初中語文-小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小石潭記柳宗元教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)作者在文中寄予的抑郁憂傷的思想感情2、學(xué)習(xí)課文以樂襯憂的寫作方法教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)小石潭景物的描繪教學(xué)難點(diǎn)：“以樂襯憂”的寫作方法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：在初一的時(shí)候，我們?cè)鴮W(xué)過一篇文言的人物故事《童區(qū)寄傳》，同學(xué)們，還記得這篇文章的作者是誰嗎？（柳宗元）柳宗元，字子厚，唐代河?xùn)|人，唐代著名的文學(xué)家，與韓愈并稱韓柳，是唐宋八大家之一。柳宗元，他不僅善于寫人物故事，而且他的山水游記也很有特色，我們今天就來學(xué)習(xí)他山水游記的一篇名篇：小石潭記二、解題及文章寫作背景1、我們看，在課題中有一個(gè)“記”字，記是什么意思？記是古代的一種文體，通過寫人、寫事、寫物、寫景來抒發(fā)作者的思想感情。2、那么，課文通過對(duì)小石潭的記敘描寫，抒發(fā)了作者一種什么樣的思想感情呢？這就需要我們了解一下文章的寫作背景。作者柳宗元，參加政治革新運(yùn)動(dòng)，失敗后，被貶到永州，政治上是失意的，不久，母親又去世，他抑郁憂傷，為了排遣他這種抑郁憂傷的思想感情，于是他寄情山水，寫下了一組山水游記，合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中一篇。三、檢查預(yù)習(xí)這篇課文，同學(xué)們，課下都已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，下面我們來檢查一下。1、檢查生字篁竹清洌為坻為嶼為嵁青樹翠蔓蒙絡(luò)搖綴參差披拂佁然不動(dòng)俶爾遠(yuǎn)逝往來翕忽寂寥無人凄神寒骨悄愴幽邃2、檢查讀課文，并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)3、檢查翻譯課文，疏通文意。四、研讀課文（一）在這篇課文中，作者是怎樣寫發(fā)現(xiàn)小石潭的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們看一下課文的第一自然段1、小石潭的地理位置怎樣？2、“隔篁竹，聞水聲”，暗示了什么？（二）發(fā)現(xiàn)了小石潭后，作者對(duì)小石潭是怎樣描繪的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們看一下課文的二三兩段。1、作者從哪幾個(gè)方面描繪小石潭？水、石、樹、魚、源2、作者怎樣描寫小石潭的水的？（水清）3、小石潭的石頭怎樣？（石奇）4、小石潭周圍的樹木？（樹茂）5、作者又是怎樣描寫水中動(dòng)態(tài)景物——魚的呢？（魚樂）6、小石潭的水是這樣的清，那么它的水源又是怎樣的呢？（源異）（三）以上，作者就從五個(gè)方面對(duì)小石潭進(jìn)行了描繪，小石潭的景致盡管這樣美，可是這里的環(huán)境又太過幽靜凄清了，這幽靜凄清的環(huán)境又勾起了作者無限的憂傷。我們看一下課文的第四自然段，作者又是怎樣抒發(fā)觀看小石潭的感觸的。1、哪幾句寫出了小石潭幽靜凄清的環(huán)境？2、“凄神寒骨，悄愴幽邃”是什么意思？3、正因?yàn)檫@里的環(huán)境太過幽靜，太過凄清了，所以作者記下就離開了。（四）至此，作者對(duì)小石潭的游覽過程就記述完了，可作者為什么還要加上最后一個(gè)自然段呢？加上最后一個(gè)自然段的目的是什么？寫同游的人的目的，是為了增加文章的真實(shí)性。五、總結(jié)課文1、在這篇文章中，作者柳宗元記述了一次游覽小石潭的經(jīng)過，小石潭悅耳的流水聲，使作者心里非常高興，就吸引著作者伐竹取道，發(fā)現(xiàn)了小石潭。發(fā)現(xiàn)了小石潭后，作者就來到小石潭邊，對(duì)小石潭進(jìn)行了細(xì)細(xì)的描繪，在作者的筆下，小石潭的水清，石奇、樹茂、魚樂、源異，這些都給了作者快樂的享受。小石潭的景致盡管是這樣的美好，可是，這里的環(huán)境又太過幽靜凄清了，這幽靜凄清的環(huán)境又勾起了作者無限的憂傷。2、課文主要是想通過對(duì)小石潭的記敘和描寫來抒發(fā)作者那種被貶謫后的抑郁憂傷的思想感情，那么既然如此，作者又為什么要寫游覽小石潭的快樂呢？他寫游小石潭快樂的目的是什么？（襯托，以樂襯憂）六、背誦課文1、小石潭記，是一篇寫景抒情的美文，對(duì)于這樣一篇美文，我們不僅要理解，還要把它背誦下來，記在我們的腦海中。2、老師介紹幾個(gè)快速背誦課文的方法：分層背誦法、卷簾背誦法、段首提示背誦法、伙伴對(duì)背法、熟讀成誦法3、下面，就請(qǐng)同學(xué)們選擇一種你喜歡的方法，抓緊時(shí)間背誦課文。4、檢查背誦課文七、布置作業(yè)1、背誦課文2、將課文的譯文寫在作業(yè)本附板書設(shè)計(jì)：小石潭記柳宗元發(fā)現(xiàn)小石潭：伐竹取道樂描繪小石潭：水-石-樹-魚-源感觸小石潭：景清離去憂學(xué)情分析文言文，由于離現(xiàn)在較為久遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來，相對(duì)來說，難度較大，其中，首先是文字關(guān)，由于古今詞義的變化，用法的不同，學(xué)生理解起來比較困難，因此，對(duì)文言文，首先是解決讀的問題，指導(dǎo)學(xué)生讀正確課文，然后是讀熟課文。