生物醫(yī)藥醫(yī)療醫(yī)學(xué)藥學(xué)論文答辯開題報告模板課件

生物醫(yī)藥醫(yī)療醫(yī)學(xué)藥學(xué)論文答辯開題報告模板生物醫(yī)藥醫(yī)療醫(yī)學(xué)藥學(xué)論文答辯開題報告模板生物醫(yī)藥醫(yī)療醫(yī)學(xué)藥學(xué)論文答辯開題報告模板L00中國某家大學(xué)生物醫(yī)學(xué)系臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)theXXUniversityAcademicReportThesisDefense生物醫(yī)學(xué)醫(yī)療畢業(yè)答瓣論文適用生物科學(xué)/臨床醫(yī)學(xué)/化工化學(xué)等相關(guān)專業(yè)導(dǎo)師:李雷答辯人:XX目錄ContentsPART04PARTOS實驗結(jié)論思考探討PART01PART02DiscusSIon論文導(dǎo)讀命題假說PART03材料方法Materalsandmethods１閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望強烈的好奇心和旺盛的求知欲是兒童的天性，而傳統(tǒng)的師問生答的、由教師單向灌輸知識的教學(xué)模式卻扼殺了兒童的這一天性，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。所以，課堂上必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，改變過去那種由教師確定目標，引導(dǎo)學(xué)生達標的牽引式教學(xué)模式，放手讓學(xué)生進行嘗試性閱讀，做到學(xué)生自明目標；自尋學(xué)路，教師以學(xué)定教。同時，要在嘗試性閱讀的過程中；激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。在閱讀中遇到的一些簡單問題，學(xué)生動口、動手、動腦就可解決的，要鼓勵學(xué)生運用學(xué)法或自創(chuàng)學(xué)法，獨立試讀，自問自答。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自學(xué)成果的機會，對于學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)法，教師應(yīng)大加贊揚，并倡導(dǎo)大家學(xué)習(xí)運用。這樣，學(xué)生感受到自創(chuàng)學(xué)法的益處與樂趣，積極性更高了，創(chuàng)新的興趣也就更濃了。如教學(xué)《不愿長大的小姑娘》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，談出自己的收獲。師問：“讀了課文，你從中讀懂了什么？請到講臺展示你的學(xué)習(xí)的成果。”鼓勵學(xué)生大膽的到講臺來介紹學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生感受到自創(chuàng)學(xué)法的益處與樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，探究學(xué)習(xí)的興趣也隨之更加濃厚起來。師生共同參與學(xué)習(xí)，并給予展示的學(xué)生大加肯定與贊揚。２主體換位，大膽質(zhì)疑在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，總是教師提問，學(xué)生回答，學(xué)生總是圍繞教師的標準答案轉(zhuǎn)圈圈，課堂氣氛單調(diào)，難以啟動學(xué)生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽懷疑，不迷信權(quán)威，在學(xué)習(xí)中敢于提出問題，發(fā)表獨到的見解，這樣既可以活躍課堂氣氛，又為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)新實踐機會。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，教師應(yīng)給學(xué)生大膽質(zhì)疑的時間，放手讓學(xué)生討論、提問。如生問：戰(zhàn)士隱蔽在枯黃的草叢中，邱少云著火了，我和其他戰(zhàn)友為什么沒著火呢？生問：排炮在我們附近爆炸，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁礇]有受傷呢？生問：距敵人那么近，那濃濃的棉布味兒，敵人怎么沒聞到？問題一提出，教室沸騰了，學(xué)生的眼睛亮了，于是學(xué)生和教師一起毫無顧忌的辯論。這些問題，有可能脫離了學(xué)習(xí)目標，但卻是難得的創(chuàng)新活動。學(xué)生在課堂中是真正的主人，無論學(xué)生提的什么問題，有意義，有價值的，還是幼稚可愛的，我都會給予充分的肯定?；钕嗦?lián)系，現(xiàn)在學(xué)生的口頭表達能力也有了很大提高，用詞語造句，或說一句話，學(xué)生都能把自己的感情融入到其中。學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了很大轉(zhuǎn)變，至使他們的思維方式，生活方式乃至生存方式也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主性，獨立性，能動性和創(chuàng)造性得到了真正的張揚和提升。在嘗試性閱讀教學(xué)中，還要鼓勵學(xué)生敢想敢問，提出與人不同的有價值的問題。