規(guī)范CCU護(hù)理交班流程課件整理

規(guī)范CCU護(hù)理交班流程11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！艘?guī)范CCU護(hù)理交班流程規(guī)范CCU護(hù)理交班流程11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！艘?guī)范CCU護(hù)理交接班流程護(hù)理交接班的重要性是護(hù)理工作核心制度之是保證臨床護(hù)理工作連續(xù)性的重要環(huán)節(jié)是護(hù)患溝通的時間在大學(xué)英語的教學(xué)中，單純的把英語作為一種語言來學(xué)習(xí)，這讓我國大學(xué)英語的教學(xué)成果并不顯著，讓學(xué)生單純的掌握了語言，但是在實(shí)際中應(yīng)用就會感覺缺乏根基。其實(shí)，語言本是文化的一種外在表現(xiàn)，如果不能夠?qū)⒅袊幕e極有效的融入其中，那么我國對英語的掌握也只能處于表面狀態(tài)，因此，必須要努力的研究和探討大學(xué)英語的教學(xué)中中國文化的引入問題。一、當(dāng)下我國大學(xué)英語教學(xué)中中國文化引入的發(fā)展現(xiàn)狀首先，在大學(xué)英語進(jìn)行教學(xué)中，對中國文化引入較少，甚至處于嚴(yán)重欠缺狀態(tài)。我國在進(jìn)行大學(xué)英語的教學(xué)中，片面的強(qiáng)調(diào)英語語法、詞匯、短語的講解，甚至為了加強(qiáng)對英語教學(xué)的理解，還要求加強(qiáng)學(xué)生對外語文化及環(huán)境進(jìn)行有效的了解，使得在英語的教學(xué)中，中國文化就處于“失語”狀態(tài)，更別提引入中國文化了，中國文化的引入處在了缺位狀態(tài)，但是在教學(xué)中這種現(xiàn)象還比較的明顯，使得我國中國文化在英語教學(xué)中很難有一席之地。其次，英語教學(xué)使用的教材對于中國文化的引入也非常的少。在大學(xué)英語教學(xué)中，教科書中涉及到的中國文化比較的少，就連教材中的人名以及各種故事都是以外國文化作為背景，在英語教材中根本找不到中國文化的影子，使得大學(xué)教師在進(jìn)行英語教學(xué)中也很難引入中國的燦爛文化，尤其是某些“照本宣科”的教師，就更難以引入中國文化進(jìn)行中國文化的傳承和普及。最后，大學(xué)英語教學(xué)，使得學(xué)生在翻譯時出現(xiàn)了中英混搭，中英不分的情況。部分學(xué)生熱衷于英語語言的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生把全部精力和時間都投入到英語語言的學(xué)習(xí)中，加之在英語學(xué)習(xí)中缺乏中國文化元素，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中就荒廢了對中國文化的學(xué)習(xí)和積累。二、在我國大學(xué)英語教學(xué)中有效引入中國文化的有效途徑為了改變當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中中國文化缺失的現(xiàn)狀，讓外語學(xué)習(xí)者也充當(dāng)起傳播中國傳統(tǒng)文化的傳播者，因此有必要對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有效的改革，充分地引入中國文化，使得中國文化在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行有效嘗試：首先，要在大學(xué)英語教學(xué)的輔導(dǎo)課程中引入中國文化，面對當(dāng)下外語學(xué)習(xí)課程中中國文化缺失的情況，在改編的過程中，要充分地添加一些中國的文化在內(nèi)，尤其是在英語教學(xué)中的聽說讀寫訓(xùn)練當(dāng)中充分的把中國的文化引入到教材當(dāng)中，使得外語與中國文化有一個有效的對接。學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中，還可以直接地將中的文化傳承傳播出去，這樣不僅能夠使得學(xué)生更加便于理解教科書的內(nèi)容，而且起到了中國文化的傳承作用，可謂是一舉兩得。其次，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中充分引入中國的文化。在英語課堂進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該必要時增加一些中國的文化，而不應(yīng)該刻意的為了提高學(xué)生的英語成績，只是對學(xué)生灌輸一些單詞、語法或者是句式，應(yīng)該讓學(xué)生在了解英語的情況下，提高對中國文化的運(yùn)用能力，這樣在講課的過程中可以充分地添加一些中國文化，使得外語學(xué)習(xí)者增加自己的文化修養(yǎng)，尤其是中國傳統(tǒng)的古文化，這樣能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，否則的話，英語屬于外國語言，很多人對其不了解，也就產(chǎn)生不了興趣，這不利于學(xué)生徹底地掌握英語語言。