中班保育員工作反思

中班保育員工作反思中班保育員工作反思篇1

今年我到幼兒園當(dāng)中班保育員，雖然我從教過小學(xué)低年級，但是負責(zé)幼兒的保育工作是一點閱歷也沒有，只能在工作中摸索。

一個多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜美的微笑，讓我感覺很充實。平常，孩子們遇到困難也喜愛和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜愛和孩子在一起。

中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們喜愛聽我告知他們今日吃什么，然后再由老師告知孩子們今日吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會很快樂地把全部的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特殊高興。對于有個別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會很有耐煩地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎？〞他也會很努力地漸漸把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現(xiàn)象，老師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習(xí)慣。為了解決這個問題，我和老師觀看了他吃飯的狀況。原來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經(jīng)過了解才知道，他原來的幼兒園阿姨和老師始終讓他快點吃，吃慢了，還要挨批判，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批判，因此吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告知他漸漸吃，克服他飯前緊急的心理。今日我驚喜地發(fā)覺他不吐了，也不會緊急地一口接一口吃了。

無論你今日扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺得自己又回到了童年的時光。

中班保育員工作反思篇2

這個月我們班的出勤始終不好，少的時候幾個人，多的時候也就十來人。或許是天太熱，或許是流行病的多發(fā)期。孩子在家呆幾天后，再入園免不了有哭鬧現(xiàn)象。這就會給我們繁忙的工作又增加了一些，最受影響的是一日常規(guī)，很多孩子在家里呆一段時間后，不愛吃飯了，洗手后不甩手了，上床時拖鞋不知道放哪了，衣褲也不會穿脫了-------，這些就是在家里時家長全全代理的結(jié)果，在這里我作為孩子的生活老師，呼吁一下家長們給孩子一個自己動手的機會，不要剝奪孩子的權(quán)力，從而實現(xiàn)家園共育。

伏天三一年當(dāng)中最熱的時候，孩子身上免不了起痱子，這就需要我們多給孩子抹痱子粉，最大限度的保持室內(nèi)通風(fēng)，涼快。讓幼兒多喝水，穿著透氣舒適。

月初的那幾天，我園出現(xiàn)了幾例手足口病的幼兒，他們大多是手心，腳心，口腔，肛門附近有紅色皰疹出現(xiàn)。之前有發(fā)熱，咳嗽等癥狀，這時有些家長很恐慌，不送孩子入園，實際想想也沒有什么，它和一般的流行性感冒也沒有什么區(qū)分。由于我園衛(wèi)生消毒工作做的好，準時消毒病情得到掌握沒有擴散，接下來我班又有得角膜炎的，皰疹性咽頰炎的，雖然不是什么大病，但都是傳染性的，只要準時做到相應(yīng)的治療，幾天就可以痊愈了。

本月除了個別的幾個孩子以外，大多數(shù)孩子都很乖，自己取餐，主動吃飯，飯后洗手漱口，排隊小便，喝水完成都很好，姜浩燃進步最大了，有時候會自己主動吃飯，不用老師喂了。東明的飯量也漸長了，只是有些淘氣罷了。石小暖也是個愛吃飯的小姑娘了。孩子們一天天長大，都在變，都在進步。他們的進步就是我最值得傲慢的。

中班保育員工作反思篇3

我園為了更好的讓社會對我們工作放心，讓家長對孩子放心，讓孩子在幼兒園過得快樂，從上學(xué)期始，就實行了兩教一保的工作機制。踏著時代的步伐，社會進展更快，教育越來越受到重視。作為教育開端的幼兒教育業(yè)相應(yīng)的得到人們的關(guān)注。因此，作為幼兒教育機構(gòu)的幼兒園工作也成為大家關(guān)注的焦點。通過近一年的工作摸索和閱歷的積累，我越來越感覺幼兒園保教工作相結(jié)合之優(yōu)勢，我也更進一步認識到保育工作和教育工作一樣不容任何忽視。

在以前的工作中，大家往往會這樣認為：在幼兒園工作中，保育工作遠不如教育工作重要。人們將教師的各種觀摩課、公開課、各種業(yè)務(wù)能力水平競賽活動等教學(xué)工作,看得至關(guān)重要；而對孩子的生活，吃喝、拉撒、冷熱、饑飽、精神狀況等保育工作則看得相應(yīng)的要淡了一些。這致使我們的工作在保育工作方面出現(xiàn)了或多或少的失誤，也甚至讓家長提出了不滿。

比方：今日有家長說：老師，怎么我孩子今日又尿褲子了;明天又有家長說，老師，孩子昨天回家發(fā)燒了;老師，孩子今日的藥遺忘喝了嗎，等等，話音語氣里帶著對老師工作的不滿，這些都是我們工作中常會遇到的一些問題。

