高中語(yǔ)文-蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《蜀道難》是李白豪放詞的代表作。高中語(yǔ)文人教版必修三第四課，在第二單元。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的鑒賞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解李白其人極其詩(shī)作的風(fēng)格，為以后的詩(shī)詞鑒賞奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)教材內(nèi)容可以聯(lián)系以下課標(biāo)內(nèi)容：1.培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。3.借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩(shī)文(與附錄二所列的古詩(shī)文程度相當(dāng))，背誦一定數(shù)量的古代詩(shī)文名篇。學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，豐富文化積累，為形成傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。4.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)詞、散文的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。在本項(xiàng)目中，要在具體的文本學(xué)習(xí)過(guò)程中注意學(xué)習(xí)詩(shī)詞鑒賞基本方法，提高學(xué)生閱讀能力鑒賞水平，在朗誦中深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。【學(xué)情分析】《蜀道難》在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩(shī)，它不像格律詩(shī)一樣以對(duì)偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達(dá)上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩(shī)歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀，在這一點(diǎn)上詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾。在詩(shī)歌教學(xué)上，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩(shī)乃至整個(gè)古典詩(shī)歌的魅力，僅僅了解意象是不足的。因此，在《蜀道難》的教學(xué)上，意象是一個(gè)跳板，它連接著學(xué)生的已知與未知。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣，但詩(shī)歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈?！舅啬芫C合檢測(cè)】

一、積累運(yùn)用

1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音不正確的一項(xiàng)是（）

A.魚鳧（ｆú）石棧（ｚｈàｎ）邊塞（ｓàｉ）長(zhǎng)吁短嘆（ｘū）

B.猿猱（ｎáｏ）捫參（ｓｈēｎ）喧豗（ｈｕī）嗟來(lái)之食（ｊｉē）

C.巉巖（ｃｈáｎ）吮吸（ｙǔｎ）砯崖（ｐīｎɡ）崢嶸歲月（ｚｈēｎɡ）

D.凋零（ｄｉ?。铮┩募保ǎ簦酲。睿┐掎停ǎ鳕Γ椋┒嚯y興邦（ｎàｎ）

【解析】選C?！八薄睉?yīng)讀ｓｈǔｎ。

2.下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是（）

A.危乎高哉危：高

B.開國(guó)何茫然茫然：指時(shí)間久遠(yuǎn)

C.以手撫膺坐長(zhǎng)嘆坐：坐著

D.可以橫絕峨眉巔絕：越過(guò)、渡過(guò)

【解析】選C。坐：徒，空。

A.兩個(gè)“何”字相同，兩個(gè)“但”字也相同。

B.兩個(gè)“何”字相同，兩個(gè)“但”字不同。

C.兩個(gè)“何”字不同，兩個(gè)“但”字相同。

D.兩個(gè)“何”字不同，兩個(gè)“但”字也不同。

【解析】選C。①什么；②多么；③④只。

4.下列句子中加點(diǎn)詞的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）

A.使人聽此凋朱顏

B.猿猱欲度愁攀援

C.砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷

D.舞幽壑之潛蛟

【解析】選B。B項(xiàng)為動(dòng)詞的為動(dòng)用法，為……發(fā)愁。A、C、D三項(xiàng)均為動(dòng)詞的使動(dòng)用法，分別為“使……凋謝”；“使……滾動(dòng)”；“使……舞動(dòng)”。

5.與“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”句式相同的一句是（）

A.蜀道之難，難于上青天

B.奚以知其然也

C.但見(jiàn)悲鳥號(hào)古木

D.又聞子規(guī)啼夜月，愁空山

【解析】選B。B與例句均為賓語(yǔ)前置句。A、C、D三項(xiàng)為狀語(yǔ)后置句，另C、D兩項(xiàng)也是省略句。

6.對(duì)下列詩(shī)句的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.“問(wèn)君西游何時(shí)還”，這里的君是指入蜀的友人。

B.“又聞子規(guī)啼夜月”，暗含古代蜀王杜宇死后化為杜鵑（即子規(guī)）的典故。

C.作者描繪“悲鳥號(hào)古木”“子規(guī)啼夜月”等感情色彩濃厚的自然景觀，是借景抒情的寫法。

D.作者大肆渲染了旅愁及蜀道上空寂、蒼涼的環(huán)境氣氛，目的在烘托入蜀友人的感受。

【解析】選D。作者并未談及友人的感受。

7.對(duì)《蜀道難》這首詩(shī)評(píng)析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.這首詩(shī)大體按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水的特點(diǎn)，以展示蜀道之難。

