腹部手術(shù)及護(hù)理課件

腹部手術(shù)及護(hù)理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。腹部手術(shù)及護(hù)理腹部手術(shù)及護(hù)理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。腹部手術(shù)病人的護(hù)理楊珠玲【腹部手術(shù)的分類】1．按急緩程度擇期限期急診一、支架式教學(xué)模式的內(nèi)涵及在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析1.支架式教學(xué)模式的內(nèi)涵?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)模式由布魯納（美）首次提出，其提出的基礎(chǔ)是由維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)理論，其主要觀點在于兩方面：在兒童的發(fā)展過程中，教育發(fā)揮主導(dǎo)作用，且教學(xué)必須同最近發(fā)展區(qū)相匹配。在“最近發(fā)展區(qū)”理論中，將學(xué)生的發(fā)展水平界定為：（1）學(xué)生現(xiàn)有水平；（2）在外界幫助的條件下，可能實現(xiàn)的發(fā)展水平。在兩種水平之間存在的差距即為最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)活動的著眼點為學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)具備一定難度，教學(xué)的目的在于有效調(diào)動學(xué)生的主動性、激發(fā)學(xué)生的潛能，從而實現(xiàn)越過最近發(fā)展區(qū)并達(dá)到潛力發(fā)展水平的目的，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上繼續(xù)下一個區(qū)域的發(fā)展。以此理論為基礎(chǔ)，將支架式理論界定為：將最近發(fā)展區(qū)設(shè)定為教師介入的領(lǐng)域，為學(xué)生提供教學(xué)支持，推動學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。2.支架式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析。（1）有助于形成良好的師生關(guān)系。教師在開展支架式教學(xué)模式之前，需對學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展區(qū)與潛在發(fā)展區(qū)加以詳細(xì)了解，從而有助于對學(xué)生形成充分的認(rèn)識，進(jìn)而可以從實際情況出發(fā)開展教學(xué)設(shè)計。在進(jìn)行腳手架的構(gòu)建過程中，教師與學(xué)生之間可以形成良好的關(guān)系，從而有效避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。（2）有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。支架式教學(xué)模式遵循以學(xué)生為主體的原則，有效發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，并且將培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和探索能力作為目標(biāo)，一方面考慮了學(xué)生在個體方面存在的差異，另一方面有效解決了師生之間的地位矛盾，有利于教師更加有效的帶動課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（3）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。支架式教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，并且在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時，為其提供支架式幫助，從而促進(jìn)學(xué)生完成階段任務(wù)。在教學(xué)支架介入和退出的過程中，學(xué)生完成了自主性探索，在一次次發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中，提升學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（4）有助于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。支架式教學(xué)模式有兩個重要環(huán)節(jié)――獨立探索環(huán)節(jié)與合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生置身于一定的教學(xué)情境，通過腳手架的支撐，促進(jìn)學(xué)生開展自主性探索學(xué)習(xí)。進(jìn)而通過合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)習(xí)效果。