防溺水安全教育完整版本課件

防溺水安全教育完整版本31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。防溺水安全教育完整版本防溺水安全教育完整版本31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。主題班會(huì)防溺水保平安祁陽(yáng)七中政教處2018年上期2018330敲響生命安全的警鐘一一中小學(xué)生防溺水安全教育敲響生命安全的警鐘中小學(xué)生防溺水安全教育2018330敲響生命安全的警鐘一一中小學(xué)生防溺水安全教育“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話是著名教育學(xué)家夸美紐斯說的，他告訴我們課堂語(yǔ)言的重要性。可能大家會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言受學(xué)科的限制，會(huì)缺少了那種抑揚(yáng)頓挫和情緒激揚(yáng)的感染力，但時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言方面提出了更高的要求。一、數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要具有科學(xué)性初中數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師的語(yǔ)言要有科學(xué)性，不能犯科學(xué)性的錯(cuò)誤。例如在講月份天數(shù)的時(shí)候，如果把“平年2月只有28天”這句話說成“平年2月有28天”就不科學(xué)了。還有的老師平時(shí)喜歡說諸如“22這個(gè)數(shù)字”這樣的話也不科學(xué)，因?yàn)樵诎⒗當(dāng)?shù)字中只有0～9這10個(gè)數(shù)字，22是一個(gè)數(shù)而不是一個(gè)數(shù)字。二、數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要具有生動(dòng)性語(yǔ)言生動(dòng)性的理解是：語(yǔ)言要親和，必須能說會(huì)道，句句深入人心。再者，表達(dá)要生動(dòng)，就是在教學(xué)中不只抓住了每個(gè)問題的關(guān)鍵，而且還能夠通過這些被解決的問題給學(xué)生帶來無(wú)限擴(kuò)展的思想源泉。三、數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要具有激勵(lì)性在教育家魏書生的講課視頻中，他的聲音并沒有抑揚(yáng)頓挫，也沒有慷慨激昂，但他的每句話，每個(gè)字都充滿著感情的魅力，使學(xué)生覺得意味深長(zhǎng)，引人入勝，使每一個(gè)接近過他的學(xué)生都感到有一種信念的力量浸透在自己心里?，F(xiàn)在還有很多老師和以往大多數(shù)老師一樣，當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)時(shí)便用“錯(cuò)了，請(qǐng)坐！”“不對(duì)！誰(shuí)再來？”這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。當(dāng)今，在新課程理念的指導(dǎo)下，老師們要善于運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和語(yǔ)言來糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答。如：“你的回答我們先保留意見，先聽聽其他同學(xué)的回答，好嗎？”“你能這樣回答，很不錯(cuò)！不過，如果你能再全面一點(diǎn)的話，會(huì)更好?！鳖愃埔陨系恼Z(yǔ)言既能保護(hù)學(xué)生的自尊心與積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生思考，使課堂和諧融洽，使學(xué)生快樂地投入到學(xué)習(xí)中去。四、數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言具有形象性心理學(xué)研究表明：對(duì)感官富于刺激性的語(yǔ)言，最能引起學(xué)生的興趣。前蘇聯(lián)生物學(xué)家巴甫洛夫創(chuàng)造了兩種信號(hào)系統(tǒng)學(xué)說：第一信號(hào)系統(tǒng)以直接作用于感官的具體刺激如聲、色、味的刺激，作為信號(hào)刺激，這是人和動(dòng)物所共有的；第二號(hào)信號(hào)系統(tǒng)以語(yǔ)言作為信號(hào)刺激，這是人類所特有的。如果在教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用上能掌握第二信號(hào)系統(tǒng)的規(guī)律，注意使用那些對(duì)感官富有刺激性的語(yǔ)言，那么在教學(xué)時(shí)就能緊緊地吸引學(xué)生。要達(dá)到這一效果，在于用生動(dòng)的語(yǔ)言，將抽象的內(nèi)容具體化，善于將事物的形態(tài)、特征具體而形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的想象力，進(jìn)而使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)并培養(yǎng)起形象思維的能力。五、數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言具有幽默感中外教育的調(diào)查顯示，未來最受學(xué)生歡迎的教師類型中，富有幽默感成為教師不可或缺的必備素質(zhì)之一。一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場(chǎng)”。能使教學(xué)產(chǎn)生快樂情趣的方法很多，但最直接最有效的還數(shù)幽默。