當(dāng)今社會，孩子大都是獨生子女，是家里的小皇帝。一個家庭一個孩子六個大人，特殊孩子的奶奶、爺爺、外公、外婆，對孩子更是百依百順，總認為孩子太小，要他們自己穿脫衣服、吃喝、拉、撒，要他們自己做，既浪費時間又做不好，還不如大人替他做，這樣更讓孩子產(chǎn)生一種依靠性，不利于養(yǎng)成孩子良好的生活衛(wèi)生等習(xí)慣，有的個別孩子初入園會更難。這會令家長和老師用完招數(shù)也無。

于事,而在幼兒園一日生活中，保育老師每天與孩子在一起的時間比較長，更有機會接觸孩子，了解孩子，照看孩子。家長對孩子在幼兒園的狀況又是那樣的迫切想知道的，很想自己的孩子在幼兒園能夠受到老師親人一般的關(guān)注，母親般的疼愛。隨著生活水平的提高，家長對幼兒園照料孩子的要求也隨之提高。家長期望孩子在幼兒園得到悉心照料，享受高品質(zhì)的生活。所以保育老師的工作在幼兒園中更會受到家長和社會的關(guān)注，作為保育老師就要努力仔細的去做好自己的本職工作，為了每一個孩子的快樂、為了每一位家長的放心，將愛心真正沁入每一個孩子的心靈。

保育老師是第一線的幼教工，直接服務(wù)于孩子;從幼兒園的性質(zhì)、特點來看，保育工作和教育工作是既有分工也有合作，它將共同擔(dān)負著促進幼兒身心和諧進展的任務(wù)。因此，也更加表達了保育工作在幼兒園教育工作中的至關(guān)重要性。

中班保育員工作反思篇4

愛是無私的，也是做好一位保育員的前提，因為專心詮釋著愛，使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和劇烈的責(zé)任心，也像母親一樣，對待關(guān)懷每一個孩子，使他們健康歡樂的成長。通過這段時間的工作，在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對保育工作的高度重視下，我認識到作為一名保育員，和教師一樣：任重而道遠，要學(xué)習(xí)太多的專業(yè)學(xué)問，才能做好本職工作。我也深深理解：自己所從事的職業(yè)，只有喜愛了，才會去追求，才會不斷進取，才會得到家長和孩子的信任。

經(jīng)過與小朋友的相處，我也懂得了許多：幼兒雖然年紀小，但是他們對事情已經(jīng)具備了初步的分析和審美能力，他們需要成人的引導(dǎo)教育，而幼兒園是他們?nèi)松牡谝粋€受教育地，幼兒教師是他們的啟蒙者。保育工作就是把握生活中的點點滴滴，用愛心和耐煩，細致入微地引導(dǎo)幼兒提高自理生活能力，開心地玩耍，歡樂安全地在幼兒園生活學(xué)習(xí)。我愛每一位小朋友，我喜愛面對他們純真，可愛的小臉，期望小朋友們的童年健康歡樂。

雖然我是保育員崗位上的新手，但是我深知勤能補拙，平常除了向有閱歷的同事請教外，有時也在家看點有關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)問方面的書籍，漸漸地在保育員這個崗位上琢磨出了門道，那就是要勤，比方：勤開窗戶、勤清掃、勤消毒、勤曬棉，除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，要常常思索，為什么要這樣做，今日這件事我做的對不對等等，經(jīng)常反思一下自己的工作，以便在以后的工作中，更好改良，不斷進步。對于我個人，要學(xué)習(xí)的東西、學(xué)問還有許多，無論是教育還是保育，都是我學(xué)習(xí)的目標。要把好的方面堅持住，不夠的地方像別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過來，使自己成為能夠和教師協(xié)作做好保教工作，在德育、教育、保育各方面都合格的優(yōu)秀保育員。

中班保育員工作反思篇5

從保育員張老師的事例中，我們可以看到保育員不僅要關(guān)注良好的物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且要注重在一日活動中給予幼兒主動的教育影響，從而與教師形成合力，共同促進幼兒的進展。

很多人至今仍認為“保育員不是教師〞，我們需要轉(zhuǎn)變他們的觀念。在張老師看來，只要與孩子們相關(guān)的事情都是自己的本職工作：在她的觀念中．沒有“保〞和“教〞的刻意區(qū)分。因為她深刻地認識到，自己的一言一行、一舉一動都對幼兒產(chǎn)生著重要的影響，自己是兒童進展進程中的重要他人。

