緩慢型心律失常的中藥治療課件整理

緩慢型心律失常的中藥治療緩慢型心律失常的中藥治療緩慢型心律失常的中藥治療緩慢型心律失常的中藥治療（參附注射液）北京解放軍總醫(yī)院劉國(guó)樹(shù)心率<60次/分<55次/分<50次/分<45次/分傳統(tǒng)定義緩慢型心律失常的定義如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育參與熱情是每個(gè)老師在課堂上必須要思考的問(wèn)題，只有讓小學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)好體育鍛煉的良好習(xí)慣，才能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上不斷接觸體育鍛煉，不斷地通過(guò)體育鍛煉來(lái)鍛煉自己的身體，讓自己的身心都得以健康成長(zhǎng)。但是現(xiàn)在由于很多小學(xué)生都是家里的“公主”“王子”，都是父母手中的掌上明珠，他們由于父母或者爺爺奶奶的溺愛(ài)，養(yǎng)成“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的壞習(xí)慣，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)可謂是“一竅不通”，而且不只體育運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)不懂，從小養(yǎng)尊處優(yōu)的小學(xué)生，他們的身體素質(zhì)也不好。所以，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)w育學(xué)科感興趣，提高學(xué)生參與體育的熱情。一、創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性當(dāng)前小學(xué)體育課堂的教學(xué)方式不能適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)致一些學(xué)生在體育課堂出現(xiàn)厭學(xué)的情況，所以有些學(xué)生在體育課堂上呈現(xiàn)不參與運(yùn)動(dòng)或者對(duì)老師要求的運(yùn)動(dòng)馬虎對(duì)待的情況。例如，老師在教學(xué)生打乒乓球的時(shí)候，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗練習(xí)，一些身體素質(zhì)好的同學(xué)或者懂得打乒乓球的同學(xué)，可能對(duì)于老師這種安排能樂(lè)于接受，但是對(duì)于那些身體素質(zhì)較差且不懂乒乓球運(yùn)動(dòng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，老師這種教學(xué)他們可能接受不了。所以這些同學(xué)在體育課堂上并不怎么認(rèn)真聽(tīng)課，也沒(méi)有參與運(yùn)動(dòng)的熱情?，F(xiàn)實(shí)生活中由于每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣，所以他們每個(gè)人身體的協(xié)調(diào)性、學(xué)習(xí)能力、配合能力等都會(huì)有所不同。所以，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的不同身體能力進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新體育教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生得到鍛煉、提高身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，還能提高小學(xué)體育教學(xué)課堂的氣氛，提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情。創(chuàng)新體育教學(xué)是必須進(jìn)行的教學(xué)改革，創(chuàng)新體育教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，還可以提高小學(xué)體育教學(xué)在課堂上的教學(xué)氣氛，同時(shí)也可以提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情。二、如何創(chuàng)新教學(xué)方式1.由易到難開(kāi)展教學(xué)在體育課堂上，很多老師在講課的時(shí)候都是按照自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有按照學(xué)生的實(shí)際情況采取合適的教學(xué)方法，這導(dǎo)致很多學(xué)生都是被動(dòng)地跟著老師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致在體育課堂上參與體育鍛煉不積極。例如，老師在教學(xué)生打羽毛球的時(shí)候，不能一下子就讓學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)抗練習(xí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。由于小學(xué)生體育技能普遍不高，所以老師可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單學(xué)起。例如，先學(xué)習(xí)羽毛球的握拍技能，老師可以讓已經(jīng)掌握羽毛球技術(shù)的同學(xué)幫助那些沒(méi)有掌握技巧的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握羽毛球技術(shù)的時(shí)候，再開(kāi)展難度高一點(diǎn)的教學(xué)。通過(guò)這樣的創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生之間能夠?qū)W會(huì)互相幫助，還能讓學(xué)生都參與運(yùn)動(dòng)，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不符合自己的運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。2.引導(dǎo)學(xué)生確立運(yùn)動(dòng)目標(biāo)由于每個(gè)同學(xué)的身體素質(zhì)跟運(yùn)動(dòng)天賦都不盡相同，所以老師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)同學(xué)確立適合自己的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。