中班古詩主題《獨(dú)坐敬亭山》教案4篇

中班古詩主題《獨(dú)坐敬亭山》教案4篇【范文】

《獨(dú)坐敬亭山》教案篇一

激趣導(dǎo)入

導(dǎo)語：

我們先進(jìn)展課外學(xué)問搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩人中有兩個(gè)最出名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）

揭題。誰來背背李白的詩，會(huì)幾首就背幾首。

釋題，簡介背景

讀題，看解釋，結(jié)合插圖，介紹背景。

過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

學(xué)生自學(xué)，初步理解

自讀古詩，做到“五不”。

自讀古詩，思索問題，并依據(jù)解釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。

四人小組合作學(xué)習(xí)

互讀古詩，檢查是否做到“五不”。

溝通詩意。

全班溝通

1、指名答復(fù)，評(píng)議溝通。

2、教師點(diǎn)撥：“閑”是閑適的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云閑適地飄去”?！皡挕钡慕忉屖恰皾M意”。在說句意時(shí)要進(jìn)展適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

4、在理解詩意的根底上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。

六、指導(dǎo)朗讀

1、《獨(dú)坐敬亭山》圍圍著“靜”來寫，朗讀時(shí)留意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

七、吟讀，體會(huì)詩人的思想感情

1、自由吟讀。

2、爭論：詩句說明了詩人怎樣的心境？你最觀賞哪一句？

望洞庭

形象感知，提醒詩題

出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來觀賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

自讀溝通篇二

１、選擇自身喜愛的方式來自由的誦讀古詩，留意古詩的韻味，讀的舒緩些，并劃出節(jié)奏。

２、再來讀一讀古詩，邊讀邊品嘗：

你的心中有什么味道？

３、請(qǐng)你帶著你品嘗的這種感覺，以小組為單位，選擇自身喜愛的方式來學(xué)習(xí)古詩，對(duì)不明白的地方，小組內(nèi)爭論，教師巡察指導(dǎo)。

４、同學(xué)小組派代表匯報(bào)，學(xué)習(xí)組長先匯報(bào)是以什么方式來學(xué)習(xí)古詩的，弄明白的什么？其他同學(xué)補(bǔ)充。

《獨(dú)坐敬亭山》教案篇三

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，唐代時(shí)我國詩歌創(chuàng)作最富強(qiáng)、最輝煌的時(shí)代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的出色詩人，你知道唐代有哪些聞名詩人？（生溝通）唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，盡情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（生答李白）

二、板書課題，揭題

1、今日我們學(xué)習(xí)李白的一首千古名作（板書：獨(dú)坐敬亭山）

2、生讀題中學(xué)語文在線－免費(fèi)資源站

3、理解題意：“獨(dú)”是什么意思？有哪位同學(xué)到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎？

4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會(huì)獨(dú)坐敬亭山呢？

三、讀詩，讀出詩歌的節(jié)奏與韻律

1、默讀古詩，有沒有不熟悉的字？生自由讀詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、聽說我們班的同學(xué)古詩讀得特殊好，指名讀，（評(píng)價(jià)很有詩人風(fēng)范）齊讀

3、詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求讀出詩歌的節(jié)奏）

4、分組合作讀，每小組一句男女生疊讀（疊讀前三后二）師生疊讀

5、讀詩的最高境地是讀出詩的韻味，古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚(yáng)頓挫

四、范讀詩歌，想象畫面

1、閉上眼睛，專心傾聽朗讀想象畫面

2、同學(xué)們，告知教師，你仿佛觀察了什么？（鳥飛云飄佇立的大山孤獨(dú)的詩人）你的腦海中是不是出現(xiàn)這樣的畫面？

3、置身于這樣的境地，你有何感受？（景美安靜孤獨(dú)）

五、作業(yè)：

背誦古詩

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)詩歌一二句，感受詩人的孤獨(dú)。（板書鳥飛云去孤獨(dú)）

理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意；理解“孤”“閑”，說“孤云獨(dú)去閑”詩意

二、教師介紹創(chuàng)作背景

鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩人的眼中，為何會(huì)如此的孤獨(dú)孤獨(dú)呢？（生溝通，師小結(jié)：被貶離京城，十年漂泊，遠(yuǎn)離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，觀察鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤獨(dú)孤獨(dú)?。?/p>

三、學(xué)習(xí)詩歌三四句，感受詩人的不獨(dú)。

相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會(huì)怎樣看？（含情脈脈四目相對(duì)悄悄對(duì)視）（板書：相看）

