國(guó)培研修總結(jié)

國(guó)培研修總結(jié)國(guó)培研修總結(jié)1

學(xué)期，我有幸參與了國(guó)培學(xué)習(xí)，有幸傾聽眾多專家的精彩講解，通過網(wǎng)絡(luò)參加了網(wǎng)上聽課、網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上溝通〔包括專家溝通〕等活動(dòng)，讓我受益匪淺，如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田，對(duì)我的大腦，也是一次全新的洗禮

在這一段的學(xué)習(xí)中，與大家一起學(xué)習(xí)，一起探討、溝通、碰撞……我們共同走過了一段難忘的心路歷程。從開始的心存疑慮到如今的的豁然開朗，我從中學(xué)習(xí)到了許多，也收獲了許多。在這接近三個(gè)月的培訓(xùn)中，我克服工作與學(xué)習(xí)的矛盾，充分利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在專家仔細(xì)細(xì)致的視頻講解下，我受益良多：

一、參與研修帶來的收獲

1、在這次學(xué)習(xí)中，我仔細(xì)觀看多個(gè)視頻。并仔細(xì)做好讀書筆記，寫出自己的心得。不斷在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

2、這次研修解決了我在教學(xué)中的很多困惑。如當(dāng)專家講到作文教學(xué)時(shí)，我口說我見，我手寫我心……我發(fā)覺學(xué)生的寫作困難是我所限制了。

3、這次研修提升了我的教學(xué)水平。以前，在教學(xué)中，我由于教學(xué)時(shí)間緊急，對(duì)課堂中的細(xì)點(diǎn)問題總是采納“也許式〞的處理方式，通過這次研修，看到名師的經(jīng)典課例使我認(rèn)識(shí)處處理課堂中的細(xì)點(diǎn)問題的重要性。

二、參與研修帶來的思索和啟示

1、對(duì)于一節(jié)“好課〞的思索。什么是一節(jié)好課呢？通過研修，在我看來，只要有敬業(yè)精神的課，只要有提高的課都均可稱之為“好課〞。

2、對(duì)于創(chuàng)新教研方式的思索。教研是教學(xué)討論的簡(jiǎn)稱，重“教〞輕“研〞不稱之為教研。反思過去的教學(xué)與思想，我要堅(jiān)持過去的好的優(yōu)良的傳統(tǒng)，一改正去的不科學(xué)的理念和方法，盡力做好以后的教學(xué)教育工作。

3、這次研修使我從其他的學(xué)員身上學(xué)到了許多。他們的好學(xué)給我留下了特別深刻的印象，他們努力研修，仔細(xì)思索。我對(duì)他們特別敬佩，在他們身上我認(rèn)識(shí)到我的缺乏，我就在今后的學(xué)習(xí)工作中彌補(bǔ)自己的缺乏。

4、通過此次研修，我認(rèn)識(shí)到做為一個(gè)教師必需終身學(xué)習(xí)，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新我的學(xué)問和教學(xué)理念，我才能勝任教師這一角色。

總的來說，作為語(yǔ)文教師的我們應(yīng)在教學(xué)過程中應(yīng)努力地備課，盡力去設(shè)計(jì)好教案，在備課和設(shè)計(jì)教案時(shí)首先要搞清晰，我教什么，然后在想怎樣教的法子。必需盡快自主地嘗試走出那座“教什么〞的迷霧，不能眷戀著迷霧中“安逸〞，也不能寄期望于那“迷霧〞自行散去而為此付出長(zhǎng)時(shí)間的等待――雖然我們都知道這“自主地嘗試走出〞的背后確定是充滿著困惑與艱辛的。語(yǔ)文老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生通過咬文嚼字，去感悟表情達(dá)意，遣詞造句的功夫。體會(huì)語(yǔ)言要靠功力，要憑語(yǔ)感，靠著一種直覺。需要我們語(yǔ)文老師潛下心來研讀文本，需要我們語(yǔ)文老師提高自身的文化底蘊(yùn)，需要我們語(yǔ)文老師修煉自己的語(yǔ)言功夫。在以往的教學(xué)過程中，我從未仔細(xì)思索過“語(yǔ)文教學(xué)教什么〞。今日，我第一次沉下心來仔細(xì)思索語(yǔ)文教學(xué)中“教什么〞。長(zhǎng)期以來，我始終認(rèn)為“怎么教〞更為重要，因?yàn)檫@直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于所教學(xué)問的接受程度。比方同樣一個(gè)學(xué)問，分別請(qǐng)兩位老師來教，教學(xué)方式更適合于學(xué)生接受的那位到達(dá)的效果必定更好，因此很少顧及語(yǔ)文教學(xué)教什么。然而語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相對(duì)寬泛和模糊，我們教學(xué)時(shí)不能面面俱到，所以解決“教什么〞的問題相當(dāng)重要。假如無法確定適合且有用的教學(xué)內(nèi)容，那么即使在“怎么教〞上如何如何地大做文章，結(jié)果也可能并不樂觀――或許你的教學(xué)方舟在出發(fā)伊始已經(jīng)偏出了最正確的航道。