B.這首詩(shī)融貫著詩(shī)人的浪漫主義激情，主要表現(xiàn)在詩(shī)人寄情山水，放浪形骸，他對(duì)自然景物不是冷漠的觀賞，而是用奇特的想像讓景色帶上濃郁的主觀色彩，賦予詩(shī)人情感的氣質(zhì)。

C.這首詩(shī)以七言為主，其余是散文化的雜言，句式參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊，形成了極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格。

D.殷璠編的《河岳英靈集》稱此詩(shī)“奇之又奇，自《騷》人以還，鮮有此體調(diào)也”，是因?yàn)槔畎自谶@首詩(shī)中創(chuàng)制了新樂(lè)府的詩(shī)歌形式。

【解析】選D。這首詩(shī)不是新樂(lè)府的詩(shī)歌形式。

8.名句填空。

（1）黃鶴之飛尚不得過(guò)，_______________________。

（2）但見(jiàn)悲鳥號(hào)古木，__________________。___________________，愁空山。

（3）飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，__________________________。

（4）劍閣崢嶸而崔嵬，______________，____________。

答案：（1）猿猱欲度愁攀援

（2）雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月

（3）砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷

（4）一夫當(dāng)關(guān)萬(wàn)夫莫開

9.仿照下面的句子，另選兩位名人，寫一段文字。

李白：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)?！边@是他人生價(jià)值的宣言，也是他作為一位天才詩(shī)人高度自信達(dá)觀豪放的寫照。_________________。_____________________。

參考答案：魯迅：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”這是他自己的寫照，也是他作為一個(gè)偉大作家的全部人格的體現(xiàn)。

陸游：“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！边@是他臨終的遺囑，也是他作為一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人終生追求的夢(mèng)想。

10.把下面的四句話按恰當(dāng)順序填入橫線處（只填序號(hào)）。

唐詩(shī)難道不正是表達(dá)了中國(guó)青少年的夢(mèng)么？唐詩(shī)是早晨，是少年，不是下午茶。_________我們要讓我們的民族在長(zhǎng)途跋涉風(fēng)塵仆仆中有做夢(mèng)的機(jī)會(huì)，歷盡坎坷風(fēng)霜滿面仍有少年精神，那么，就讓我們的下一代多讀唐詩(shī)吧！

①早晨是不提問(wèn)題的，不分析的，不反省的

②是清新的樣子，是神采飛揚(yáng)的

③早晨是登山則情滿于山，觀海則意溢于海

④下午茶的精神是反省的，沉思的，分析性的，要不停想問(wèn)題的

【解析】①句與④句相對(duì)，應(yīng)跟在④句之后，④句承前接“不是下午茶”；③②兩句是對(duì)“早晨”的解釋，應(yīng)跟在①后，且③句為比喻說(shuō)法，宜放在②句之前。

答案：④①③②

11.詩(shī)篇前四句寫詩(shī)人面對(duì)美酒珍肴，卻表現(xiàn)出反常的舉動(dòng)，“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋边@四個(gè)連續(xù)動(dòng)作表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的心情？

答：_______________________________________________

參考答案：“?！薄巴丁眰?cè)重寫詩(shī)人無(wú)心宴飲的苦悶。“拔”

“顧”是前兩個(gè)動(dòng)作的升級(jí)，既寫不甘安于現(xiàn)狀的憤激，又寫走投無(wú)路的惆悵。

12.“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”兩句采用了什么手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：________________________________________________

參考答案：采用了象征手法，“黃河”“太行”象征作者追求的宏大理想。用“冰塞川”“雪滿山”寫道路艱難，象征自己仕途受阻的艱難處境。

（二）（2008?江蘇卷）閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

登金陵鳳凰臺(tái)

李白

鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。

吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鷺洲。

總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。

【注】①一水：亦作“二水”。

13.分別概括這首詩(shī)頷聯(lián)和頸聯(lián)的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)其中寄寓了詩(shī)人什么樣的感慨。

