慧眼看交通說課稿

12《慧眼看交通》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好!我說課的題目是小學(xué)道德與法治三年級下冊《慧眼看交通》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)6個方面進(jìn)行說課。一、教材分析《慧眼看交通》是統(tǒng)編教材小學(xué)《道德與法治》三年級下冊第四單元第12課，共有兩個話題：《交通發(fā)展帶來的問題》和《交通發(fā)展大家談》，一課時學(xué)完，主要是引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待交通發(fā)展，對公共生活中的交通事業(yè)有整體而深入的認(rèn)識，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解交通發(fā)展帶來的一系列問題以及人們采取的種種改善措施。二、說學(xué)情三年級的學(xué)生隨著年齡的增長，已經(jīng)有了一定的思考、判斷、分析能力，可以結(jié)合生活實(shí)際，對一些現(xiàn)象初步形成辯證的看法，但學(xué)生缺乏對交通領(lǐng)域的系統(tǒng)了解，他們對交通發(fā)展的認(rèn)識是零散、偶然的。因此，要通過有效的教學(xué)，幫助引導(dǎo)學(xué)生對公共生活中的交通事業(yè)有整體而深入的認(rèn)識。三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)基于教材、學(xué)情的分析，以及對小學(xué)道德與法治課程的理解，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)我確定了三個。.認(rèn)識到交通發(fā)展給日常生活及社會帶來的問題。.了解社會為解決交通發(fā)展帶來的問題而采取的各種措施。3.愿意為解決交通發(fā)展帶來的問題出謀劃策。重點(diǎn)是：認(rèn)識交通發(fā)展帶來的問題及解決措施。難點(diǎn)是：了解人們?yōu)榻鉀Q交通問題而采取的措施。四、教法與學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將以活動為教學(xué)的主要組織與實(shí)施形式，引導(dǎo)學(xué)生在活動中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，在活動中提出問題、解決問題，落實(shí)行為實(shí)踐；在學(xué)法上,主要采用小組合作、自主探究的方法。五、教學(xué)過程本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放視頻：《擁堵的交通》，學(xué)生說一說視頻中的畫面反映了現(xiàn)實(shí)中的哪些問題，教師引導(dǎo)到有關(guān)交通發(fā)展的話題，由此導(dǎo)入新課，板書課題：慧眼看交通。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)作好鋪墊。環(huán)節(jié)二：合作探究，學(xué)習(xí)新課這一環(huán)節(jié)我安排了三個活動?；顒右唬航煌òl(fā)展帶來的問題學(xué)生小組交流課前搜集的交通發(fā)展帶來的問題和對人們的生活、環(huán)境帶來的影響，教師巡視指導(dǎo)。然后，學(xué)生分角色扮演行人、私家車主、公交車司機(jī)、住在主干道邊的居民、交警、農(nóng)民等人物，教師引導(dǎo)學(xué)生談一談交通發(fā)展帶來的問題。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識到交通發(fā)展帶來的問題， 感受這些問題對我們的生活及環(huán)境造成的影響?；顒佣航煌òl(fā)展大家談學(xué)生閱讀教材第80頁解決交通發(fā)展問題所采取的三項(xiàng)舉措，教師引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的本地區(qū)采取的措施，并分析這些舉措的合理性和弊端。然后，結(jié)合這些舉措，聯(lián)系上一個活動中的內(nèi)容，學(xué)生在小組內(nèi)說一說這些措施對解決交通發(fā)展帶來的問題有什么作用,全班匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。板書：發(fā)展綠色交通設(shè)計(jì)意圖：了解人們?yōu)榻鉀Q交通發(fā)展問題所采取的舉措?；顒尤喊l(fā)展綠色交通課件出示磁懸浮列車圖片和相關(guān)知識，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說它被稱為“綠色交通工具”的原因。然后，學(xué)生充分發(fā)揮想象，自主完成綠色交通設(shè)計(jì)，全班展示，評選出最方便、最安全、最體貼老人的設(shè)計(jì)，并請?jiān)O(shè)計(jì)者向大家介紹自己的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)意圖：為解決交通問題出謀劃策，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識。環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)，內(nèi)化提升學(xué)生談一談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：梳理總結(jié)，體驗(yàn)收獲與成功的喜悅，內(nèi)化提升學(xué)生的認(rèn)識與情感。環(huán)節(jié)四：回歸生活，拓展延伸生活中，做到低碳、綠色出行，并做好宣傳。設(shè)計(jì)意圖：將課堂所學(xué)延伸到學(xué)生的日常生活中， 有利于落實(shí)行為實(shí)踐。六、板書設(shè)計(jì)為了突出重點(diǎn)，讓學(xué)生整體上感知本節(jié)課的主要內(nèi)容，我將以思維導(dǎo)圖的形式設(shè)計(jì)板書：在黑板左半面的中間位置是課題《慧眼看交通》，右半面分兩行，上面是交通發(fā)展帶來的問題，下面是發(fā)展綠色交通。我的說課完畢，謝謝各位評委老師！導(dǎo)人技能傳統(tǒng)教學(xué)技能不是從膚淺的經(jīng)驗(yàn)中拾來的“互不聯(lián)系”的“技巧”，而是一種有前提性假設(shè)、有演繹、有歸納的理論體系。這種在豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的教學(xué)技能，是個體經(jīng)驗(yàn)與群體經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，具有多樣性。教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為科學(xué)，它需要教師以育人為目的，遵循一定的教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)方法才能完成。作為藝術(shù)，它需要完善的傳播技能和再現(xiàn)技巧才能完成藝術(shù)的再現(xiàn)。