再次，在課后作業(yè)中引入中國文化。大學(xué)英語教學(xué)中對于學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)，教師也應(yīng)該充分地引入中國的文化，比如說，以前在課后的作業(yè)中教師通常都會讓學(xué)生做一些英語試題或者是充分運(yùn)用一些模擬卷讓學(xué)生提高英語做題能力，因此為了提高學(xué)生的中國文化修養(yǎng)或者是傳播中國的傳統(tǒng)文化，教師在留課后作業(yè)時應(yīng)該在課后作業(yè)中增添一些中國文化。比如說具有中國文化的閱讀段落，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀并分析，通過對英語的閱讀和分析，使得學(xué)生了解中國文化，這樣也可以讓學(xué)生充滿對英語理解的興趣，而且能夠在作答問題的同時，加深對中國文化的了解，努力成為中國文化優(yōu)秀的傳承人。最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不應(yīng)該單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)外國的語言而忘記中國的文化。曾幾何時，英語成為我國的第二門外語，備受國人推崇，很多學(xué)生對中國文化的學(xué)習(xí)較為忽略，但是卻對英語學(xué)習(xí)非常的重視，這種思維是嚴(yán)重錯誤的，因此在大學(xué)的英語教學(xué)中一定要提醒學(xué)生注意在學(xué)習(xí)外語的同時，也不忘自己是一名中國人，要繼承和發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化，三、總結(jié)面對當(dāng)下我國大學(xué)英語教學(xué)中中國文化引入相當(dāng)欠缺的問題，必須要對大學(xué)英語的教學(xué)進(jìn)行有效的改革，把中國文化更加深入的引入到英語語言的學(xué)習(xí)中去，在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行中國文化的導(dǎo)入，通過在講課中引入、在第二課堂中引入和在教材內(nèi)容的修改中引入中國的文化，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生在對中國文化的基礎(chǔ)之上，更加容易地掌握外語語言，從而提高運(yùn)用能力，還能夠提高我國中國文化的綜合軟實(shí)力，讓中國文化走出中國，走在國際的前列。特別是對于初中的學(xué)生來說，寫作能幫助他們提高使用英語的準(zhǔn)確性、表達(dá)能力；還有助于提高觀察分析和邏輯思維力；同時寫作對閱讀、聽力、口語有促進(jìn)的作用。我校大部分初中生對英語書面表達(dá)題難于把握和恐懼。原因是大部分學(xué)生來自農(nóng)村，英語基礎(chǔ)普遍差，起步比較低，他們在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)只是停留在聽說上，更別提寫作了，進(jìn)入初中以后他們在寫作中存在的“內(nèi)容少，邏輯差，錯誤多”，的現(xiàn)狀，很多學(xué)生到初中畢業(yè)時只會講“Hello！Sorry！ThankYou！之類簡單的口語，有的學(xué)生甚至連26個英文字母都讀不全，也寫不出來。因此學(xué)生普遍缺乏英文寫作的興趣，寫作能力不高。根據(jù)多年來綜合調(diào)研測試和歷年中考試卷分析來看，作文表達(dá)能達(dá)到優(yōu)秀的只有一小部分學(xué)生，很多學(xué)生對寫作題視而不見，卷面得分為零的現(xiàn)象比比皆是；學(xué)生寫作水平較低，主要表現(xiàn)在寫作內(nèi)容貧乏，用漢語思維方式造句，語言知識差，語法不通，詞匯、句法錯誤層出不窮，謀篇布局與銜接能力弱等。語言學(xué)家的研究證明：寫作有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學(xué)習(xí)，并能夠促進(jìn)聽、說、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，同時，聽、說、讀和思維能力的發(fā)展又反作用于寫的能力的培養(yǎng)。作文寫作對于幫助學(xué)生了解英語思維的方式，形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力大有益處。讓學(xué)生消除寫作難的恐懼心理，幫助學(xué)生樹立寫作信心，促進(jìn)和提高學(xué)生寫作能力。改變教師的寫作教學(xué)認(rèn)識，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用寫作教學(xué)理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于我校農(nóng)村英語教育教學(xué)的理念和策略，提高教師的寫作教學(xué)水平。我們可以通過課堂實(shí)踐，把書面表達(dá)在口語中滲透的方法，讓學(xué)生潛移默化地訓(xùn)練寫作。