甲基丙二酸血癥課件

甲基丙二酸血癥41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾甲基丙二酸血癥甲基丙二酸血癥41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾甲基丙二酸血癥焦作市人民醫(yī)院甲基丙二酸血癥定義甲基丙二酸血癥(MMA)是一種常見的有機(jī)酸血癥,屬于常染色體隱性遺傳病,主要是由于甲基丙二酰輔酶A變位酶(methylmalonylCoAmutase,MCM或其輔酶鈷胺素(fB2)代謝缺陷所致。情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度。心理學(xué)研究表明，情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。積極的情感能促進(jìn)認(rèn)知過程，使人的個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。所以在教學(xué)中必須注重學(xué)生情感因素的培養(yǎng)。一、情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素有人曾調(diào)查了參加第一到第四屆全國中學(xué)生物理競賽決賽的學(xué)生對中學(xué)所學(xué)的九門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣情況，其中居于最感興趣前四位的是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語，參賽的學(xué)生對物理感興趣的人數(shù)最多。這一結(jié)果反映出興趣（情感）在學(xué)習(xí)中的重要作用。還有人對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了較廣泛的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明學(xué)生的物理成績與其對本學(xué)科的興趣（積極的學(xué)科情感）呈高度正相關(guān)。興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中重要的組成部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，而以學(xué)習(xí)為享受?？茖W(xué)家愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！蔽覈糯蠼逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”二、學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)科情感的原因廣東電視臺和《中國青年報(bào)》分別做過對低年級中學(xué)生觀眾和聽眾的問卷調(diào)查。結(jié)果表明，低年級中學(xué)生最感興趣的學(xué)科是物理。在教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，剛進(jìn)入初二或高一年級的學(xué)生，他們對物理學(xué)習(xí)是很感興趣的，能初步意識到物理知識對生活、生產(chǎn)和科技的重要意義，想學(xué)好這門學(xué)科，能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。但隨著學(xué)習(xí)的深入，一部分學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)逐漸從主動變?yōu)楸粍?，甚至還有不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因，這并不都是學(xué)生的智力因素造成的，而主要是教師在教學(xué)中只重視向?qū)W生傳授知識而忽視了學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有建立起積極的學(xué)科情感。1.教師消極情感的影響教師在教學(xué)中是起主導(dǎo)作用的，教師的情感對學(xué)生會產(chǎn)生很大的影響。心理學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)人們通過面部表情、聲音變化等把情感傳達(dá)到接受對象時，主體的情感便對客體產(chǎn)生感染作用，使客體產(chǎn)生與主體相類似的感覺。在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中，為數(shù)不少的教師或因缺乏必要的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理教師的任務(wù)只是講授科學(xué)知識，教學(xué)語言只需符合邏輯性和科學(xué)性，而忽略自己的情感對學(xué)生的影響，致使在課堂上有些教師表情麻木冷漠，講授平淡無奇，課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則不專心聽講，不愿回答老師的問題，對老師布置的任務(wù)敷衍了事，久而久之，則形成對物理學(xué)科的消極情感。2.缺乏成功的情感體驗(yàn)心理學(xué)研究認(rèn)為，人有一種自我實(shí)現(xiàn)、自我承認(rèn)和取得成功的愿望及需要。美國心理學(xué)家馬斯洛在《動機(jī)和人格》一書中將這種需要列為人的五種基本需要之一。成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不同的情感體驗(yàn)，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密。