2022年新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊教案10篇

2022年新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊教案【10篇】

篇一：五年級下冊數(shù)學(xué)教案篇一

【教學(xué)內(nèi)容】

質(zhì)數(shù)和合數(shù)（課本第14頁例1及第16頁練習(xí)四1?3題）。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合

數(shù)。

2、知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。

4、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

【教學(xué)過程】

1、什么叫因數(shù)？

2、自然數(shù)分幾類？（奇數(shù)和偶數(shù)）

教師：自然數(shù)還有一種新的分類方法，就是按一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)來分,

今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這種分類方法。

二、新課講授

1、學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

（1）寫出1?20各數(shù)的因數(shù)。（學(xué)生動(dòng)手完成）點(diǎn)四位學(xué)生上黑板板

演，教師注意指導(dǎo)。

（2）根據(jù)寫出的因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。（填寫下表）

（3）教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

針對表格提問：什么數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)，這兩個(gè)因數(shù)一定是什么數(shù)？

教師：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，那么這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。

如果一個(gè)數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，那么這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

（板書）

2、教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。

判斷下列各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。

1722293537879396

教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)（根據(jù)因數(shù)的個(gè)

數(shù)來判斷）

質(zhì)數(shù)：172937

合數(shù)：2235879396

3、出示課本第14頁例題lo

找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。

(1)提問：如何很快地制作一張100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表？

(2)匯報(bào)：

①根據(jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個(gè)判斷。

②用篩選法排除。首先排除掉2的倍數(shù)，再排除掉3的倍數(shù)。提問：4

的倍數(shù)還需不需要排除呢？(不用)接下來我們可以排除掉5、7的倍

數(shù)，剩下的就是質(zhì)數(shù)。

③注意1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表

三、課堂作業(yè)

完成教材第16頁練習(xí)四的第1?3題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？

學(xué)生暢談所得。

【板書設(shè)計(jì)】

質(zhì)數(shù)和合數(shù)

一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，那么這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或

素?cái)?shù)）。一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，那么這樣的數(shù)

叫做合數(shù)。1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

【教學(xué)反思】

教學(xué)質(zhì)數(shù)與合數(shù)時(shí)，先復(fù)習(xí)了因數(shù)的概念，然后再讓學(xué)生找出1-20

各數(shù)的所有因數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)的因數(shù)有什么不同，再進(jìn)行

分類，在此基礎(chǔ)上引出了質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，學(xué)生對一些知識的掌握

就會(huì)水到渠成，而且還會(huì)作出正確判斷。

篇二：五年級下冊數(shù)學(xué)教案篇二

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

1.以學(xué)生自主探究為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。

學(xué)生通過自主參與、主動(dòng)探究，可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生探

究分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法時(shí)，給學(xué)生提供探究的時(shí)間，讓學(xué)生以小組

合作的方式進(jìn)行探究，再通過比較、整合，得出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方

法。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過自己和同伴的努力，經(jīng)歷了知識形成的

全過程。

2.在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上促進(jìn)發(fā)展。

本節(jié)課的內(nèi)容相對簡單，學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的了解，因此，在

課堂上讓學(xué)生自主探究，經(jīng)歷知識的形成過程，使得不同水平的學(xué)生

獲得不同層次的發(fā)展，收獲的多少可能不同，但都能獲得成功的體驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)過程

。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天，老師帶著你們一起去"分?jǐn)?shù)王國''和"小數(shù)王國’'里玩一玩。

（課件出示情境圖）

師：“分?jǐn)?shù)王國”里有哪些數(shù)呢？“小數(shù)王國”里呢？

（生匯報(bào)）

師：“分?jǐn)?shù)王國”的士兵和“小數(shù)王國”的士兵吵了起來，它們在吵什么？

生：和0.06都說自己更大。

師：和0.06哪個(gè)數(shù)大？你能幫助它們嗎？（板書課題——“分?jǐn)?shù)王國”

與“小數(shù)王國”）

設(shè)計(jì)意圖：用“分?jǐn)?shù)王國''與"小數(shù)王國”里的士兵吵架這個(gè)情境導(dǎo)入新課,

營造一種氛圍，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。然后以比較“分?jǐn)?shù)王國”里的與

“小數(shù)王國”里的0.06哪個(gè)數(shù)大的問題情境引入，讓學(xué)生產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和小

數(shù)互化的需要，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

。自主探索，學(xué)習(xí)新知

1.解決問題。

(1)課件出示教材7頁情境圖。

師：比一比，“分?jǐn)?shù)王國”里的與“小數(shù)王國”里的0.06哪個(gè)數(shù)大？

(2)大膽猜測，探究比較方法。

方法一把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來比較。

="20=0.05,因?yàn)?.060.05,所以0.06。

方法二把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來比較。

0.06=,=,因?yàn)?，所?.06。

課件展示學(xué)生沒有想到的畫圖法，讓學(xué)生在討論中理解。

0.06>

師小結(jié)：比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小時(shí)，可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或者把小數(shù)