根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律，按照過程寫作法的觀點(diǎn)，實(shí)施合理有效的英語寫作教學(xué)，使各類學(xué)生獲得最佳的語言能力和提高英語寫作水平。英語寫作是學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟和生活體驗(yàn)運(yùn)用英語進(jìn)行書面表達(dá)的過程。這一過程涉及多方面的知識、技能和能力。英語寫作要求寫作者必須掌握大量英語詞匯，通曉英語組詞成句、連句成篇的各種技巧，熟練駕馭這一門語言。在英語寫作過程中，作者必須充分調(diào)動思維能力、生活積累、語言知識、寫作技巧等多方面的儲備，再用英語進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。寫作的全過程，是素材――思維――文章的過程，英語寫作就是用英語進(jìn)行的這種生產(chǎn)過程。為了提高學(xué)生運(yùn)用書面語表達(dá)能力的教學(xué)模式，我們可以嘗試下列的做法：一、訓(xùn)練學(xué)生用詞造句及連詞成句的能力（根據(jù)本單元重點(diǎn)單詞、句型）因?yàn)檫B詞成句是英文寫作中最簡單的訓(xùn)練，它是練好英文寫作的基礎(chǔ)。其要求是根據(jù)提供的信息詞，組成意思通順，語法結(jié)構(gòu)正確的句子。連詞成句的基本步驟為：1、明確句意。通讀所給全部信息詞，了解每個詞的詞義，結(jié)合所有詞語整體通盤考慮，明確句子大意。2、確定主體。在明確句意的基礎(chǔ)上，確定句子的句式（型）或主體部分，再確定附加部分。3、注意形式。把握句型或句子的主體后，確定謂語動詞的正確形式及附屬成份的正確形式。4、連詞成句。在上述基礎(chǔ)上，根據(jù)句子種類（類型），完成句子。5、檢查核對。包括句子含義是否通順，語法是否正確，搭配是否恰當(dāng)，大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號是否合理等。二、進(jìn)行擴(kuò)展句子訓(xùn)練為了使表達(dá)的思想準(zhǔn)確，細(xì)膩，可以通過并列同一成分，增加定語，狀語，同位語，插入語等措施來擴(kuò)展句子成分。三、訓(xùn)練看圖說句子、寫一段短文的訓(xùn)練看圖說句子、寫一段短文是書面表達(dá)經(jīng)常采用的形式，它是一種檢查學(xué)生觀察理解能力及運(yùn)用語言能力的形式。進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練時要教會學(xué)生用自己最熟悉、最有把握的詞語和句型將題中所規(guī)定的內(nèi)容要點(diǎn)加以表達(dá)，進(jìn)而串聯(lián)成文。在表達(dá)時句子宜短不宜長，應(yīng)慎用分詞或復(fù)合句，對拿不準(zhǔn)的表達(dá)，可采用“回避”的方法，在不改變原有意思的前提下，改換另一種表達(dá)方式，但切忌中文式的英語，或根據(jù)英語語法人為地編造一些不地道的語言材料。總之，創(chuàng)建和諧英語課堂，消除學(xué)生對寫作的焦慮感，發(fā)展學(xué)生從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)向書面表達(dá)的能力，讓學(xué)生逐步學(xué)會整合所學(xué)的語法、句型等知識點(diǎn)，把它們變成一個有機(jī)的整體。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)教師掌握有效的寫作教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，內(nèi)化其寫作技能和方法，真正提高學(xué)生的寫作水平。規(guī)范CCU護(hù)理交接班流程規(guī)范交接流程細(xì)化關(guān)鍵環(huán)節(jié)■便于執(zhí)行,責(zé)任分明工作重點(diǎn)明確提高交接班質(zhì)量在傳統(tǒng)床旁交接班中,交班內(nèi)容雖然有質(zhì)量要求,但沒有具體標(biāo)準(zhǔn),故而護(hù)士在交接班中容易忽略某些環(huán)節(jié)。制定CCU護(hù)理交接班流程、規(guī)范交接班方式:口頭交接和書面交接相結(jié)合。明確交接班內(nèi)容:細(xì)化交接班前的準(zhǔn)備和床旁交接班內(nèi)容。三、交接班程序標(biāo)準(zhǔn)化:護(hù)士能清晰地認(rèn)知交接班的重點(diǎn)內(nèi)容,并按每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要求完成交接班四、明確接班護(hù)士負(fù)責(zé)制CoU病人立班流程CU病人接班流程規(guī)范護(hù)理交接班方式心血管內(nèi)科口頭、書面交班:地點(diǎn):Cu護(hù)士站聽交班護(hù)土口述病人上一班的病情、治療、護(hù)理措施完成情況看護(hù)理記錄、醫(yī)囑單、治療單、口水本、未執(zhí)行的靜脈、口服、外用治療藥物等問不清楚、不明白、有疑問旁交班:地點(diǎn):病人床邊☆交接時做到“二輕”說話輕,操作輕明確交接班內(nèi)容■床旁交接前的準(zhǔn)備