高中地理-水圈和水循環(huán)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

●三維課程目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)：明確水圈的概念、組成及主要的水體類型；運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。

2.過程與方法目標(biāo)：通過水循環(huán)的學(xué)習(xí)和探究，把握示意簡圖的繪制，掌握分析問題的能力，提高自主學(xué)習(xí)和研究問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)興趣和熱情；通過與他人合作學(xué)習(xí)，形成正確的學(xué)習(xí)觀；樹立相互聯(lián)系的觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀。【學(xué)情分析】（1）學(xué)生在七年級上學(xué)期就已經(jīng)學(xué)習(xí)過《水資源》這一節(jié)，已經(jīng)了解水資源的構(gòu)成及我國水資源的總體概況。這是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，也是理解本課重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣較強(qiáng)，但對課本中的有關(guān)文字不理解，如勢能動能，水質(zhì)型缺水等；缺乏總結(jié)歸納知識的能力。水圈與水循環(huán)（達(dá)標(biāo)練習(xí)）一、選擇題圖1圖1=4\*GB3④=2\*GB3②=3\*GB3③=1\*GB3①1.若圖1為對流層熱力環(huán)流示意圖，則一般情況下A．甲處以晴天為主B．甲處氣溫比丁地低C．甲處氣溫比丙地高D．甲處的氣溫較乙地低2.若圖1為中低緯大洋環(huán)流示意圖，則②為A．北半球暖流B．北半球寒流C．南半球寒流D．南半球暖流3.若此圖為三圈環(huán)流的低緯環(huán)流側(cè)視圖，甲、乙為近地面，丙、丁為高空，則①處為A．副熱帶高氣壓帶B．西風(fēng)帶C．赤道低氣壓帶D．信風(fēng)帶4、有關(guān)北半球中低緯度大洋西部的洋流性質(zhì)和方向，敘述正確的是 A、暖流、順時針 B、寒流、順時針C、寒流、逆時針D、暖流、逆時針讀“全球水循環(huán)示意圖”，完成5—7題。5．圖示地區(qū)水循環(huán)的能量源于()A．地球重力能B．地球內(nèi)能釋放C．太陽輻射能D．風(fēng)能6．當(dāng)圖示地區(qū)森林被大量砍伐時，則下列哪一水循環(huán)環(huán)節(jié)的水量將增多？()A．①B．②C．④D．⑥7．南水北調(diào)輸水工程主要是對水循環(huán)的哪一環(huán)節(jié)施加影響？() A．③B．④C．⑤D．⑥8.圖3中的曲線為海洋表層海水等溫線，箭頭為洋流流向，下列敘述正確的是甲甲20°C16°C乙18°C18°C乙16°C20°C圖3、圖3A、甲為南半球暖流B、乙為北半球暖流C、甲為北半球寒流D、乙為南半球寒流右圖為大洋洋流的示意圖，回答9～10題。9．圖中有一支洋流繪錯，它是 （） A．AB．DC．CD．H10．洋流對G處沿岸氣候所起的影響是 （）A．降溫減濕B．增溫增濕C．降溫增濕D．增溫減濕二、綜合題11．讀“水循環(huán)示意圖”，回答下列問題。（10分） （1）根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域分類，圖示范圍內(nèi)共有種類型的水循環(huán)。圖中僅有A、B兩個環(huán)節(jié)的水循環(huán)是循環(huán)；與人類關(guān)系最密切的水循是循環(huán)。 （2）填出圖中字母所代表的水循環(huán)的環(huán)節(jié)。A、B、C、E、H （3）以下對水循環(huán)重要意義的敘述，正確的是（用字母回答）__________、__________。A．使大氣圈、巖石圈、水圈和生物圈相互聯(lián)系，在其間進(jìn)行能量交換和物質(zhì)遷移B．使全球各地的降水量保持不變C．使陸地徑流增多，海洋蒸發(fā)減少D．使水資源形成不斷更新的統(tǒng)一系統(tǒng)12、讀“某大洋局部海域洋流分布圖”，回答下列問題。(11分)（1）該大洋名稱是。在圖中線段一端畫上箭頭，表示洋流的方向。(2分)（2）某著名航海家從A附近海域出發(fā)到B，再回到A，一路順風(fēng)順?biāo)摵骄€依次經(jīng)過了加那利寒流、暖流、暖流和暖流。(3分)（3）上述洋流中，和屬于風(fēng)海流，分別是在和（盛行風(fēng)）吹拂下形成的。