物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力和理解能力，當(dāng)有些學(xué)生的能力與之產(chǎn)生差距時，往往不能掌握老師所講的知識，作業(yè)頻繁出錯，回答提問錯誤，測驗(yàn)得不到好成績，這時再被老師責(zé)備，認(rèn)為他們學(xué)習(xí)不努力、不認(rèn)真，他們就會感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，如果在學(xué)習(xí)中再接連遭受失敗，便會嚴(yán)重傷害他們的學(xué)習(xí)情感。部分老師受片面追求升學(xué)率的影響，“望生成龍”心切，教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更易增加學(xué)生的失敗情感體驗(yàn)，其后果是使學(xué)生對物理學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常的情感，形成“反正學(xué)不會，干脆不學(xué)了”的想法。3.師生關(guān)系的影響學(xué)生的學(xué)科情感常取決于他們對任課老師的好惡。古人云：“親其師。信其道?！比绻處熢谡n堂上對全班每個學(xué)生都表現(xiàn)出熱情、信任的態(tài)度，讓學(xué)生從老師那里感受到關(guān)懷和摯愛、期待和希望時，學(xué)生就會有一種受到鼓舞與激勵的情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴。學(xué)生將愛屋及烏，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快地接受教師的教誨，并努力地付之于實(shí)際行動，實(shí)現(xiàn)教師的期望。反之，如果學(xué)生對教師的品行、業(yè)務(wù)不滿意，或受到教師的冷漠對待、過多指責(zé)等，就可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，從而對教師產(chǎn)生討厭、對抗等不良情感，繼而厭煩聽老師的課，導(dǎo)致知識傳授過程受到阻滯。我們曾在高一入學(xué)新生中就物理學(xué)科的學(xué)習(xí)做過調(diào)查，其中一項(xiàng)內(nèi)容是“你對原來的物理老師怎么看”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人學(xué)成績較好的學(xué)生都對自己原來的老師充滿摯愛和尊敬，而不少成績較差的學(xué)生則對原來的老師有厭惡、抱怨的情緒。教學(xué)實(shí)踐還表明，學(xué)生對班主任所教的學(xué)科往往學(xué)得好一些，這也說明了師生關(guān)系在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)科情感。三、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感在中學(xué)物理教學(xué)過程中。教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感呢？1.以對本職工作的熱愛影響學(xué)生言為心聲，情動于意而形于色，教師如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時的津津樂道和笑容可掬呢？又怎么會獲得學(xué)生的尊敬與愛戴呢？教師應(yīng)敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到教學(xué)工作中去，不斷自我完善，以飽滿的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，這樣才會對學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生積極的影響。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會迷戀于知識的獲取?！?.建立良好的師生關(guān)系教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時。教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé)他們，要讓每個學(xué)生都感受到老師的關(guān)愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但是教師是處在主導(dǎo)地位上的。所以教師必須主動考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、個體差異，并采用相應(yīng)的交流途徑與方法加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，要敢于突破“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變“唯我獨(dú)尊”的心態(tài)，主動積極地營造融洽的師生關(guān)系。3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂趣由于物理知識比較抽象，而初中學(xué)生抽象思維能力還比較弱，因此大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中感到困難較大。為了解決這個問題，教學(xué)形式要新，要加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，寓教于樂。