答:_________________________________________________

【解析】頷聯(lián)“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”，抓住其中的關(guān)鍵詞“吳宮”、“晉代”，可知寫的是南京作為六朝古都時(shí)的情況。頸聯(lián)“三山半落青天外，一水中分白鷺洲”，抓住其中的關(guān)鍵詞“山”、“青天”、“水”、“白鷺洲”可知寫的是南京的自然景色。前一聯(lián)是昔，后一聯(lián)是今，目的顯而易見(jiàn)，古今對(duì)比，抒發(fā)作者古今興亡盛衰之感。

參考答案：頷聯(lián)寫六朝古都的歷史遺跡，頸聯(lián)寫金陵美麗的自然風(fēng)物；寄寓人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。

14.“總為浮云能蔽日”一句中用了何種修辭方法？尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

答:_________________________________________________

【解析】結(jié)合作者經(jīng)歷及詩(shī)歌內(nèi)容，可以推知是比喻的修辭手法，“浮云”比喻那些蒙蔽君王的奸邪小人，他們使自己不得見(jiàn)長(zhǎng)安，自然不會(huì)為統(tǒng)治者所重用

參考答案：比喻。①憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹；②憂賢者包括自己不得任用，憂國(guó)憂君憂民。

【教材分析】《蜀道難》是李白的著名詩(shī)作。被選在人教版普通高中語(yǔ)文必修三的唐代詩(shī)歌單元。作為本單元的第一篇課文，本課具有示范的作用。這種作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌，從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系；另一方面的作用，在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果，學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩(shī)作品。作者李白作為中國(guó)詩(shī)歌史上的“詩(shī)仙”，他以卓然的文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩(shī)歌的熊熊火焰。因此，把李白的詩(shī)歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過(guò)了解李白的詩(shī)了解李白，又進(jìn)一步了解唐詩(shī)的風(fēng)采。在之前上過(guò)的唐詩(shī)引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，我希圖通過(guò)誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩(shī)人來(lái)閱讀他的詩(shī)。使學(xué)生能被古典詩(shī)歌的巨大魅力所吸引。蜀道難【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)目標(biāo)：了解作者及寫作背景，感知詩(shī)歌的寓意2、能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀，把握全詩(shī)的行文脈絡(luò)3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】一、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、從朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌豪邁飄逸的特色2、運(yùn)用剝皮抽筋法，探究本詩(shī)情感主旨3、本詩(shī)文言字詞【教學(xué)方法】1、朗讀法2、點(diǎn)撥法3、自主學(xué)習(xí)，小組合作4、多媒體影音【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入同學(xué)們對(duì)2008年的汶川大地震記憶猶新。那次地震傷亡很大除了震級(jí)高，震源淺外，山道崎嶇，交通困難，拖延了救援時(shí)間，也是很重要的原因。今天，我們就通過(guò)誦讀和鑒賞《蜀道難》這首詩(shī)歌共同感受蜀道的奇特之處。二、誦讀感知風(fēng)格之奇（PPT展示）一、一讀課文，讀順全文。[活動(dòng)]下面先請(qǐng)大家聽一遍錄音，聽的時(shí)候注意感受詩(shī)歌風(fēng)格[提問(wèn)]通過(guò)通過(guò)誦讀和聽讀感受這首詩(shī)歌又怎樣的風(fēng)格？[明確]雄渾、豪放學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌，再次感悟雄渾豪放的風(fēng)格二、再讀課文1、[活動(dòng)]生誦讀，解決重點(diǎn)字詞。（PPT展示）學(xué)生搶答，老師給小組積分。第一部分：①危乎高哉：②蜀道之難難于上青天：③開國(guó)何茫然：④不與秦塞通人煙：⑤可以橫絕峨眉巔:⑥天梯石棧相鉤連：⑦上有六龍回日之高標(biāo)：⑧黃鶴之飛尚不得過(guò)：⑨猿猱欲度愁攀援：第二部分：但見(jiàn)悲鳥號(hào)古木：②雄飛雌從繞林間：③凋朱顏：④連峰去天不盈尺：⑤枯松倒掛倚絕壁：⑥飛湍瀑流：⑦砯崖轉(zhuǎn)石：⑧胡為乎來(lái)哉：第三部分：①萬(wàn)夫莫開：②一夫當(dāng)關(guān)：③所守或匪親：④朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇：⑤錦城雖云樂(lè)：⑥側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟：2、合作探究a、“蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)有什么含義？