初中化學(xué)-海水“制堿”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析：新課標(biāo)與舊課標(biāo)的本質(zhì)區(qū)別是理念不同。對(duì)課標(biāo)的分析如下:課標(biāo)面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐；教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；提倡自主、合作、探究的教學(xué)方式；讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心；教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者；教師是課程的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者；評(píng)價(jià)的功能在于促進(jìn)發(fā)展。以下是《海水“制堿”》涉及的課標(biāo)：一、科學(xué)探究（三)學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能2.能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，并能安全操作。4.初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。二、身邊的化學(xué)物質(zhì)（四）生活中常見(jiàn)的化合物5．了解食鹽、純堿、等鹽在日常生活中的用途。四物質(zhì)的化學(xué)變化（二）認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)變化3.知道利用化學(xué)變化可以獲得新物質(zhì)，以適應(yīng)生活和生產(chǎn)的需要。對(duì)學(xué)生的分析

在初三學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，對(duì)其內(nèi)容相當(dāng)熟悉，但對(duì)其認(rèn)識(shí)大多僅停留在“質(zhì)量守恒”的層面上，還沒(méi)形成真正意義上的元素守恒觀。對(duì)于鹽的認(rèn)識(shí)也僅局限于幾種具體物質(zhì)（如氯化鈉、硝酸鉀等）的物理性質(zhì)，而對(duì)鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少，更無(wú)法根據(jù)化學(xué)性質(zhì)推斷用途。但是我們也應(yīng)該了解學(xué)生的心理和生理特征，學(xué)生已經(jīng)具有以下一些知識(shí)：復(fù)分解反應(yīng)飽和溶液過(guò)濾酸堿指示劑常見(jiàn)的酸和堿等。教材從由氯化鈉制碳酸鈉還需要含什么元素的物質(zhì)問(wèn)題入手，引起學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒的深入思考，形成真正意義上的元素守恒觀，通過(guò)對(duì)純堿的用途引出純堿性質(zhì)的探究，從而挖掘出復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)。海水“制堿”評(píng)測(cè)一、搶答階段：碳酸鈉的兩個(gè)俗稱？碳酸鈉溶液呈什么性？屬于哪類物質(zhì)？用酚酞試液能否鑒別碳酸鈉溶液和氯化鈉溶液？為什么？復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)？與碳酸根離子真正起反應(yīng)的離子有哪些？二、中考練兵場(chǎng)：1.有三瓶失去標(biāo)簽的無(wú)色溶液，只知道它們分別是稀鹽酸、BaCl2溶液和NaNO3溶液中的各一種.下列四種試劑中，能將上述三種無(wú)色溶液一次鑒別出來(lái)的是（)A.Na2CO3溶液 B.稀硫酸 C.AgNO3溶液 D.NaCl溶液范強(qiáng)老師：《海水“制堿”》這節(jié)課體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的主題，突出了“以學(xué)生為主體”的課程理念。

首先，我從教師的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與基本教學(xué)技能、學(xué)生的反應(yīng)與當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果這兩個(gè)方面，談一談這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)。

一.化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、基本教學(xué)技能

1.

教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念

(1)整節(jié)課設(shè)計(jì)流暢，切合學(xué)生實(shí)際。完整、清晰的脈絡(luò)保證學(xué)生形成完整的思維體系。

(2)教師創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激趣、質(zhì)疑。最后運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題（物質(zhì)的性質(zhì)決定應(yīng)用，用純堿中和發(fā)酸的面）。

2.教學(xué)手段、教學(xué)策略在教學(xué)手段的運(yùn)用方面，運(yùn)用課件、分組實(shí)驗(yàn)等激發(fā)興趣、引發(fā)質(zhì)疑，豐富了課堂。實(shí)施差異性教學(xué)，以學(xué)定教，使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，都能在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步。

3.教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)

(1)教態(tài)從容，親切自然，與學(xué)生互動(dòng)融洽。

(2)語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，有感染力。提出的問(wèn)題簡(jiǎn)練，起到了“啟發(fā)、引導(dǎo)、過(guò)渡、總結(jié)、激勵(lì)”的作用。

(3)板書(shū)簡(jiǎn)潔，嫻熟，布局合理，提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛。1.學(xué)生情感表現(xiàn)

