正畸治療的生物機(jī)械原理課件整理

【推薦】正畸治療的生物機(jī)械原理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枴就扑]】正畸治療的生物機(jī)械原理【推薦】正畸治療的生物機(jī)械原理46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾schoo語言的基本技能包括聽、說、讀、寫、譯，近年來，對(duì)大學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)越來越受到關(guān)注和重視。的確，對(duì)于大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者來說，運(yùn)用語言(包括口語和書面語)去進(jìn)行交際是外語學(xué)習(xí)的最終目的(Hymes1971)。如何達(dá)到這個(gè)目的，語言學(xué)家們進(jìn)行了各種探討。WilliamLittlewood(1984)指出:有兩種語言學(xué)習(xí)模式:技能學(xué)習(xí)模式和創(chuàng)造性構(gòu)造學(xué)習(xí)模式。技能學(xué)習(xí)模式的構(gòu)造為：教學(xué)輸入―復(fù)用性練習(xí)―語言系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者吸收―自發(fā)性話語。創(chuàng)造性構(gòu)造模式為：來自接觸的外語的輸入―內(nèi)部處理―學(xué)習(xí)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者控制―自發(fā)性話語。語言學(xué)者們把語言當(dāng)作技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)通過訓(xùn)練把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，達(dá)到熟練運(yùn)用語言的目的，而后者主張把學(xué)習(xí)者置于真正的外語環(huán)境中，讓其內(nèi)部語言處理機(jī)制對(duì)來自語言交際中的輸入進(jìn)行處理和內(nèi)化，最后達(dá)到使用該語言的目的。與上述兩種學(xué)習(xí)模式相對(duì)應(yīng)，口語學(xué)習(xí)也有直接法和間接法兩種途徑。直接法就是明確而系統(tǒng)有步驟地傳授語言、詞匯、語法、句型、語言表達(dá)、背景知識(shí)和交際策略，并通過大量練習(xí)使口語達(dá)到熟練運(yùn)用的地步。間接法就是不直接教授語言知識(shí)，只通過在進(jìn)行相互作用的交際中接受輸入，逐級(jí)內(nèi)化語言系統(tǒng)，最后達(dá)到流利說英語的目的。在傳統(tǒng)的課堂語言教學(xué)中，大多采用直接法。隨著交際教學(xué)法(communicativeapproach)思想的廣為傳播，愈來愈多的語言教學(xué)者們開始認(rèn)識(shí)間接法具有的優(yōu)勢(shì)，但間接法的使用也有著天生的不足：①?zèng)]有英語語言環(huán)境。②缺乏熟練的口語師資力量。聽和說作為語言技巧,其熟練程度主要取決于語言學(xué)習(xí)者個(gè)人的行為，如何讓學(xué)習(xí)者擺脫課堂和教師的束縛,創(chuàng)造一個(gè)微觀語言環(huán)境,讓學(xué)習(xí)者自我發(fā)展,從有意識(shí)的語言環(huán)境建設(shè)到無意識(shí)地熟練運(yùn)用,從而達(dá)到提高聽說能力的目的,這是作者在本文中試圖探討的問題。一、語言聲音環(huán)境的創(chuàng)造“聽”和“說”都屬于口語。“聽”應(yīng)該開始于“說”之前?！按罅渴聦?shí)說明，兒童學(xué)說話的過程是先聽懂，然后說話……我們認(rèn)為人的大腦功能決定了理解在復(fù)用之前”（WinitzandReeds1975）。學(xué)習(xí)者通過聽的練習(xí)接觸英語語言，有了大量的語言儲(chǔ)備，開口說話，表達(dá)思想，進(jìn)行交際也就有了前提。如何創(chuàng)造一個(gè)聽的環(huán)境？由于科學(xué)的發(fā)展，我們現(xiàn)在可以利用很多的技術(shù)來創(chuàng)造一個(gè)聽力環(huán)境，磁帶、收音機(jī)、電視、復(fù)讀機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。