比如對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)天賦很好而且身體素質(zhì)很強(qiáng)的同學(xué)，老師可以讓這類學(xué)生確立一個(gè)學(xué)習(xí)多種運(yùn)動(dòng)，而且將每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都學(xué)成功的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)于身體素質(zhì)一般、運(yùn)動(dòng)天賦又不突出的同學(xué)，老師可以引導(dǎo)這類同學(xué)掌握多種運(yùn)動(dòng)的基本技巧，讓這些同學(xué)不會(huì)因?yàn)闀?huì)的運(yùn)動(dòng)種類太過(guò)單調(diào)而影響參與體育鍛煉的熱情；對(duì)于身體素質(zhì)較差而且運(yùn)動(dòng)天賦薄弱的同學(xué)，老師要引導(dǎo)他們找好適合自己的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)一個(gè)適合自己的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行鍛煉，逐漸提高自己的身體素質(zhì)，讓自己能學(xué)到更多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。體育老師作為學(xué)生體育鍛煉成長(zhǎng)道路的引導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生確立好自己的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程有向目標(biāo)奮斗的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生確立正確的體育鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生在參與體育鍛煉的時(shí)候不會(huì)因?yàn)槌霈F(xiàn)鍛煉不恰當(dāng)導(dǎo)致受傷的情況。綜上所述，通過(guò)創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)體育課堂教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能找到合適自己的運(yùn)動(dòng)方式。同時(shí)在合適的體育運(yùn)動(dòng)中不僅能增強(qiáng)自己對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，更加能放松自己的身心，讓自己更好地學(xué)習(xí)；還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成果以及參與運(yùn)動(dòng)的熱情。一、軍隊(duì)院校大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革面臨的形勢(shì)和任務(wù)2007年教育了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》其中明確提出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式”。2008年總參謀部軍訓(xùn)和兵種部印發(fā)了《軍隊(duì)院校本科大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》其中明確提出：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把握外語(yǔ)課程的特點(diǎn)規(guī)律，采用計(jì)算機(jī)手段與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，改變以教師講授為主的但以教學(xué)模式”。軍隊(duì)院校同時(shí)具備地方高校和軍隊(duì)特色的雙重特征，在教學(xué)模式的探索上要考慮到它的雙重特征。二、混合式教學(xué)模式（BlendedModeofTeaching&Learning）集傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)于一身建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)模怯蓪W(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助，并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。全球互聯(lián)網(wǎng)以及信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)為建構(gòu)主義的教學(xué)理念實(shí)踐提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并沒(méi)有象最初有人預(yù)言的那樣完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)的大量使用成為隔在教師和學(xué)生之間的一道障礙，海量的學(xué)習(xí)資源在給學(xué)生更多選擇的同時(shí)也造成了信息迷航，教學(xué)管理、評(píng)價(jià)手段等方面還都存在不足?！盎旌鲜浇虒W(xué)模式”（BlendedModeofTeaching&Learning）是近年來(lái)國(guó)際教育技術(shù)界逐漸開(kāi)始重視的發(fā)展趨勢(shì)。混合式學(xué)習(xí)就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。只有將這二者結(jié)合起來(lái)，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。三、軍校大學(xué)英語(yǔ)在實(shí)施混合式教學(xué)模式過(guò)程中的策略要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)全面地、有機(jī)地融合，有效地指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)理論的創(chuàng)新，充分考慮軍校教育的特點(diǎn)，混合式教學(xué)和學(xué)習(xí)模式應(yīng)該做到如下四個(gè)“結(jié)合”。