化成分?jǐn)?shù)。

2.“分?jǐn)?shù)王國”和“小數(shù)王國”分別有不同的尺子，你能幫助“翻譯”嗎？

(1)認(rèn)真讀題，明確題目中的“翻譯”指什么。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)“分?jǐn)?shù)尺”和“小數(shù)尺’'中呈現(xiàn)的例子說一說與0.125

的互化過程。

(3)引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)線上的同一個(gè)點(diǎn)既能表示一個(gè)分?jǐn)?shù)，也能表示一

個(gè)小數(shù)。

3.歸納分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。

(1)探究將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。

把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：

練習(xí)，并思考轉(zhuǎn)化方法。

(2)小組內(nèi)交流方法。

(3)班內(nèi)反饋。

要求學(xué)生說出轉(zhuǎn)化方法，并講明轉(zhuǎn)化的原理。

師小結(jié)：分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，就用分子除以分母。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,

分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)。

4.歸納“小數(shù)化成分?jǐn)?shù)''的方法。

把0.3,0.27,0.75,0.125化成分?jǐn)?shù)。

練習(xí)，探究小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。

師小結(jié)：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，原來是幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個(gè)0作

分母，把原來小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉作分子，化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約

分。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探究，才能轉(zhuǎn)化

為學(xué)生自己的知識。本教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組合作、自主學(xué)習(xí)的方

式進(jìn)行探究，在多種方法的基礎(chǔ)上比較、整合，從而得出分?jǐn)?shù)與小數(shù)

的互化方法。

篇三：五年級下冊數(shù)學(xué)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米，在數(shù)學(xué)活動(dòng)

中建立體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念。

2、自主探索得出相鄰體積單位之間的進(jìn)率，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培

養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)類比能力，從已有知識——面積單位引發(fā)思考，初步了解

體積單位和面積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。

4、在動(dòng)手操作、觀察比較、質(zhì)疑反思等活動(dòng)中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，提升

合作精神與質(zhì)疑能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步建立體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念，能正

確應(yīng)用體積單位估算常見物體的體積。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過探索，自主推算出相鄰體積單位間的進(jìn)率。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件、體積單位模型、彩泥、魔方等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考

師：上一節(jié)課，我們認(rèn)識了體積，什么是物體的體積？

問：體積有大有小，小胖和小巧運(yùn)用所學(xué)知識搭積木、比體積。哪個(gè)

體積比較大？（生生交流）

師：今天這節(jié)課就讓我們一起來探究體積單位（揭示課題：體積單

位）。

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

（-）探尋學(xué)生已有知識：

問：關(guān)于體積單位你已經(jīng)了解了些什么？讓我們先相互交流一下！

（生生交流）

（預(yù)設(shè)：知道常用體積單位有立方厘米、立方分米、立方米，并會(huì)用

字母表示）

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)是從學(xué)生原有的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的，了解學(xué)生已知

的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)，才能構(gòu)建高效課堂】

（二）建立lcm3、ldm3、lm3的空間觀念

1、建立1立方厘米的空間觀念：

（1）初步感知1cm3有多大:

問：讓我們先暢所欲言，你認(rèn)為lcm3有多大？哪些物體接近1cm3?

(課件展示)

【設(shè)計(jì)意圖：“你認(rèn)為lcm3有多大？’'引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式表達(dá)自己

心中1立方厘米的大小，或用身邊的物體參照、或用手勢比劃，或?qū)?/p>

或錯(cuò)，形式不一的表達(dá)方式，更激發(fā)了學(xué)生探究的熱情——究竟1立

方厘米有多大。】

<?

(2)觸類旁通，定義1cm3的大?。?/p>

師：我們已經(jīng)知道邊長為1cm的正方形，面積是lcm2,你能觸類旁通

定義1cm3的大小嗎？(同桌討論)

【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生遷移意識的培養(yǎng)，也就

是說要注重運(yùn)用類比的思想?！?/p>

(3)進(jìn)一步感知lcm3的大小:

做一做：請大家四人為一小組，用彩泥捏出一些體積是1立方厘米的

正方體。拼一拼，2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分別有多大。

(4)想一想，填一填：

師：我們知道計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。

下列長方體或正方體是用幾個(gè)1立方厘米的正方體積木搭出的？體積

是多少？(課件展示)

2、建立1立方分米、1立方米的空間觀念:

(1)舉一反三：從1cm3定義1dm3、1m3的大小。(生生交流)

【設(shè)計(jì)意圖：在類比的基礎(chǔ)上嘗試舉一反三，不僅使數(shù)學(xué)知識容易理

解，而且對概念的記憶有水到渠成之感，自然、簡潔，從而激發(fā)起學(xué)

生的創(chuàng)造力?！?/p>

(2)想象一下：1dm3、1m3有多大？哪些物體接近1dm3、1m3?