對學(xué)生的質(zhì)疑，教師要表示歡迎并給予表揚。這樣既保護了學(xué)生的自尊心，又激起學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑的興趣。３展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維思維定勢指的是沿著固定的思路思考問題、分析問題的思維方式，這種思維方式具有兩重性，積極的方面是穩(wěn)重，消極的方面是缺乏創(chuàng)新精神。定勢是創(chuàng)新的最大障礙。巧妙引導(dǎo)學(xué)生逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維并用，力求求新求異，就能打破思維定勢的束縛。要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。愛因斯坦說：想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界的全部，是知識的源泉。而創(chuàng)造想象力是想象基礎(chǔ)上的高一級境界，也是創(chuàng)新思維的高級形式。在小學(xué)語文教學(xué)中，多搞點啟發(fā)創(chuàng)造想象，對搞活學(xué)生思維，促進創(chuàng)新能力是大有益處的。首先，要豐富學(xué)生的表象儲備，通過引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解、欣賞，使學(xué)生受到感染；通過充分利用教學(xué)圖片、實物、實驗、電教教學(xué)及學(xué)生的情感體驗來發(fā)展學(xué)生的觀察力。當學(xué)生積累了豐富的表象之后，創(chuàng)造想象能力便會得到逐步發(fā)展。其次，在已有故事結(jié)局的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象，推測填補可能產(chǎn)生的新奇結(jié)局。當然，創(chuàng)造性想象能否產(chǎn)生創(chuàng)新成果，還必須在想象之后，引導(dǎo)學(xué)生評價自己想象的合理性。創(chuàng)造性想象不能違背客觀現(xiàn)實和客觀規(guī)律，學(xué)生創(chuàng)造性思維不是失去理智的胡思亂想?？傊谛W(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新是無所不在的。在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要強化主體意識，關(guān)注學(xué)生的主動發(fā)展，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。教師要做有心人，結(jié)合語文學(xué)科的特點和新課程標準的要求，在組織學(xué)生進行讀、寫、聽、說等實踐活動中，使語文學(xué)科成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的一片沃土，讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果?？倧?fù)習(xí)是是教學(xué)過程的重要組成部分，為了幫助學(xué)生突破重點、全面掌握化學(xué)知識和技能，在復(fù)習(xí)中，筆者采取了以下幾種對策：一、復(fù)習(xí)時要注重基礎(chǔ)，扎實有效系統(tǒng)復(fù)習(xí)要以復(fù)習(xí)知識點為目標，依照課本上的知識點展開復(fù)習(xí)，主要是讓學(xué)生做些簡單的問題，以小問題帶動知識點，夯實基礎(chǔ)。這一輪復(fù)習(xí)，教師要教導(dǎo)學(xué)生不要眼高手低，不能只看不做，或認為沒必要做。另外，教師還要注重檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，切記過快。專項復(fù)習(xí)要提高學(xué)生的綜合運用能力，教師要對考點、熱點問題進行歸類，可分成幾個專題，一個專題做扎實之后再開展另一個專題，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法、思路，先把大問題化小，再把小問題合起來，讓學(xué)生觸類旁通，達到解決綜合問題的目的。讓學(xué)生在解決問題的同時，體會知識的內(nèi)在聯(lián)系，掌握一些典型問題的解答技巧，理順解題思路，規(guī)范解題步驟，注重細節(jié)性錯誤，讓學(xué)生在做題的過程中形成知識網(wǎng)絡(luò)，達到提高綜合能力的目的。最后一輪復(fù)習(xí)是模擬訓(xùn)練，在這個階段，主要是通過做模擬試卷，讓學(xué)生查漏補缺，提高其應(yīng)對考試的能力，使之在心理和能力上都得到相應(yīng)的訓(xùn)練，這時教師更應(yīng)該對學(xué)生的情況了如指掌，提醒學(xué)生會做的要做對，把水平發(fā)揮到最佳。二、強化學(xué)法指導(dǎo)新課標要求教學(xué)目標達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的多元展開，因此，強化學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該也是復(fù)習(xí)課中的重要任務(wù)。首先，加強指導(dǎo)學(xué)生如何整理、歸納知識，讓他們學(xué)會用問題、圖表、比較、知識鏈、卡片等各種方式方法進行復(fù)習(xí)總結(jié)。