(1)學(xué)生從學(xué)習(xí)、情景中得到學(xué)習(xí)的興趣，從探究活動(dòng)中獲得合作交流的樂(lè)趣。

(2)學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，學(xué)生是課堂的主人，主人翁意識(shí)很強(qiáng)。

2.學(xué)生能力培養(yǎng)

(1)觀察能力。學(xué)生看得清楚、看得明白（舉例），觀察能促進(jìn)思維的發(fā)展，從而進(jìn)入深層次的思考。

(2)操作能力。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)積極探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)用現(xiàn)象分析問(wèn)題。

(3)表達(dá)能力。學(xué)生能積極回答教師提出的問(wèn)題，表述規(guī)范、有條理。4.說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課不足、改進(jìn)建議。

1.知識(shí)容量需要改進(jìn)。

2.教學(xué)資源需豐富。3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制需要更及時(shí)、有效、適度。魏浩文老師：（1）因?yàn)榛瘜W(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思維為中心，教師能做到實(shí)驗(yàn)與思維的有機(jī)整合，使學(xué)生始終處于積極參與的狀態(tài)。特別的亮點(diǎn)是，創(chuàng)新的探究實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的變化，知識(shí)建構(gòu)的自主，思維活動(dòng)的開(kāi)放，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

(2)學(xué)生參與度廣，多數(shù)同學(xué)在小組活動(dòng)、發(fā)言等方面體驗(yàn)到成功的喜悅，從而提升自信心。

(3)學(xué)生激發(fā)出愛(ài)國(guó)主義情感、生命價(jià)值的落實(shí)，也是“有意而為，無(wú)意而成”。實(shí)施差異性教學(xué)，以學(xué)定教，使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，都能在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步。

對(duì)教材的分析：版本：教育出版社《化學(xué)》九年級(jí)下冊(cè)教材地位及作用本節(jié)課根據(jù)初三上冊(cè)學(xué)的質(zhì)量守恒定量，學(xué)生從元素守恒的角度較容易理解純堿的制法，并且在第七單元學(xué)習(xí)了酸與堿的性質(zhì)，學(xué)會(huì)了對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的探究，從而學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課就比較容易。通過(guò)侯德榜事跡的學(xué)習(xí)，既要讓學(xué)生知道純堿的用途，更重要的是與純堿的性質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步強(qiáng)化物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的化學(xué)基本觀念，通過(guò)純堿性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，引出復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是本節(jié)的難點(diǎn)。復(fù)分解反應(yīng)的定義已經(jīng)在第七單元第一節(jié)酸的部分學(xué)過(guò)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，在本節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從微觀方面認(rèn)識(shí)復(fù)分解反應(yīng)，從而理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1、了解純堿在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用2、掌握純堿的性質(zhì)并了解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)3、知道海水“制堿”的方法二、【過(guò)程與方法】學(xué)會(huì)知識(shí)的總結(jié)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力、信息獲取能力【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)了解侯德榜、屠呦呦的事跡，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立正確的科學(xué)觀和人生價(jià)值觀三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：純堿的化學(xué)性質(zhì)1氨堿法制堿的原理及元素守恒觀的建立2粒子角度解釋復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)四、教學(xué)方法：小組合作、討論交流、化學(xué)實(shí)驗(yàn)五、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入：由歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》來(lái)感受大海母親般的情懷，引入課題：海水“制堿”聆聽(tīng)音樂(lè)，放松心情，感情飽滿！通過(guò)音樂(lè)元素創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲。堿面的主要成分就是純堿、蘇打，化學(xué)名稱碳酸鈉展示：百度百科純堿在其他領(lǐng)域的用途

學(xué)生看圖片通過(guò)介紹百度的介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)純堿的，強(qiáng)化對(duì)制取純堿的學(xué)習(xí)欲望純堿的性質(zhì)決定用途，開(kāi)始第二個(gè)任務(wù)“探究純堿的性質(zhì)”的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，思考

讓學(xué)生樹(shù)立“性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)”的觀念物理性質(zhì)的探究，直觀的從顏色，狀態(tài)研究并通過(guò)小實(shí)驗(yàn)探究碳酸鈉的溶解性