他重復(fù)出現(xiàn)三次，有什么作用？運(yùn)用對(duì)比夸張的手法極言蜀道之險(xiǎn)之難，認(rèn)為需嚴(yán)防野心家據(jù)險(xiǎn)背叛。此句重復(fù)出現(xiàn)，由此而形成一個(gè)以主旨句貫穿全詩(shī)始終，內(nèi)容層層深入的結(jié)構(gòu)，有一唱三嘆之效b、“連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫好在哪里？這段描寫由遠(yuǎn)而近，由靜到動(dòng)，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)，極寫蜀道之難。c、詩(shī)歌最后一段的主要內(nèi)容是什么？對(duì)反映天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義？寫蜀中要塞劍閣，地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切。唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機(jī)心懷異己者可能恃險(xiǎn)作亂。后來(lái)發(fā)生的“安史之亂”就證明詩(shī)人的憂慮有現(xiàn)實(shí)意義。3、三讀課文，讀出感情a、“噫吁嚱……難于上青天。”這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)b、“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！边@一層寫蜀道來(lái)歷，當(dāng)用敘述語(yǔ)調(diào)讀，讀得輕而平緩。c、“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！边@一層寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀d、“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏。”“問(wèn)君”可讀得親切些，重音落在“不可攀”上，用勸說(shuō)語(yǔ)氣讀。e、“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉！”前四句讀時(shí)，須使聽者感到驚心動(dòng)魄，讀后可作稍長(zhǎng)停頓，f、“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺?！弊x第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。“一夫”兩句應(yīng)讀得頓挫有力，g、“朝避猛虎……不如早還家?！鼻皟删淙盟淖志洌?jié)奏短而有力，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，停頓后，改用誠(chéng)懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀后兩句。h、“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟?！敝髦季涞谌纬霈F(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意4、閱讀擴(kuò)展《送友人入蜀》見(jiàn)說(shuō)蠶從路，崎嶇不易行。山從人面起，云傍馬頭生。芳樹籠秦棧，春流繞蜀城。升沉應(yīng)已定，何必問(wèn)君平。（君平：漢代的隱士，后來(lái)在成都占卜算命為生）比較《蜀》詩(shī)與《送》詩(shī)的異同點(diǎn)。明確：相同點(diǎn)：都是寫蜀道的驚險(xiǎn)難行，都是借景抒情。不同點(diǎn)：（１）體裁不同：《蜀》詩(shī)是樂(lè)府古題，《送》詩(shī)是五言律詩(shī)。（２）主旨不同：《蜀》詩(shī)是借蜀道的高危，對(duì)國(guó)家某種命運(yùn)的關(guān)注?！端汀吩?shī)是借蜀道的艱險(xiǎn)，表達(dá)詩(shī)人對(duì)友人的規(guī)勸，說(shuō)明仕途的艱險(xiǎn)，不要過(guò)于追求仕途功名。（３）藝術(shù)風(fēng)格不同：《蜀》詩(shī)雄放飄逸，《送》詩(shī)清新俊逸。5、作業(yè)布置：背會(huì)全文效果分析語(yǔ)文教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)其交際和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，學(xué)生獲得了一定的詩(shī)歌鑒賞經(jīng)驗(yàn)，并掌握了抓詩(shī)眼、置身情境、知人論世等鑒賞方法。然而，還有相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)生沒(méi)有在課堂上表達(dá)自己的想法。今后對(duì)于這些同學(xué)要多關(guān)注指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的表達(dá)習(xí)慣。其次，在新形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。對(duì)學(xué)生的情感教育是不容忽視的問(wèn)題，一定要利用課堂所學(xué)，簡(jiǎn)單地，恰到好處地給學(xué)生以溫馨的提醒，既起到點(diǎn)撥的作用又不至于引起逆反心理。在課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂時(shí)間緊迫，細(xì)讀部分的一問(wèn)一答，本應(yīng)是生生之間的交流，卻容易變成老師提問(wèn)學(xué)生回答的狀況。減少了學(xué)生的開口時(shí)間和機(jī)會(huì)。而且，從整堂課的效果來(lái)看，學(xué)生開口的時(shí)間仍然不夠?！禱o"頁(yè)碼1"HYPERLINK"3/js/generic/web/viewer.html?file=/disk/media/3708307451461160370