記得初中學(xué)了一篇課文――《王幾何》，王老師就是憑著他出場(chǎng)表情、動(dòng)作幽默和教學(xué)語(yǔ)言幽默吸引住了學(xué)生。課堂的氣氛一下子變輕松了，學(xué)生在開懷大笑中接受的知識(shí)，往往能夠銘記終身，永難忘懷。六、數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言具有啟發(fā)性孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅發(fā)，則不復(fù)也?！笨梢?，啟發(fā)式的教學(xué)思想在我國(guó)早已有之。它主張對(duì)學(xué)生要誘導(dǎo)學(xué)習(xí)，不要牽著他們的鼻子走，要勉勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，不要硬壓他們學(xué)習(xí)，要開拓他們的思想，不要替代他們作出結(jié)論。這是古人對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法的精辟見解。今天我們強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的統(tǒng)一，正是啟發(fā)式教學(xué)的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、觀察、分析和解決問題等能力的，教師啟發(fā)式的教學(xué)就顯得尤為重要，而從教師啟發(fā)性語(yǔ)言入手是最為行之有效的方法之一。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)這章節(jié)時(shí)，怎么從理解1/2的含義遷移到理解1/3的含義呢？教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)：“下面哪個(gè)圖里的涂色部分可以用1/2來表示？”學(xué)生找出第（2）個(gè)圖里的涂色部分可以用1/2表示，因?yàn)榘岩粋€(gè)長(zhǎng)方形平均分成2份，每份是它的1/2。第（1）個(gè)圖中沒有把三角形平均分成2份，所以每份不能用1/2來表示。第（3）個(gè)圖里的涂色部分也不能用1/2來表示，因?yàn)榈冢?）個(gè)圖是把一個(gè)圓平均分成3份，每份應(yīng)該是它的1/3。這樣教師就很自然地把理解“1/2”引申到了理解“1/3”上面來，學(xué)生很容易地就記住了分?jǐn)?shù)的含義。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)從改革理念、課程內(nèi)容到課程實(shí)施都發(fā)生了較大變化。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵，教學(xué)實(shí)施是主渠道，而教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的前提和重要基礎(chǔ)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中必須充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，形成積極的情感態(tài)度，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成較為全面的認(rèn)識(shí)，為未來發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一、重新審視基礎(chǔ)知識(shí)，注重基本技能訓(xùn)練1.強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念和基本思想的理解和掌握。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念和基本思想的理解和掌握，對(duì)一些核心概念和基本思想（如函數(shù)、空間觀念、運(yùn)算、數(shù)形結(jié)合、向量、導(dǎo)數(shù)、統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)觀念、算法等）要貫穿高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，幫助學(xué)生逐步加深理解。由于數(shù)學(xué)高度抽象的特點(diǎn)，注重體現(xiàn)基本概念的來龍去脈。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例抽象出數(shù)學(xué)概念的過程，在初步運(yùn)用中逐步理解概念的本質(zhì)。2.重視基本技能的訓(xùn)練。熟練掌握一些基本技能，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要。在高中數(shù)學(xué)課程中，要重視運(yùn)算、作圖、推理、處理數(shù)據(jù)以及科學(xué)計(jì)算器的使用等基本技能訓(xùn)練，但應(yīng)注意避免過于繁雜和技巧性過程的訓(xùn)練。3.審視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。隨著科技的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展和數(shù)學(xué)研究的不斷深化，高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能也在發(fā)生變化，教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)地審視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。