讀56號教室心得體會5篇

讀56號教室心得體會5篇讀56號教室心得體會篇1

勝利無捷徑。雷夫老師通過做鉤織手工讓孩子親身體驗這條人生真理。雷夫老師的才智在此體現(xiàn)的淋漓盡致。沒有一個人，天生就什么都會。做任何事情都是需要付出艱辛的努力和時間的，任何勝利都無捷徑。

誠懇守信。雷夫老師以身作則，通過誠懇守信和孩子們建立持之以恒的相信關(guān)系，并教育孩子們以此為根本，促使他們一步一步走向優(yōu)秀。隨著和同學之間相信關(guān)系的加強，他們的學識和自尊同時也會得以提升。

發(fā)揮主動性。主動意味著思索，意味著自己拿留意，自己為自己的.行為負責。老師能適當放松管制，有助于孩子們正確熟悉和發(fā)揮他們的主動性。這樣更培育了孩子們發(fā)揮主動性的優(yōu)良品質(zhì)，同時主動性也會帶給孩子們勝利和喜悅。

為自己的行為負責。雷夫老師教育孩子們要對自己的行為負責。學習時他們的本分，必需仔細對待自己的功課，不能依靠別人，坐享其成。課桌和學習材料必需干凈有序，做得好就表揚，做的不好就要接受批判。孩子的將來完全取決于他們自己的責任心。

留意時間和場合。雷夫老師以引導的方式，教孩子在不同的場合應(yīng)當有不同的表現(xiàn)，同時也熬煉了孩子們的自控力。

不怕提出問題。微笑面對孩子們，專心營造一種友愛的氛圍，孩子們自然會和老師更加親近，更加友愛，更情愿把自己的事情和問題與你共享，最終發(fā)揮他們的潛能。雷夫老師用自己的實際行動，驗證了這一觀點，挖掘了孩子們的潛力。因此，我們何不微笑著面對我們的孩子呢。

理解形象的重要性。這就是我們常常講到的禮儀。平常訓練孩子也應(yīng)當從外觀入手，整結(jié)潔凈的著裝與作業(yè)，本身就能給人以美妙的感受。彬彬有禮的言談舉止亦是有教養(yǎng)的表現(xiàn)。做人做事肯定要留意自己的一言一行。唯此，才能塑造孩子們優(yōu)良獨特的個人形象。

有條不紊。從自己整理物品到自己檢查作業(yè)，這是一種良性生活習慣的培育。只要養(yǎng)成有條不紊的良好習慣，做事情有條理，相信對孩子們來說會受益終身。

虛心謹慎。雷夫老師的訓練理念蘊含著中華民族的才智。虛心本是中華民族的傳統(tǒng)美德，為此我們更應(yīng)當為我們身為炎黃子孫而驕傲。雷夫老師本人便是以謙卑的態(tài)度來培育孩子們虛心謹慎的美德。以身授教，訓練成效可見一斑。

總之，本人讀此書，受益匪淺。本書有用性特別強，不只是說給老師的真心話，也更是說給家長的真心話。它蘊含著雷夫老師辛勤與才智的結(jié)晶。每字每句都值得深思，值得專心反復閱讀。

讀56號教室心得體會篇2

在美國洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的學校老師制造了一間布滿奇跡的第56號教室，感動了美國，也影響了全世界。《第56號教室的奇跡》讓我感悟最深的是——今日的課堂需要才智型老師的掌控，今日的同學也需要才智型老師的引領(lǐng)，今時的教學更是需要才智型老師的革新。

做才智型老師，錘煉好理性才智

一個具有理性才智的老師擅長在訓練教學中準時發(fā)覺問題，有效地解決問題，摸索把握訓練規(guī)律。雷夫期望在班級管理上打造良好的班風，嘗試過多種方式，但效果都不抱負。后來，他從勞倫斯·柯爾伯格“道德進展六階段”的觀點中獲得啟示，把六階段導入班級管理中。通過六階段的循序漸進，讓同學漸漸形成自己的一套行為準則。在這個教室里同學作出的任何行為不是屈服于老師的威武、也不是為了取悅老師或是僅僅遵守規(guī)章，而是基于內(nèi)心。