在復(fù)習(xí)過程中，可指導(dǎo)學(xué)生通過知識的相似或相關(guān)而建立聯(lián)系，也可通過個別結(jié)論、個別知識，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)、推導(dǎo)獲得全面、完整的知識；還可通過特定的化學(xué)思維方法，引導(dǎo)學(xué)生進行知識整理。其次，加強對學(xué)生進行解題方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會審題、遷移、表達等。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，獲得一定的解題方法，使其解決問題的能力得到提高。三、注重教學(xué)效果，教學(xué)緊跟學(xué)生1.注重教學(xué)反饋。在備課環(huán)節(jié)，教師都注意到了要注重學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度的不同，注意要在具體的教學(xué)活動中因材施教。但筆者認為，我們更應(yīng)當注意的是，對于多年來一直教授初中化學(xué)的教師來說，我們更應(yīng)把往屆學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)中的出現(xiàn)的常見錯誤，包括重點與難點，都應(yīng)當在教學(xué)當中加以滲透，這也是學(xué)生向教師反饋，教師再向?qū)W生加以強化的一個邏輯系統(tǒng)。另外，在具體的復(fù)習(xí)活動中，還應(yīng)當注意，要積極鼓勵學(xué)生及時將課堂學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、情感態(tài)度等方面的知識加以反饋，以便在以后的課堂中加以改正。2.注重情感反饋。在具體的化學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，我們時常會感覺到每節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氣氛都有所不同，有時課堂會十分熱烈，看到學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ海袝r則看到他們昏昏欲睡，眼神迷離。這些課堂情境都與每一個學(xué)生的課堂情感有著十分重要的關(guān)系，對此，教師要了解清楚具體影響他們的心情與學(xué)習(xí)勁頭的原因，并及時做好思想工作，對于生活中的難題要力所能及地進行解決。如果教師在復(fù)習(xí)題型的難易程度、層次梯度選擇等方面存在不足，課下就要注意做好調(diào)查與反饋，以便在下面章節(jié)知識的復(fù)習(xí)過程中加以糾正，從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效果。3.注重檢測、反饋。初三階段，自然是大考小考不斷，有很多學(xué)生都十分反感這種壓榨式的考試制度，影響他們的復(fù)習(xí)興趣與教學(xué)效果。對于教師來講，在進行檢測的過程中，一定要注意做好階段性檢測與綜合性檢測的時間安排與試題選擇。在階段性檢測方面，一定要注意在以階段性知識為試卷試題主體的同時，逐步滲透綜合性試題意識，以提升學(xué)生的綜合運用意識與能力；在綜合性測試階段，在試題選擇上也不能全部是綜合性的難題，更要讓那些學(xué)困生看到一些希望，讓他們也能夠從中享受到成功的喜悅，以激發(fā)他們的復(fù)習(xí)興趣，畢竟，我們檢測的最終目的不是檢測本身，而是了解學(xué)生情況，促進學(xué)生復(fù)習(xí)。此外，不能僅僅以考代練，教師要對每次檢測及時作出分析，根據(jù)檢測情況調(diào)整復(fù)習(xí)策略，讓檢測反饋效果落在實處。四、融會貫通，使知識系統(tǒng)化在復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生能由此及彼，由某一信息源可以多方面地獲取不同的信息。如通過一個化學(xué)方程式，可能很多學(xué)生僅能獲取一點信息，但是如果學(xué)會以此為線索就可以聯(lián)系出很多的知識。我們知道，一個化學(xué)方程式，可以反映出其反應(yīng)物的性質(zhì)，生成物的可能制備，那么我們可以得到這樣的信息：氫氣可以還原氧化銅，具有還原性，同樣氧化銅具有氧化性，因此我們就不難理解為什么氧化銅可以與同樣具有還原性的一氧化碳和碳發(fā)生類似的反應(yīng)。同時我們還可以得知，可以通過氫氣與氧化銅發(fā)生的反應(yīng)來制取銅和水，當然這只是可能的制法，在實際中是否用到，我們又要綜合考慮操作、經(jīng)濟、環(huán)境污染等多方面的因素。另外，我們還可以從相關(guān)的實驗角度獲取信息：如這一實驗的操作步驟及相關(guān)的實驗現(xiàn)象等，并以相應(yīng)的元素和化合物作為獲取信息的載體。如從水這一常見的化合物出發(fā)，我們就可以從化學(xué)的角度聯(lián)想到它的性質(zhì)、用途，又從社會角度聯(lián)想到水污染的形成及防治措施，等等；從二氧化碳這一物質(zhì)出發(fā)，可以從化學(xué)的角度聯(lián)系到它的性質(zhì)、用途及實驗室制法等，從社會學(xué)的角度可以想到二氧化碳對人類生存環(huán)境的影響等。五、精心選編習(xí)題，強化訓(xùn)練在當前提倡生本教育，實施新課標新課程的今天，我們的教學(xué)已逐漸轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新能力軌道上來，這就要求教師在教學(xué)當中培養(yǎng)學(xué)生的思維力。因此，在章節(jié)復(fù)習(xí)課中對學(xué)生進行思維訓(xùn)練是很重要的，這就要求教師在選編習(xí)題上下功夫。