(4分)（4）圖中甲附近有世界著名的漁場，該漁場的形成原因是。(1分)（5）歐洲的氣候較同緯度的其它大洲要溫暖濕潤得多，說明原因：。(1分)答案1-5CADAC6-10CBBCA11．（10分）（1）3海上內(nèi)海陸間（3分）（2）降水蒸發(fā)水汽輸送地表徑流下滲（5分）（3）AD（2分）12、（1）大西洋畫圖略（2）北赤道墨西哥灣北大西洋（3）北赤道暖流北大西洋暖流東北信風(fēng)盛行西風(fēng)（4）寒暖流交匯（5）受北大西洋暖流影響，增溫增濕觀評記錄高三地理組目標(biāo)明確，主題鮮明優(yōu)選教法，靈活多樣。1、教學(xué)手段靈活，這堂課呈現(xiàn)出的東西是豐富多彩的，教師的激情導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的興趣，教師對課件的制作及運(yùn)用活化了課堂，教師提前指導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度的實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的能力，還有教師評價，學(xué)生評價的運(yùn)用，體現(xiàn)新課程理念，同時使實(shí)踐活動朝著有效的方向發(fā)展。2、教學(xué)方式先進(jìn)，本課時時體現(xiàn)出教師先進(jìn)的教育教學(xué)理念，充分而有效的利用信息技術(shù)輔助教和課件的制作精美，精心或激趣，或引導(dǎo)或生化，在課堂上都得到了體現(xiàn)，學(xué)，學(xué)生自己錄制視頻，學(xué)習(xí)從網(wǎng)絡(luò)中收集信息，處理信息，制作電子小報，圖片展示等等，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)，改變了師生教育教學(xué)方式，同時促進(jìn)了課堂的廣度、深度、小小的課堂將世界置于其中。3、組織活動有效。本課的活動性是特別明顯的，老師設(shè)計了各種具有開放性的豐富多彩的活動，從課堂呈現(xiàn)來看，學(xué)生是富有激情的，教師利用豐富的體態(tài)及語言調(diào)控課堂的各項(xiàng)活動，制定評價表，引導(dǎo)學(xué)生積極有效的參與活動，師生互動，達(dá)到活動有效的目的。4、過程設(shè)計科學(xué)三、實(shí)踐參與，體驗(yàn)生成課堂上學(xué)生是主人，綜合實(shí)踐課尤其是這樣，這堂課實(shí)踐主題明確，注重課內(nèi)外綜合能力的養(yǎng)成，學(xué)生們通過調(diào)查，收集文字圖片資料，角色表演，倡議等活動，做足了實(shí)踐功夫，課堂上學(xué)生是組織者，參與者，合作者、探究者，說是組織者，因?yàn)樵谡n堂上各小組與小組長帶領(lǐng)組員到講臺上匯報，組員時時有補(bǔ)充?！窘滩姆治觥勘竟?jié)內(nèi)容涉及到的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”。本課時教材主要包括以下幾個部分：首先利用圖2-3-1“水與地理環(huán)境”及問題，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)和知識學(xué)習(xí)水圈和水循環(huán)知識的興趣。第一目“水圈的組成”中，圖文并用地介紹了水圈的概念、“地球水體的存在形式及所占比重”、水圈的組成及主要的水體類型，得出淡水資源的不足以及節(jié)約、保護(hù)水資源迫在眉睫的結(jié)論。第二目“水循環(huán)及其地理意義”，作為本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。教材簡要介紹了水循環(huán)的概念以及按空間范圍不同所劃分的三種水循環(huán)類型，重點(diǎn)闡明了全球水循環(huán)運(yùn)動的過程和規(guī)律。對水循環(huán)的地理意義，教材緊扣水是自然界最活躍的因素這一特點(diǎn)，從兩個方面進(jìn)行闡明。活動從陸地淡水資源更新的角度，主要介紹了與人類關(guān)系最為密切的河流水的補(bǔ)給?；顒宇}2可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了圈層之間的聯(lián)系性，為以后的地理環(huán)境的整體性打下基礎(chǔ)?！端退h(huán)》教學(xué)設(shè)計●三維課程目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)：明確水圈的概念、組成及主要的水體類型；運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。