同學(xué)們，詩人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次啊！詩人這么屢次登上敬亭山，莫非僅僅是為了觀賞敬亭山的漂亮風(fēng)景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山莫非僅僅是一座山嗎？你說?。ú皇牵﹥H僅是一座山嗎？你說?。ú皇牵┰谠娙搜壑?，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他清楚就是詩人的一位朋友，一位永久不會(huì)離開他，永久不會(huì)拋棄他，永久與他相依相伴的朋友??！一位孤獨(dú)時(shí)可以做伴，孤獨(dú)時(shí)可以傾訴的朋友??！有了這樣的朋友，詩人還好孤獨(dú)嗎？（不會(huì)）還會(huì)孤獨(dú)嗎？（不會(huì)）難怪詩人會(huì)寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。”

李白一生不畏權(quán)貴，命運(yùn)坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨(dú)孤獨(dú)與悲傷，只有流連山水、登高望遠(yuǎn)之時(shí)，才是他最歡樂的時(shí)候。同學(xué)們，當(dāng)李白登上敬亭山時(shí)，他的心情怎樣？（喜悅快樂感動(dòng)）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊?。ò鍟合鄲偅?/p>

四、教師小結(jié)：

（結(jié)合板書）漂泊他鄉(xiāng)，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美妙，從大山中吸取人生的力氣，排解內(nèi)心的悲傷，寫下了千古傳頌的《獨(dú)坐敬亭山》（生有感情的讀詩）實(shí)際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，孤獨(dú)凄涼的境況，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來了?！办o”是全詩的血脈。這首平淡舒適的詩之所以如此動(dòng)人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而制造出來的“安靜”的境地，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。

五、自由讀誦，背誦

《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)反思

第一篇：

古詩是主觀性最強(qiáng)的藝術(shù)，它使一切生活的影子浸泡在心情的流波里，是詩人自己獨(dú)特的情感宣泄。因此，學(xué)習(xí)古詩不能脫離與時(shí)代去憑空解讀作品本身。每講一首古詩，總是讓學(xué)生了解作品的時(shí)代背景，包括時(shí)代特征，風(fēng)俗等。或是讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或是上課時(shí)教師對(duì)作品、進(jìn)展簡潔的介紹，這對(duì)學(xué)生理解古詩的含義，感悟詩情有很大的幫忙。

教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》這首詩時(shí)，因?qū)W生學(xué)習(xí)條件有限無法讓學(xué)生查找有關(guān)這首詩的資料。因此，上課時(shí)，我只能直接介紹此詩的時(shí)代背景，包括這首詩所表達(dá)的情感同時(shí)也告知了學(xué)生。說完之后，我就覺得不對(duì)勁，不應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生知道的情感，可一言既出，無法更改，只好按規(guī)劃進(jìn)展。學(xué)習(xí)古詩，首先讓學(xué)生對(duì)古詩有一個(gè)整體的印象和感覺，獲得初步感受，才能更好地為理解古詩的意思打下好根底。然后，通讀古詩，要求學(xué)生流利地朗讀全詩，做到不漏字，不讀錯(cuò)字。通讀古詩之后，學(xué)生對(duì)古詩有了大致的了解，接著讓學(xué)生借助解釋或字典理解古詩的意思。由于這首詩的詩意比擬簡單理解，所以大局部學(xué)生都能說出詩的大意。根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的方法，最終一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感悟詩情，也就是與的情感產(chǎn)生共鳴?？蓜偵险n時(shí)，已告知學(xué)生這首詩表達(dá)了孤獨(dú)孤獨(dú)的情感，怎樣讓學(xué)生感悟詩情呢？一時(shí)慌了神，想不出好的方法，最終，我直接說：“這首詩既然表達(dá)孤獨(dú)之情，那么從詩中的哪些詞可以看出來呢？”學(xué)生再讀詩，找。學(xué)生很快發(fā)覺題目中的“獨(dú)”，詩句中“孤，相看，只有”這些詞中都能表達(dá)出孤寂的心情。這樣學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生有比擬深的感悟。

課下與教師溝通時(shí)，一位教過這首詩的教師把的方法告知了我，她是把這首詩的時(shí)代背景放在感悟詩情中介紹，取得了比擬好的效果。我覺得她這樣的安排可謂妙些，更有效些。與他人相比，自己在安排資料時(shí)有些操之過急。雖然自己的方法笨拙，但也受到了成效，不免對(duì)自己的教學(xué)有些慶幸。對(duì)于古詩的教學(xué)，我們可以用不同的形式，方法進(jìn)展，只要有效都可以去試試。

其次篇：

《獨(dú)坐敬亭山》一詩是李白于天寶十二年秋游安徽時(shí)所作。當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，長期的漂泊生活使他飽嘗了世態(tài)炎涼，孤寂之感倍生。詩人通過對(duì)敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)孤獨(dú)之情。也正因如此，把握這首詩的感情基調(diào)，體會(huì)詩中的思想內(nèi)涵，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