教師在教學(xué)中要注意運(yùn)用各種方法、手段引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在教學(xué)“觀察水的沸騰”時，為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，在做實(shí)驗(yàn)的玻璃試管的水中，放入一條小金魚，設(shè)問：若將這支試管放在酒精燈上加熱一段時間，小金魚會怎樣呢？學(xué)生個個都聚精會神地觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作。教師用酒精燈加熱試管上部的水，一段時間后試管上部的水沸騰了，這時學(xué)生驚奇地看到小金魚仍在自由自在地游動著。這其中的奧妙是什么？教師讓幾個同學(xué)摸摸試管的底部，原來試管上部的水雖然沸騰了，但是試管底部的水仍然是涼的，這就是金魚不死的原因。接著教師引導(dǎo)學(xué)生一起歸納相關(guān)的知識。以生動有趣的實(shí)驗(yàn)代替簡單枯燥的說教，收到了事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)中，還可以根據(jù)學(xué)校條件將課本中的—些演示實(shí)驗(yàn)改成、止學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。如教學(xué)大氣壓強(qiáng)時，將玻璃杯裝滿水并用紙片蓋住，然后倒置過來，發(fā)現(xiàn)水沒有流出來。再用針在紙片上扎許多小孔，重做上述實(shí)驗(yàn)，水也不流出來。這個實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動手做，他們做得很認(rèn)真，觀察很仔細(xì)，聽老師解釋時全神貫注。4.讓學(xué)生認(rèn)識物理學(xué)習(xí)的價值物理知識和生活、生產(chǎn)以及科學(xué)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，而且能在其中發(fā)揮巨大的作用。在教學(xué)中，應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，多介紹物理知識的應(yīng)用實(shí)例，如從“神九”載人宇宙飛船、“蛟龍”號深海潛水器這些高科技產(chǎn)品到日常生活中廣泛使用的手機(jī)、電腦、電視等都包含著豐富的物理知識。另外，要多讓學(xué)生動手、動腦，運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題，如通過測量密度鑒別物質(zhì)、設(shè)計(jì)和制作太陽能熱水器等，使學(xué)生親身體會學(xué)習(xí)物理知識是很有用的，是對提高自己的能力大有幫助的。學(xué)生真正認(rèn)識到物理知識的實(shí)用價值，就會促使他們對物理學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度，努力學(xué)好物理學(xué)科。5.讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功教師在教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生實(shí)行因材施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，提供機(jī)會讓每個學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成就感。特別是在高一年級，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)要求應(yīng)適當(dāng)降低一點(diǎn)，考試題目應(yīng)相對容易一點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在必修本以內(nèi)，千萬不要企圖一步到位，根據(jù)高考要求過早補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。否則，其結(jié)果往往適得其反。我們就曾經(jīng)在《力》這一章后增加“物體的受力分析”內(nèi)容，進(jìn)行比較復(fù)雜的彈力和摩擦力分析，結(jié)果不僅多數(shù)學(xué)生沒有掌握。而且嚴(yán)重影響了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。后來改為在學(xué)習(xí)《牛頓運(yùn)動定律》之后進(jìn)行受力分析訓(xùn)練，學(xué)生便比較容易接受。因此，知識學(xué)習(xí)應(yīng)隨著學(xué)生知識和能力水平的提高逐步引向深入。至于考試更應(yīng)注重“雙基”的考查，切忌難度過高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功，便能提高他們的學(xué)習(xí)信心，從而使他們更喜歡學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對學(xué)科學(xué)習(xí)的情感。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽。他說：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀?！痹诋?dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的時期，對培養(yǎng)學(xué)生情感因素的研究，更應(yīng)該成為一個不容忽視的問題。