下一步就是疏通文意，結(jié)合注釋和資料，了解文章的大意。為下面的理解文言文內(nèi)容和體會(huì)作者思想感情做準(zhǔn)備。由于古人寫作文章的特殊背景，使學(xué)生理解起來，比較困難，因此，教師要適當(dāng)進(jìn)行文言文寫作背景的介紹，便于學(xué)生理解文本內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。文言文，也是一種文學(xué)作品，對(duì)于這樣的文學(xué)作品，我們絕不能把課文翻譯成現(xiàn)代漢語，讓學(xué)生讀讀課文，讀讀譯文，就算學(xué)完了，我們應(yīng)當(dāng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的情感，感受作者遣詞布句的妙用，學(xué)習(xí)古人的布局謀篇的寫作構(gòu)思。在這一點(diǎn)上，我們老師要善于把握教材，引導(dǎo)學(xué)生，入情入境，深入文本，跳出文本。學(xué)會(huì)賞析文言文的方法和技巧，提高文言文的閱讀能力。效果分析本節(jié)課主要設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)第一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生通過讀課文，讀出小石潭的水清、石奇、樹茂、魚樂、源異，結(jié)合文章背景，體會(huì)到作者借景抒情，抒發(fā)被貶謫后的抑郁憂傷之情。第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，游覽小石潭，欣賞小石潭的美景是快樂的，但快樂之后，帶來的是更大的憂傷、無盡的憂傷，游覽小石潭的快樂只是暫時(shí)的，憂傷是主調(diào)子。自然讓學(xué)生體會(huì)到文章的巧妙構(gòu)思，探究出“以樂襯憂”的寫法背誦環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)文言文，不僅要理解文章的寫法，還要積累文言詞句，熟讀成誦就是一個(gè)重要的積累文言知識(shí)的重要方法，學(xué)生只有會(huì)背誦，才能真正理解課文，形成良好的文言素養(yǎng)，將中華文化發(fā)揚(yáng)光大。

教材分析《小石潭記》是唐代文學(xué)家柳宗元的代表作，作者柳宗元通過對(duì)小石潭景色的描繪，抒發(fā)了他被貶謫后的抑郁憂傷的心情。柳宗元因?yàn)閰⒓诱胃镄逻\(yùn)動(dòng)，革新運(yùn)動(dòng)失敗后，被貶官到永州，被貶官后的柳宗元政治上是失意的，心情是悲涼的。為了排遣這種憂傷心情，于是他寄情山水，希望通過對(duì)優(yōu)美山水風(fēng)景的游覽來排遣他心中的憂傷，在永州寫下了一組連續(xù)性的山水游記《永州八記》，《小石潭記》就是其中的一篇。在這篇文章中，作者用大量的筆墨描寫了小石潭的水、石、樹、魚、源等景物，這些優(yōu)美的風(fēng)景，使作者暫時(shí)忘記憂傷之情，但快樂之后，帶來的還是憂，以樂襯憂，是本文寫法上的一個(gè)突出特點(diǎn)。因此，領(lǐng)略作者在文中寄予的抑郁憂傷的思想感情和學(xué)習(xí)課文以樂襯憂的寫作方法，就是學(xué)習(xí)本文的重中之重。評(píng)測(cè)練習(xí)解釋下列加點(diǎn)詞語：（1）水尤清冽（2）斗折蛇行（3）悄愴幽邃（4）隸而從者2、將下列句子譯成現(xiàn)代漢語（1）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。（2）寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。課后反思《小石潭記》在閱讀、合作、討論與交流、表達(dá)、展示中結(jié)束了，回顧這篇文章的教學(xué)，我覺得以下教學(xué)實(shí)施是成功的。一、抓住文言文的文體的特點(diǎn)，首先讓學(xué)生讀通課文，讀熟課文。然后結(jié)合課下注釋解決文言詞義的障礙，讓學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)文言文的第一步，也是重要一步。學(xué)生只有讀通課文、讀懂課文，才能進(jìn)一步了解文章的思想感情，把握文章的篇章結(jié)構(gòu)。二、結(jié)合詞句，讀出文章所描寫的景物內(nèi)容，結(jié)合文章寫作背景，體會(huì)作者在文中所給予的思想感情。在此過程中，我讓學(xué)生結(jié)合詞句品讀小石潭景物的美好，水清、石奇、樹茂、魚樂、源異……對(duì)于這些優(yōu)美的景物，學(xué)生通過豐富的想象，充分感受到作者筆下的小石潭太美了，令人流連忘返。作者的心情也為之高興，在寫景中，作者運(yùn)用了多種寫作手法：比喻、擬人、動(dòng)靜結(jié)合……但高興之后，還是憂，高興只是暫時(shí)的，憂傷是主調(diào)。以樂襯憂，這種寫作方法，很獨(dú)特，很值得我們學(xué)習(xí)。三、狠抓文言文的誦讀，在學(xué)生感受到文章的優(yōu)美和寫作方法的獨(dú)特，順勢(shì)讓學(xué)生熟讀，然后成誦。學(xué)生只有背誦下來，學(xué)生記得才會(huì)牢，才會(huì)長久，才會(huì)不斷提高學(xué)生的文言文的賞鑒能力。課標(biāo)分析新課程目標(biāo)要求初中階段學(xué)生能誦讀古代詩詞，閱讀淺顯的文言文，能借助