年輕的教師要仔細(xì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理論。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理論是根，根扎實(shí)才能長(zhǎng)出參天大樹。我們要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的精髓，學(xué)死、用活，棄糟粕。要做教育教學(xué)試驗(yàn)，要有自己的課題，自己定下一個(gè)目標(biāo)來，每天為了這個(gè)目標(biāo)努力，每天都要寫教學(xué)日記，教學(xué)要有反思，讀書要有心得。要樹立獨(dú)立思索的精神，留一點(diǎn)自己的自留地，有一點(diǎn)自己思索精神的東西，教出自己的風(fēng)格，有自己獨(dú)到的東西。要仔細(xì)讀幾本書。讀什么書？要讀經(jīng)典。假如腦子里裝著若干篇古文、古詩(shī)，再熟識(shí)一些中外新文學(xué)的名家名篇，從古典和現(xiàn)代的韻文傳統(tǒng)、散文傳統(tǒng)中汲取養(yǎng)分，在教學(xué)中就會(huì)應(yīng)付自如。語(yǔ)文教師，還要好好學(xué)習(xí)教學(xué)論、兒童心理學(xué)學(xué)問。要了解兒童心理，把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理論和規(guī)律。尤其是這一點(diǎn)很重要。〞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論〞是一門科學(xué)，具有獨(dú)特的理論體系。要嫻熟地把握才好。

“欲窮千里目，更上一層樓〞。“新思索〞國(guó)培研修的平臺(tái)像一架云梯，讓我能不斷地向上攀登。平臺(tái)上那么多的學(xué)員文筆流暢，才思靈敏，學(xué)識(shí)淵博，像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，羨慕不已，頓覺“山外青山樓外樓〞，“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手〞，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，充滿了孜孜以求的激情，洋溢著不斷攀登的動(dòng)力，時(shí)刻充溢著劇烈的學(xué)習(xí)欲望。

總之，經(jīng)過這次網(wǎng)上培訓(xùn)，我徹底領(lǐng)會(huì)了專家們的'治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、博大才學(xué)思到自己的學(xué)識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)和平常教學(xué)方法的淺陋。感覺自己學(xué)問功底、教學(xué)方法、思想認(rèn)識(shí)、心理素養(yǎng)等等都還有很大的漏洞，但是在專家及老師們的感染和熏陶下，我無形中有了較大的提高。在這里我增長(zhǎng)了學(xué)問，遺忘了辛苦；增添了快樂，擯棄了苦惱；增添了自信，擺脫了逆境！我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，投入到今后的教育教學(xué)工作中，我也期望今后能參與類似的培訓(xùn)，以進(jìn)一步提升自己在教學(xué)等各方面的能力；我更期望，在此次培訓(xùn)之后，能學(xué)有所用，讓自己的專業(yè)成長(zhǎng)更快。

國(guó)培研修總結(jié)2

為期9天的“培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修〞即將結(jié)束。十多位專家為我們授課，專家陣容強(qiáng)大，內(nèi)容豐富，涉及物理課程與教學(xué)的眾多話題。專家報(bào)告對(duì)學(xué)員很有幫助，有的給我們啟迪，有的引發(fā)我們思索，有的給我們提供了素材，有的開闊了我們的視野。

本總結(jié)不贅述各位專家的細(xì)致授課內(nèi)容，僅對(duì)印象較深的內(nèi)容略述一二。

孟昭輝先生辨析了中學(xué)物理中的功能關(guān)系等問題。確實(shí)，中學(xué)物理課堂教學(xué)中的科學(xué)性問題，應(yīng)引起我們的重視。在教師的專業(yè)進(jìn)展方面，不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)“教學(xué)〞的專業(yè)進(jìn)展，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)“物理學(xué)〞的專業(yè)進(jìn)展，學(xué)懂學(xué)透物理學(xué)是從事物理教學(xué)的大前提。

