初中物理-流體壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

在模擬實驗過程中，同學(xué)們設(shè)計出了很多合理的方法，通過這些實驗，把復(fù)雜問題簡單化，把抽象問題直觀化，利于同學(xué)們成功找到產(chǎn)生現(xiàn)象的根本原因，并感嘆人類的不遵循自然的規(guī)律必遭大自然的懲罰。并知道了不能跨越安全線，不能靠近高速行駛的列車，不能讓兩船并列行使，由此潛意識地對學(xué)生進(jìn)行了安全教育，增強(qiáng)了安全意識。另外，把“危害”放前，“應(yīng)用”置后，起到了兩個作用：一是為課前的懸疑服務(wù)，為解決這個懸疑，必須把兩個事故放在前面，以迎合學(xué)生們急以解決疑問的好奇心理，提高了課堂效率。二是符合人類認(rèn)識大自然，戰(zhàn)勝大自然，利用大自然的科學(xué)發(fā)展的真實歷程。教學(xué)目標(biāo)的制定1．知識與技能：知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。2．過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)會從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。3．情感態(tài)度與價值觀：增長學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，體會科學(xué)技術(shù)的力量，關(guān)注科技的兩面性，加強(qiáng)安全教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看，理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。因該知識在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應(yīng)用，且較為抽象，所以教材中有關(guān)它的應(yīng)用──機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因是本節(jié)的難點(diǎn)。學(xué)情分析初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀現(xiàn)象比較感興趣，喜歡動手，但欠缺對問題深入的思考及理性的研究。因此本節(jié)課主要采用從直觀現(xiàn)象入手，通過探究活動，讓學(xué)生親歷探究過程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。當(dāng)堂測試：【知識練習(xí)】：１．物理學(xué)中把具有流動性的液體和氣體統(tǒng)稱為＿＿＿＿．當(dāng)流體流動時，流速越大的位置其壓強(qiáng)＿＿＿，流速越小的位置其壓強(qiáng)＿＿＿＿．２．飛行時機(jī)翼上方的空氣流速＿＿＿，壓強(qiáng)＿＿＿，下方空氣流速＿＿而壓強(qiáng)＿＿＿，這一壓強(qiáng)差就使飛機(jī)獲得了向上的＿＿＿．３．在地鐵或火車站臺等車時，要求乘客要離開站臺１米以上，其主要原因是（）Ａ．車輛過來時風(fēng)太大．Ｂ．車輛過來時，帶來很多灰塵．Ｃ．車輛駛過站臺時車速快，帶動空氣流速加快，使人易吸向車輛，造成危險．Ｄ．車輛駛過站臺時車速快，帶動空氣流速加快，易將人吹向后到地．４．一只很大的船以很高的速度從一只小木船旁開過時，小船則（）Ａ．很易被大船的氣流和海浪推向遠(yuǎn)離大船處．Ｂ．很易被大船吸過去，而與大船相撞．Ｃ．小船與大船距離不變．Ｄ．以上都有可能．【學(xué)以致用：解釋生活中的現(xiàn)象】1．大風(fēng)吹過時，若窗戶是開著的，為什么窗簾會被吸向外面？2.上旋的弧圈球的飛行弧線比不旋的弧線高還是低呢?3.解釋：八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。教材分析（一）教材地位和作用本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了固體、液體、氣體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對“壓強(qiáng)”的知識有了更豐富的了解，本節(jié)知識與生活生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切，能使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)探索的興趣，產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，從而體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。（二）教學(xué)目標(biāo)的制定1．知識與技能：知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。2．過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)會從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。3．情感態(tài)度與價值觀：增長學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，體會科學(xué)技術(shù)的力量，關(guān)注科技的兩面性，加強(qiáng)安全教育。