上課伊始，我在黑板上畫了一幅李白坐在敬亭山上、與山相對(duì)而望的的畫，帶著學(xué)生從圖畫入手，結(jié)合咀嚼語言，使學(xué)生很快進(jìn)入到詩歌的意境當(dāng)中。但由于我的點(diǎn)撥不夠到位、深入，學(xué)生品嘗詩歌意境略顯得不夠深，造成后面學(xué)生體會(huì)李白的孤獨(dú)之感時(shí)味不濃；再到后面體會(huì)“相看兩不厭”這句詩的意蘊(yùn)時(shí)，由于我引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)過深，學(xué)生很難承受。

這節(jié)課讓自己滿足的是讓學(xué)生作畫，讓學(xué)生自畫自悟，去體會(huì)“去”和“盡”的意味；通過聯(lián)系生活感受為何“兩不厭”。

課后，老教師的點(diǎn)評(píng)，一下子讓我對(duì)這一課的教學(xué)又有了新的熟悉。許教師為我指出這樣一條道，那就是要從這首詩找出一個(gè)詩眼來。抓住“獨(dú)”這個(gè)詩眼，先從題目感受“獨(dú)”，再從前兩句深入體會(huì)李白的孤獨(dú)。而后兩句要帶著學(xué)生去細(xì)細(xì)品嘗李白的不孤獨(dú)，在一般的教學(xué)中，學(xué)生能停留在“由于和山成為知己，所以李白不孤獨(dú)”的理解層次上，但怎么往深里挖掘，感受李白的不孤獨(dú)，這就要引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)問當(dāng)中做文章了。讓學(xué)生理解“厭”意思上的古今差異，并讓學(xué)生用現(xiàn)代語言來解釋，由此把“不厭”講深、講透；再通過我們現(xiàn)如今在不斷地吟誦著李白流傳千古的詩文，一代又一代的人都熟悉了李白，李白有何孤獨(dú)。這樣層層深入，對(duì)“從獨(dú)到不獨(dú)”的理解一下子就上升了一個(gè)新的境地。

這次公開課的備課、上課、到課后反思，讓我收獲頗多，尤其是老教師的點(diǎn)評(píng)，使我受益匪淺。點(diǎn)評(píng)使我對(duì)教學(xué)有了更深的熟悉，那就是無論怎樣教，首先要做到不斷地用學(xué)問充實(shí)自己的頭腦，更新自己的頭腦，豐厚自己的文化底蘊(yùn)；其次教學(xué)要不斷地聯(lián)系生活，教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

讓我們能真正做到才智地教語文，而學(xué)生能才智地學(xué)語文吧！

獨(dú)坐敬亭山教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀寫課文中的詞語。

2、有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨(dú)坐敬亭山》。

3、學(xué)習(xí)通過看解釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。

教學(xué)重點(diǎn)：

品嘗詩句，指導(dǎo)背誦，積存語言。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入課題，揭題。

1、在本單元的口語交際課上，同學(xué)們學(xué)會(huì)了請(qǐng)教，知道請(qǐng)教可以增長自己學(xué)問和才能，還可以培育自己的勤學(xué)好問的品質(zhì)。今日，教師想向同學(xué)們請(qǐng)教一個(gè)問題：有誰知道李白是怎樣的一個(gè)人嗎？誰來告知大家？你又是怎樣了解的？

2、揭題：是啊，李白一生寫了許多詩，今日我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩：獨(dú)坐敬亭山。

3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思？題目是什么意思？

齊讀課題

（二）初讀，識(shí)字，引入意境。

1、學(xué)習(xí)生字。播放課件：（字理識(shí)字）“亭字”的讀音留意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的局部，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤?/p>

1、聽音朗讀，初識(shí)古詩。

2、用自己喜愛的方式朗讀古詩。

（1）把詩讀通讀順。

（2）個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

設(shè)計(jì)意圖：在教育改革過后的今日，我們發(fā)覺了很多問題，比方無視了根底教育，我們?cè)诶Щ?、反思的今日，我們才意識(shí)到語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)扎實(shí)抓好字、詞。所以設(shè)計(jì)了比擬形象的字理識(shí)字，并讓學(xué)生寫好字。采納多種方式的讀也表達(dá)了生的自主學(xué)習(xí)。

（三）再讀，感悟詩意。

1、同學(xué)們?cè)僮x詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看解釋或者解決，也可以和同桌溝通爭論，理解。

2、集體溝通詞的意思。（“眾鳥”很多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤獨(dú)的云；“獨(dú)”單獨(dú)；“閑”閑適；“相看”相互看；“不厭”不滿意；）

3、小組爭論溝通詩句的理解。

4、全班溝通對(duì)詩句的理解。

5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感