(學(xué)生舉例，課件、教具輔助)

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)定義ldm3和lm3,不等同于就能正確感悟它們實(shí)際

的空間大小，教師事先準(zhǔn)備了3階魔方、4階魔方和1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)ldm3的

模型，讓學(xué)生選擇哪一個(gè)立方體更接近ldm3,學(xué)生通過觀察、猜測、驗(yàn)

證，從而獲得對知識的真正意義?！?/p>

(3)學(xué)生活動(dòng)：4個(gè)同學(xué)為一組，手拉手，圍出一個(gè)大約lm3的空間。

【設(shè)計(jì)意圖：用3根1m長的木條做成一個(gè)互成直角的架子，放在墻角，

想象一下lm3的空間有多大。這樣的想象也能提升學(xué)生對1立方米的

空間觀念，但是如果能創(chuàng)造一個(gè)有趣的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生們在實(shí)踐活

動(dòng)中體驗(yàn)1立方米的大小，不僅提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且在做中學(xué),

更能有效幫助學(xué)生建立體積是1立方米的空間大小?！?/p>

3、練習(xí)(用合適的體積單位表示下面物體)：

一塊橡皮的體積約是8()。

一臺錄音機(jī)的體積約是10()O

運(yùn)貨集裝箱的體積約是40()o

一本新華字典的體積約是0.4（）o

一個(gè)西瓜的體積約是5（）o

一間教室的體積約是180（）o

（三）繼續(xù)類比，探究相鄰體積單位間的進(jìn)率：

1、師：學(xué)好知識要能觸類旁通，今天我們從已知知識cm2、dm2、m2

出發(fā)，探索了cm3、dm3、m3這一新知識，同時(shí)我們也要關(guān)注它們的

區(qū)別，它們有哪些區(qū)別呢？（同桌交換意見）

2、追問：cm2、dm2、m2每相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是100,猜想

一下cm3、dm3、m3相鄰體積單位間的進(jìn)率又是多少呢？（學(xué)生猜想）

【設(shè)計(jì)意圖：安排“猜想”有兩層含義，一是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到面

積單位與體積單位間的區(qū)別，更重要的是為了讓學(xué)生掌握知識、提升

能力，我們必須帶領(lǐng)學(xué)生“再創(chuàng)造”，雖然知識是前人證明和研究出來

的，但我們更應(yīng)該讓學(xué)生也像數(shù)學(xué)家們一樣學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)，“沒有大膽

的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)“（牛頓）?！?/p>

3、驗(yàn)證：你們有什么好方法證明lcm3和ldm3間的關(guān)系呢？（課件

輔助演示1個(gè)——10個(gè)——100個(gè)——1000個(gè)的過程）

【設(shè)計(jì)意圖：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視“猜想一驗(yàn)證”這一重

要思想方法的滲透與培養(yǎng)，使學(xué)生在猜想驗(yàn)證中獲得探究的樂趣?！?/p>

4、運(yùn)用：同桌合作，請說一說ldm3和lm3間的關(guān)系。（課件演示）

5、拓展：通過探究，我們知道每相鄰兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是1000,

你們還有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：你能試著說一說lcm3和lm3之間的

關(guān)系嗎？）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己提出探索lcm3和lm3之間的關(guān)系，進(jìn)一步激

發(fā)學(xué)生探究的熱情。同時(shí)也繼續(xù)滲透類比的思想方法，或用

100x100x100,或用1000x1000,鼓勵(lì)學(xué)生能多角度思考與驗(yàn)證，收獲

成功的喜悅?！?/p>

三、動(dòng)手操作，質(zhì)疑反思：（機(jī)動(dòng)，也可作為課后拓展）

1、用4個(gè)小正方體可以擺成一個(gè)大正方體嗎？

2、最少要用多少個(gè)小正方體才可以擺成一個(gè)大正方體？

3、你能再擺一個(gè)大一些的正方體嗎？用了多少個(gè)小正方體？

【設(shè)計(jì)意圖：以“猜想一驗(yàn)證”為核心，引導(dǎo)學(xué)生多角度探索問題，發(fā)

現(xiàn)規(guī)律，并打通與體積單位進(jìn)率之間的關(guān)系。】

四、總結(jié)全課，感悟?qū)W習(xí)方法：

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？（生生互動(dòng)）

篇四：五年級下冊數(shù)學(xué)教案篇四

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第1?2頁的例1以及相關(guān)的練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1?理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義，知道分母、分子的含義和分?jǐn)?shù)各

