小學科學教學反思怎么寫通用7篇-小學科學教學反思

[]小學科學教學反思怎么寫通用7篇_小學科學教學反思（一）

這是一節(jié)很簡潔的課，但也是一節(jié)特別難實施的課！為什么簡潔？由于這節(jié)課涉和的的學問內(nèi)容小伴侶們有許多的閱歷，他們知道大樹一年四季的變化。為什么難？由于要三班級的小伴侶能夠持續(xù)地去觀看那上有很大的難度的，況且還要他們不遺忘錄。就課本最終的那張記錄表，試想讓成人去記錄那也是有相當?shù)碾y度的，何況是剛接觸科學不久的小伴侶呢

（二）

1、在目前全球氣候變暖大環(huán)境下，在南方的9月底10月初來進行類似的教學活動變得越來越困難，植物很多變化都還沒有教科書中所講的那么明顯，對同學的感性熟悉上得不到的足夠劇烈的沖擊，應當在課堂上多加入一些多媒體教學，也要讓同學了解到為什么在書本上學到的學問和實際中的有肯定的差異，最好是能加入一些天文地理學問，如地球緯度與溫度的關系等。

2、作業(yè)本中第2大題出示了一張油菜花的圖，要求同學推想出油菜花會發(fā)生什么變化。感覺同學在做這類主觀題時明顯偏累，需要在上課時更多幫同學分析簡圖中所處的階段3、同學對資料庫中的內(nèi)容愛好很高，會提前在此課時提出相關問題，需要在上課前吃透這局部內(nèi)容，并預備相關資料，進行對比聯(lián)系，可以更好提高此課的教學質量。

4、本課情趣導入可以利用“羅莎”臺風影響，先和同學談臺風，談臺風對我們生活的影響，對小動物的影響，同時也有對植物的影響，比方大樹倒伏、果實與花朵被打落、一些花的花期延后，枝條折斷等，這些是同學最簡單想到的，等同學說出這些狀況時就可以引導他們?nèi)ハ胍幌?，假如沒有這次臺風，這些植物會怎么樣進展下去，能很自然地進入本課的學習。

5、關于作業(yè)本P6選擇題第2題觀看記錄一棵樹的變化中，有許多種方法供選擇，但是選項比較籠統(tǒng)，還是用擬人法比較好?？梢园杨}中的樹比作人，

選項A可以講故事，平常常常抱爸爸，兩只手能相互扣到，可有一次爸爸去參加美食節(jié)兩個月，等爸爸回來時再抱爸爸卻發(fā)覺兩只手卻怎么也不能抱到，去做褲子時那卷尺量出來的尺寸也大了好多，用這樣的方法能觀看出爸爸的變化，同樣也能丈量出樹干的粗細變化。

選項B讓同學回憶樹冠的位置，跟人的頭頂和頭發(fā)一樣，都在最高區(qū)域，落葉就像人掉頭發(fā)，人大量掉發(fā)標明人有變化，樹大量落葉也標明有變化。

選項C同樣是用頭發(fā)來形容，人由黑發(fā)變青絲，樹葉由綠葉變黃變紅也是有變化。

學?？茖W教學反思怎么寫【篇3】

隨著課程改革的不斷深化，《科學課程標準》中的新思想、新理念在課堂教學中得到體現(xiàn)，新標準不但要求同學能提出問題，更要綻開解決問題的過程。在解決問題的過程中，要看同學是不是主動的，是不是親自探究得到的，是否符合同學的認知規(guī)律，是否面對全體同學。

反思本課的教學，我認為自己最大的勝利之處在于激發(fā)出了同學更大的探究熱忱，在課堂上時我設計了一個“解暗箱”的活動，事先，我在一個盒子中放進了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品，并將盒子用紙包起來。問同學：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”同學都搖頭說不知道，這時，我抓住契機對同學說：“科學家從來沒有到過地球內(nèi)部，他們卻了解到地球內(nèi)部的狀況，你們想不想當一回小科學家，采納各種方法推想一下這個暗箱里裝的是什么？但有一個要求不行拆開暗箱?！贝藭r，教室里沸騰了，同學們的奇怪???心和探究熱忱已經(jīng)被我鼓舞起來了，然后我又讓同學說說可以用哪些方法來推想盒子里的東西，同學們爭先恐后的發(fā)言，有的說掂輕重，有的說聽聲音、有的說聞味道，都特別有科學道理，望著同學們熱忱的小臉，我一聲令下：“試驗開頭！”孩子們有的摸、有的搖、有的聽、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱忱非常高漲，整個課堂共性飛揚。我覺得激發(fā)同學的探究熱忱，培育同學的科學愛好是科學課的最大教育價值，作為老師必需呵護同學對科學與生俱來的奇怪???心，增加他們的自信念，使他們樂于參加，樂觀參加，親身經(jīng)受科學探究過程，從中體會到什么是科學。