學(xué)習(xí)者可以播放語言材料，進(jìn)行泛聽，熟悉語言的語音語調(diào)和語速等?？梢允章犛⑽墓?jié)目，比如：RadioBeijing，BBC，或者VOA的specialprogramme，其內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面內(nèi)容，語言規(guī)范，語音語調(diào)準(zhǔn)確，是非常好的聽力材料，可以用來精聽。我們?cè)谑章犑湛从⑽墓?jié)目的時(shí)候，特別要注意英文詞或短語以及一些特別的表達(dá)方式的應(yīng)用。中文式的口語一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是喜歡用大詞，其實(shí)真正地道的口語短小、活潑、生動(dòng)。比如表達(dá)“依靠，依賴”，我們通常會(huì)選用：relyon，depend等。筆者有一次看一部美國(guó)電影聽到一句對(duì)白：“Youcan’tcountonanyoneelseexceptyourself.”，頓時(shí)覺得柳暗花明。在日常英美口語中，英美人喜歡用一些非常簡(jiǎn)單的動(dòng)詞來表達(dá)各種意義，例如：①Howtogetmyselfthere?②Thetypewriterribbongothishandsverydirty.③Michaelcancomeandgetyou.而中文語言環(huán)境下的語言學(xué)習(xí)者在口語中往往使用大量的具有定向意義的英文大詞來表達(dá)“get”所能表達(dá)的各種意義。二、語言思維環(huán)境的創(chuàng)造在學(xué)習(xí)外語的時(shí)候，學(xué)習(xí)者首先產(chǎn)生的是視覺感知，在認(rèn)識(shí)或接觸某一詞或短語之后，就發(fā)生了與詞或短語的視覺形象相結(jié)合的詞或短語的聽覺和發(fā)音現(xiàn)象的復(fù)現(xiàn)。這就要求和人的思維直接相連的內(nèi)部言語起作用。如果學(xué)習(xí)者不能用外語思維，就意味著他們內(nèi)部言語的外語手段沒有和思想相結(jié)合，而是和母語手段相結(jié)合。因?yàn)橹灰笳咄季S相聯(lián)系，學(xué)習(xí)者就總是感到需要把外語課文譯成母語。對(duì)于外語學(xué)習(xí)者來說，真正地掌握英語“聽和說”是不經(jīng)翻譯的和直覺的。那么對(duì)于學(xué)習(xí)者個(gè)人來說，在不存在宏觀的社會(huì)外語環(huán)境下，如何培養(yǎng)個(gè)體的語言思維能力――這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)橥庹Z學(xué)習(xí)者要借助這種思維能力把詞、短語、句子或篇章總結(jié)和外化，形成口語語言能力。多數(shù)情況下，口語思維習(xí)慣和思維環(huán)境對(duì)象應(yīng)當(dāng)從熟悉到不熟悉?？谡Z學(xué)習(xí)者在對(duì)極其熟悉的對(duì)象進(jìn)行口語描述時(shí)，往往能比較輕松地?cái)[脫內(nèi)部語言與母語之間的聯(lián)系，思維路徑的母語標(biāo)識(shí)能迅速被外語標(biāo)識(shí)所替代，如：學(xué)校――school，科幻小說――science-fiction，計(jì)算機(jī)――computer，你好――Howareyou，等。相反，如果是對(duì)不熟悉的環(huán)境對(duì)象進(jìn)行描述時(shí)，人的思維還必須同時(shí)建立目的環(huán)境的符合邏輯的圖像意識(shí)，因此延緩了內(nèi)部語言與外語的結(jié)合，使口語表達(dá)遲緩、停頓、表達(dá)不清晰，如：講臺(tái)――teacher’sdesk，吊扇――ceilingfan，排在長(zhǎng)隊(duì)里――waitinginthelongline，這可真把我難住了――Thatbeatsme，我陶醉在這音樂里――Iamcarriedawayinthemusic等。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，家庭、學(xué)校、城市發(fā)生的相關(guān)事情都可以作為初級(jí)口語的訓(xùn)練內(nèi)容，并以此展開，從易到難，從具體到抽象，從實(shí)際到虛擬等。