（責(zé)編王學(xué)軍）現(xiàn)代高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有良好職業(yè)道德，熟悉崗位職責(zé)，具備綜合業(yè)務(wù)處理能力，能夠從事相關(guān)行業(yè)崗位工作的，有理論、能實(shí)踐的復(fù)合型高等技能型職業(yè)人才。但是，目前高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和效果卻令人堪憂：晚睡晚起，學(xué)習(xí)不用心，整天抱著手機(jī)、電腦忙著上網(wǎng)聊天、玩游戲，瀏覽八卦等，眼高手低，學(xué)無所長。究其原因就是對學(xué)習(xí)缺乏興趣。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？一、高職院校學(xué)生的主要特點(diǎn)高職院校學(xué)生主要有如下四個特點(diǎn)：一是學(xué)生的惰性比較強(qiáng)，自控能力太差，缺乏自信和沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，懶得通過刻苦努力來為自己爭取機(jī)會，喜歡沉迷于虛擬世界，整天就知道抱著電腦、手機(jī)、游戲機(jī)，要么玩游戲要么追電視劇要么聊天，總之，不知道干正事。有很大一部分學(xué)生都看不到自身的長處，錯誤地認(rèn)為自己文化基礎(chǔ)差，水平太低。二是學(xué)生的目的性太強(qiáng)，缺乏遠(yuǎn)大的理想，更多地追求效率和實(shí)惠，文化素質(zhì)和道德素質(zhì)亟待提高，奉獻(xiàn)精神有待內(nèi)化。調(diào)查顯示，很大一部分學(xué)生只注重學(xué)習(xí)技能，而忽視自身的全面發(fā)展。三是學(xué)生的個性較強(qiáng)，習(xí)慣以自我為中心，集體觀念亟待加強(qiáng)。學(xué)生的參與意識確實(shí)在加強(qiáng)，但更多的是自我表現(xiàn)欲望較為強(qiáng)烈，而團(tuán)隊(duì)合作意識有待加強(qiáng)。四是學(xué)生在思想上追求進(jìn)步，黨團(tuán)組織在學(xué)生中有一定的號召力和相當(dāng)大的影響力。在大學(xué)里要求加入黨組織的比例在逐年上升，但理論和實(shí)踐脫節(jié)，認(rèn)知和行為相背離，思想政治素質(zhì)亟待提高。二、高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀本文采用實(shí)地問卷調(diào)查、訪談與網(wǎng)上調(diào)查相結(jié)合的形式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)品質(zhì)、教師的教學(xué)模式和師生互動等方面為調(diào)查內(nèi)容，以不同高職院校不同專業(yè)的400名學(xué)生和50多位專家、教師為調(diào)查對象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要存在如下問題：一是對自己缺乏正確認(rèn)識，一心想玩，對學(xué)習(xí)提不起興趣。二是沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是懶惰，缺乏刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。四是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。五是學(xué)生思想政治意識淡漠是當(dāng)前面臨的一個現(xiàn)實(shí)問題。三、對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行原因分析高職院校學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的原因是多方面的，而且不同年級的學(xué)生的表現(xiàn)及原因又不完全相同，其中共同性的主要原因有如下六點(diǎn)。（一）社會、家庭和老師的誤導(dǎo)。從小到大，家長、老師為了鼓勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，將來考個好大學(xué)，就經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行一些急功近利，違背人生規(guī)律的說教，學(xué)生也錯誤地以為只要進(jìn)了大學(xué)門就等于進(jìn)了象牙塔、養(yǎng)老院，從此就可以高枕無憂了，所以很大一部分學(xué)生都說，現(xiàn)在考上大學(xué)了，沒有壓力了，不用學(xué)習(xí)了。（二）填報(bào)志愿時父母對孩子干預(yù)太多。本來孩子有自己的興趣和愛好，有喜歡的專業(yè)，但父母根本不認(rèn)同孩子的想法，覺得孩子太幼稚，不切實(shí)際，難就業(yè)等。于是，就粗暴地干涉，甚至完全否定孩子的愿望，自以為是地按照就業(yè)前景來填報(bào)孩子的高考志愿，最終導(dǎo)致孩子對父母所選專業(yè)完全沒有興趣，自然也就不好好學(xué)習(xí)。（三）不適應(yīng)高職階段的學(xué)習(xí)和生活方式。習(xí)慣于上課抄黑板、死記硬背、填鴨式的應(yīng)試教育，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高職老師一般只講重難點(diǎn)，其他知識要靠自學(xué)，學(xué)生就顯得無所適從，尤其是案例教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等這些靠自己的學(xué)習(xí)任務(wù)就難以獨(dú)立完成。（四）沒有掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，表現(xiàn)浮躁，眼高手低。