二、支架式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施分析1.支架式教學(xué)模式的基本程序。（1）建構(gòu)支架――以教學(xué)內(nèi)容及核心思想為基礎(chǔ)，并且根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建具體框架。就數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)充分挖掘教學(xué)大綱的切實要求、數(shù)學(xué)課程的知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)目標(biāo)等。（2）進(jìn)入情境――以情感結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)構(gòu)建情感支架。此環(huán)節(jié)要求教師應(yīng)具備高水平的理論基礎(chǔ)，將所教內(nèi)容加以深化處理，并提煉出核心問題，以便激發(fā)學(xué)生的好奇心及主動探索。此環(huán)節(jié)為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生自我探究能力的重點過程。（3）自我探索――教師應(yīng)切忌將問題答案直接揭曉，要為學(xué)生提供思維引導(dǎo)，并通過自我探究將其解決。唯有通過自我探究，學(xué)生的自身能力才能得到有效發(fā)揮，并且充分發(fā)揮核心主體地位，進(jìn)而積極融入課堂教學(xué)。（4）效果評估――此環(huán)節(jié)的目的在于追蹤學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。該環(huán)節(jié)為具體檢測環(huán)節(jié)，但不能作為具體考評的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前的教育理念應(yīng)為開放性的，有助于學(xué)生能力的發(fā)揮，同時要有助于學(xué)生自身素質(zhì)的提升。（5）反饋教學(xué)――通過實際教學(xué)過程，將學(xué)生暴露出的問題加以分析總結(jié)，對于實際問題加以完善及處理，進(jìn)而提出有效的解決措施。2.支架式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施。（1）構(gòu)建認(rèn)知支架。有研究認(rèn)為：學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于將新認(rèn)知與原認(rèn)知形成實質(zhì)性關(guān)聯(lián)，進(jìn)而達(dá)到擴(kuò)大新認(rèn)知的目的的過程。因此，在支架式教學(xué)模式中，構(gòu)建認(rèn)知支架十分重要，其有助于學(xué)生準(zhǔn)確找到新認(rèn)知與原認(rèn)知之間的切合點，進(jìn)而通過原認(rèn)知的重現(xiàn)達(dá)到對新認(rèn)知的構(gòu)建。由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性，若通過抽象的數(shù)學(xué)符號進(jìn)行表達(dá)，將不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，需要教師深入挖掘教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知支架。例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)教材，七年級下冊，“生活中的軸對稱”一節(jié)，教師可以列舉幾項生活中的實例（剪紙、鏡子成像燈），使學(xué)生通過感性認(rèn)識以及實際生活經(jīng)驗的回憶，實現(xiàn)將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論的目的，進(jìn)而讓學(xué)生通過自我理解，對軸對稱的內(nèi)涵做出界定。（2）構(gòu)建情感支架。教學(xué)的最高目標(biāo)并非是單純的傳授知識，其更多的在于實現(xiàn)對學(xué)生的激勵、引導(dǎo)和鼓舞。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造出最佳的學(xué)習(xí)氣氛，正是實現(xiàn)對學(xué)生的激勵、引導(dǎo)和鼓舞的一項重要手段。因此，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源以及輔助的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)教材，八年級上冊，“勾股定理”一節(jié)，可以將勾股定理的發(fā)現(xiàn)過程以及相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)者對于勾股定理的研究結(jié)果等內(nèi)容向?qū)W生加以介紹，可以充分吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而在潛移默化中形成對數(shù)學(xué)的探索需求和好奇，從而通過情感教育的手段，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的激發(fā)。