學(xué)做班級(jí)設(shè)計(jì)師

學(xué)做班級(jí)設(shè)計(jì)師——教室布置營(yíng)造特色班級(jí)文化陳伊琳一、案例背景：班級(jí)布置的任務(wù)需要全班小朋友的共同討論，參與解決。合作布置教室可以創(chuàng)造富有班級(jí)特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)班集體的凝聚力和同學(xué)間的合作精神，增加小朋友創(chuàng)新力。創(chuàng)建班級(jí)文化的方式之一就是創(chuàng)建富有班級(jí)特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，即富有班級(jí)特色的教室布置。小朋友對(duì)于他們的小學(xué)生活有了初步的適應(yīng)與了解之后，體會(huì)到了學(xué)校生活的重要與快樂(lè)，但是他們更迫切地渴望著在班級(jí)之中定義自我角色。通過(guò)教室布置這一環(huán)節(jié)，小朋友可以共同討論、相互合作布置教室。從中，小朋友們，交流情感與交換心情，體現(xiàn)自我價(jià)值，符合低年級(jí)小朋友自我滿足感與榮譽(yù)感，同時(shí)也培養(yǎng)了小朋友初步的團(tuán)結(jié)合作精神與創(chuàng)新能力，小朋友對(duì)班級(jí)對(duì)主人翁意識(shí)，營(yíng)造出一個(gè)溫馨、和諧且富有班級(jí)特色的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、分析與反思：學(xué)校是小朋友學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)文化修養(yǎng)，得以身心健康發(fā)展的地方，而班級(jí)則是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位，是小朋友學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所。不同的班級(jí)文化影響每一位小朋友的成長(zhǎng)軌跡，因此創(chuàng)建良好的班級(jí)文化，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)尤為重要。作為班主任的我，通過(guò)《品德與社會(huì)》課程，來(lái)加強(qiáng)一年級(jí)新生對(duì)于班級(jí)的主人翁意識(shí)，同時(shí)與小朋友一起營(yíng)造具有班級(jí)特色的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，我以學(xué)習(xí)課本內(nèi)容為主體，并伴隨小朋友布置教室的實(shí)踐操作。下面我就從三個(gè)方面來(lái)談一談如何通過(guò)課堂與小朋友一起從理論到實(shí)踐進(jìn)行教室布置：（一）、參觀教室、出謀劃策【片段一】師：小朋友們，這幾天，我們參觀了學(xué)校里其他教室，能說(shuō)說(shuō)你印象比較深刻的教室嗎？生：給我留下比較深刻印象的是一（2）班教室。師：為什么是這個(gè)教室呢？生：因?yàn)橐唬?）班教室里面養(yǎng)了很多漂亮的花花草草，還有一條可愛(ài)的小金魚。師：哦，小朋友觀察的非常仔細(xì)，一（2）班的教室里有一個(gè)動(dòng)植物角，讓他們的教室有了更多活力。誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象比較深刻的教室？生：我印象最深刻的是一（5）班教室。師：為什么是這個(gè)教室呢？生：因?yàn)樗麄儼嗉?jí)后面的學(xué)習(xí)園地上有小朋友畫的畫，還有寫的字。師：哦，這位小朋友發(fā)現(xiàn)了一（5）班學(xué)習(xí)園地的特色。那我們是不是也能像一（5）班一樣，把小朋友們好的作品，在我們的學(xué)習(xí)園地中展示出來(lái)？生：是。通過(guò)課前帶領(lǐng)小朋友參觀別的班級(jí)，引起小朋友對(duì)于布置教室的興趣，增加小朋友的集體榮譽(yù)感以及加強(qiáng)小朋友對(duì)于學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。在課堂上通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)交流，落實(shí)班級(jí)角落的利用、班級(jí)特色的建設(shè)、小朋友能為班級(jí)做些什么等等問(wèn)題。為小朋友提供一個(gè)可以定義自我，展現(xiàn)自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了平等對(duì)待每一位小朋友。（二）、分組工作、制定方案四人一組，選定小組長(zhǎng)。在師生交流之后，分小組自行交流，小組長(zhǎng)用筆將大家的想法畫下來(lái)，制定小組方案。各小組推薦1名同學(xué)上臺(tái)展示設(shè)計(jì)圖紙，說(shuō)一說(shuō)本組設(shè)計(jì)意圖，然后將圖紙貼在黑板上，標(biāo)出小組序號(hào)。