學(xué)習(xí)者在平常學(xué)習(xí)、生活、娛樂等的時(shí)候，可以描述自己所看到的景物，口述自己正在做的事情，并進(jìn)行聯(lián)想，以此來建立事物與語言之間的直接對(duì)應(yīng)，縮短口語反應(yīng)時(shí)間。例如，在教室里可以觀察到教室窗戶的鐵護(hù)欄：iron-bar；走廊：corridor;日光燈：daylightlamp；室外的草地：grassland；高層建筑：high-rise等。打電話時(shí)可以注意到：公用電話：publicphone;磁卡電話：cardphone;移動(dòng)電話：mobilephone，還有一些動(dòng)詞：撥號(hào)：dial;持機(jī)：holdon;占線：engaged等?？谡Z學(xué)習(xí)者還可以經(jīng)常反復(fù)地自言自語，復(fù)述剛才發(fā)生的事情或講述自己想要做的事情，或者甚至是快速地背誦英文句子或繞口令，如：Abigblackbitthebackofabigblackbear，以此來培養(yǎng)快速和直接的思維反應(yīng)，使口語流利、清晰、自信。三、良好的口語化的閱讀環(huán)境的創(chuàng)造在平常閱讀中英文小說、報(bào)刊時(shí)，注意出現(xiàn)在語言中的表達(dá)特殊的詞匯或表達(dá)方式。語言學(xué)習(xí)者在閱讀漢語書籍和報(bào)刊的過程當(dāng)中，可以有意識(shí)地快速默譯。在初級(jí)階段要求學(xué)習(xí)者能夠快速反映出一些詞匯、短語或簡(jiǎn)單的表達(dá)方式。如讀《羊城晚報(bào)》，有一個(gè)標(biāo)題：“廣東摧毀非法私人錢莊”。廣東：Guangdong;摧毀：destroy，smash，wrack和一個(gè)比較常用的短語：crackdownon，私人錢莊：privatebank。我們可以由此來培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)者迅速建立起英、漢兩種語言的詞匯或短語的對(duì)應(yīng)關(guān)系的能力，提高英語口語的反應(yīng)速度和準(zhǔn)確程度。在高級(jí)階段，可以一邊看報(bào)紙一邊迅速譯成英文。這里作者推薦使用《參考消息》作為材料，該報(bào)大部分材料都來自英文，蘊(yùn)涵著廣泛的英文文化習(xí)慣和語法使用習(xí)慣。題材廣泛，以新聞為主，容易使讀者產(chǎn)生興趣。如果從中文到英文開始感覺比較困難，口語學(xué)習(xí)者不妨尋找一些漢英（英漢）對(duì)照讀物，先讀漢語讀物，逐句直接口譯成英文，完成一小段之后，對(duì)照書上的英文部分進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，取得進(jìn)步。這種個(gè)人口語環(huán)境具有很多優(yōu)點(diǎn)：①練習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短可由自己決定；②口語題材廣泛，可以突破個(gè)人思維的局限，從我們熟悉的話題到各種其他領(lǐng)域的題材；③這樣對(duì)比的練習(xí)會(huì)使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)和所犯錯(cuò)誤印象深刻，特別是能夠加強(qiáng)對(duì)一些似是而非的知識(shí)的掌握。這種練習(xí)，在初級(jí)階段，要選用比較簡(jiǎn)單的讀物，大量反復(fù)地練習(xí)。高級(jí)階段，要限時(shí)限量以加快反應(yīng)速度和口語流利度。綜上所述，對(duì)于漢語語境下的英語口語學(xué)習(xí)者而言，他們都不具備宏觀的社會(huì)化的口語學(xué)習(xí)條件，口語學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地創(chuàng)造個(gè)人的微觀的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境與學(xué)習(xí)者的漢語生活環(huán)境相伴相隨，讓學(xué)習(xí)者感覺到英語語言的與時(shí)俱在，提高語言的思維能力和表達(dá)能力，從而提高英語聽說能力。