當然，雷夫也并不是墨守成規(guī)，而是在不斷實踐探究、反思后才慢慢明白訓練的真諦：當我們越是想讓孩子們達到我們設(shè)定的目標時，我們往往離目標越遠。雷夫就是給于同學充分的相信，不斷提出“我們還可以做得更好”，來激發(fā)同學對自身的高要求。

在班級管理中，大部分老師會給同學來個下馬威以樹立自己“師道尊嚴”的形象，間或佐以“小紅花”之類的嘉獎來安撫同學，讓同學嘗到聽從的甜頭。這種“大棒加胡蘿卜”的班級管理方法讓很多老師屢試不爽，并且自我感覺很有成效。其實，同學的行為只是對于聽從就有嘉獎、違反就要懲處的一種簡潔的條件刺激反應(yīng)而已，至于為什么要遵從規(guī)章從不考慮。對同學的訓練，特殊是德育，老師有時要回到訓練的起點，真正走進同學的內(nèi)心，這樣才能真正找到訓練同學的方法。

做才智型老師，錘煉好情感才智

在一個同學大多來自貧民社區(qū)、母語不是英語、自身素養(yǎng)參差不齊、打架斗毆特別普遍、秩序混亂成為常態(tài)的學校里，在那樣一間破舊甚至時常漏雨的教室里，雷夫堅守教學多年依舊如故，靠的是什么？靠的是雷夫喜愛訓練的情感才智。參觀完第56號教室之后很多人會贊嘆于良好的班風：孩子文明有禮到一個難以置信的程度！雷夫傲慢地告知他人：“第56號教室之所以特殊，不是由于它擁有什么，而是由于它缺乏了這樣的東西——可怕?！崩追驑酚^與同學建立良好的相信關(guān)系。在開學初，他就和同學玩接人嬉戲：一人向后倒，由其他同學接住。不管玩多少遍，若有一次伴侶有意不接住你，你們之間的相信就裂開了。通過這樣的體驗，他讓同學明白了裂開的相信是無法修補的。

相信是一種情感才智，而急躁也是一種情感才智。雷夫的同學艾倫告知記者，“我問老師一個問題，雷夫會講解500遍，始終到我聽懂為止?！弊鳛槔蠋?，在一堂課結(jié)束后我們總是習慣性地問同學有沒有什么不懂的地方，鼓舞同學提出懷疑。但是對于課堂上講解過多次的學問、卻還弄不明白不理解的同學，我們往往會表現(xiàn)得不耐煩，甚至發(fā)火，語言上諷刺。但是雷夫告知我們：“遇到同學不懂的時候肯定不該感到懊喪。我們應(yīng)當用樂觀地態(tài)度與肯定的急躁來面對問題，打造出馬上、長久而且凌駕于恐驚之上的相信?！奔偃绨呀虝斪饕环N謀生的手段，久而久之就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，對教學無激情，對同學無熱忱。才智型老師懂得理解、觀賞、敬重、愛對于同學意味著什么，同時也不吝賜予。才智型老師相信同學，對訓練有急躁，更是對人性布滿美妙的憧憬。

做才智型老師，錘煉好實踐才智

數(shù)學是實踐才智最好的學科，雷夫在書中提到同學為了應(yīng)試學數(shù)學，老師為了高分教解題技巧。雷夫認為老師應(yīng)當使同學了解數(shù)字，明白數(shù)學和生活親密相關(guān)，而且趣味無窮。由此，他遵循重質(zhì)不重量的原則，出較少的題目讓同學練習，并且和孩子們玩buzz嬉戲，馬西庫克磚心算。小嬉戲不僅可以在課堂上玩，在課間、校車上、等待就餐時等零碎時間都可以，它們讓孩子們在進行數(shù)學運算的同時也樂在其中。