張憲魁先生闡述了“物理科學(xué)方法教育的幾個(gè)基本觀點(diǎn)〞，張先生主見課堂教學(xué)要旗幟鮮亮地進(jìn)行物理科學(xué)方法的顯性教育，張先生提出了實(shí)施科學(xué)方法教育的“知法并行教學(xué)模式〞。這些內(nèi)容都給我們留下了深刻印象。張先生給人最大觸動(dòng)的是他的執(zhí)著精神，雖退休十余年，仍堅(jiān)持探究并推動(dòng)物理學(xué)科的科學(xué)方法教育，孜孜不倦。

于海波先生的報(bào)告《西方科學(xué)課程進(jìn)展歷程及其啟示》，給我們的啟示是，教育討論者要有歷史感，從史的角度思索問題是一種重要的討論思路、方法。于先生結(jié)合物理課程、教學(xué)與學(xué)習(xí)的具體實(shí)例講解教育哲學(xué)問題，在抽象的歷史梳理、哲學(xué)思辨中融入了大量生動(dòng)的例證，足見于先生深厚的教育哲學(xué)理論素養(yǎng)與扎實(shí)的物理學(xué)功底。

王較過先生講授中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本問題，引發(fā)我們不少的思索。如，呈現(xiàn)學(xué)問的過程分為三個(gè)階段：行為把握階段、圖像把握階段、符號(hào)把握階段，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循這種“階段論〞，那么，是不是任何學(xué)問教學(xué)都要首先經(jīng)受“行為把握〞的階段呢？呈現(xiàn)“教學(xué)設(shè)計(jì)〞這樣的學(xué)問，如何遵循這種“階段論〞？

李春密先生對(duì)國(guó)外物理教育討論、物理試驗(yàn)教學(xué)討論的介紹，給我們新的信息，開闊了我們的視野。如，國(guó)外物理教育討論與認(rèn)知科學(xué)相結(jié)合建立理論模型，討論方法進(jìn)一步科學(xué)化；在深入討論的基礎(chǔ)上改良已有的測(cè)試工具，開發(fā)新的評(píng)價(jià)手段；演示試驗(yàn)對(duì)學(xué)生理解大氣壓的影響等試驗(yàn)效果討論。這些討論都值得我國(guó)物理教育討論者學(xué)習(xí)、借鑒。

侯恕先生的報(bào)告辭具一格，語(yǔ)言干脆利落，調(diào)動(dòng)學(xué)員參加課堂，結(jié)合實(shí)例簡(jiǎn)潔明了地說明了課堂觀看的涵義、內(nèi)容、方法與工具。我對(duì)“課堂觀看〞有肯定的了解，但不清晰具體技術(shù)的運(yùn)用。聽了侯先生的課，我對(duì)“課堂觀看〞有了進(jìn)一步了解。期望有機(jī)會(huì)再向侯先生學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取盡早把握課堂觀看技術(shù)。

趙保鋼先生解讀了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕》、《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕》、《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕》，分析了師范教育與中小學(xué)教師專業(yè)化進(jìn)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，分析中學(xué)物理教師在學(xué)問、能力方面存在的問題，提出了職前教師教育課程改革設(shè)想。趙先生的報(bào)告對(duì)我們有很大觸動(dòng)。

國(guó)培研修總結(jié)3

國(guó)培研修磨課馬上就要結(jié)束了，回首將近一年緊急的磨課經(jīng)受，覺得收獲了許多許多的東西，參加磨課的過程中，我們不斷探尋、思索、反思，收獲頗豐。