（3）構(gòu)建能力遷移支架。知識的學(xué)習(xí)存在先后順序，即哪些知識應(yīng)處于優(yōu)先地位，哪些知識應(yīng)處于次之地位，因此，需要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入地分析，從而了解教材內(nèi)容的教學(xué)性質(zhì)要求，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，決定在實際教學(xué)過程中所采用的教學(xué)順序。由于知識的獲取需要經(jīng)歷一定的環(huán)節(jié)，因而，新知識的構(gòu)建需要在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行。出于“為遷移而教”的考慮，應(yīng)在采用支架式教學(xué)模式中，構(gòu)建能力遷移支架。在教學(xué)過程中，教師需通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)支架，實現(xiàn)吸引學(xué)生參與的效果。三、結(jié)語文章通過對“支架式教學(xué)”模式基本涵義的界定，以及對“支架式教學(xué)”模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析：有助于形成良好的師生關(guān)系；有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性；有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；有助于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。對“支架式教學(xué)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用提出了幾點措施建議：構(gòu)建認(rèn)知支架、構(gòu)建情感支架、構(gòu)建能力遷移支架。文章提出的應(yīng)用措施對于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展“支架式教學(xué)”具有一定的指導(dǎo)意義，同時具有一定的實踐價值。1.背景與設(shè)想分組合作討論學(xué)習(xí)，是現(xiàn)在比較流行的一種教學(xué)嘗試。在網(wǎng)絡(luò)上也看到有很多同仁已經(jīng)進(jìn)行了研究，對其分組方式的類型、事前的準(zhǔn)備工作、分組討論過程中教師應(yīng)當(dāng)起的作用等等，都進(jìn)行了詳盡的討論[1]。這里我就不再詳細(xì)敘述。我是一位職校的數(shù)學(xué)老師，想了解學(xué)生是怎樣看待這樣分組合作討論的學(xué)習(xí)方式的，男、女同學(xué)在這過程中又有哪些不同，最終效果如何。職校學(xué)生比一般的高中學(xué)生更早面臨社會合作，似乎也就更有必要引進(jìn)分組討論教學(xué)、學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校，特別是大學(xué)，開始重視通過這方面來選拔學(xué)生。譬如，香港科大的面試就是讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，圍繞話題，4人一組，老師在旁邊觀察學(xué)生的應(yīng)對能力、表達(dá)能力和思維條理，面試成績突出的學(xué)生即使考試成績稍差也能獲得錄取機(jī)會。我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一般不會面臨這樣的工作面試，但以后在工作中，還是會遇到很多需要團(tuán)隊合作的機(jī)會?？蓮膶嶋H的情況來看，在校期間學(xué)生與人合作的機(jī)會比較少，絕大多數(shù)情況是在勞動或者實習(xí)過程中，由領(lǐng)導(dǎo)的老師或者同學(xué)把任務(wù)分配一下，自己把自己分內(nèi)的事情做完即可，有分工但缺乏合作。也有些是在觀摩課上，老師裝模做樣地讓學(xué)生分組討論個5分鐘。這種合作都是比較表面的合作，小組活動僅限于課堂的幾分鐘，更是形式大于內(nèi)容的一種合作。大多數(shù)學(xué)生都是只聽不說，他們?yōu)榱艘粋€目標(biāo)共同付出努力，共同體驗成功的機(jī)會太少了。從我進(jìn)入教師崗位以來，也從來沒有看到過學(xué)生合作交一份作業(yè)報告的情況?？紤]到以后在工作中，大多數(shù)都是小組成員享受同等獎勵的情況，也想在學(xué)生中間嘗試這種評估方式。在西方的教育實踐中，由一個小組的同學(xué)共同完成一份作業(yè)，小組成員即得到相同的分?jǐn)?shù)這樣的事例比比皆是。但是平時我們的學(xué)生雖然也有分組做事的經(jīng)驗，卻還沒有遇到過小組成員得到一個獎勵分?jǐn)?shù)這樣的情況。雖然只是最后打分上的小小變化，但由于學(xué)生實際最重視的就是分?jǐn)?shù)，因而估計會對學(xué)生的心理產(chǎn)生極大的影響。2.事前準(zhǔn)備在這次的嘗試中，我選擇的內(nèi)容是一個復(fù)習(xí)性的話題，在高職二年級的第十三章“函數(shù)的極限與連續(xù)”的第一節(jié)安排了復(fù)習(xí)“函數(shù)的概念與性質(zhì)”，這個內(nèi)容是在高職一年級重點講過的了，學(xué)生依稀還有點印象，讓學(xué)生自己回去先看書復(fù)習(xí)，然后在課堂上討論，。