2.過程與方法目標(biāo)：通過水循環(huán)的學(xué)習(xí)和探究，把握示意簡圖的繪制，掌握分析問題的能力，提高自主學(xué)習(xí)和研究問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)興趣和熱情；通過與他人合作學(xué)習(xí)，形成正確的學(xué)習(xí)觀；樹立相互聯(lián)系的觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀。

●學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

水循環(huán)的類型、水循環(huán)的環(huán)節(jié)及其意義。河流的補(bǔ)給。

●教學(xué)方法構(gòu)想

依據(jù)本課三維目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以現(xiàn)代教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)水圈的有關(guān)問題的情景，以學(xué)生自主觀察、探究和繪制示意圖說明問題等新穎有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、模擬實(shí)驗(yàn)、合理想象等方式，師生互動、生生互動，共同實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

●課前準(zhǔn)備

1.教師：設(shè)計多媒體教學(xué)課件，準(zhǔn)備模擬試驗(yàn)。

2.學(xué)生

◆課前學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)本課知識，并記錄預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題。

◆課前資料搜集：查閱資料，了解有關(guān)水圈、水循環(huán)和河流補(bǔ)給等方面的知識。學(xué)生分組進(jìn)行野外考察，調(diào)查家鄉(xiāng)的河流。調(diào)查方式主要有實(shí)地勘察、走訪有關(guān)部門、查閱有關(guān)資料、登錄相關(guān)網(wǎng)站?？砂才琶總€小組進(jìn)行其中的一項(xiàng)。調(diào)查的主要內(nèi)容有：

①河流的基本概況：源地、流向、長度、注入的海洋或湖泊或消失在什么地方、流經(jīng)的地形區(qū)、流域范圍、流域內(nèi)氣候和植被的基本概況。

②河流的補(bǔ)給類型（水源）、汛期長短、水位變化大小及原因、流量和水位變化造成的災(zāi)害。

③河流水質(zhì)狀況：含沙量大小、污染情況及沿岸居民使用河水情況。

④河流的開發(fā)利用狀況：灌溉、航運(yùn)、養(yǎng)殖、發(fā)電等方面的效益如何？

在此基礎(chǔ)上，對各組收集的資料進(jìn)行整理，寫出關(guān)于家鄉(xiāng)河流的調(diào)查報告，其中包括對該河流治理和開發(fā)的具體建議。

注意事項(xiàng)

①調(diào)查之前，集思廣益，列出一張調(diào)查訪問的清單或表格。

②去河流實(shí)地勘察要注意安全，避免掉進(jìn)河里。

●教學(xué)過程設(shè)計

◆創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

方案1：閱讀教材情境中的景觀圖，或播放相關(guān)的影片、視頻資料，讓學(xué)生思考本課卷首導(dǎo)語中的問題。以情境問題的方式導(dǎo)入。

方案2：模擬水循環(huán)（也可將實(shí)驗(yàn)拍攝下來，制作成影片）

⑴在一個平底碗中加水，直至水蓋滿底。把一個裝滿沙子的小瓶放入碗中。

⑵用塑料紙蓋住碗，用橡皮筋扎住碗口，并把一塊小石頭放在塑料紙上，壓住塑料紙；石頭要放在裝沙小瓶的正上方。

⑶將碗放在陽光下直曬，或用臺燈直接照射。過1小時后，觀察碗和塑料紙有什么變化。

思考：這個實(shí)驗(yàn)展示了水的什么現(xiàn)象？在自然界中，這種現(xiàn)象又是怎么表現(xiàn)的？

方案3：同學(xué)生一起朗誦李白的《將進(jìn)酒》詩句“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，讓學(xué)生思考：黃河水奔流到海真的不復(fù)回了嗎？

方案4：學(xué)生介紹自己的調(diào)查報告。

◆釋疑解惑，導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥

學(xué)習(xí)內(nèi)容及過程設(shè)計學(xué)習(xí)方法及備注水圈的組成1.引導(dǎo)學(xué)生讀書，說出水圈的概念。

2.讀圖2－3－2，說出水圈的組成及各部分所占的比重。

結(jié)論：水圈由海洋水、陸地水和大氣水三部分組成。

3.［討論］陸地水又由那些水體組成？用知識框架圖的形式繪出。

4.［討論］目前可供人類利用的淡水資源有哪些？

結(jié)論：目前，人們利用的淡水資源，主要是河流水、淡水湖泊水，以及淺層地下水，儲量僅占全球淡水總儲量的0.3%。

目前可供人類直接利用的淡水資源“很少”，因此節(jié)約用水和保護(hù)水資源已成當(dāng)務(wù)之急。讀書法。

讀圖分析。

引導(dǎo)講述。

列知識框架圖。

閱讀討論。過渡各種水體之間是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的。聯(lián)系它們的紐帶就是——水循環(huán)。