在習(xí)題的選編上，筆者認為應(yīng)從以下幾方面著手：第一，落實基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生多做基礎(chǔ)題。因為在中考化學(xué)試卷中，基礎(chǔ)題占了相當大的份額，這是中考對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況的考查，也是教學(xué)面向全體學(xué)生的需要。第二，選做一些跨學(xué)科知識的練習(xí)，在復(fù)習(xí)中有意識地對這些方面進行訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第三，加強一些開放性試題和研究型試題的訓(xùn)練，通過這類題目的訓(xùn)練，可拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力。第四，選編的習(xí)題應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，這樣更能讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題之能力。總之，在整個教學(xué)過程中要能夠做到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”，注重知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的形成過程，并注重學(xué)生的復(fù)習(xí)情感和態(tài)度，狠抓學(xué)生的能力發(fā)展，只有這樣，復(fù)習(xí)課才能達到鞏固知識，加深理解，發(fā)展能力，激勵信心等目的。L00中國某家大學(xué)生物醫(yī)學(xué)系臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)theXXUniversityAcademicReportThesisDefense生物醫(yī)學(xué)醫(yī)療畢業(yè)答瓣論文適用生物科學(xué)/臨床醫(yī)學(xué)/化工化學(xué)等相關(guān)專業(yè)導(dǎo)師:李雷答辯人:XX目錄ContentsPART04PARTOS實驗結(jié)論思考探討PART01PART02DiscusSIon論文導(dǎo)讀命題假說PART03材料方法Materalsandmethods論文摘要第一部分論文導(dǎo)讀Introduction論文摘要概述:您的內(nèi)打在這里,或者通過復(fù)您的文本后,在比框中選擇粘貼,并選擇只保蜜文字,在此錄入上述圖袤的綜合描述明,在此錄入上述醫(yī)表的綜合菹述說明,在此忌入上述表的綜合措述說明,在比忌入上述彐表的綜合摘要:您的內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)您的文本后,在此框中選擇粘貼,并選擇只保留文字,在此錄入上述圖表的綜合捕述說明,在此錄入上述醫(yī)表的綜合菹述說明,在此錄入上述圖表的綜合措述說眀,在此錄λ上述彐表的綜合描述說明。您的內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)制您的文本后,在此框中選擇粘貼,并選擇只保文字。在此錄入上述至表的綜合描述說明,在此錄入上達圖麥的綜在此錄入上述圖表的綜合述說明,在此錄人上述圖表的合描還說明您的內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)您的文本后,在此框中擇粘貼,并進擇只保留文字。在此錄入上述圖表的綜合描述說明,在此錄入上述匿表的綜合菹說明,在此錄入上述表的綜合菹述說明,在此錄入上述圖表的綜合描述說關(guān)鍵字:輸入關(guān)鍵字輸入關(guān)鍵字輸入關(guān)鍵字第一部分論文導(dǎo)讀實驗創(chuàng)新創(chuàng)新點A您的內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)您的文本后,在此框中選擇粘貼,并進擇只保留文字,在此錄入上述圖表的綜臺植術(shù)說明您的內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)制您的文本后,在此中擇粘貼,并選擇只保留文字,在此錄入上述圖表的綜合描述說明您的內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)您的文本后,在此桓中選擇粘貼,并選擇只保留文字,在此錄入上述表的綜合描第一部分論文導(dǎo)讀選題背景研究意義實驗預(yù)設(shè)第二部分國內(nèi)外相關(guān)研究綜述命題假說研究理論與文南綜述ypothesis選題背景您的內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)制您的文本后,在此柜中選擇粘貼,并選擇只保留文字,在此錄入上述圖表的綜合摧述說明,在此錄入上述圖表的綜合摧述說明,在此錄入上述圖表的繽合摧述說明,在此錄入上述圖表的綜合捕述說明,在比錄入上述圖麥的綜合摧述說明。行業(yè)現(xiàn)狀右鍵點擊圖片選擇設(shè)置圖片格式可直接替換圖片,在此錄上述翌表的描述說玥。您可以點擊文字輸入您的描述說玥,或者通過復(fù)制味貼區(qū)域現(xiàn)狀右鍵點擊圖片進擇設(shè)置圖片格式可言接替換圖片,在此錄上述到表的描述說玥。您可以點擊文字翰入您的描述說玥,或者通過復(fù)制柱貼,在此錄入上述圖表的綜合描述說玥。研究意義點擊添加內(nèi)容點擊添加內(nèi)容內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)您的文本后,在此您的內(nèi)容打在