例如統(tǒng)計(jì)、概率、導(dǎo)數(shù)、向量、算法等內(nèi)容已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)原有的一些基礎(chǔ)知識(shí)也要用新的理念來組織教學(xué)。例如，立體幾何的教學(xué)可從不同視角展開――從整體到局部，從局部到整體，從具體到抽象，從一般到特殊，而且應(yīng)注意用向量方法（代數(shù)方法）處理有關(guān)問題；不等式的教學(xué)要關(guān)注它的幾何背景和應(yīng)用；三角恒等變形的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與向量的聯(lián)系，簡(jiǎn)化相應(yīng)的運(yùn)算和證明。二、關(guān)注相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，全面地解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的知識(shí)是相互聯(lián)系的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)、逐步發(fā)展的。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，須要將不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相互溝通，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和本質(zhì)的理解。例如，可以借助二次函數(shù)的圖像，比較和研究一元二次方程、不等式的解；比較等差數(shù)列與一次函數(shù)、等比數(shù)列與指數(shù)函數(shù)的圖像，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系等。新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的不同需要，分不同的系列和層次展開的，因此必須引起課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的足夠關(guān)注。同時(shí)，處理這些內(nèi)容時(shí)，還要注意明確相關(guān)內(nèi)容在不同模塊中的要求及其前后聯(lián)系，注意使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上螺旋上升、逐步提高。例如，統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，在必修系列課程中主要是通過盡可能多的實(shí)例，使學(xué)生在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，體會(huì)隨機(jī)抽樣、用樣本估計(jì)總體的統(tǒng)計(jì)思想，并學(xué)習(xí)一些處理數(shù)據(jù)的方法；在選修課中則是通過各種不同的案例，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些常用的統(tǒng)計(jì)方法，加深對(duì)統(tǒng)計(jì)思想及統(tǒng)計(jì)在社會(huì)生產(chǎn)生活中的作用的認(rèn)識(shí)。三、關(guān)注知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，促進(jìn)學(xué)生自主探索在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意反映數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，以及人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、特殊到一般的原則。例如，在引入函數(shù)的一般概念時(shí)，應(yīng)從學(xué)生已學(xué)過的具體函數(shù)（一次函數(shù)、二次函數(shù)）和生活中常見的函數(shù)關(guān)系（如氣溫的變化、出租車的計(jì)價(jià)）等入手，抽象出一般函數(shù)的概念和性質(zhì)，使學(xué)生逐步理解函數(shù)的概念；立體幾何內(nèi)容，可以用長(zhǎng)方體內(nèi)點(diǎn)、線、面的關(guān)系為載體，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，從具體實(shí)例出發(fā)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程，了解知識(shí)的來龍去脈。教學(xué)素材的呈現(xiàn)應(yīng)為引導(dǎo)學(xué)生自主探索留有比較充分的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等過程；還可以通過設(shè)置具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在思考、探索和交流的過程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)和理解。四、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。如何使現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的幫助，是教學(xué)設(shè)計(jì)值得關(guān)注的問題。