閱讀是最好的才智實踐認知，霍伯特學校的同學不擅長閱讀，也不喜愛閱讀。雷夫秉持著“提高兒童閱讀力量的同時引導他們對閱讀的喜愛”的理念，帶著孩子們?nèi)D書館選擇好的文學作品，開辦讀書會，看經(jīng)典電影，回味文學作品，帶著同學品讀莎士比亞劇作甚至將其搬上舞臺。當同齡的孩子還在應(yīng)付閱讀考試時，雷夫的同學們已經(jīng)在品讀經(jīng)典名著，并且將閱讀作為熟悉世界的手段而不再僅僅是為了獵取測驗分數(shù)上的提高。在應(yīng)試壓力下，學習做個才智型老師，少一些急功近利，多一份高瞻遠矚，從提高同學的力量而不是分數(shù)動身；做一位才智型老師，面對同學的進展要求，懂得敬重同學，努力去成全同學的應(yīng)然狀態(tài)，激發(fā)同學的內(nèi)在潛力。

做才智型老師，錘煉好人格才智

對老師素養(yǎng)的討論中，人們發(fā)覺，老師要勝任自己的訓練工作，必需具備肯定的學問和智力水平。當超出肯定的臨界水平，對同學有顯著影響的不再是老師的智力和學問水平，而是老師的作風、態(tài)度、信念、責任心等良好的人格特征。作為一名學校老師，雷夫從教多年獲得很多國內(nèi)外大獎，美國“總統(tǒng)國家藝術(shù)獎”、“全美最佳老師獎”、“成長獎”、“善待生命獎”、不列顛帝國勛章等不計其數(shù)。而榮譽背后雷夫說的最多的一句話就是“我不是英雄，只是一個一般老師”。

成名后的雷夫面對很多誘惑——“有些人給我供應(yīng)許多錢讓我辦一所自己的學校，曾經(jīng)也有好萊塢的聞名導演想拍一部關(guān)于我的電影”在種種光環(huán)以及誘惑之下，雷夫選擇的仍舊是回到學校、回到課堂做一名一般老師。在他身上我們看到的是功成名就后仍舊不忘初心的老師形象，他用自己對訓練對同學的一份堅守，用他哲人般的敏銳、專家樣的自信、戰(zhàn)士般的英勇讓第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由健康成長的樂園。老師應(yīng)以課堂和同學為堅守，這可說是老師職業(yè)道德的基本，也是老師的一種人格才智。

做一位才智型老師吧，在浮華的社會中守住本心、不忘初心，全身心沉醉在訓練教學中，源源不斷地釋放出自己的訓練才智。

讀56號教室心得體會篇3

看到《第56號教室的奇跡》這個題目，感覺有點新穎，對于老師來說教室是最熟識但是的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號？奇跡是什么呢？我布滿了奇怪???。我翻開書本，專心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的訓練歷程和訓練信念是那樣熟識而新奇；雷夫的訓練觀點和信念是那樣獨特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)受，對我們每一個老師“做一名好老師”都非常有借鑒好處。他的獨特的訓練方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告知我們在我們的訓練實踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。

“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面敘述的故事，在我的訓練生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個男生也像艾里克斯的似的，在連續(xù)三天“遺忘”帶作業(yè)后，最終，我再也忍不住，當著全班同學對他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實，我早已明白他又遺忘寫作業(yè)，我并不是由于他沒有完成作業(yè)而生氣，而是由于他一次次的對我撒謊，讓我很生氣。看了艾里克斯的這個故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長并沒有找到學校來找我算賬。其實，此刻看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的訓練機會，對這個孩子造成了損害。假如當時，我像雷夫?qū)Υ惿粯?，那事情會有另外一種結(jié)局，或許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他撒謊了，也可能以后都會完成作業(yè)，或許……