作為幼兒教育工作的具體實施者——教師和保育員，雖然分工稍有不同，但都為“促進幼兒進展〞這一共同目標而工作?！芭嘤旰玫挠變盒枰旰玫挠變航逃暎偃鐚⒈Ｓ龁T和教師進行刻意的、機械的角色劃分，就會影響“保教合一〞這一目標的實現(xiàn)。保育員應(yīng)打破“保育員的職責(zé)僅是清掃衛(wèi)生、照看幼兒飲食起居〞的傳統(tǒng)觀念，貴無旁貸地承當(dāng)起教育幼兒、促進幼兒進展的職責(zé)，并為到達這一目標而不斷提高自己的專業(yè)技能．盡可能給幼兒有效、適合的教育影響。

中班保育員工作反思篇6

幼兒園生活活動包括進餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁等，所用時間約占幼兒在園生活時間的一半，對幼兒生活活動的組織與指導(dǎo)，影響孩子生活習(xí)慣的養(yǎng)成。我園在組織孩子生活活動時，著力從以下三方面如手，經(jīng)過3周的努力，孩子們最終小有轉(zhuǎn)變。條理上順暢許多。

1.注重從實際出發(fā).從各班年齡實際出發(fā)，建立起正確、合理的生活常規(guī)。形式繁瑣的。難度太大的，對幼兒約束過多的都要進行改善。

2.在生活活動中堅持一貫性、一致性和敏捷性。培育幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。在幼兒園中每日重復(fù)進行的各種生活活動，是培育幼兒良好習(xí)慣和自理能力的好時機。保教人員應(yīng)將習(xí)慣與能力的培育長期堅持下去，對幼兒有一致性的要求，同時還應(yīng)視環(huán)境及幼兒個體的狀況，敏捷對待，不宜強求千篇一律。

3.日常生活活動是施教的機會。每天的生活活動，占據(jù)了幼兒在幼兒園中大部分的時間，我們抓住時機對幼兒實施保育和教育，以促進幼兒保教目標的實現(xiàn)。

孩子們?nèi)鐖@三周的就餐視頻，歡迎圍觀!

日常生活活動保育與教育是不行分開的，上崗老師都要默契協(xié)作。分工責(zé)任明確、具體，創(chuàng)造好條件，讓幼兒去做他們能做的事。而家長們在家也應(yīng)當(dāng)努力糾正孩子一些不良的生活習(xí)慣，通過示范、幫助、要求與鼓舞，讓幼兒漸漸學(xué)會生活自理，漸漸獨立，養(yǎng)成生活有序、生活自理的好習(xí)慣。

中班保育員工作反思篇7

在幼兒園一日生活中，面對幼兒各處不合規(guī)范的錯誤行為，不少教師常常實行懲處的方式。懲處雖然能制止幼兒的錯誤行為，但很簡單損害幼兒的自尊心，使幼兒產(chǎn)生逆反心理。有的幼兒在受罰后出現(xiàn)暴力行為，有的幼兒會拒絕學(xué)習(xí)，對教師不友好。即使幼兒表現(xiàn)出服從，也可能是出于怕受罰。在很多狀況下，懲處并不能保證幼兒產(chǎn)生正確行為，也不能保證幼兒懂得應(yīng)當(dāng)怎樣做。

對待幼兒錯誤行為的主動教育方式是引導(dǎo)。引導(dǎo)是幫助幼兒理解并實踐有意義行為的過程，引導(dǎo)的目的在于以主動的師生互動方式培育幼兒的自律能力，進展幼兒主動的自我概念和自我評價能力。以幼兒把飯弄撒了這件事為例，假如教師用責(zé)怪的語氣指令幼兒把撒在桌上的飯清理潔凈，這對幼兒來說就是一種懲處，會讓他感到羞辱。假如教師說：“誰弄撒過東西，我這兒有塊抹布，你可以用它把飯粒清理掉，地吧?〞這對幼兒來說便是一種引導(dǎo)，不僅給了幼兒糾正自己錯誤的機會，還愛護了幼兒的自尊心。教師對待幼兒的看法和方式直接影響他們長大后成為什么樣的人。我們在制止或糾正幼兒的錯誤行為時，肯定要讓幼兒懂得哪種做法是不對的，哪種做法是正確的。

一、了解幼兒錯誤行為出現(xiàn)的緣由及表現(xiàn)水平，以理解和敬重的看法對待幼兒。

幼兒出現(xiàn)錯誤行為的緣由許多。首先是幼兒的年齡特點。學(xué)前階段的兒童活潑好動，好奇心極強，讓他們長時間地坐著等待輪番玩是很難做到的。根據(jù)皮亞杰的觀點處于“自我中心〞階段的兒童往往從自己的角度看問題和做事情，要求他們讓人共享和給予是十分困難的。因此，教師要調(diào)整自己對幼兒的期望，不要強求幼兒表現(xiàn)出超過其進展水平的能力。其次是幼兒表達自己需要的方式多種多樣。盡管同一年齡階段的兒童有基本的共同需要，但每個幼兒有不同的表達方式，尤其是某些幼兒的需要不能得到滿足時，他們經(jīng)常表現(xiàn)出別出心裁的行為。再次是家庭的影響。家庭的氣氛與環(huán)境影響幼兒在幼兒園表現(xiàn)出來的錯誤行為事實上是對在家里形成的壓抑或消極心情的宣泄。