觀察，理解，記憶

展示如何做實(shí)驗(yàn)，并為后面學(xué)生獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)大家動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)探究純堿的化學(xué)性質(zhì)，下面進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，快樂(lè)無(wú)限調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮主體作用?；瘜W(xué)性質(zhì)1，與酸堿指示劑的反應(yīng)判斷溶液顯堿性，并指出碳酸鈉不是堿，是鹽思考，記憶，歸納加強(qiáng)學(xué)生酸堿指示劑顏色變化的記憶，并學(xué)會(huì)區(qū)分俗名與化學(xué)、根據(jù)化學(xué)式區(qū)分酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)2探究與酸反應(yīng)，觀察，思考，記錄現(xiàn)象

觀察，思考觀察，思考，記錄現(xiàn)象鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并為后面的理化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰荚嚧蛳铝己没A(chǔ)化學(xué)性質(zhì)3探究與某些堿的反應(yīng)，選擇石灰水化學(xué)性質(zhì)4探究與某些鹽的反應(yīng)，選擇石灰水這些反應(yīng)都是復(fù)分解反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)的發(fā)生需要一定的條件，即有氣體、沉淀或水生成觀察，思考，討論鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力，并會(huì)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)看動(dòng)畫(huà)，聆聽(tīng)，思考形象、直觀，增強(qiáng)記憶和理解。測(cè)試環(huán)節(jié)—搶答階段積極搶答，獲得獎(jiǎng)品，證明自己。教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鞏固新知識(shí)。中考練兵場(chǎng)—快樂(lè)升級(jí)思考中考題能力升級(jí)純堿有這么廣泛的用途，那工業(yè)上如何生產(chǎn)純堿的呢？

學(xué)生思考引領(lǐng)學(xué)生逐漸走進(jìn)研究?jī)?nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到研究的目標(biāo)性學(xué)生閱讀課本，回答問(wèn)題展示：1.氨堿法制純堿的原料2.氨堿法制純堿的流程3.氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理學(xué)生瀏覽課本鍛煉學(xué)生閱讀課本和提煉重點(diǎn)的能力從海水中選取哪種物質(zhì)作制堿原料？選擇的理由是什么？從元素守恒的角度選取氯化鈉作為制取原料通過(guò)原料的選擇讓學(xué)生初步建立元素守恒的觀點(diǎn)仍以這種觀念為指導(dǎo)，氯化鈉想轉(zhuǎn)變成碳酸鈉還需要什么元素？我們熟悉的能提供這兩種元素的物質(zhì)是誰(shuí)？

學(xué)生齊答二氧化碳

通過(guò)梯次性問(wèn)題的設(shè)置，進(jìn)一步強(qiáng)化元素守恒觀培養(yǎng)學(xué)生綜合考慮問(wèn)題的能力氨堿法制純堿的步驟展示流程，并講解

學(xué)生回答讓學(xué)生能夠直觀，全面的了解制堿過(guò)程用化學(xué)方程式把反應(yīng)表示出來(lái)

體會(huì)、感知鍛煉化學(xué)語(yǔ)言的使用閱讀交流共享，思考問(wèn)題感知、思考

鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力問(wèn)題比較抽象，老師給出資料：1氨氣的溶解2氯化銨和碳酸氫鈉的溶解度曲線圖

對(duì)資料進(jìn)行分析思考，小組討論回答問(wèn)題

讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作的意識(shí)并會(huì)利用資料，解決實(shí)際問(wèn)題帶著問(wèn)題閱讀44頁(yè)多識(shí)一點(diǎn)1、氨堿法制純堿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？2、侯氏制堿法對(duì)氨堿法進(jìn)行了什么改進(jìn)？

自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容并回答問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究及獲取信息的能力鍛煉自學(xué)能力觀察侯氏制堿法的小資料，了解相關(guān)信息，并談?wù)剰暮畹掳裆砩蠈W(xué)到了什么觀察、分析，總結(jié)

通過(guò)觀看侯德榜生平的介紹，學(xué)習(xí)其勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神屠呦呦教授2015年10月獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)，同學(xué)們有沒(méi)有信心成為明天的屠呦呦？

激情澎湃，作出肯定回答。從科學(xué)方法、學(xué)科知識(shí)及情感態(tài)度價(jià)值觀幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生努力，拼搏！評(píng)測(cè)效果分析：大部分學(xué)生都能積極回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性較高。搶答題中，第4個(gè)問(wèn)題，復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是難點(diǎn)，學(xué)生反應(yīng)有點(diǎn)慢，一部分學(xué)生需要時(shí)間思考。中考練兵場(chǎng)，能力升級(jí)。大部分學(xué)生能理解