劉萍：此次磨課，我有幸作為一名執(zhí)教者，從中深刻體會(huì)到其中的味道。雅斯貝爾斯說：“教育就是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。〞教育如此，磨課也是如此。一次磨礪，一次進(jìn)步，這是磨課帶給我的最大感受。經(jīng)過磨課實(shí)踐，我們每一位老師都收獲著，也一起進(jìn)步著。磨課指導(dǎo)我們深刻理解教材，磨課的過程首先就是對(duì)教材理解的辯論，同組老師商量教材時(shí)，不同的理解，以及由此而產(chǎn)生的教學(xué)效果，使教師們深切感受到討論教材的必要性和重要意義；磨課指導(dǎo)教師精選教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，磨課是老師原生態(tài)教學(xué)，從教學(xué)中更能使教師感受到以生為本的重要性，更能發(fā)覺自身教學(xué)中存在的缺乏，從而不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄；磨課讓老師們被捆到了一起，每一輪嘗試下來，大家都要細(xì)致地分析問題，尋求對(duì)策，思想不斷受到碰撞，學(xué)術(shù)氣氛異樣活躍；磨課讓教師個(gè)體的行為變成了群體的行為，工作方式由封閉走向了開放，在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮集體智慧的同時(shí)，又提升了教師個(gè)人的主體悟性。表達(dá)出一種務(wù)實(shí)、民主、和諧的教研氣氛，潛移默化地感染著教師的教研行為和價(jià)值取向，使教師獲得心領(lǐng)神會(huì)的氣氛感染和心理鼓舞。總之，磨課，越磨越讓教師反思自己的教學(xué)，越磨越讓教師走向教育勝利。

呂曉鵬：經(jīng)過“磨課〞的學(xué)習(xí)歷練，我們這些教學(xué)一線的老師不僅把握了這種科學(xué)的教研模式，而且教學(xué)理念和教學(xué)行為都有了很大轉(zhuǎn)變。磨課的過程，其實(shí)就是提升的過程。大家都知道，假如只是從書本到教案，從教案到上課，那么，教學(xué)就成了無源之水，無本之木，這樣，即使教上十年二十年，教學(xué)水平依舊如故。但假如把個(gè)人的教學(xué)閱歷與他人的閱歷結(jié)合，那么就可以防止教法老化，促進(jìn)學(xué)問更新，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展。而這次磨課就給了我們這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們有了一次在一起共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們可以充分發(fā)表自己的見解、觀點(diǎn)，這一切都營(yíng)造了深厚的教研氣氛，使我耳目一新，豁然開朗，受益匪淺。

畢建強(qiáng)：磨課有個(gè)人反思的心得，也有來自教師群體的智慧。通過這次磨課、整理、反思，使我們團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)方法和理念都有所提升，議課時(shí)，老師們各自發(fā)表自己獨(dú)特的見解，集思廣益，不斷對(duì)教材和教法有所創(chuàng)新。通過磨課，我們一起創(chuàng)造了最合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。由此我感受到教師的個(gè)體成長(zhǎng)需要團(tuán)隊(duì)的合作精神，每一位老師都要準(zhǔn)時(shí)反思并不斷積累閱歷，在教學(xué)中融入自己的思想元素。

姜洪良：通過這次磨課，讓我深刻認(rèn)識(shí)到要想磨出一節(jié)好課，只有經(jīng)過很多次試教，不斷的修改，才能成就一堂真正的好課。正是這一次次的磨練和修改，通過不同方法試課和溝通，在不斷地改良之中使我們?nèi)繀⒓拥睦蠋煻嫉玫搅四芰Φ奶嵘Ｔ谶@次磨課中，首先各位老師對(duì)王老師的原始教學(xué)設(shè)計(jì)《英勇的小白兔》進(jìn)行第一次共同的研討，參與磨課的每位老師都能仔細(xì)主動(dòng)地思索教學(xué)設(shè)計(jì)的中的優(yōu)缺點(diǎn)，主動(dòng)提出自己的意見和見解，說出自己的教學(xué)修改建議。然后王老師依據(jù)大家的反饋建議，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行第一次修改；然后進(jìn)行第一次試教，我們?nèi)繀⒓勇犝n的教師都仔細(xì)地做好聽課記錄，并從隊(duì)形調(diào)動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生表現(xiàn)、教師表現(xiàn)等等方面進(jìn)行課堂觀看。上完課，大家坐到一起，坦誠(chéng)相待，互相評(píng)議，互相學(xué)習(xí)，互相交換意見、心得、體會(huì)。在商量溝通中大家的見解互相摩擦，思想互相碰撞，一方面挖掘課堂的亮點(diǎn)，另一方面亮出聽課教師的觀點(diǎn)和招數(shù)，促使上課的老師開拓思路，提升教學(xué)水平。