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，文化氛圍不濃，很多家庭為了錢而疲于奔命，子女便不在他們的關(guān)心行列內(nèi)，家長(zhǎng)認(rèn)為把學(xué)生交給學(xué)校，有老師教育就不用管了。農(nóng)村學(xué)校工作的老師感受更深，絕大部分家長(zhǎng)對(duì)教育缺乏足夠認(rèn)識(shí)，對(duì)心理教育相關(guān)知識(shí)更是知之甚少，所以學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題。在農(nóng)村這部分具有各種心理問題或行為問題的學(xué)生基本上得不到幫助，絕大部分不得不忍受家長(zhǎng)和同學(xué)的誤解和責(zé)備，無法和他人交流個(gè)人問題，在農(nóng)村學(xué)校開展心理健康教育刻不容緩。但是，現(xiàn)在學(xué)校沒有這一領(lǐng)域的專門師資，師資匱乏是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育所面對(duì)的最大難題。而絕大多數(shù)心理健康教育工作者為政教主任、班主任、教師、大隊(duì)輔導(dǎo)員等。作為一個(gè)一線教師，多年的教學(xué)實(shí)踐，讓我對(duì)農(nóng)村學(xué)生不健康的心理有一些簡(jiǎn)單的思考。一、學(xué)生心理問題產(chǎn)生的主要因素1.家庭因素（單親、留守、教育方法缺失等）父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。很多父母望子成龍心切，一心指望孩子各科考高分，不顧子女的心理發(fā)展水平和智力能力，忘記了德、智、體、美全面發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，父母對(duì)孩子缺乏正確的教育方法，家長(zhǎng)的言傳身教，賞罰褒貶失當(dāng)。在這種家庭環(huán)境里成長(zhǎng)的人，必定心胸狹隘，人格發(fā)展不健。2.社會(huì)因素比如網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于一個(gè)智能手機(jī)已經(jīng)普及的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)無處不在。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響日益嚴(yán)重，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍。它一方面在增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，啟發(fā)他們的思維發(fā)展；另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)管理的不完善，非法的不良網(wǎng)站隨處可見，一些骯臟的性、暴力等嚴(yán)重影響青少年健康成長(zhǎng)的東西充斥網(wǎng)絡(luò)，而這些又得不到有效控制，可青少年的分辨能力、自控能力都還很差，這就自然產(chǎn)生了許多令人憂心忡忡的現(xiàn)象。3.學(xué)校及個(gè)人因素目前從“應(yīng)試教育”到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌還未完全實(shí)施，各方面都高度關(guān)注高考和中考，成績(jī)讓學(xué)生窮于應(yīng)付，休息減少，導(dǎo)致心理上的疲勞，情緒焦慮不安。中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，心理發(fā)展錯(cuò)綜復(fù)雜；又處在青春萌動(dòng)期，容易出現(xiàn)早戀問題。這個(gè)時(shí)期，中學(xué)生要經(jīng)歷心理發(fā)展的種種困惑、矛盾和挑戰(zhàn)，最突出的是對(duì)異性的好奇心和神秘感。凡是落入情網(wǎng)的學(xué)生，十有八九精神萎靡不振，形成心理障礙。有的緊張、恐懼、羞澀；有的苦悶、自卑、惆悵、失望、孤獨(dú)、悔恨、憤怒。二、學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)1.逆反心理部分學(xué)生往往不能正確對(duì)待家長(zhǎng)的一片苦心、老師的批評(píng)教育。