3.1在教學(xué)形式上，實(shí)現(xiàn)課堂面授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合教師在課堂中的作用決不能由信息技術(shù)來(lái)替代,因?yàn)檎Z(yǔ)言教育不能等同于設(shè)計(jì)固定程序的科學(xué)技術(shù),而是綜合了許多學(xué)科的、需要相當(dāng)創(chuàng)造性的藝術(shù)行為。在面授指導(dǎo)課上,教師的作用主要表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),幫助學(xué)習(xí)者尋找達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑,指導(dǎo)學(xué)習(xí)者形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)策略,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,幫助學(xué)習(xí)者合理調(diào)動(dòng)、利用各種教學(xué)資源,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)習(xí)者分析解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)助學(xué)輔導(dǎo)。而在課堂面授之外的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重課堂教學(xué)內(nèi)容全方位的擴(kuò)展和延伸,積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資源,為學(xué)生創(chuàng)造各種應(yīng)用英語(yǔ)的真實(shí)情景,提供學(xué)生在真實(shí)交際中的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。3.2在教學(xué)組織上，實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)”與“以學(xué)生為中心”相結(jié)合要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。新的教學(xué)模式中教師要改變過(guò)去的主體地位為主導(dǎo)地位，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的協(xié)助者和促進(jìn)者，幫助和引導(dǎo)考生發(fā)展良好個(gè)性，培養(yǎng)自主精神與創(chuàng)新能力。教師在學(xué)生和課程資源的共生互動(dòng)中越是發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，也就越能充分彰顯自身個(gè)性和教學(xué)特長(zhǎng)，從而使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到理想的境界。3.3在教學(xué)管理上，實(shí)現(xiàn)學(xué)員隊(duì)管理和教師管理相結(jié)合課堂之外教師還應(yīng)多走訪學(xué)員隊(duì)，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，提高管理效果。軍隊(duì)院校與地方院校在管理方面的一個(gè)重要區(qū)別就是軍隊(duì)院校的學(xué)員隊(duì)管理制度。學(xué)員隊(duì)干部處在教學(xué)管理的第一線。在教學(xué)改革過(guò)程中,學(xué)員隊(duì)干部的管理、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)員隊(duì)干部在學(xué)生的教學(xué)管理中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、成為教師與學(xué)生的溝通紐帶、科學(xué)提高學(xué)習(xí)效率、監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)施和檢查自主學(xué)習(xí)效果。學(xué)員隊(duì)和教員的及時(shí)、有效的溝通對(duì)于掌握學(xué)員動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果有著不可估量的作用。3.4在教學(xué)目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)培養(yǎng)和軍事特色培養(yǎng)相結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。同時(shí)也要切合軍事院校的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，將軍事知識(shí)與外語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的讀、寫、譯能力，還要培養(yǎng)學(xué)生能具有了解外國(guó)文化、風(fēng)俗習(xí)慣，獲取軍事情報(bào)，分析外軍作戰(zhàn)模式等方面的能力，成為新一代高素質(zhì)的復(fù)合型軍事人才。四、結(jié)論軍隊(duì)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革不應(yīng)片面的夸大某種單一教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，要理性地分析，找出能夠?qū)⒉煌虒W(xué)模式有機(jī)地結(jié)合在以前的方法?；旌鲜浇虒W(xué)模式（BlendedModeofTeaching&Learning）綜合吸收了課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前外語(yǔ)改革的大趨勢(shì)。確立了適合的教學(xué)模式，再綜合考慮自身的特點(diǎn)，組織過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一定能走出一條有自己特色的成功的道路。（軍械工程學(xué)院050003）病竇：病態(tài)竇房結(jié)綜合征竇房結(jié)病變竇緩為基本節(jié)律伴有室上性心動(dòng)過(guò)速或房顫緩慢型心律失常的常見(jiàn)病因病因冠心病、高血壓、心肌炎、心肌病、長(zhǎng)QT綜合征家族遺傳疾患、阻塞性黃疸阿狄森氏病、食道憩室、低溫創(chuàng)傷后、二尖瓣脫垂、甲減、心臟手術(shù)后竇房結(jié)及心房疾病、顱內(nèi)壓增高、房室結(jié)疾病、希氏束及束支病變生理性緩慢型心律失常年輕人、老年人、運(yùn)動(dòng)員呼吸暫停綜合征