首先明確了要求，作業(yè)要以小結(jié)報告的形式遞交，一組的四個同學(xué)交一份，沒有負(fù)責(zé)的小組長，小組內(nèi)的同學(xué)都將得到一樣的獎勵分?jǐn)?shù)，該成績直接計入平時成績中。小結(jié)的格式不限，只要是同學(xué)認(rèn)為能梳理內(nèi)容，講清問題的都可以。實驗在甲、乙、丙三個不同類型的班級中分別進(jìn)行，三個班級的程度略有差異，甲班級較認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，成績也最好；乙班級比較活潑愛動腦，但成績中等；丙班級相對差些，只有個別同學(xué)較突出，總體平時成績較低。為了檢查復(fù)習(xí)成果，課后安排了小測試。但甲班級沒有預(yù)先通知，屬臨時抽測；乙班和丙班都提前做了通知，但明確說不記成績。3.實驗過程在學(xué)生討論的整個過程中，對于如何整理內(nèi)容，學(xué)生大致有兩種傾向：一種是解題重實質(zhì)型。這類學(xué)生有很明顯的解答問題的喜好。他們大多先從課后的練習(xí)題入手，把函數(shù)的概念與性質(zhì)在題目的解答過程中加以理解，主要做完這個工作后，才是把內(nèi)容整理出來，他們交上來的小結(jié)表面上看來不太好，甚至很粗糙，但課后的小測試成績卻比較理想。一種是提綱挈領(lǐng)重表面型。這類學(xué)生根本就不管那部分內(nèi)容是什么意思，每小段的中心句都摘抄下來，然后配加相應(yīng)的例題，整理成漂亮的文稿交上來。作業(yè)雖然完成得很漂亮，課后的測試卻都傻了眼，和沒有復(fù)習(xí)時一樣什么都不知道。從男、女生的差異來看，男生傾向于解題的比較多些，而且越是平時成績好的越有類似的傾向；女生似乎更喜歡整理內(nèi)容，按照在課本上出現(xiàn)的次序，把所有她認(rèn)為重要的東西都羅列出來。在有些小組里，男生還沒有開始認(rèn)真思考，已經(jīng)有同組的女生在把內(nèi)容從書上搬下來了。已經(jīng)有專家研究過，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，男性善于辨別判斷類型，傾向于從全局與聯(lián)系上處理問題；女性喜歡精確的模仿，并在此基礎(chǔ)上逐漸形成傾向于模式，注重細(xì)節(jié)的思維趨勢。[2]實驗看來，確實如此。在男女同學(xué)搭檔較好的小組，常見的現(xiàn)象是男生說想法，女生持筆記錄（所有的混搭小組都是由女生持筆）。對于最后定稿交的作業(yè)，有女生一開始就問：“怎么樣才能得高分？”“按照老師的板書形式寫可以嗎？”“把重點全寫出來能得到獎勵分?jǐn)?shù)嗎？”而諸如此類的問題，沒有一個男生提問，幾乎所有的男生都是自顧自就開始看書或者討論（上接第80頁）了。在討論過程中，有男生提問，要求我?guī)椭愁}的解答，而女生則沒有?？傮w而言，女生更關(guān)心結(jié)果，而男生比較重視過程。有趣的性別差異現(xiàn)象。在熱烈討論的過程中，如果一組中的某同學(xué)相對數(shù)學(xué)成績較好，他就比較容易唱主角，而數(shù)學(xué)后進(jìn)生們則往往提不起勁來，人云亦云地在小組里不做主動的表示或者參與討論但沒有認(rèn)真的思考過程。雖然我對個別后進(jìn)生進(jìn)行了輔導(dǎo)，提高了一點他的參與度，但總體而言還是有這樣的現(xiàn)象。有不少老師認(rèn)為，學(xué)生的分組討論，充其量就是成績好的同學(xué)給成績差的講解幾道題目。觀點雖然有點片面，但從實驗情況來看，這種好同學(xué)唱主角的現(xiàn)象是普遍存在的。整節(jié)課結(jié)束后，我安排了三個班級的學(xué)生都參加了調(diào)查問卷。調(diào)查問卷是自己設(shè)計的，只設(shè)想了七個問題，答案設(shè)計也不能盡如人意，只能從某些片面角度反映問題，還存在很多不足。調(diào)查問卷見附錄。4.調(diào)查問卷匯總結(jié)果（略）5.調(diào)查問卷匯總分析接受調(diào)查問卷調(diào)查的學(xué)生共涉及三個班級127人，其中男生50人，女生77人。分組的形式是4人一組，盡量男女混搭。結(jié)果顯示：（1）對“分組討論”這種形式較感興趣的同學(xué)占到90.1%，男生的比例更高些。這點和預(yù)想的差不多。（2）有28.4%的學(xué)生認(rèn)為這種形式復(fù)習(xí)效果好，卻有43.3%的同學(xué)認(rèn)為聽老師講的效果會更好些，持無所謂態(tài)度的同學(xué)占28.3%，似乎同學(xué)們更喜歡老師講解復(fù)習(xí)。從課后做的小測試來看，成績并不是太理想，效果只能說一般。對于甲班級，雖然沒有提前通知，但測試成績還是最好，而對于乙、丙班，即使我已經(jīng)再三提醒了測試的事情，丙班還安排成開卷考試形式，測試成績還是很不理想。雖然三個班級交的復(fù)習(xí)小結(jié)質(zhì)量相差不大，但從測試成績看，分組合作討論的效果相差較大。這中間雖然有些是客觀的因素，如本身水平存在差異，學(xué)生還沒有適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式等；但也有主觀因素：長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生在面對問題時，體現(xiàn)出不同的解決問題的態(tài)度和方式方法。