其他同學(xué)用心聽(tīng)，聽(tīng)后可以向該組發(fā)問(wèn)，生生互動(dòng)，給予他們更好的建議。評(píng)一評(píng)，看哪一組的設(shè)計(jì)方案最有創(chuàng)意，頒發(fā)“創(chuàng)意獎(jiǎng)”。【片段二】師：小朋友們覺(jué)得哪一個(gè)小組最有創(chuàng)意，請(qǐng)?jiān)陉惱蠋焾?bào)到那個(gè)小組的時(shí)候舉手表示?！瓗煟宏惱蠋煱l(fā)現(xiàn)啊，在第五組的時(shí)候小朋友們的小手舉得最高，舉得最多。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么？生：……師：小朋友們覺(jué)得第五組把我們班級(jí)布置設(shè)計(jì)的棒不棒？生：棒師：我們今天的“創(chuàng)意獎(jiǎng)”就是我們的第五小組四位小朋友，大家表?yè)P(yáng)他們！生：棒！棒！你們真棒！小朋友是學(xué)習(xí)的主體。課堂上我充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小朋友集體的力量，讓小朋友參與小組活動(dòng)時(shí)，大膽說(shuō)出自己的想法，用心聽(tīng)取別人的建議，將自己的創(chuàng)意在圖紙上表現(xiàn)出來(lái)，讓小朋友由理論的學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)踐的感知。在小朋友分組活動(dòng)的時(shí)候，我再進(jìn)行一定量的巡視與指導(dǎo)。在交流小組之間的設(shè)想方案之后，很容易發(fā)現(xiàn)，小朋友之間的合作精神得到了大大提升，小朋友互相幫助，形成了小朋友之間的友善之風(fēng)，各小組之間的凝聚力也逐步增強(qiáng)，。人多力量大，人多智慧多，小朋友在交流的過(guò)程中也得到了創(chuàng)新與啟發(fā)，想到了別的同學(xué)想不到的小點(diǎn)子。與此同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)，頒發(fā)“創(chuàng)意獎(jiǎng)”對(duì)小朋友進(jìn)行激勵(lì)，豐實(shí)了課堂內(nèi)容、增強(qiáng)了課堂趣味性，在教師及時(shí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，讓小朋友們可以生生互評(píng)，達(dá)到生生之間的相互平等。（三）、欣賞成果、思考討論妥善利用課間中午的課余時(shí)間，將班級(jí)按照小朋友的金點(diǎn)子與小朋友一起布置。讓小朋友自己親手去布置教室，不僅鍛煉了小朋友的審美觀、鍛煉了小朋友的動(dòng)手能力，還讓小朋友養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，也杜絕僅僅只有幾位小朋友幫助老師的畫面，讓每一位小朋友平等參與到班級(jí)的布置中?！酒稳繋煟涸谖覀兠恳晃恍∨笥训男燎趧趧?dòng)之下，我們班級(jí)煥然一新。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，在布置的教室的過(guò)程中發(fā)生了什么有趣的小故事呢？生：我們小組每一位小朋友都想要為班級(jí)畫一幅畫，最后我們一組一起完成了一幅圖畫。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們的班級(jí)發(fā)生了什么改變？生：班級(jí)里增添了學(xué)習(xí)園地、爭(zhēng)章欄、圖書角、班級(jí)公約、作品欄……師：看到了這么多變化，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的感受呢？生：我們的教室變得整潔又美觀。師：在這么整潔美麗的教室中學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該怎么樣？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：我們要愛(ài)護(hù)我們大家的勞動(dòng)成果，愛(ài)惜班級(jí)里的每一樣物品。裝扮教室是創(chuàng)建班級(jí)文化的重要一環(huán)。通過(guò)一系列的創(chuàng)作活動(dòng)，小朋友可以展示自己的特長(zhǎng)，體驗(yàn)合作與快樂(lè)的重要，并培養(yǎng)了小朋友的責(zé)任感，提高了班集體的凝聚力，營(yíng)造班集體一起克服困難的和諧畫面。教育公平的觀念源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，追求教育公平是人類社會(huì)古老的理念?！捌降取笔墙處熃逃∨笥训幕A(chǔ)，是每一位小朋友應(yīng)該在學(xué)校享有的權(quán)力。這一次課程我將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，互相滲透，讓小朋友們互相幫助，為自己的班級(jí)營(yíng)造出屬于自己的班級(jí)特色。不同的小朋友的感知能力與接