美國明尼蘇達大學(xué)的丹·加特來博士分析了兒童錯誤行為的三種水平。第一種水平是嘗試水平，他是錯誤行為的最溫柔的形式。在這一水平，幼兒表現(xiàn)出某種行為是在試圖學(xué)習(xí)如何行動，是在試驗四周環(huán)境對自己行為的反應(yīng)。教師在班里常常會看到有的小朋友一邊犯錯誤，如，拿別人的玩具，一邊用眼睛偷看教師。這時教師必需嚴厲?仔細的做出反應(yīng)，告知他應(yīng)當(dāng)把玩具還給別人。教師雖不能過于嚴峻，但也不能放任，因為教師的任何笑意都會讓幼兒獲得錯誤的信息，認為教師并不反對他拿別人的玩具。第二種水平是社會習(xí)慣水平。幼兒學(xué)習(xí)或表現(xiàn)某種行為是因為他們錯誤的認為這樣做是對的，因為他們看到同伴這樣做，或在某種場合他們曾觀看學(xué)習(xí)到類似行為。例如，有的幼兒說臟話，他并不覺得自己是在說臟話，因為他爸爸生氣的時候常說這些話。這時教師不能因此而懲處幼兒，而要告知他應(yīng)當(dāng)用其它詞或其他方法來表達自己的生氣。第三種水平是情感需要水平。幼兒在生活中遇到不如意、不順心的事情時，他們常以激烈的方式對外界做出反應(yīng)，以宣泄自己的心情。這時教師應(yīng)把留意力放在理解幼兒壓力感的真正來源以及如何幫助幼兒對壓力做出正確的反應(yīng)上，而不應(yīng)把留意力放在幼兒說的臟話和做的錯事上，去懲處幼兒。

二、針對幼兒的錯誤行為，選擇正確的教育形勢

教師在了解幼兒錯誤行為出現(xiàn)的情景與緣由之后，應(yīng)決定是進行個別引導(dǎo)還是集體教育。假如問題涉及一兩個兒童的行為，適合采納個別引導(dǎo)的方法，且應(yīng)盡可能私下里進行，以避開當(dāng)眾讓幼兒出丑。但在實踐中，很多教師把個別幼兒的錯誤公布于眾，讓全體幼兒引以為戒，使被批判的幼兒感到羞辱。幼兒的這種感受會對其產(chǎn)生長時間的、甚至是終生的消極影響。

為了避開幼兒尷尬和損害幼兒的自尊心，教師可采納集體教育的方式。在集體教育中，教師應(yīng)盡量避開點名批判個別幼兒，如“xx，像其他小朋友一樣坐好!〞教師可以通過表揚個別幼兒而使有錯誤行為的幼兒改正過來，如：“今日大家表現(xiàn)得特別好，都你xx一樣看著我。〞“許多小朋友都坐好了，大家都預(yù)備好了，我們就開始活動。〞這樣既愛護幼兒的自尊心，糾正幼兒的錯誤行為，又能使集體活動正常進行。

不損害幼兒的自尊心是教師面對幼兒錯誤行為的首要原則，但這絕不意味著教師對幼兒錯誤的遷就。當(dāng)幼兒經(jīng)教師多次提示仍無改良，或幼兒之間發(fā)生沖突，幼兒心情煩躁，教師的語言不能發(fā)揮作用時，教師可以讓個別幼兒臨時離開集體活動，或讓他單獨坐在較清靜的地方。在幼兒冷靜下來之后，教師和幼兒交談已發(fā)生過的事情。通過談話使幼兒明白自己錯在哪里，該如何做。

三、給幼兒自己解決問題的機會，逐步培育幼兒的評價能力

當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯誤行為時，教師要幫助幼兒查找改正錯誤、解決問題的方法。教師要讓幼兒知道下次發(fā)生同樣的問題應(yīng)如何解決，而不只是讓幼兒知道不應(yīng)當(dāng)做什么。教師向幼兒提出合理的、幼兒能理解的行為要求，然后下面強化正確的行為，而不是使用強制、威脅的手段讓幼兒按教師的要求去做。