由于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力不高，認(rèn)知策略、知識的遷移、記憶策略等學(xué)習(xí)方法欠缺，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳、學(xué)習(xí)目標(biāo)難以達(dá)到，因此常常喪失學(xué)習(xí)信心，心理壓力也由此而生。（五）對自己要求太低。很大一部分學(xué)生生活在留守家庭，從小家庭教育缺失，小學(xué)時沒有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，中學(xué)時沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以從小到大就是家長和學(xué)校之間的皮球，被踢來踢去，從未享受過成功的喜悅和絲毫的成就感，完全尚失了自信。高職學(xué)生的高考成績基本上都處于200分左右，在中學(xué)就是所謂的差生，將來也是就業(yè)中的弱勢群體，所以自以為完全沒必要掌握專業(yè)理論知識，只需要掌握一點(diǎn)實(shí)踐技能就可以上崗了。（六）很大一部分農(nóng)村孩子是因家長強(qiáng)迫才來上的高職院校，自然缺乏學(xué)習(xí)動力。學(xué)生覺得不管學(xué)歷多高，家里沒有背景，缺乏社會關(guān)系，最終都難找到好工作。與其把家長的錢花完，還不如趁年輕自己出去打工掙錢。四、培養(yǎng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對策建議學(xué)習(xí)，向來不是一件愉快的事情，古今中外皆如此。所以政府、學(xué)校、家庭、老師都應(yīng)該幫助學(xué)生樹立追求知識的信心，激發(fā)廣泛的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（一）學(xué)院要重視校園文化建設(shè)?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思政教育的意見》指出：“校園文化具有重要的育人功能，要建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點(diǎn)、時代特征和學(xué)校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)?！睂W(xué)院要開展豐富多彩的校園文化生活，除了團(tuán)委、學(xué)生會要多舉辦振奮人心的活動、表演喜聞樂見的節(jié)目、自己學(xué)校的老師舉辦講座外，學(xué)院還需請一些知名專家、學(xué)者來校舉辦學(xué)術(shù)講座。通過營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)無外乎就是自尊心、進(jìn)取心、不甘落后和將來能找到一份好工作。那些不愛學(xué)習(xí)的高職學(xué)生，普遍表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動力不足。輔導(dǎo)員和任課老師要多跟學(xué)生溝通和交流，要把學(xué)生當(dāng)自己孩子一樣，幫助學(xué)生認(rèn)識和啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，尤其是要特別關(guān)注學(xué)習(xí)動機(jī)不明的學(xué)生，幫助他們建立起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。（三）教師要樹立因材施教的指導(dǎo)思想。在選擇教材和組織理論和實(shí)踐教學(xué)活動時都應(yīng)充分考慮到特定高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)盡量在學(xué)生能接受的程度和能力范圍內(nèi)進(jìn)行講授。高職高專教材大多是在本科教材基礎(chǔ)上裁剪而來的，好多內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了高職院校學(xué)生的接受能力。如果老師講的內(nèi)容學(xué)生根本就接受不了，那這樣的教學(xué)不僅沒有實(shí)際意義，反而會招致學(xué)生的反感。（四）學(xué)校要落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)要求。高職院校學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解能力，主要是討厭理論知識的學(xué)習(xí)，對實(shí)踐操作課多少有點(diǎn)好感。如果老師在組織教學(xué)過程中能結(jié)合社會實(shí)際，還能增強(qiáng)教學(xué)的生動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想真正落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)要求，要做到以下四點(diǎn)：一是要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。學(xué)校要按最新文件要求，落實(shí)五年一周期的教師全員培訓(xùn)制度，實(shí)行新任教師先實(shí)踐、后上崗和教師定期實(shí)踐制度，培養(yǎng)造就一批“教練型”教學(xué)名師和專業(yè)帶頭人。二是要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，構(gòu)筑完備的實(shí)踐教學(xué)平臺。