使用現(xiàn)代信息技術(shù)的原則是有利于對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)在處理某些內(nèi)容時(shí)，提倡使用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，探索數(shù)學(xué)結(jié)論，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用現(xiàn)代技術(shù)手段處理繁雜的計(jì)算，解決實(shí)際問題，以取得更多的時(shí)間和精力去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上可以發(fā)揮巨大的潛力，而且可以滲透到數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容中來，教學(xué)素材應(yīng)注意這些資源的整合。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也要注意恰當(dāng)使用信息技術(shù)，以便于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，探索、研究一些有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。總之，新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求。面對(duì)新課程，教師要充分理解新課標(biāo)，精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)和價(jià)值。深入研究數(shù)學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，尋求數(shù)學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。主題班會(huì)防溺水保平安祁陽(yáng)七中政教處2018年上期2018330敲響生命安全的警鐘一一中小學(xué)生防溺水安全教育敲響生命安全的警鐘中小學(xué)生防溺水安全教育2018330敲響生命安全的警鐘一一中小學(xué)生防溺水安全教育目前已進(jìn)入夏季,是學(xué)生溺水事故高發(fā)期,我國(guó)曾經(jīng)發(fā)生過同一天,山東、湖南、黑龍江就發(fā)生三起中小學(xué)生溺亡事故,共有16名學(xué)生溺水死亡,令人十分痛心。孩子是家庭的希望,祖國(guó)的未來。溺水事故會(huì)給家庭帶來難以挽回的損失,造成無(wú)法彌補(bǔ)的傷害。日前,教育部通報(bào)指出:今年以來的中小學(xué)生溺水死亡事故,多發(fā)生在周末、節(jié)假日或放學(xué)后;多發(fā)生在農(nóng)村地區(qū);多發(fā)生在無(wú)人看管的江河、池塘等野外水域;多發(fā)生在學(xué)生自行結(jié)伴游玩的過程中,有的是結(jié)伴下水游泳溺亡,有的是為救落水同伴致多人溺亡;多發(fā)生在小學(xué)生和初中生中,男生居多2017年6月19日白水河畔的慘劇,我們不能忘記,前車之鑒后事之師,牢記教訓(xùn)維護(hù)安全!2018330敲響生命安全的警鐘一一中小學(xué)生防溺水安全教育陽(yáng)光燦爛的夏日,本該是充滿歡笑的季節(jié)。然而每年夏天都有不少中小學(xué)生因?yàn)槟缤鲈僖矡o(wú)法沐浴這美好的陽(yáng)光?；旧具^早凋謝,帶給那些不幸家庭難以承受的巨大痛苦,次又一次用生命代價(jià)敲響了未成年人的安全警鐘。敲響生命安全的警鐘一一中小學(xué)生防溺水安全教育游泳,是廣大少年喜愛的體育鍛煉項(xiàng)目之然而,不做好準(zhǔn)備、缺少安全防范意識(shí),遇到意外時(shí)慌張、不能沉著自救,極易發(fā)生溺水傷亡事故。調(diào)查報(bào)告:在中國(guó),意外傷害是0~14歲兒童的首要死因。平均每年全國(guó)有近50000名兒童因意外傷害而死亡平均每天有近150名兒童因意外傷害而失去生命。兒童傷害死亡只是傷害的冰山一角,在每一位死亡者背后,還有著上百兒童因此而終身致殘。意外溺水是兒童意外傷害的首要死因,10個(gè)因意外傷害而死亡的0~14歲兒童中,有近6個(gè)是因?yàn)槟缢硗龅?。?dāng)兒童溺水時(shí),2分鐘后便會(huì)失去意識(shí),4~6分鐘后身體便遭受不可逆反的傷害。2018330敲響生命安全的警鐘一一中小學(xué)生防溺水安全教育2012年同一天發(fā)生的悲慘事件:中國(guó)青年報(bào)北京2012年6月10日電(記者王怡波)教育部今天在其官方網(wǎng)站發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于山東湖南黑龍江三起中小學(xué)生溺亡事故的緊急通報(bào)》。通報(bào)指出,同天中16名學(xué)生溺水死亡,令人十分痛心。通報(bào)要求立即開展全面排查。2018330敲響生命安全的警鐘一一中小學(xué)生防溺水安全教育2012年6月9日,山東省萊蕪市萊城區(qū)楊莊中學(xué)7名初三學(xué)生結(jié)伴在萊蕪匯河下游游泳時(shí)溺水身亡;湖南省邵陽(yáng)市隆回縣桃洪鎮(zhèn)文昌村5名小學(xué)生在桃洪鎮(zhèn)竹塘村向家山塘游泳呼時(shí)溺水身亡;黑龍江省哈爾濱市蘭區(qū)方臺(tái)鎮(zhèn)7名學(xué)生在松花江邊游玩時(shí),4人溺水身亡2018330敲響生命安全的警鐘一一中小學(xué)生防溺水安全教育往年發(fā)生的事?lián)y(tǒng)計(jì),我國(guó)每天有超過150人死于溺水,也就是民間所說的被水淹死,其中兒童占了一半。在南方江河水網(wǎng)多的省區(qū),它成為兒童死亡的第一位原因。!加0Ⅺ05年中國(guó)14歲兒童因意外水死亡占所有意外死亡的構(gòu)成比趨勢(shì)圖0%200年20年2002年2003年204年2005年息楓傷意外口淹死2018330敲響生命安全的警鐘一一中小學(xué)生防溺水安全教育江蘇省教廳辦公室文件2011年揚(yáng)州市暑假期間溺水死亡學(xué)生14人蘇教辦安[209]3號(hào)省教育廳辦公室關(guān)于近期幾起學(xué)生2010年江蘇入暑兩個(gè)