其次本課教學我將宏觀的地球濃縮進教室；把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒呈現(xiàn)在同學眼前；把誰都沒法看清的地球內(nèi)部構造剖開讓同學觀看、討論；把千萬年前的地形、地貌再現(xiàn)，把簡單的地殼運動，變得集中、詳細和形象；收到了很好的效果。

至于本課的不足之處，就是同學在解暗箱時所用的方法過于單一，這和老師的預備工作也有很大關系，假如我給每組同學都預備好水盆以及磁鐵等，或許他們的方法會更多樣一些；在同學進行小組活動時，我也需要明確每個人的分工，免得他們沒有主心骨，在課堂上顯得有些散。

學校科學教學反思怎么寫【篇4】

《凝聚》是四班級《水循環(huán)》單元的第三課，是在學習了《蒸發(fā)》《沸騰》之后，對水變化的又一重要熟悉。這次“同課異構”式的課堂教學同研，我們便從今開頭，在同研的基礎上，向同學家長開放，請家長走進科學課堂，參加孩子們的探究活動。

翻開教材，只有兩頁，去掉四幅插圖，只有十句話，其中三句是問題——物體表面的小水珠是怎么來的`呢？對著小鏡子哈氣，會有什么現(xiàn)象？小水珠是怎樣形成的？三句是提示性的語言——瓷盤加熱后蓋在杯子上試一試、現(xiàn)在我們知道小水珠是怎么來的啦！原來小水珠……，只有一句“水蒸氣遇冷可以變成液態(tài)的水，這種現(xiàn)象叫做凝聚。”算是本課要把握的科學學問。看起來簡潔的內(nèi)容，怎樣才能讓同學清晰、明白，并且有所收獲呢？我陷入了深深的思索。

我打算還是從鉆研教材入手。對著兩頁教材，我反復地看，認真地讀，專心分析每一個問題的目的——為什么要提這個問題？每一句提示語的指向——這句提示語要告知我們什么？每一句話的用意——為什么要這么說？然后，依據(jù)自己的理解，閱讀教學用書，再上網(wǎng)查閱大量的資料，來充實自己，努力做到：要教給同學《凝聚》這一滴水，自己要擁有關于水循環(huán)學問的浩瀚大海。比如：對于云、霧、露、霜、雨、雪等這些常見的自然現(xiàn)象，是不是都屬于凝聚呢？根據(jù)我們的習慣，都是水蒸氣從氣態(tài)變成了液態(tài)或固態(tài)，一般都認為是凝聚。但我就是較真：科學概念是這樣的“水蒸氣遇冷可以變成液態(tài)的水，這種現(xiàn)象叫做凝聚。”只說變成液態(tài)的水叫凝聚，并沒有說變成固態(tài)的冰叫做凝聚，這種習慣說法確定不精確?????，不精確?????的學問就不能教給同學。我又依據(jù)自己的理解，查閱相關的資料，最終找到了答案：水蒸氣直接變成冰或小冰晶，叫做凝華不叫凝聚。因此，在進行“自然界中的凝聚現(xiàn)象”這一環(huán)節(jié)時，只出示了云、霧、露、雨四幅圖片，沒有消失霜、雪的圖片，給同學一個正確的科學熟悉。

在試驗教學的設計上，我從同學剛剛接觸到的對比試驗入手，讓同學發(fā)覺對比試驗的相同和不同的條件，自己設計對比試驗，并運用自己選擇的試驗條件進行試驗。有的小組選擇水的溫度作對比，有的同學選擇玻璃片的溫度作對比，也有的選擇水量的多少作對比，在相互溝通之后，大部分同學確定將玻璃片的溫度作對比。這個試驗，假如找到了對比試驗的方法，就比較簡潔，但假如老師把方法告知同學，就失去了設計對比試驗的意義，同學只是被動地接受，并沒有把握對比試驗的設計方法，教給同學自己學會對比試驗，是這課試驗設計的目的所在吧。