水循環(huán)及其意義1.閱讀教材內(nèi)容，說出水循環(huán)的概念。

2.根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的空間范圍，水循環(huán)可分哪幾類？

3.對三種水循環(huán)可參照圖2-3-3和計算機(jī)設(shè)計的水循環(huán)動畫，從某個環(huán)節(jié)（如海上蒸發(fā)）開始，討論、說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，并畫出水循環(huán)示意圖。

4.（演示水循環(huán)動畫一）（海陸間循環(huán)）

[問題]⑴這種水循環(huán)共有哪些環(huán)節(jié)？

⑵用自己的話簡要概括水循環(huán)的過程。

⑶促進(jìn)水循環(huán)運(yùn)動的能量主要是什么？（太陽能、重力能）

總結(jié)：這種水循環(huán)發(fā)生在海洋與陸地之間，稱為海陸間大循環(huán)。此外，在陸地，在海洋也分別進(jìn)行著水的循環(huán)運(yùn)動。

5.（演示水循環(huán)動畫二）

[問題]這是陸地內(nèi)部水循環(huán)，其主要環(huán)節(jié)有哪些？簡要概括循環(huán)過程。

6.（演示水循環(huán)動畫三）

[問題]這是海洋內(nèi)部水循環(huán)，其主要環(huán)節(jié)有哪些？簡要概括循環(huán)過程。

7.（演示水循環(huán)圖）

[問題]⑴此圖為水循環(huán)示意圖，包含了三種類型的水循環(huán)，即海陸間大循環(huán)、陸內(nèi)循環(huán)和洋內(nèi)循環(huán)。在這三種水循環(huán)中，對水資源更新有作用的是________？作用最大的是__________？

（對水資源更新有作用的是海陸間大循環(huán)和陸內(nèi)循環(huán)，其中海陸間大循環(huán)作用最大，所以我們把它稱為大循環(huán)。）

⑵設(shè)想沿海的Ａ地和內(nèi)陸的Ｂ地，兩地氣候、水文、植被會有什么不同，水循環(huán)在其間起到什么樣的影響？

（沿海的Ａ地降水多，水循環(huán)活躍，地表徑流豐富，對地表形態(tài)塑造作用強(qiáng)烈，植被繁茂；而深居內(nèi)陸的Ｂ地則相反。）

由此可見，水循環(huán)對氣候和生態(tài)環(huán)境具有明顯的影響。

8.[問題]海陸間大循環(huán)除對自然環(huán)境有影響外，對人類社會是否也有重要意義呢？

正是水循環(huán)，尤其是海陸間大循環(huán)，使海洋水蒸發(fā)，源源不斷地變?yōu)樗斔偷疥懙?，?shí)現(xiàn)了海洋水、大氣水和陸地水三者之間的相互轉(zhuǎn)化，維護(hù)了全球水的動態(tài)平衡，促進(jìn)了水資源的不斷更新。所以，海洋水能夠到達(dá)的區(qū)域，生態(tài)環(huán)境充滿了生機(jī)，宜人的自然條件使農(nóng)業(yè)成片分布，也使人口和城市相對密集。

總結(jié)：請同學(xué)們閱讀課文，把水循環(huán)的意義補(bǔ)充完整。

（實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的遷移和能量的交換。）

總之，水循環(huán)深刻而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境，有了它的存在，我們生存的地球才會變得如此生機(jī)勃勃。

9.[拓展]引導(dǎo)學(xué)生討論：⑴目前人類主要從哪些方面對水循環(huán)施加影響？

（時間尺度：主要是改變水資源的季節(jié)分配，如修水庫和植樹造林；空間尺度：主要是改變水資源的空間分布，如跨流域調(diào)水。）

⑵人類活動主要影響水循環(huán)的那些環(huán)節(jié)？

（人類活動影響最主要的環(huán)節(jié)是地表徑流，其次通過改變地面狀況影響陸地蒸發(fā)、植物蒸騰和下滲，再就是通過人工增雨等方式來影響降水。）閱讀。