部分的名稱，知道生活中分?jǐn)?shù)的廣泛用途，會(huì)用分?jǐn)?shù)解決生活中的簡

單問題。

2?培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納概括能力。

3?通過學(xué)生的主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的

信心。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件和視頻展示臺。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

師：中秋節(jié)到了，小華家買了很多月餅，分月餅的任務(wù)當(dāng)然就落到小

華的身上了。你看，小華一會(huì)兒就把這幾塊月餅分好了。你能用分?jǐn)?shù)

分別表示這些月餅的陰影部分占一個(gè)月餅的幾分之幾嗎？多媒體課件

展示：

等學(xué)生完成后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示，集體訂正。

二、教學(xué)新課

1?教學(xué)例1,理解單位“1”

師：第二天，小華的爸爸又買回一盒月餅共8個(gè)，并且提出了一個(gè)新

的分月餅的要求。課件演示：爸爸對小華說：小華，你把這8個(gè)月餅

平均分給4個(gè)人吧。

師：同學(xué)們，你們能用小圓代替月餅，幫小華分一分嗎？

等學(xué)生分好后，抽一個(gè)學(xué)生分的小圓在視頻展示臺上展示。

師：這時(shí)，小華的爸爸又提出了問題。

課件演示：爸爸對小華說：每個(gè)人得的月餅是這8個(gè)月餅的幾分之幾

呢？

引導(dǎo)學(xué)生理解把8個(gè)月餅平均分成了4份，每份是這8個(gè)月餅的140

師：老師也有個(gè)問題，剛才小華分出了1個(gè)月餅的1/4,這兒又分出了

8個(gè)月餅的1/4,同學(xué)們看一看，這兩個(gè)1/4表示的月餅數(shù)量一樣嗎？

多媒體課件演示下面的月餅圖：

引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)1/4代表的數(shù)量不一樣。

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出前一個(gè)1/4是1個(gè)月餅的1/4,而后一個(gè)1/4是8個(gè)月餅

的1/40課件中隨學(xué)生的回答在圖形下出現(xiàn)相應(yīng)的文字。

師：對。前一個(gè)1/4是以1個(gè)月餅為一個(gè)整體來平均分的，而后一個(gè)

1/4是以8個(gè)月餅為一個(gè)整體來平均分的。平均分的整體不'一樣，對分

出來的每份數(shù)量有影響嗎？

讓學(xué)生意識到，整體“1”的變化對每份的數(shù)量是有影響的。以1個(gè)月餅

為整體”［，，，每份就是1/4個(gè)月餅；以8個(gè)月餅為整體“1”，每份就是2

個(gè)月餅。

師：像這樣把許多物體組成的一個(gè)整體來平均分的分?jǐn)?shù)還很多，請同

學(xué)們看一看下面這幅圖。課件出示第2頁的熊貓圖。

師：這里是把多少只熊貓看作一個(gè)整體？平均分成了幾份？每份是這

個(gè)整體的幾分之幾？

請分一分，并填空。

課件出示單元主題圖，要求學(xué)生說一說圖中的每個(gè)分?jǐn)?shù)分別是以什么

作為一個(gè)整體來平均分的。師：通過上面的研究，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生說出這些分?jǐn)?shù)都是以許多物體組成的一個(gè)整體來平均分的。

師：像這樣由一個(gè)物體或許多物體組成的一個(gè)整體，通常我們把它叫

做單位“1”。

板書單位“1”的含義。

師：把12個(gè)學(xué)生看作一個(gè)整體，其中的6個(gè)學(xué)生是這個(gè)整體的幾分之

幾？這里是把誰看作一個(gè)整體？教師再舉兩個(gè)例子，深化學(xué)生對單位

“1”的理解。

2?理解并歸納分?jǐn)?shù)的意義

師：請同學(xué)們拿出一些小棒，把它們平均分成5份或6份，想一想，

其中的1份是全部小棒的幾分之幾？其中的2份呢？其中的3份呢？

學(xué)生操作后回答，如：我拿了10根小棒，把它平均分成了5份，每份

有2根小棒，這2根小棒是10根小棒的l/5o2份有4根小棒，這4根

小棒是10根小棒的2/5??