對(duì)家長(zhǎng)的話予以否認(rèn)，懷疑一切。對(duì)思想教育、遵章守紀(jì)要求消極抵抗。他們對(duì)正面宣傳作反面思考，對(duì)榜樣及先進(jìn)人物無端否定，對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同。2.自卑心理部分學(xué)生由于變現(xiàn)和成績(jī)不理想，而受到的批評(píng)多于表揚(yáng)、指責(zé)多于鼓勵(lì)、懲罰多于引導(dǎo)。于是自暴自棄、消極頹廢。甚至經(jīng)常妄自菲薄，形成一種“我不如人”的自卑心理。3.嫉妒心理這種心理問題突出變現(xiàn)為：①以自我為中心，凡事都要強(qiáng)當(dāng)有同學(xué)超過自己是，便不計(jì)后果的報(bào)復(fù)。有一個(gè)好強(qiáng)的女生，在學(xué)校集體活動(dòng)競(jìng)選主持人的時(shí)候落選后，認(rèn)為事件的罪魁禍?zhǔn)资前嘀魅卫蠋煛Ｓ谑?，她來到了校長(zhǎng)室，狀告班主任老師。②不能正視自己的不足之處。具有嫉妒心理的學(xué)生，一旦在學(xué)習(xí)或其他方面不順利時(shí)，就會(huì)怨天尤人，而不能冷靜地自我反思。比如當(dāng)自己想入團(tuán)或當(dāng)班干部的愿望一時(shí)不能達(dá)到，就會(huì)抱怨老師偏心眼。當(dāng)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳時(shí)便會(huì)責(zé)怪某老師講課不生動(dòng)。三、心理疏導(dǎo)的一些措施1.提高認(rèn)識(shí)。平時(shí)在對(duì)學(xué)生的教育中，讓家長(zhǎng)正視這個(gè)問題。從而讓家庭、學(xué)校、社會(huì)重新對(duì)農(nóng)村學(xué)生心理健康進(jìn)行認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”無可厚非，老師也“望生成才”，那么在孩子成長(zhǎng)過程中不要讓孩子考第一名成為每個(gè)人的目標(biāo)，那樣就沒有最后一名，這樣就會(huì)打擊更多人的信心，當(dāng)孩子處于低谷的時(shí)候應(yīng)鼓勵(lì)他們，不要讓孩子感覺到厚此薄彼，不要讓孩子感到孤獨(dú)。2.從新確立父母與子女的關(guān)系有一種特別普遍的觀念，就是認(rèn)為孩子什么都不懂，一切都要向大人學(xué)，大人是孩子的天然的老師。這種觀點(diǎn)是不正確的，有人提出：和孩子成為朋友，像朋友般互相尊重，互相關(guān)心，敞開心扉，溝通心靈。其實(shí)需要這樣尊重自己的子女，以平等的態(tài)度對(duì)待子女。注意家庭中的言傳身教。父母是孩子的啟蒙老師。事實(shí)正是如此，在與孩子平時(shí)的相處當(dāng)中，我們一定要謹(jǐn)慎自己的言行，通過正確的“言傳身教”來讓孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和道德情操，因?yàn)槟菍⑹刮覀兊暮⒆拥靡娣菧\。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，父母不是忙于應(yīng)酬、賺錢，就是打麻將，很難再見到父母和孩子在一起聊天。相比物質(zhì)滿足孩子更多需要的是精神上的關(guān)懷，農(nóng)村的孩子更是這樣。班主任請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校共同教育孩子，家長(zhǎng)很少會(huì)到學(xué)校去，他們就這樣認(rèn)為：孩子肯定又是惹事了。有的家長(zhǎng)甚至從來不會(huì)到學(xué)校來了解孩子的學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況。3.開展維護(hù)心理輔導(dǎo)活動(dòng)我們農(nóng)村學(xué)校條件差，不能象條件好的學(xué)校那樣設(shè)立咨詢室，盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)提過設(shè)立心理輔導(dǎo)室，卻最終沒有實(shí)現(xiàn)。但我們可從有限的資源出發(fā)，做一些力所能及的事，比如，讓一部分老師到上級(jí)學(xué)校去進(jìn)修培訓(xùn)，掌握有關(guān)心理輔導(dǎo)