在校內(nèi)、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和技能型人才培養(yǎng)需要采取以真實(shí)生產(chǎn)裝置為主，相關(guān)仿真軟件為輔的形式，盡可能將實(shí)訓(xùn)中心建成專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。三是要選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)教材。以深化課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容改革，更新教育觀念和教學(xué)內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，努力反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)先進(jìn)水平，符合其專業(yè)人才培養(yǎng)模式，適用性強(qiáng)和質(zhì)量高的特色實(shí)訓(xùn)教材。四是要大力開展第二課堂，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。第二課堂活動是課堂教學(xué)的延伸，也是各科教學(xué)的有機(jī)組成部分，不僅能開闊學(xué)生視野，豐富知識，增長智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（五）學(xué)校要嚴(yán)肅考風(fēng)和學(xué)風(fēng)，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)。只有學(xué)校嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，敢于懲處違反校規(guī)校級的學(xué)生，才會幫助學(xué)生樹立遵紀(jì)守法，健康向上的觀念。尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課老師必須非常嚴(yán)格，當(dāng)然這種嚴(yán)格不是苛責(zé)，而是建立在愛學(xué)生基礎(chǔ)上的，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種嚴(yán)格要求。通過這種嚴(yán)格的要求，目的就是為了幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時，也讓學(xué)生明白上大學(xué)不是進(jìn)養(yǎng)老院、托兒所，而是后高三時代，是為即將走向社會做準(zhǔn)備的階段。（六）加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，盡量避免學(xué)生一天到晚都處于找工作的焦慮狀態(tài)。學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)全程化，從學(xué)生入學(xué)開始，貫穿始終。學(xué)校要設(shè)就業(yè)指導(dǎo)中心全面負(fù)責(zé)學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)生的就業(yè)推薦及跟蹤服務(wù)工作，對學(xué)生進(jìn)行全員化、個性化、全程化的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。為拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生百分之百就業(yè)，學(xué)校應(yīng)與所在街道辦事處、省內(nèi)外大中型企業(yè)長期合作，建立穩(wěn)定的人才供求關(guān)系，形成順暢的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)生畢業(yè)后優(yōu)質(zhì)就業(yè)。綜上所述，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)不僅僅是一個家庭、一個學(xué)生的事情，它不僅關(guān)系到某一個高職院校的持續(xù)發(fā)展，而且關(guān)乎企業(yè)技能人才的供需、甚至國家職業(yè)教育的興旺發(fā)達(dá)和社會的穩(wěn)定，所以相關(guān)各方都要積極應(yīng)對，幫助高職院校學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。【甲基丙二酸血癥焦作市人民醫(yī)院甲基丙二酸血癥定義甲基丙二酸血癥(MMA)是一種常見的有機(jī)酸血癥,屬于常染色體隱性遺傳病,主要是由于甲基丙二酰輔酶A變位酶(methylmalonylCoAmutase,MCM或其輔酶鈷胺素(fB2)代謝缺陷所致。甲基丙二酸血癥發(fā)病機(jī)制甲基丙二酸是異亮氨酸、纈氨酸、甲硫氨酸、蘇氨酸、膽固醇和奇數(shù)鏈脂肪酸分解代謝途徑中甲基丙二酰輔酶A的代謝產(chǎn)物。正常情況下在MCM及ViB12的作用下轉(zhuǎn)化生成琥珀酸,參與三羧酸循環(huán)MCM缺陷或ⅦBμ2代謝障礙導(dǎo)致甲基丙二酸、丙酸、甲基枸櫞酸等代謝物異常蓄積,引起神經(jīng)、肝臟、腎臟、骨髓等多臟器損傷甲基丙二酸血癥發(fā)病機(jī)制腙苷鈷胺素甲基丙二酰CoA琥珀酰-coA三羧酸僻環(huán)變位酶丙酰CoA甲基丙二酸鹽酸中毒事高氨血癥食欲低下甲基枸櫞酸高甘氨酸血癥肌張力低下低血糖癥無活性者為mu忄型MCM缺陷殘余活性者為mut型分類線粒體鈷胺素還原酶(CbHA)缺乏線粒體鈷胺素腺苷轉(zhuǎn)移酶(〔bB)缺乏VB2代謝障礙一胞漿鈷胺素代謝異常(coc溶酶體鈷胺素代謝異常(CbD)甲基鈷胺素合成缺陷(CbF)甲基丙二酸血癥分類mup,