師：想想自己操作的過程，你能說一說什么是分?jǐn)?shù)嗎？

學(xué)生討論后可能這樣表述：把單位“1”平均分成幾份，表示其中1份或

幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

師：同學(xué)們歸納得很好，但是這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)“幾份”，所以我們

一般把前一個(gè)“幾份”說成是若干份。

歸納并板書分?jǐn)?shù)的意義，板書課題。

試一試：涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之幾？

師：看看最后（五星圖）這個(gè)分?jǐn)?shù)，請同學(xué)們說說這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

生：這個(gè)分?jǐn)?shù)表示把15顆五角星平均分成5份，其中的3份占這個(gè)圖

形的35o

師：把15顆五角星平均分成了5份，其中的1份占這個(gè)圖形的幾分之

幾？（生：1/5）其中的3份呢？（生：3/5）35是由多少個(gè)15組成的？

（生：3個(gè)）所以，35的分?jǐn)?shù)單位是1/5,35/里面有3個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單

位。說一說：3/7的分?jǐn)?shù)單位是多少？它有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？

5/6,9/10呢？?

3?說生活中的分?jǐn)?shù)

師：分?jǐn)?shù)在我們生活中應(yīng)用得非常廣泛，書上第3頁課堂活動(dòng)中的兩

個(gè)小朋友正在說生活中的分?jǐn)?shù)，你們能像他們這樣說一說生活中的分

數(shù)嗎？

學(xué)生說生活中的分?jǐn)?shù)。

三、課堂小結(jié)

(略)

四、課堂作業(yè)

1?第4頁課堂活動(dòng)第2題。

2?練習(xí)一第1,2,3,4題。

分?jǐn)?shù)的意義

師：在三年級的時(shí)候，我們初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，你能在下面的括號里填

上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)嗎？

課件出示如下的題目：

(1)把一個(gè)月餅平均分成4份，其中的1份是這個(gè)月餅的()；

(2)把一張手工紙

篇五：五年級下冊數(shù)學(xué)教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、知識技能：經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，

能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變

的分?jǐn)?shù)。

2、思考與問題解決：經(jīng)歷觀察討論，操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，能對分?jǐn)?shù)的基

本性質(zhì)作出簡要的，合理的說明，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，比較，歸納，總

結(jié)概括的能力。

3、情感態(tài)度：經(jīng)歷觀察，操作和討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步

體驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于解決問

題的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索，發(fā)現(xiàn)和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問

題。

教學(xué)難點(diǎn)：

自主探索，歸納概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件，正方形紙，彩筆。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1.課件分別出示兩張不同的孫悟空的照片。師：學(xué)們仔細(xì)看看這兩張

照片，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名回答）。

2.教師引導(dǎo)交流：孫悟空本人沒有改變，只不過是外表的打扮裝飾發(fā)

生了改變。

3、學(xué)生初步感知了什么變了而什么卻沒有變的概念。

4.教師導(dǎo)入新課：今天我們就來探討什么變了而什么沒有變的有關(guān)內(nèi)

容。教師板書課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生感興趣的圖

片來吸引學(xué)生的注意力和觀察能力，為下一步學(xué)習(xí)營造一個(gè)輕松活躍

的氛圍。

二、探究新知。

(一)：1.師：在我們在學(xué)習(xí)這個(gè)新的內(nèi)容之前，我們首先來復(fù)習(xí)一下

除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。學(xué)生回答教師板書：

被除數(shù)=課件出示：120+30=(120x2)-(30x2)=(120+10)-

(30-10)=2.同學(xué)們說說這幾道相等嗎？(指名回答)。

3、教師引導(dǎo)說出商不變的性質(zhì)，課件出示商不變的性質(zhì)的定義。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)，為下一步更容易的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基

本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

(二)、教學(xué)新知。

1、師：請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的正方形紙，把手中的紙平均折成4

份，其中把3份圖上你喜歡的顏色。

2、學(xué)生操作，教師巡視并特別提醒學(xué)生注意“平均分”。

3、展示學(xué)生的作業(yè)。

4、師：現(xiàn)在請同學(xué)們把正方形紙平均分成8份，16份，分好之后你有

什么發(fā)現(xiàn)？（指名回答）。

5、教師歸納總結(jié)，并課件出示：設(shè)計(jì)意圖：同一張紙能平均分成不同

的份數(shù)，拓展學(xué)生的思維能力。

6、引導(dǎo)學(xué)生觀察：

觀察它們的分子和分母是怎樣變，學(xué)生觀察，思考，交流后，教師集

體指導(dǎo)觀察，并板書：

教師歸納總結(jié)后，學(xué)生完成課本66頁的填空題，完成后集體回答。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)一些表象，但這些表象還須上升為

科學(xué)理論，這就需要學(xué)生能透過表象識別表現(xiàn)后蘊(yùn)藏的規(guī)律，這才能

知其然且知其所以然，便于以后舉一反三，解決同類相關(guān)問題。

7、課件出示：（通知互相討論）

（1）相比較，看看分子分母有什么變化？（2）在這個(gè)變化中，你們

發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

8、教師引導(dǎo)學(xué)生說出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0

除外）分?jǐn)?shù)大小不變。這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（教師特別強(qiáng)調(diào)“同

時(shí)''"同一個(gè)數(shù)”）O

9、教師提出疑問：為什么要0除外呢？學(xué)生回答，教師歸納：因?yàn)?