交感神經(jīng)受抑制

迷走神經(jīng)張力過(guò)高

頸動(dòng)脈竇受刺激

局灶性疼痛

睡眠

病理性與生理性緩慢型心律失常鑒別方法運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)心率變時(shí)性功能測(cè)定阿托品試驗(yàn)緩慢型心律失常的治療對(duì)因治療，原發(fā)病處理，藥物：減量或停藥植物神經(jīng)功能紊亂：無(wú)需特殊治療藥物治療：阿托品，異丙基腎上腺素，喘息定，茶堿類藥物永久性心臟起搏器安置（適應(yīng)證）中藥緩慢型心律失常的中藥治療麻黃附子細(xì)辛湯生脈飲參附注射液參附注射液治療緩慢型心律失常機(jī)制藥理機(jī)制下調(diào)凋亡因子Bax減慢細(xì)胞PH恢復(fù)減輕炎癥反應(yīng)抑制能量代謝障礙抑制白細(xì)胞粘附減輕細(xì)胞內(nèi)鈣超載清除氧自由基多途徑、多環(huán)節(jié)，多靶點(diǎn)綜合作用增強(qiáng)竇房結(jié)起搏功能參附注射液治療緩慢型心律失常的

臨床薈萃分析參附注射液對(duì)單純竇性心動(dòng)過(guò)緩的治療參附注射液對(duì)病態(tài)竇房結(jié)綜合征的治療

參附注射液對(duì)房室傳導(dǎo)阻滯的治療參附注射液治療緩慢型心律失常臨床薈萃分析臨床薈萃近15年來(lái)參附注射液治療緩慢性心律失常文章28篇，累計(jì)患者1296例，資料全例數(shù)580例。1、參附注射液對(duì)單純竇性心動(dòng)過(guò)緩的治療四川中醫(yī)；云南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)；福建醫(yī)藥雜志；邯鄲醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)臨床薈萃總病例數(shù)（例）性別參附平均用量療程參附組參附平均有效率（%）男女治療前心律（次/min）治療后心律（次/min）61461550-80ml/次/天14天為一個(gè)療程，平均2療程心率＜50心率＞60＞60%中國(guó)藥房；河南中醫(yī)；中醫(yī)藥信息；遼寧中醫(yī)雜志；湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)；實(shí)用中醫(yī)藥雜志。2、參附注射液對(duì)病竇綜合征的治療臨床薈萃例數(shù)（例）性別平均年齡(歲)參附用量對(duì)照組用藥情況療程治療前后心率變化參附有效率（%）對(duì)照組有效率（%）男女治療前（次/min）治療后（次/min）35821514320-9020-80ml/次/天10%葡萄糖250ml胰島素4μ氯化鉀0.5g14天心率＜50心率＞60，平均心率增加＞5次/min＞60%40.3%-53.3%3、參附注射液對(duì)房室傳導(dǎo)阻滯的治療內(nèi)蒙古中醫(yī)藥；中西醫(yī)結(jié)合實(shí)用臨床急救；中國(guó)中醫(yī)急癥；遼寧中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)。臨床薈萃分類例數(shù)性別參附用量療程對(duì)照組用藥情況療效觀察對(duì)照組有效率（%）參附組有效率（%）男女Ⅰ度AVB42261660ml/次/天5-8天異丙腎上腺素1.0mg/次/天痊愈：Ⅰ度房室傳導(dǎo)阻滯消失，轉(zhuǎn)為竇性心律；好轉(zhuǎn)：P-R間有所縮短，但未達(dá)到正常標(biāo)準(zhǔn)；無(wú)效：心電圖無(wú)變化62.5%79.6%3、參附注射液對(duì)房室傳導(dǎo)阻滯的治療臨床薈萃例數(shù)分類性別參附用量療程治療前后心率變化參附有效率（%）Ⅱ○AVBⅢ○AVB男女治療前（次/min）治療后（次/min）1193584764350-100ml/次/天7-10天心率＜50心率50-6876.67%內(nèi)蒙古中醫(yī)藥；中西醫(yī)結(jié)合實(shí)用臨床急救；中國(guó)中醫(yī)急癥；遼寧中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)。參附注射液聯(lián)合異丙腎上腺素?fù)尵戎囟确渴覀鲗?dǎo)阻滯的對(duì)比分析臨床資料62例重度AVB患者。Ⅱ度2型27例；