隨著教學年齡的增長，我已不再那么沖動，學會用專心的態(tài)度與急躁來應(yīng)對問題，處理事情時能夠常常站在同學的立場去想，建立了與同學的相信，平和、友善、誠懇、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為同學營造一個像家一樣的避風港。我學會了為同學的良好學習習慣多做加法，以此激勵同學，帶動其他的同學來競爭，而不是到處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人寵愛的老師。

透過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教育同學還是子女，必需要時時從孩子的角度看事情，不要把可怕當作訓練的捷徑。第56號教室之所以共性，不是由于它擁有什么，而是由于它缺乏了這樣的東西――可怕。雷夫老師用相信代替恐驚，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀律、公正，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的同學和氣待人、仔細勤勉，那么我最好就是他們所熟悉的人之中最和氣待人、最仔細勤勉的一個?！?/p>

書，還在品讀；收獲，卻許多許多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也如同雷夫老師的同學那樣，深深地沉迷在這抱負的“訓練國度”之中了。真誠的祝福全部的老師都能夠快樂、歡樂地工作，全部的孩子都能夠歡樂的學習、健壯的成長！

讀56號教室心得體會篇4

培育孩子終生閱讀的習慣，這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們一生的進展所做的最重要的訓練。其實這何嘗不是對老師自我修養(yǎng)的基本要求呢？我自己的個人體會是，對于低班級的孩子，識字量不是很大，許多時候不是孩子不想看，而是受制于閱讀力量和理解力量，無法讀進去，所以老師應(yīng)當多組織集體讀書活動，給同學必要的輔導，也讓同學相互促進。雷夫老師關(guān)于閱讀的一些實踐活動，我也感同身受，并不是全部的孩子都愛閱讀，但是我能夠開展一些更細致的活動，從孩子的共性動身，多一些指導，一點一點落實到每個孩子身上，多開展一些活動，比如家庭閱讀共享，讓家長和老師來為孩子供應(yīng)沉醉式的閱讀環(huán)境。

失敗是好事。讀完這本書，我最佩服的就是雷夫老師擅長反思。對于孩子們來說失敗是好事，對于我們老師來說更應(yīng)直視失敗和錯誤，并總結(jié)提高。比如，雷夫老師能理解女兒對自己的批判，準時轉(zhuǎn)變了自己的課堂，把不行能的事變成了可能。孩子們當然需要表揚、激勵，但我們不能刻意回避孩子們的缺點和教學過程中的失敗和挫折。失敗，能讓同學理解到現(xiàn)實環(huán)境是布滿挑戰(zhàn)的，而學習的過程就是突破未知，在失敗中學習才能讓我們進步！

讀《第56號教室的奇跡》是一個布滿驚異和感動的過程！雷夫老師就是把一件平凡的事情做到了卓越，制造了教學的奇跡！在仰慕和感嘆之余，我們應(yīng)當學習，運用和借鑒雷夫老師的理念和方法去制造我們自己的奇跡。

讀56號教室心得體會篇5

寒假期間，我仔細品讀了《第56號教室的奇跡》，該書是由“全美最好老師”雷夫.艾斯奎斯所著，原以為東西方的訓練理念相差較大，可是當我通讀全書之后，不禁感慨訓練是無國界的！沒錯，就如尹建莉所說“這不是一本美國人寫美國訓練的書，這是一本杰出老師寫正確訓練的書?！崩追?，一個普一般通的學校老師，他20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力訓練他的孩子們。

?第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：肯定不要忘了：孩子們始終看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。所以假如我要我的同學待人友善、仔細勤勉，那么我最好就是他們所熟悉的人之中最待人友善、最仔細勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰慧，肯定會識破的。

這段文字告知我們：老師的示范作用是很重要的，老師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強?！坝R其家，先修其身?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)當常常反思自己在同學心目中的形象。這就