這個對比試驗操作起來比較簡潔，假如只支配一個試驗，課堂容量是不是太少？聽了岳華老師的課之后，感覺一節(jié)課也是挺充實的，但我還是想試一試，將雨的形成的模擬試驗也提到這節(jié)課來做，一來雨的模擬試驗現(xiàn)象較明顯，操作方法是在沸騰的試驗基礎上進行，同學剛剛做過，也有肯定的基礎。于是我將試驗材料放在試驗桌旁，預備同學隨時取用。我還想為同學的試驗再提示幾點，大家就已經(jīng)急不行待地開頭了，我只好壓下要說的話，讓孩子們在家長的關心下完成試驗。操作中我發(fā)覺，沒有我的詳細要求，同學的試驗操作得很規(guī)范，觀看得很到位，沒想到，由于同學的急性子，造成了我大膽放手讓同學試驗的局面。當同學為自己造出的雨而歡呼時，我確定了自己的設計思路。

這節(jié)課大約延長了六七分鐘，假如制造小水珠的活動再簡短一些，在試驗方法的指導上語言再簡練一些，或許還可以給同學更多的時間去實踐、去溝通，去表達、去展現(xiàn)。

學校科學教學反思怎么寫【篇5】

通過這學年的教學與觀看，同學們的學習愛好不夠深厚，部分同學甚至不知道“科學”是什么概念，這種狀況完全是我們老師自身的緣由，要想讓同學樂觀主動地學習、討論、熟悉自然科學，重要的是培育同學對科學這門學科的愛好。愛好是一個人熟悉事物或某種活動的心理傾向，是推動同學獲得學問的直接動力。所以在以后的教學中我要堅持做到以下幾點：

一、優(yōu)化教材中的試驗，學玩結合

科學課中的試驗是孩子最寵愛的活動。試驗是我們老師上好一堂科學課的珍貴財寶，關鍵是老師如何去深化和優(yōu)化。學玩結合的試驗帶有一種嬉戲的性質，要做好這篇文章，就需要老師對教學進行細心設計。在學校科學課的教材中，好玩味性的試驗許多，通過試驗，孩子始終處于主動學習、思考的狀態(tài)下，有效地把有意留意和無意留意結合在一起，延長了孩子的有意留意，把孩子的留意力集中到所學的內(nèi)容上。孩子的學習愛好就被有效地調動起來，使孩子從關懷玩的過程進展到關注玩的結果中，從直接愛好向間接愛好過渡，最終完成樂趣向智趣的轉化。

二、對同學進行合理的表揚和批判

吃多了甜的，換換酸的口味，或許你會覺得酸也不錯。以前的科學教學老是覺得批判太多，表揚太少。而現(xiàn)在又覺得科學課堂上的表揚好像太多了，在課堂上常常會聽到“你真棒！”“你真聰慧！”“你真了不起！”，這些夸獎的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培育孩子的愛好，既要有正面的表揚，又要有合理的批判。假如單采納過多的褒揚，孩子會感覺是“虛情假意”，就會對孩子經(jīng)受失敗后的重新奮起造成不必要的阻力?？梢圆杉{“你還需要努力！”“你的熟悉還不夠！”等評價用語。

三、用名人故事激發(fā)學習愛好

通過名人的故事激發(fā)愛好。其實在人類的科學進展史上涌現(xiàn)出了很多宏大的科學家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛因斯坦等，在他們身上有許多可以激勵孩子學習愛好的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對激勵孩子學科學，愛科學，激發(fā)學習愛好有很大的作用。

四、合理的運用現(xiàn)代教育手段

運用現(xiàn)代電教手段，調動孩子探求學問的樂觀性。在課堂教學中，老師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，更好的激發(fā)孩子的學習熱忱，發(fā)揮孩子的想象力和制造力，以達到最優(yōu)的教學效果。

愛好就象人的生命，假如孩子們對科學課感愛好了，才會沉迷于其中，付之于其中，我們在對孩子們實施素養(yǎng)教育，進行新課改探究時要留意挖掘每個孩子的共性，時刻注意培育他們愛科學、學科學的愛好。才能取得良好的教育教學效果。