（3）對于與同學(xué)合作，有89.6%的女生更有此類傾向，而有20%的男生對與同學(xué)合作表示不愿意或者無所謂。男生和女生對于合作的質(zhì)量滿意度都差不多，均超過60%，對于同學(xué)對自己的態(tài)度滿意率也較高，女生感覺受重視的比例將近90%，而男生也有78%。只有極少數(shù)的學(xué)生根本就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，不論是哪種方式的教學(xué)，都顯得無動于衷。6.小結(jié)和反思就一般意義上來講，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點：學(xué)生絕大多數(shù)喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，它為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維表現(xiàn)出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。一位學(xué)生的發(fā)言往往會引發(fā)出其他幾位同學(xué)的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達(dá)到對問題的較全面、較深入的認(rèn)識和理解。對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力起著非常重要的作用。在職業(yè)學(xué)校提倡合作學(xué)習(xí)，比一般的初中、高中更有優(yōu)勢。首先是時間上的安排，雖然這個討論也只花了一節(jié)課（原來講授復(fù)習(xí)的話，安排的就是一節(jié)課時間），但從交結(jié)論的時間來看，實際花的不止一節(jié)課時間。職校的課時安排相對來說比較寬松，有足夠的時間供學(xué)生思考討論，甚至可以安排學(xué)生在課堂上直接就做出結(jié)果來。其次是內(nèi)容上的，由于職業(yè)學(xué)校教授很多的專業(yè)課，而數(shù)學(xué)作為一門工具性課程，在各個領(lǐng)域都有大量的應(yīng)用，就選材而言內(nèi)容豐富。本人這次的分組合作討論的實驗內(nèi)容選擇并不是很好，完全可以選擇更專業(yè)化、更能引起學(xué)生興趣的話題，而不是就數(shù)學(xué)論數(shù)學(xué)。在這一百多位學(xué)生的小環(huán)境里測試的結(jié)果顯示：（1）在職業(yè)學(xué)校嘗試新的教學(xué)方法，要把學(xué)生的興趣和積極性完全調(diào)動起來。學(xué)生由于一時的新鮮感，對這次的嘗試還較感興趣，參與的熱情也比較高。但職校生的數(shù)學(xué)興趣、能力不如一般高中的學(xué)生，這是擺在我們面前的現(xiàn)實，雖然最后的調(diào)查問卷沒有很明顯得暴露出來，但從現(xiàn)場討論的情況看，確有部分同學(xué)其實并沒有認(rèn)真參與活動，只是敷衍了事。有些是學(xué)生數(shù)學(xué)能力不夠的問題，有些則是對該選材沒有足夠的興趣。前面就講過，職校有先天的優(yōu)勢，可以在選材這方面大大加以改進(jìn)。但是，并不是所有的問題都適合討論，有些問題學(xué)生完全可以通過獨立思考就能解答，這就不必再通過討論這一途徑來實現(xiàn)。而有些問題雖然學(xué)生不能獨立思考解答，但也不適于運用討論的方法來完成，而是要通過實物演示、操作、觀察或其他不同的教學(xué)手段來實現(xiàn)。切不能以一蓋全，認(rèn)為什么內(nèi)容都可以讓學(xué)生分組討論合作。（2）給學(xué)生的問題必須適度。學(xué)生最怕就是無從下手的問題。我選擇這個復(fù)習(xí)話題也是考慮從“易”出發(fā)。最好的問題主題是能引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生可以操作，但又不會過難而摸不著門路。如何幫助學(xué)生在能力范圍內(nèi)解決問題，對學(xué)生輔導(dǎo)的度的掌握是至關(guān)重要的。這其中教師的重要性是不能忽略的，對學(xué)生的幫助過少了肯定不行，過多了也會沒有效果?？傊x擇適當(dāng)?shù)膯栴}和時機(jī)，提出明確的要求進(jìn)行分組討論，加上教師的適時適度幫助，才能取得較好的效果。由于思考不成熟，整體的深度廣度都還不夠，只能說作為一種嘗試，希望能對以后的教學(xué)工作有所幫助。術(shù)前準(zhǔn)備1．心理支持

擔(dān)心手術(shù)效果和害怕疼痛

擔(dān)心女性性征及性生活改變

耐心解答，提供資料，情感支持術(shù)前準(zhǔn)備2．術(shù)前指導(dǎo)

介紹：手術(shù)及麻醉情況，切除子宮與卵巢對生活的影響，術(shù)后并發(fā)癥的預(yù)防

術(shù)前合并癥的處理：積極糾正患者的營養(yǎng)不良狀況，處理合并癥，增強(qiáng)機(jī)體的耐受力術(shù)前營養(yǎng)【手術(shù)前一日護(hù)理】1．備皮范圍：上自劍突下，下至大腿上1/3，兩側(cè)至腋中線，外陰部（注意肚臍）【手術(shù)前一日護(hù)理】2．消化道準(zhǔn)備術(shù)前一天灌腸，根據(jù)需要進(jìn)行清潔灌腸術(shù)前8小時禁食,術(shù)前4小時禁飲手術(shù)涉及腸道者：術(shù)前3天進(jìn)無渣半流飲食，腸道制