和任何數(shù)相乘都得0,而分?jǐn)?shù)的分母是不能為。的。

10、同學(xué)們，現(xiàn)在你們來看看分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和你們以前學(xué)習(xí)過得商

不變性質(zhì)有什么不同呢？（課件出示兩性質(zhì)作對比）

師：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變性質(zhì)的規(guī)律是一致的。

三、鞏固強(qiáng)化，拓展應(yīng)用。

（1）課件出示：（集體回答）。

（2）指出下列分?jǐn)?shù)是否相等。（指名回答）。

（3）把和化成分母是10而分?jǐn)?shù)大小不變的分?jǐn)?shù)。（指名到臺上板

演）。

（4）課件出示小故事。

有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子。老大分到了這塊地的，老二分到

了這塊地的。老三分到了這塊的。老大、老二覺得自己很吃虧，于是

三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈的笑了

起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。

你知道，阿凡提為什么會(huì)笑嗎？他對三兄弟講了哪些話？（讓學(xué)生課

后去思考）

設(shè)計(jì)意圖：多樣的練習(xí)可以讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識，有調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)

的積極性。

四、回顧總結(jié)，梳理新知。

同學(xué)們，你們對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的了解呢？板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的基本

性質(zhì)數(shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)大小不變。

這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)反思：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。出示孫悟空的照片激發(fā)學(xué)生的興趣，吸

引學(xué)生的注意力。

2.手腦并用，在操作中深入感知分?jǐn)?shù)。請同學(xué)們用一張正方形紙片，

動(dòng)手折一折，通過三次的對折，每次找出一個(gè)和相等的分?jǐn)?shù)，比較涂

色部分大小有沒有變化？（沒有）。那么得到了什么結(jié)論？教師引導(dǎo)

學(xué)生觀察分子，分母的變化，經(jīng)歷總結(jié)得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)

乘或除以相同的數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)大小不變。學(xué)生對此進(jìn)行鞏固后，再

引導(dǎo)學(xué)生說出：0除外。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中動(dòng)腦思考，很快地突

破了重難點(diǎn)，取得很好的效果。

3、鞏固練習(xí)，圍繞中心。在設(shè)計(jì)練習(xí)的過程中，采取多種形式呈現(xiàn)，

使學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每個(gè)

學(xué)生都能理解所學(xué)知識，學(xué)有所獲，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分和通分打下了

良好的基礎(chǔ)。

篇六：五年級下冊數(shù)學(xué)教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞與設(shè)計(jì)圖案，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉已學(xué)過的對稱、平移、旋

轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。

2、欣賞美麗的對稱圖形，并能自身設(shè)計(jì)圖案。

3、同學(xué)感受圖形的美，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)的空間想象能力和審美意識。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能利用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。

2、感受圖形的內(nèi)在美，培養(yǎng)同學(xué)的審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

利用課件顯示課本第7頁四幅美麗的圖案，配音樂，讓同學(xué)欣賞。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）圖案欣賞：

1、伴著動(dòng)聽的音樂，我們欣賞了這四幅美麗的圖案，你有什么感受？

2、讓同學(xué)盡情發(fā)表自身的感受。

（二）說一說：

1、上面每幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？

2、上面哪幅圖是對稱的？先讓同學(xué)邊觀察討論，再進(jìn)行交流。

三、鞏固練習(xí)

（一）反饋練習(xí)：

完成第8頁3題。

1、這個(gè)圖案我們應(yīng)該怎樣畫？

2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)圖案是由哪個(gè)圖形經(jīng)過什么變換得到的？

（二）拓展練習(xí)：

1、分別利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個(gè)圖案。

2、交流并欣賞。說一說好在哪里？

四、全課總結(jié)

對稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖

像上，而且還涉和到其它領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時(shí)注意觀察，都成為杰

出的設(shè)計(jì)師。

教材第9頁第5題。

板書設(shè)計(jì)：

欣賞和設(shè)計(jì)

圖案1圖案2

圖案3圖案4

對稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識有廣泛的應(yīng)用。

篇七：五年級下冊數(shù)學(xué)教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道容積的意義。

2、掌握容積單位升和毫升的進(jìn)率，及它們與體積單位立方分米、立

方厘米之間的關(guān)系。

3、會(huì)計(jì)算物體的容積。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、容積的概念。

2、容積與體積的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

容積與體積的關(guān)系。

教具：量筒和量杯、不同的飲料瓶、紙杯

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

說出長正方體體積計(jì)算公式。

二、準(zhǔn)備:

把泥放入一個(gè)長方體的小木盒中(壓實(shí)，與上口平)，然后扣出來，

量一量泥塊的長、寬、高。計(jì)算泥塊的體積。這個(gè)長方體小木盒所能

容納物體的體積是()。

三、新授：

1、認(rèn)識容積及容積單位：

(1)箱子、油桶、倉庫等所能容納物體的體積，叫做它們的容積。

通過上面的“做一做”，我們知道長方體小木盒所能容納物體的體積就

是這個(gè)小木盒的容積。

(2)計(jì)量容積，一般就用體積單位。但是計(jì)量液體體積，如藥水、汽

油等，常用容積單位升和毫升。

(3)演示：體積單位與容積單位的關(guān)系。

說一說，在生活中哪些物品上標(biāo)有升或毫升。升和毫升有什么關(guān)系呢？

教具演示。

①1升(L)=1000毫升(mL)

將1升的水倒入1立方分米的容器里。

小結(jié)：1升(L)=l立方分米(dm3)

②1升=1立方分米

1000毫升1000立方厘米

1毫升(mL)=l立方厘米(cm3)

練一練：

1.8L=()mL3500mL=()L15000cm3=()mL=()L

1.5dm3=()L

(4)小組活動(dòng)：(1)將一瓶礦泉水倒在紙杯中，看看可以倒?jié)M幾杯？

(2)估計(jì)一下，一紙杯水大約有多少毫升，幾紙杯水大約是1升。

2、長方體或正方體容器容積的計(jì)算方法，跟體積的計(jì)算方法相同。

但是要從容器的里面量長、寬、高。

例一個(gè)小汽車上的油箱，里面長5分米，寬4分米，高2分米。這個(gè)油

箱可以裝汽油多少升？

5x4x2=40(立方分米)40立方分米=40升

答：這個(gè)油箱可以裝汽油40升。

做一做：一個(gè)正方體油箱，從里面量棱長是1.4米。這個(gè)油箱裝油有多

少升？(訂正)

小結(jié)：計(jì)算容積的步驟是什么？

3、我們知道了計(jì)算規(guī)則物體的體積的方法，如計(jì)算長方體的體積是用

長乘寬乘高，計(jì)算正方體的體積是棱長的3次方。那有些不規(guī)則的物

體怎么計(jì)算它的體積呢？

出示一個(gè)西紅柿，誰有辦法計(jì)算它的體積？小組設(shè)計(jì)方案：

四、鞏固練習(xí)：

1、生物小組買來一個(gè)長方體魚缸，從里面量長是6分米，寬是4分

米，深2.5分米，它的容積是多少升？

2、一個(gè)長方體油箱的容積是20升。這個(gè)油箱的底長25厘米，寬20

厘米，油箱的深是多少厘米？

3、有一個(gè)棱長是6分米的正方體水箱，裝滿水后，倒入一個(gè)長方體

水箱內(nèi)，量得水深3分米，這個(gè)長方體水箱得底面積是多少？

4、提高題：p55、16

五、作業(yè)：

篇八：五年級下冊數(shù)學(xué)教案篇八

信息社會(huì)已經(jīng)到來，信息的獲取、分析處理將成為現(xiàn)代人最基本的能

力和素質(zhì)的標(biāo)志。本課正是基于這一理念，選擇具有豐富現(xiàn)實(shí)背景的

學(xué)習(xí)材料，學(xué)生了解了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用后，在應(yīng)用部分設(shè)置

了分析數(shù)據(jù)、處理信息的練習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)、圖像分析事

物并作出合理推斷的能力。

1、了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，初步學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。

2、能分析折線統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)、圖像分析、判斷、預(yù)測問

題結(jié)果或趨勢的能力。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性，培養(yǎng)

正確的數(shù)學(xué)觀，并通過相互交流、討論，培養(yǎng)合作交流的能力。

一、引入:

1、出示：條形統(tǒng)計(jì)圖

(1)某電影院上月各類影片觀眾人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖

(2)新芽書苑20xx年3月第一星期故事書銷售情況統(tǒng)計(jì)圖

2、提問：你已知道了條形統(tǒng)計(jì)圖的哪些知識？

3、現(xiàn)實(shí)生活中還有另一種統(tǒng)計(jì)圖，你見過嗎？出示：折線統(tǒng)計(jì)圖。

(1)上虞電影院20xx年(1?6)月觀眾人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。

(2)百官鎮(zhèn)一農(nóng)戶96~20xx年人均收入統(tǒng)計(jì)圖。

二、展開：

(一)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

1、四人小組討論；條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

(1)學(xué)生自由討論交流。

(2)這兩類統(tǒng)計(jì)圖最大的區(qū)別是什么？

2、結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

3、從折線統(tǒng)計(jì)圖上我們能看出數(shù)量的多少嗎？還能了解到什么？

4、結(jié)合課本進(jìn)一步深入了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

(二)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制。

1、你認(rèn)為哪幅條形統(tǒng)計(jì)圖用折線統(tǒng)計(jì)圖來繪制更合適？

2、小組討論：把這幅條形統(tǒng)計(jì)圖繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖你有什么辦法？