教師要有選擇的忽視那些對集體影響不大的個別行為，給幼兒自己去解決問題的機會。當(dāng)兩個幼兒發(fā)生爭吵的時候，教師不要馬上介入。因為很多問題可以由幼兒自己解決。幼兒也需要更多的機會去鍛煉自己解決問題的能力，這樣的機會越多，幼兒解決問題的能力和社會交往的能力就越強。幼兒在試圖自己解決問題的過程中，他們是在自己的思維水平上進行溝通的，其溝通的內(nèi)容被相互理解，假如這時教師介入，以成人的思維水平提出自己的想法，很有可能會引起幼兒的誤會。

對待發(fā)生較平凡的、有典型意義的錯誤行為，教師可通過設(shè)計情景、組織幼兒商量的方式，使幼兒明白應(yīng)當(dāng)怎么做。在這個過程中，讓幼兒投身處地地站在別人的立場上去想問題，體會別人的心情和感受，這不僅可以進展幼兒的評價能力，而且也有利于幼兒形成對行為規(guī)范的正確認識，并有情感驅(qū)動而表現(xiàn)出正確的行為。教是為了不教，真正的道德是自律的道德，漸漸培育幼兒自我評價、自我掌握的能力是教師處理幼兒錯誤行為以及沖突時必需表達的教育目標。

中班保育員工作反思篇8

這次學(xué)習(xí)感受頗深，收獲頗多。感受最深的是xx幼兒園特別重視幼兒園的保育工作。保育工作在幼兒園保教工作中占據(jù)了重要的位置。她們?nèi)缃裾谔骄恐鲃拥闹鲃颖Ｓぷ?，主動保育就是通過向家長、教職工宣揚科學(xué)育兒??、科學(xué)保育的重要性，讓幼兒園的教職工、幼兒家長自覺、主動的參加幼兒的保育工作，使保育工作由過去的被動轉(zhuǎn)化為主動保育，真正做到保育、教育并重。

通過本次參觀學(xué)習(xí)，我對于自己的工作有了進一步的認識，保育員的工作與每個幼兒息息相關(guān)，它關(guān)系到每個幼兒的健康成長。因此，作為保育員都應(yīng)時刻去關(guān)懷、照看他們。如：在生活上、飲食方面等，在今后的工作中，我會更加悉心地照看幼兒，更好地協(xié)助班級老師做好各項保育工作，并著重做好以下幾方面的工作：

1、協(xié)作老師開展教學(xué)活動

協(xié)作老師開展各種游戲活動，讓老師更好的開展教學(xué)活動。協(xié)助組織戶外活動，作好護理工作(如：上廁所、喝水，適當(dāng)?shù)卦鰷p衣物等。)

2、良好的清潔衛(wèi)生習(xí)慣

養(yǎng)成飯前便后要洗手的好習(xí)慣，幫助幼兒學(xué)習(xí)自己卷衣袖，在老師的指導(dǎo)下會用肥皂洗手。提示幼兒不咬手指，不把玩具放入口中;會用毛巾洗臉，保持衣服干凈。

3、良好的進餐習(xí)慣

指導(dǎo)幼兒清靜開心的進餐，坐姿自然，會正確使用餐具，養(yǎng)成細嚼慢咽的好習(xí)慣;并且不挑食、不浪費、不用手抓菜，不掉飯粒，不剩飯菜，不弄臟衣服等。幫助幼兒克服依靠性，培育幼兒的獨立性。

4、良好的睡眠習(xí)慣及穿脫能力,能清靜地就寢，睡姿正確，不蒙頭睡，有序的穿脫衣褲、鞋襪等。

5、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

堅持每天的消毒工作：餐具、用具、玩具等用84消毒液消毒，床上用品勤洗換，保證每月都曬足夠的陽光，使幼兒在干凈舒適的環(huán)境中成長，為幼兒營造通風(fēng)、潔凈、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。

此外，主動與家長溝通，深入了解觀看幼兒，有針對性地與班上其他兩位老師共同合作教育幼兒。

在今后的工作中，我將更加投入到保育工作，再接再厲，爭取更大的進步!