觀察圖、分析。

繪制簡圖。

觀察分析。

觀察分析。

觀察分析。

觀察分析。

討論。

討論。

閱讀總結(jié)。

討論、分析。

總結(jié)?；顒?/p>

河流補(bǔ)給引導(dǎo)學(xué)生讀圖，分析影響徑流量變化的主要因素。

1.引導(dǎo)學(xué)生讀圖2-3-4，分析河流徑流量與降水量的關(guān)系。

假設(shè)此河流是中國境內(nèi)的河流，引導(dǎo)學(xué)生從河流補(bǔ)給類型并結(jié)合我國雨帶移動規(guī)律，判斷其分布的大致方位。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀圖2-3-5，分析冰川補(bǔ)給的河流徑流量與氣溫的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生注意并討論3月份徑流量稍增的原因。

3.小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)，完成活動1。

4.拓展

教師可面向?qū)W有余力的學(xué)生作以下補(bǔ)充：

①引導(dǎo)學(xué)生讀圖一，結(jié)合我國氣溫的季節(jié)變化和雨帶移動規(guī)律，分析圖示河流出現(xiàn)汛期的月份、季節(jié)以及成因，進(jìn)而推斷出大致區(qū)位。

②引導(dǎo)學(xué)生讀圖二，從圖示河流徑流量變化特點(diǎn)判斷其補(bǔ)給類型。

教師總結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生完成下列表格內(nèi)容。

陸地水體的相互關(guān)系

補(bǔ)給類型補(bǔ)給時間補(bǔ)給特點(diǎn)雨水補(bǔ)給雨季夏秋水量變化大河流最重要的補(bǔ)給形式季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給春季補(bǔ)給有時間性水量變化較緩永久性積雪和冰川補(bǔ)給主要在夏季補(bǔ)給有時間性水量較穩(wěn)定湖泊水全年對干流的調(diào)節(jié)作用水量較穩(wěn)定地下水全年水量較穩(wěn)定，與河流互補(bǔ)河流最穩(wěn)定而且可靠的補(bǔ)給讀圖分析。

列表分析。

◆總結(jié)梳理，構(gòu)建體系

◆訓(xùn)練測評，學(xué)以致用效果分析本節(jié)課在師生共同努力下達(dá)到了以下效果：1、引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和與人合作能力及團(tuán)隊精神；2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察能力；3、通過生生互動、師生互動，共同討論和歸納問題的答案；4、課堂教學(xué)方式嘗試讓學(xué)生有較多的動手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)的機(jī)會；5、利用多媒體課件教學(xué)，直觀演示問題和知識，學(xué)生更容易融入到思考和集體討論之中，探究性的教學(xué)啟發(fā)學(xué)生在課堂上的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、解決問題的能力；6、新課標(biāo)的基本理念為“重視對地理問題的探究”，問題的設(shè)計即遵循研究性學(xué)習(xí)的思想、方法，以逐步探究實(shí)例代替?zhèn)鹘y(tǒng)的敘述，使學(xué)生學(xué)會欣賞生活中常見的地理景觀，能夠理解世界上一些事件發(fā)生的地理背景，能根據(jù)所學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象：突出應(yīng)用，在探索追尋中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力7、、按照“五個‘一’”原則統(tǒng)一規(guī)范，設(shè)計教學(xué)。即做到了：設(shè)置一些情境：引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引發(fā)一些問題：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理科學(xué)，關(guān)注社會與生活中的地理現(xiàn)象。提供一些信息：培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并學(xué)會基本的地理知識和技能。安排一些活動：注重過程與方法，通過豐富多樣的活動形式來探討、解決地理問題。獲得一些啟示：這是目標(biāo)與關(guān)鍵。讓學(xué)生通過舉一反三，提升地理素養(yǎng)，提高包括應(yīng)用和應(yīng)試在內(nèi)的各種能力。課后反思在觀課后的評議會，同行們都認(rèn)為本課較好的落實(shí)了新課程理念，對“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”進(jìn)行了一次大膽的嘗試，是一節(jié)有效的展示課。下面結(jié)合該課例，談?wù)勎覀€人的看法：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰明確本課正確的處理好了教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，改變了傳統(tǒng)的由教師展示教學(xué)目標(biāo)的方法，而是采用了在導(dǎo)課后讓學(xué)生自學(xué)教材，在小組合作中擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)方法。這樣既能較好的克服師生間的心理習(xí)慣與認(rèn)知基礎(chǔ)水平的差異，又能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到定向、啟動、激勵、自我調(diào)節(jié)和自我評價的心理作用，從而使