A、小組討論B、匯報(bào)C、提問：繪制的關(guān)鍵是什么？

3、學(xué)生嘗試?yán)L制。

(1)出示“我們的調(diào)查資料”。

(2)想一想，哪幾組數(shù)據(jù)用折線統(tǒng)計(jì)圖繪制比較合適？

(3)請選擇其中一組數(shù)據(jù)繪制。

(4)小組交流繪制情況，分析增減變化的情況，并推斷發(fā)展趨勢。

(5)大組交流繪制情況，并糾錯(cuò)。

三、應(yīng)用

1、出示：李X(住院)的體溫變化情況統(tǒng)計(jì)圖，提問：看圖后，你能

推斷出什么？

2、出示：百官鎮(zhèn)一農(nóng)戶96~20xx年人均收入統(tǒng)計(jì)圖。

思考：A、看圖后你有什么感受？

B、你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

3、對比練習(xí):

(1)出示：“吉祥鞋店20xx年涼鞋、棉鞋銷售情況統(tǒng)計(jì)圖”。

思考：A、兩種鞋的銷售趨勢分別怎樣？

B、你有什么建議？

(3)出示：兩家游泳衣專賣店的銷售情況統(tǒng)計(jì)圖。

思考：A、比較這幅圖，說說哪一幅比較符合我們的生活實(shí)際？

B、猜猜為什么樂樂專賣店會(huì)有這樣的銷售現(xiàn)象

四、總結(jié)

你又有什么新收獲？你是用什么方法學(xué)會(huì)的？

五、課外作業(yè)

省略

篇九：最新五年級下冊數(shù)學(xué)教案篇九

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第2?4頁的例3、例4和試一試，完成練一練和練習(xí)一的第

3?5題。

教學(xué)目標(biāo)要求：

1、使學(xué)生在具體的情境中初步理解等式的兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)

數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡單的方程。

2、使學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)

的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考，主動(dòng)與他人合作交流習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解”等式的兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用等式的這一性質(zhì)解簡單的方程。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例3

1、談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了等式和方程，今天這節(jié)課，將繼續(xù)學(xué)習(xí)與等

式、方程有關(guān)的知識。請同學(xué)們看這里的天平圖，你能根據(jù)圖意寫出

一個(gè)等式嗎？

提問：現(xiàn)在的天平是平衡的，如果將天平的一邊加上一個(gè)10克的硅碼,

這時(shí)天平會(huì)怎樣？

談話：現(xiàn)在天平恢復(fù)平衡了，你能在上面這個(gè)等式的基礎(chǔ)上，再寫一

個(gè)等式表示現(xiàn)在天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系嗎？

2、出示第二組天平圖，說說天平兩邊物體的質(zhì)量是怎樣變化的，你能

分別列出兩個(gè)等式嗎？

3、出示第3、4組天平圖，提問：你能分別說說這兩組天平兩邊物體

的質(zhì)量各是怎樣變化的嗎？

談話：怎樣用等式分別表示天平兩邊物體變化前的關(guān)系和變化后的關(guān)

系？

啟發(fā)：這兩組等式是怎樣變化的？她們的變化有什么共同特點(diǎn)？

4、提問：剛才我們通過觀察天平圖，得到了兩個(gè)結(jié)論，你能用一句話

合起來說一說嗎？

5、做練一練的第1題

二、教學(xué)例4

1、出示例4的天平圖，你能根據(jù)天平兩邊物體質(zhì)量相等關(guān)系列出方程

嗎？

2、講解：要求出方程中未知數(shù)的值，要先寫“解”，要注意把等號對齊。

3、完成試一試

4、完成練■一練

提問：解這里的方程時(shí)，分別怎樣做就可以使方程左邊只剩下x了。

三、鞏固練習(xí)

1、做練習(xí)一的第3題

2、做練習(xí)一的第4題

3、做練習(xí)一的第5題

四、全課小結(jié)

提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？還有什么不

懂的問題？

五、作業(yè)

完成補(bǔ)充習(xí)題。

板書設(shè)計(jì):

等式性質(zhì)和解方程

等式的性質(zhì)解方程

50=5050+10=50+10解：X+10-50

x+a=50+a50+a-a=50+a-aX-10=50-10

X=40

檢驗(yàn)：把x=40代入原方程，看看左右兩邊是不是相等。40+10=50,

x=40是正確的。

篇十：五年級下冊數(shù)學(xué)教案篇十