中班保育員工作反思篇9

一、角色定位:保育員就是教師

很長一段時間里,幼兒園的保育員就意味著清掃衛(wèi)生、負責(zé)幼兒安全、管理幼兒衣物和本班設(shè)備,好像保育員只負責(zé)“保〞,至于“育〞則是教師的事,“保教合一〞事實上難以實行。我國的幼兒教育法規(guī)明確規(guī)定了保育員的職責(zé)。如在新公布的幼兒園工作規(guī)程中,對保育員的要求除了上述一些外,還有一條很重要卻往往簡單被廣大幼教工忽視的是:“保育員要在教師指導(dǎo)下,管理幼兒生活,并協(xié)作本班教師組織教育活動。〞這一方面是國家對保育員作為幼兒保育和教育的專業(yè)性的認可,另一方面也暗含著保育員作為教育者的角色要求。上述1案例中的C老師,在帶班老師無暇兼顧全部幼兒的狀況下,沒有“我只是保育員,教學(xué)的事不歸我管〞的工作看法,而是主動融入教師角色,通過讓兒童跟唱昨天學(xué)的歌曲,避開了活動秩序混亂的局面,既削減了過渡環(huán)節(jié)時間的隱性浪費,又很好地協(xié)作了帶班教師的工作。其實,在這個事件當(dāng)中,她已經(jīng)發(fā)揮了教師的作用,并以教師的`角色來應(yīng)對特定的教育情境。假如沒有肯定的教育意識和教育機靈,是很難做到的。此外,從上述案例中,我們不難看出,C老師沒有像其他保育員那樣對班上教學(xué)活動不聞不問,而是對班上的教學(xué)活動和教育內(nèi)容十分熟識,否則她很難把昨天孩子學(xué)會的歌曲遷移到當(dāng)前的情境之中。

二、角色轉(zhuǎn)換:實現(xiàn)保教一體

在2案例中,C老師在孩子們戶外活動完回到教室后,支配孩子們洗手、喝水,履行的是傳統(tǒng)教育觀念中保育員的角色;但是就在A老師讓她“說說彤彤的表現(xiàn)〞時,其實C老師的角色已經(jīng)超越了照看孩子飲食起居、班級衛(wèi)生的傳統(tǒng)角色期盼,而是依據(jù)情境需要,在彤彤要貼幾個小紅旗這個問題上,轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價者。在這個案例中,三位教師很自如地轉(zhuǎn)換著彼此的角色:當(dāng)B老師對兒童進行評價時,并沒有一言堂,而是將其他兩位老師也納入評價主體;A老師則將評價權(quán)力交給C老師,給了她走到臺前的機會。正是由于平日里帶班教師給了保育員許多機會,才能使得保育員在鍛煉中逐步轉(zhuǎn)換身份、轉(zhuǎn)換角色。

三、角色期盼:保育員是課程的實施者、審議者

(一)保育員是課程實施者

1.保育員在幼兒健康教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。《幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確要求:“幼兒園必需把愛護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。〞足見健康教育在幼兒進展中的基礎(chǔ)性作用。幼兒健康教育的內(nèi)容涉及幼兒生活的全部范疇。因此,幼兒健康教育是生活教育,應(yīng)當(dāng)在盥洗、進餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一個環(huán)節(jié)滲透健康教育理念,實施健康教育策略。而保育員可以說和幼兒一日生活聯(lián)系最為親密,假如保育員能夠在以上幾個生活環(huán)節(jié)中適時融入健康教育的要素,滲透健康教育的理念,其作用要比教師特地組織的健康課大得多。具體而言,在盥洗、清潔時,保育員不僅起到催促、監(jiān)督、幫助的作用,而且還應(yīng)當(dāng)培育幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣;在進餐時,假如保育員能夠超越以往為了盡快整理餐桌、餐具,只關(guān)注孩子是否認時定量吃完的狀況,更多地和教師一同關(guān)注幼兒的進餐自理能力、進餐量改變的緣由、進餐心情等等,保育工作的教育價值就凸現(xiàn)出來了……可見,對于保育員來說,“到處是教育,時時是教育〞。關(guān)鍵看保育員能否抓住一日生活中的保育契機,從中發(fā)揮教育作用,做到“以保促教〞?？梢哉f,保育員在促進幼兒身體的進展,滿足幼兒生理的需要上發(fā)揮著重要作用,他們承當(dāng)著幼兒進展中最基礎(chǔ)性的任務(wù)。

2.保育員在課程具體實施中起到輔助作用。在課程物質(zhì)材料預(yù)備上,保育員的職責(zé)不應(yīng)僅局限在分發(fā)教具、材料上,而應(yīng)依據(jù)自己平日對兒童的了解和關(guān)注,就材料制作提出自己的意見,進而幫助教師改良玩教具的制作和擺放。在具體活動進程中,以往保育員只是簡潔協(xié)作教師維持秩序,在必要的時候參加并幫助教師完成教學(xué)活動。其實,保育員還應(yīng)當(dāng)在活動中細心留意孩子們的狀況,尤其是個別能力較弱的孩子,并準時調(diào)整他們的狀態(tài),引導(dǎo)和幫助他們參加到教師的活動之中。在活動結(jié)束后,保育員除了負責(zé)整理物質(zhì)材料之外,也應(yīng)準時向教師反映在活動中發(fā)覺的問題,包括自己的困惑,這樣才能在不斷的總結(jié)和反思中得到成長。事實上,在教育活動的各個環(huán)節(jié)中,保育員都是必不行少的,幼兒園課程作為與兒童生活緊密相聯(lián)的課程,更是少不了保育員的參加,如此,才能更好地發(fā)揮保教人員的教育協(xié)調(diào)作用。