學?？茖W教學反思怎么寫【篇6】

本節(jié)課，我依據(jù)《課標》理念，結合四班級同學的年齡特點，本著“用教材教，而不是教教材”的思路，設計了情境引入、初步感知、經(jīng)受探究、模擬試驗、拓展學問這幾個教學環(huán)節(jié)。

一、情境引入，以激發(fā)同學們學習愛好。愛好是最好的老師，只有同學感愛好的事情同學才能夠全身心地投入到他所要探究的問題當中去，所以在課程的開頭我便以同學最感愛好的“旅游”來綻開聯(lián)想，同學們，你們喜愛旅游嗎？今日老師就帶你們?nèi)ジ惺芤淮翁貏e的旅行?！焙茏匀坏囊稣n題：食物在體內(nèi)的旅行。然后同學自然而然的產(chǎn)生疑問題：旅游時需要導游，而我們今日的旅行會由誰來當導游最合適呢？食物導游會帶我們?nèi)ツ睦锬兀柯糜温肪€又是什么呢？等等一系列的問題就油然而生了。當同學面對這些問題的時候，他們并不能夠做出精確?????的回答，他們就用自己已有的閱歷進行解釋，所以這個活動的主要意義是調取同學對于食物消化過程和消化器官的初始想法，在這些初始想法的基礎上由后續(xù)的活動構建新的熟悉。

二、將猜想、試驗、思索、溝通這些探究的科學過程充分讓同學經(jīng)受，在探究中學會探究。從而提高自身的科學素養(yǎng)。在同學提出了這么多問題之后，我們要想方法解決問題呀，怎么辦呢？讓同學掀開老師早已預備好的各種食物，讓每個人都選擇一種自己最喜愛的食物吃一口，然后感受一下食物在口中和食管中的運動狀態(tài)并進行假設和猜想，食物旅行還會經(jīng)過我們體內(nèi)的哪些地方？為了更貼切的感受食物在食管中的運行，當下咽食物的時候同學可以主動摸一摸自己的脖子，對于食物在體內(nèi)的其他地方的旅行同學可能感受得不是很明顯，在此環(huán)節(jié)我采納小組合作的方法，依據(jù)自己的生活閱歷爭論討論食物在體內(nèi)的旅行路線并繪制出一幅旅行圖。

三、讓同學學會探究。讓同學親身經(jīng)受科學探究的全過程，從中獲得科學學問，增長才能，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這便是科學教育的全過程。靠老師講書本學問，讓同學死記硬背那些學問結論，絕不是科學教育。所以在同學猜想之后把正確的旅行圖展現(xiàn)給大家，讓同學觀看對比，找出差異，可以和同學之間將剛才有爭議和有共同看法的地方找出來共同研討，加深理解。將發(fā)覺的規(guī)律應用于實踐，并進行反思，生成新的探究主題：各器官具有什么特征，分別起什么作用？

不足：在同學試驗之前沒有針對試驗的目的和作用進行相應的闡述和說明，而且在同學回答問題的過程中消失的不精確?????的地方?jīng)]有加以強調，有些操之過急，沒有給同學充分的時間思索和爭論的時間，我想在今后教學中這些問題值得留意和討論解決。

學校科學教學反思怎么寫【篇7】

劇烈的奇怪???心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，這一時期是培育科學愛好、體驗科學過程、進展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利于學校生構成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進展他們的共性，開發(fā)他們的制造潛能。

現(xiàn)將自我在教學中的一點反思談一下。

一、科學課程要面對全體同學。

這意味著要為每一個同學供應公正的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分討論到同學在性別、愛好、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓舞多樣性和敏捷性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;僅有當它感受了陽光的暖和才會發(fā)芽!

我們要做的就是使同學感受到——我是課堂中的一分子，并且是不行缺少的!這對同學建立信念、合作意識、團體意識是非常重要的。

二、同學是科學學習的主體。

同學對四周的世界具有劇烈的奇怪???心和進取的探究欲，學習科學應當是他們主動參加的過程。科學課程必需建立在滿意同學進展需要和已有閱歷的基礎之上，供應他們能直接參加的各種科學探究活動。讓他們自我提出問題、解決問題。老師是科學學習活動的組織者、引領者和親熱的伙伴，對同學在科學學