教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動中運(yùn)用專業(yè)知識、教學(xué)理論，依據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)研究、組織課內(nèi)外教學(xué)活動、有效地促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動方式?；窘虒W(xué)技能既是課堂教學(xué)技能，也是教學(xué)技能的核心，是課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的保證,是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師素質(zhì)的重要組成部分。教師基本教學(xué)技能的高低直接影響著課堂教學(xué)的效果?；窘虒W(xué)技能包括導(dǎo)入技能、語言技能、提問技能、板書技能、演示技能、課堂組織技能、教態(tài)變化技能、反饋與強(qiáng)化技能、偶發(fā)事件應(yīng)變技能、結(jié)束技能。導(dǎo)人有課程導(dǎo)入、單元導(dǎo)人和課時導(dǎo)人。課程導(dǎo)人是指整個課程的開始，亦稱緒論課，主要目的是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這門課程的目的和意義、主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等，使課程學(xué)習(xí)一開始就在學(xué)生心中點(diǎn)燃求知之火，為新課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。單元導(dǎo)人是指一個單元學(xué)習(xí)的開始。課時導(dǎo)入是指一節(jié)課學(xué).導(dǎo)入概述導(dǎo)人是一節(jié)課的開始，是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時運(yùn)用多種手段，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入運(yùn)用得好，能使學(xué)生迅速產(chǎn)生求知欲望和自主學(xué)習(xí)的意愿，會產(chǎn)生先人為主和先聲奪人的藝術(shù)效果，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)活動軌跡，把學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中，形成良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程。教師要上好一節(jié)課，導(dǎo)人是關(guān)鍵。.導(dǎo)入的類型教學(xué)沒有固定的形式，導(dǎo)入也沒有固定的方法。由于教育對象不同、教學(xué)內(nèi)容不同，導(dǎo)入也不會相同。即使是同一教育對象、同一教學(xué)內(nèi)容，不同教師也有不同的導(dǎo)人方法。也就是說：導(dǎo)人的方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和心理需求、教師的素質(zhì)特點(diǎn)精心地設(shè)計(jì)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在課堂教學(xué)中一般常用的導(dǎo)入類型有以下幾種：（1）直接導(dǎo)人。直接導(dǎo)人是直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求，提綱挈領(lǐng)地交代主要內(nèi)容和重點(diǎn)的一種導(dǎo)人方式。這種方式能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的意向性，提高學(xué)生習(xí)的注意力，具有簡潔明快的特點(diǎn)。但是，直接導(dǎo)人有其局限性。過于籠統(tǒng)概括，也過于刻板、枯燥，缺乏強(qiáng)烈的感染力，不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接導(dǎo)入法在高年級使用較好。（2）復(fù)習(xí)導(dǎo)人。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是一種根據(jù)新舊知識之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入的一種方式。這種方式既可以鞏固舊知識，又可以把新知識由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由低層到高層地建立在舊知識基礎(chǔ)上，有利于新舊知識的聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解。（3）懸念導(dǎo)入。懸念導(dǎo)人是一種以認(rèn)知沖突的方式設(shè)疑，使學(xué)生思維進(jìn)人驚奇、矛盾等狀態(tài)，構(gòu)成懸念的導(dǎo)入方式。這種方式能激起學(xué)生的求知欲望。⑷直觀導(dǎo)人。直觀導(dǎo)人是一種利用實(shí)物、教具（圖片、模型、投影片、勾片、電視、多媒體等別導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，再以觀察中設(shè)置問題情意，引出，新的識的一種導(dǎo)入方式。采用直觀導(dǎo)人，可以使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向掃象過渡的獲梁。直觀導(dǎo)入符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，易起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。(5)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)人。經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)人是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的某些事物為出發(fā)點(diǎn)，通過提問、講解，引起學(xué)生對已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與該經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的新課內(nèi)容的一種導(dǎo)人方式。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)或熟悉的某些事物入手，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，學(xué)生會感到親切、自然、有趣，從而縮短知識與現(xiàn)實(shí)之間的距離，使所學(xué)知識變得易于理解和掌握.(6)故事導(dǎo)入?！肮适隆笔侵刚鎸?shí)的歷史故事、神話和民間傳說等。教材中有許