(二)保育員是課程審議者

審議是指通過對特定對象、現(xiàn)象的深入考察、商量及權(quán)衡以做出肯定選擇的活動。課程審議是課程開發(fā)的重要途徑和方法。幼兒園課程審議特指以幼兒園課程開發(fā)為目的的課程審議。而課程開發(fā)不是單憑個別教師就可以完成的,而是要借助幼兒園團隊的力量,團隊組織方式可以是多層次、多樣化的。班級作為幼兒園課程實施的重要基地,為以班級為核心的課程開發(fā)提供了可能,保育員作為班級中重要的一員可以從不同的角度和方面對課程實施提出建議,從而催生出一些新的策略。以下是一位保育員寫的工作感想:“以往在活動結(jié)束時,我主要負責(zé)整理整理各種材料。如今,我除了做好這些工作以外,還準時和教師溝通我在活動過程中發(fā)覺的問題,如個別兒童的特別興趣點和需要等等。主班老師發(fā)覺問題后,我們又一起想了很多方法來解決問題。沒想到,我也可以做得這么好!〞事實上,這個保育員已經(jīng)參加了本班的課程審議,只不過這種審議相對于有組織的正規(guī)審議,在形式上更為自由。所以,在幼兒園,每個參加者都有權(quán)力對課程進行審議和開發(fā),不同的是每個人的側(cè)重點和角度。因此,參加者可以對同一問題進行多角度的分析和探討,課程在教職工的共同努力下才能開發(fā)得更好。

在家園共育方面,幼兒園工作規(guī)程規(guī)定:“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭協(xié)作,幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境,向家長宣揚科學(xué)保育、教育幼兒的學(xué)問,共同擔(dān)負教育幼兒的任務(wù)。〞“幼兒園可實行多種形式,指導(dǎo)家長正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法,定期召開家長會議,并接待家長的來訪和咨詢。〞不難看出,規(guī)程中所指的共育,既包含教育,也包括保育。而始終以來家長開放日變成了幼兒園教育展示日,保育這一十分重要的因素經(jīng)常被忽視。其實,幼兒園完全可以在家長開放日給保育員一個展示自我的空間,讓他們結(jié)合自己的保育閱歷和實踐,為家長提供一些行之有效的保育策略,這樣既調(diào)動了保育員的主動性,同時也到達家園共育的目的。

當(dāng)然,“保教合一〞并不只是要求保育員要做到“保中有教〞、“以保促教〞。作為教師同樣也要轉(zhuǎn)變自身固有認識,放下架子,從小事做起,珍惜保育員的勞動成果,主動參加保育員的工作,幫助保育員提高教育水平,優(yōu)化班級氣氛,使得保、教兩方面互相促進、相得益彰。

中班保育員工作反思篇10

時光匆忙，不經(jīng)意間擔(dān)任生活老師已經(jīng)一年多，在這一年多里有快樂也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的進步。本人這一年多來帶的是中班，主要是協(xié)作我班二位老師的教育工作，努力完成自我分管的保教任務(wù)。

社會在進展，對保育員教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，才能當(dāng)一名合格的保育員教師。在工作中，我以園部下達的任務(wù)及本班的教育為中心，努力坐到和各位老師和諧相處，學(xué)習(xí)他們的長處和閱歷，不斷提高自我的教育和保育水平，平常遇到園部和班級有什么額外任務(wù)，只要自我力所能及，會和本班老師一齊加班加點，準時完成下達的各項工作任務(wù)。

“愛〞是無私的，也是做好一位保育員的前提，自從我擔(dān)任了中三班的保育員以來，我是專心詮釋著“愛〞，使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和劇烈的職責(zé)心，也會像母親一樣，對待關(guān)懷每一個孩子，使他們健康歡樂的成長。透過這段時間的工作，我認為：自我所從事的職業(yè)，只有喜愛了，才會去追求，才會不斷進取，才會得到家長和孩子的信任。

雖然我是保育員崗位上的新手，但是我深知勤能補拙，平常除了向有閱歷的同事請教外，有時也在家看點有關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)問方面的書籍，以便在以后的工作中，更好改善，不斷進步。

在家園共建方面，我們明白要搞好班級工作，必需要家長的協(xié)作。平常，我能熱情對待每一位家長，留意和家長溝通。讓家長正確了解幼兒保育方面的資料，了解孩子的一日生活，并向家長帶給一些正確的保育方式信息，一齊探討一些現(xiàn)實中的麻煩問題，建立了和諧信任的家園關(guān)系。