磨課開始不久就真實(shí)地感受到流程設(shè)置的科學(xué)與嚴(yán)密了。因?yàn)橐煌瑓⒓幽フn計(jì)劃的制定，看到每個(gè)流程中我們分工清晰，幾乎每個(gè)時(shí)間段都承載著任務(wù)。我雖然沒有機(jī)會(huì)執(zhí)教磨課課例，但從制定計(jì)劃到備課教案的修改再到觀看維度確實(shí)定、觀看量表的制定及第一次聽課和評(píng)課，我也始終跟同著執(zhí)教課例的王老師勞碌著，真實(shí)地感受到被打磨者的味道。這一個(gè)流程的親自實(shí)踐，我通過學(xué)習(xí)磨課計(jì)劃知道了自己什么時(shí)間干什么，有時(shí)不等小組長(zhǎng)提示就提早做著自己該預(yù)備的事。第一次修改著王老師的備課，自己也不斷用學(xué)習(xí)完的新理念來嘗試著運(yùn)用到分析教材，分析學(xué)生，所以當(dāng)局者迷時(shí)，自己這個(gè)旁觀者還能提出些有成效的改良意見。學(xué)習(xí)名師時(shí)對(duì)觀看量表的設(shè)計(jì)并沒覺出什么，一旦自己要設(shè)計(jì)了，就得深入課堂觀看的里面，去查找自己的觀看維度，對(duì)比著專家的量表自己不斷修正，以期盼更加適合自己的觀看。聽課前會(huì)議，聽課評(píng)課，課后會(huì)議我們溝通交換著自己對(duì)課的看法，在思想的碰撞中我不斷邊深對(duì)教材分析、課堂預(yù)設(shè)，課堂生成的理解與把握，雖說沒有執(zhí)教，但每一個(gè)環(huán)節(jié)我都是參加者和討論者和學(xué)習(xí)者。

王方超：作為一名教師，有機(jī)會(huì)參與這次課例研修，我感到很榮幸，經(jīng)過這一階段的磨課，我感受頗多，磨課工作是繁瑣的，當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)一次又一次修改卻還不能順理成章時(shí)，那種感覺真的很難用言語(yǔ)表達(dá)。可磨課也是美好的，因?yàn)檫@是在為自己的成長(zhǎng)鋪路、架橋。通過一次次試講，我們更加發(fā)覺了很多平常忽視掉的問題，老師們共同研討，集思廣益，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加的完善。信任我們會(huì)在以后的實(shí)踐中，更加運(yùn)用自如。通過這次遠(yuǎn)程研修，我學(xué)到了更加先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)又讓我不斷的審視自我，反思缺乏。此次遠(yuǎn)程研修還為學(xué)員溝通提供了便捷的平臺(tái)，通過隨筆、網(wǎng)上教研，磨課等多種方式，讓我從新審視自己的教學(xué)現(xiàn)狀，在今后的教學(xué)中，我要不斷完善自己，讓自己向更優(yōu)秀的方向邁進(jìn)，努力使自己成為一位優(yōu)秀的體育老師。

董F昊：說到磨課，大家的心態(tài)不同，觀點(diǎn)也不同。有的老師說：“一堂課翻來覆去上，有什么意義呢？還不如批批作業(yè)，抓抓學(xué)困生見效果。〞有的老師說：“莫非每堂課都這樣上嗎？老師有這個(gè)精力嗎？〞有的老師說：“上課，不應(yīng)擺花架子，一就是一，二就是二，一堂好課應(yīng)是實(shí)實(shí)在在、一次就夠了。〞還有的老師說：“這樣的活動(dòng)，不但苦了老師，還把學(xué)生當(dāng)成了試驗(yàn)品。〞……

的確，對(duì)于我們大多數(shù)教師來說，在平常的日常教學(xué)當(dāng)中，由于課時(shí)，進(jìn)度等問題，不行能對(duì)于每一節(jié)課都十分仔細(xì)地細(xì)摳每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，所以教學(xué)上有很多遺憾，而磨課是一個(gè)特別好的成長(zhǎng)過程，雖然很累，很辛苦，壓力很大，但是熬過來了，就像進(jìn)入一種新的境界一樣，在教學(xué)修養(yǎng)等方面會(huì)有很大的提高，似乎對(duì)于教學(xué)又重新認(rèn)識(shí)了一番，能夠站在肯定的高度上看待問題了。另外對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)思路方面，對(duì)于處理教材內(nèi)容方面，對(duì)于把握教學(xué)的難易程度方面，對(duì)于因材施教方面，都會(huì)有很大的啟示。且不說最終的結(jié)果會(huì)不會(huì)使