Ⅲ度35例實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)組（32例）：5%葡萄糖500ml+異丙腎上腺素1~2mg對(duì)照組（30例）：5%葡萄糖500ml+異丙腎上腺素1~2mg

參附注射液50ml入0.9%生理鹽水250ml中國(guó)中醫(yī)急癥.2001.10(1):30-31臨床研究舉例

參附注射液聯(lián)合異丙腎上腺素?fù)尵戎囟确渴覀鲗?dǎo)阻滯的對(duì)比分析例數(shù)顯效有效無(wú)效總有效率治療組321118390.63%對(duì)照組30913873.33%實(shí)驗(yàn)結(jié)果--------臨床療效情況：中國(guó)中醫(yī)急癥.2001.10(1):30-31臨床研究舉例------AVB開(kāi)始恢復(fù)時(shí)間比較:注：參附組與常規(guī)治療組比較，★

p＜0.05;★★

p＜0.01.治療組AVB開(kāi)始恢復(fù)時(shí)間明顯縮短，尤其是異丙腎上腺素應(yīng)用時(shí)間縮短更為明顯，治療組停減率亦明顯高于對(duì)照組。參附注射液聯(lián)合異丙腎上腺素?fù)尵戎囟确渴覀鲗?dǎo)阻滯的對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果中國(guó)中醫(yī)急癥.2001.10(1):30-31臨床研究舉例單位：d------異丙腎上腺素減停率:治療組停減率亦明顯高于對(duì)照組。說(shuō)明參附注射液與異丙腎上腺素合用有協(xié)同作用，可縮短異丙腎上腺素的應(yīng)用時(shí)間，減少用量和副作用。n減藥停藥減停率（%）p治療組32161287.50%＜0.05對(duì)照組3013663.33%表：兩組異丙腎上腺素減停情況參附注射液聯(lián)合異丙腎上腺素?fù)尵戎囟确渴覀鲗?dǎo)阻滯的對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果中國(guó)中醫(yī)急癥.2001.10(1):30-31臨床研究舉例參附注射液治療病竇綜合征（SSS）的臨床觀察參附對(duì)病竇患者臨床癥狀的影響（n=63）p＜0.01

結(jié)論：參附組顯著改善病竇患者臨床癥狀，且總有效率（有效+顯效）和對(duì)照組相比有非常顯著性差異。中國(guó)藥房2001.12（9）臨床研究舉例參附注射液治療病竇綜合征（SSS）的臨床觀察參附對(duì)病竇患者體表12導(dǎo)聯(lián)心電圖的影響

結(jié)論：參附組顯效和有效率明顯較對(duì)照組為高，且總有效率和對(duì)照組相比，有非常顯著性差異。中國(guó)藥房2001.12（9）p＜0.01臨床研究舉例參附注射液治療病竇綜合征（SSS）的臨床觀察參附對(duì)病竇患者24h動(dòng)態(tài)心電圖的影響次/minP<0.01P<0.05

結(jié)論：24h動(dòng)態(tài)心電圖顯示，參附組心率改善明顯較對(duì)照組為優(yōu)，和治療前及對(duì)照組治療后比較均有顯著性差異中國(guó)藥房2001.12（9）臨床研究舉例兩組食管電生理檢查竇房結(jié)功能改變比較組別SNRT(ms)cSNRT(ms)SAC