時間在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學(xué)習(xí)的東西、學(xué)問還有許多，無論是教育還是保育，都是我學(xué)習(xí)的目標。要把好的方面堅持住，不夠的地方像別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過來，使自我成為德育、教育、保育都合格的教師。

中班保育員工作反思篇11

光陰似箭，20xx年在孩子們的歡聲笑語中結(jié)束了。與孩子們在一起的時間過得很快。下面，我將一年來各方面的工作總結(jié)如下：

在這個學(xué)期里，本人能夠遵守園內(nèi)的各項規(guī)章制度，喜愛集體，能堅守工作崗位，不遲到、不早退，無事不請假，對幼兒一視同仁，與同事相處融洽。服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，愿意接受各項任務(wù)，并且盡力把它完成。班上出現(xiàn)問題，能夠與班上的老師共同商議?解決。同時創(chuàng)造新的好的方法傳授給大家，主動仔細的參與保育員及其他的各種學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)都仔細的做好筆記，在工作中遇到有問題時，做到早發(fā)覺早解決，主悅耳取保健醫(yī)生的意見，做到不隱瞞自己的缺乏和錯誤;常常與保健醫(yī)生溝通。

做到來園開窗通風(fēng)，搞好室內(nèi)外衛(wèi)生，保證環(huán)境清潔整齊。做好晨間各項預(yù)備工作。保持衛(wèi)生區(qū)地面潔凈、無污物、無積水、墻飾干凈、畫框無塵土;盥洗室地面干凈枯燥、無積水、水池及墻壁無污物，每天勤擦，消毒盆每次用完清洗、盆內(nèi)無浸泡物;盥洗室地面堅持每2—3周一次大的清刷，為保證幼兒的身心健康，削減污染沒采納任何酸性物刷地，而是采納清水刷洗地面;每天下班后清洗毛巾，為毛巾消毒，保證毛巾潔白有淡淡的消毒液味;每天清洗水杯、消毒水杯，保證水杯體外光明無污物、水杯內(nèi)無事物殘留;不把當(dāng)天的活留到第二天再做;廁所保持無異味、地面枯燥干凈、清潔用具掛放整齊、不堆放垃圾;廁所堅持每次上完后沖洗墩地，發(fā)覺有異味準時用淡潔廁靈浸泡一會墩干，做到每天消毒不少于三次，常常用壇香去味，做到勤沖勤刷;墩地用的墩布嚴禁分開使用，做到常常消毒;活動室地面干凈枯燥，物品擺放整齊，教具、玩具干凈無塵土，室內(nèi)空氣清爽無異味;幼兒被褥疊放整齊，常常涼曬;仔細做好班中每個角落的衛(wèi)生，把每天的都當(dāng)作衛(wèi)生大檢查來對待;嚴格執(zhí)行一日衛(wèi)生消毒，堅持每天三餐的衛(wèi)生消毒。在這學(xué)期工作過程中我自己創(chuàng)新的擦桌法得到園保健大夫的認可，并推廣應(yīng)用到本園全部的班級中;各種資料記錄清楚，時間精確，按時上交。

本人能夠喜愛幼兒、關(guān)懷、耐煩、細心、熱心地對待每個幼兒。能主動搞好本班的清潔衛(wèi)生工作，做好幼兒用具的消毒工作，能夠細心照看幼兒的生活，依據(jù)天氣的改變，準時為幼兒穿、脫衣服。留意護理體弱多病的幼兒，認真觀看有不適的幼兒全天的狀況，準時與家長溝通。午睡時，留意巡察，做到準時發(fā)覺問題準時處理。戶外活時對幼兒進行安全教育，能有秩的上下樓以及玩各種大、小型玩具，防止意外事故的發(fā)生;為幼兒擦汗、擦拭鼻涕;引導(dǎo)知道玩累了休息;協(xié)作教師培育幼兒的一日生活常規(guī)。

本人能夠主動協(xié)作，任勞任怨。在活動前能依據(jù)教師的教學(xué)計劃，為老師預(yù)備好教具、學(xué)具和布置好場地等等。主動的參加一些簡潔玩具的制作。協(xié)作好教師耐煩的照看每一名幼兒，做好接園、離園的工作;并做好家長工作。

能帶著梨園部的保育員學(xué)習(xí)各種保育學(xué)問。如：《研討早餐后水果的問題》、《如何搞好盥洗室、廁所衛(wèi)生》、《餐前消毒擦桌子的新方法》、《冬季對幼兒的戶外護理》、《防止幼兒意外損害的發(fā)生》、《加強幼兒健康教育》等做為這學(xué)期的重點，相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步;并把所學(xué)的學(xué)問運到