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看，理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。因該知識在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應(yīng)用，且較為抽象，所以教材中有關(guān)它的應(yīng)用──機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因是本節(jié)的難點(diǎn)。教學(xué)過程設(shè)計（一）情景引入由學(xué)生介紹1905年鄂洛多克火車站發(fā)生的慘案和1911年的海難，由事件的懸疑造成知識的“懸疑”，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本節(jié)課的主題。（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）新課教學(xué)1．流體概念的教學(xué)直接引出流體的概念──有流動性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體。2．流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的教學(xué)先由液體和氣體靜止時內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)輕松過渡到液體和氣體流動時的壓強(qiáng)。再利用簡單的小實驗“吹硬幣”、“吹紙條”為猜想提供事實依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行現(xiàn)場模擬，自己選擇器材,自己設(shè)計實驗，自己進(jìn)行分析，找到藏在幕后的“黑手”。（根據(jù)各組的情況可選擇其中一個事故進(jìn)行模擬實驗，然后進(jìn)行小組間的交流。）在模擬實驗過程中，同學(xué)們設(shè)計出了很多合理的方法，請看視頻（視頻展示）。通過這些實驗，把復(fù)雜問題簡單化，把抽象問題直觀化，利于同學(xué)們成功找到產(chǎn)生現(xiàn)象的根本原因，并感嘆人類的不遵循自然的規(guī)律必遭大自然的懲罰。并知道了不能跨越安全線，不能靠近高速行駛的列車，不能讓兩船并列行使，由此潛意識地對學(xué)生進(jìn)行了安全教育，增強(qiáng)了安全意識。此時，本節(jié)課的重點(diǎn)知識內(nèi)容基本解決，而且課前設(shè)下的懸疑也已撥云見日，即將被揭開。然后回到“鄂洛多克慘案”和“奧林匹克”號慘案，因為這兩個事故的產(chǎn)生具有共性。另外，我把“危害”放前，“應(yīng)用”置后，有兩個用意：一是為課前的懸疑服務(wù)，為解決這個懸疑，必須把兩個事故放在前面，以迎合學(xué)生們急以解決疑問的好奇心理，提高課堂效率。二是符合人類認(rèn)識大自然，戰(zhàn)勝大自然，利用大自然的科學(xué)發(fā)展的真實歷程。教學(xué)過程中以“提出問題──建立事實──形成假說──設(shè)計實驗──實驗驗證──得出結(jié)論──實踐應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自主探究，利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。事物都具有兩面性，有危害，也能服務(wù)于我們的生活，這樣引出飛機(jī)升力的教學(xué)。3．飛機(jī)的升力的教學(xué)首先讓學(xué)生回顧視頻中飛機(jī)起飛的情景，并提問：飛機(jī)起飛之前為什么要在長長的跑道上加速？然后進(jìn)行現(xiàn)場模擬。先把長方體機(jī)翼的飛機(jī)放在跑道上，用電扇使空氣相對飛機(jī)發(fā)生相對運(yùn)動，把流線型機(jī)翼的飛機(jī)放在跑道上，結(jié)果飛起來了。通過飛實驗，讓學(xué)生真實直觀的認(rèn)識到上凸下平的機(jī)翼形狀是飛機(jī)飛起來的關(guān)鍵。這種形狀機(jī)翼的飛機(jī)為什么就能飛起來呢？而要解決這個問題，首先還得解決機(jī)翼上下空氣流速大小的問題，怎樣讓這些看不見摸不著的空氣的流動非常形象地展現(xiàn)在同學(xué)眼前呢？只有靠課件。在突破難點(diǎn)知識的過程中，還原了人們認(rèn)識發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷程和科學(xué)探究的曲折道路，使教材變得更加立體生動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富有趣。學(xué)生在興趣盎然中親歷探究，在動手動腦中形成知識，在應(yīng)用知識中享受快樂，切身感受物理學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的功能得到了進(jìn)一步深化。4．知識的應(yīng)用這部分知識我選擇讓學(xué)生自己感受生活，讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，無處不在。素材是課堂的靈魂，只有好的素材，才能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維的靈感。在本節(jié)課中采用了大量的情景，利用情境引入、情景設(shè)疑、情境探究、情境觀察、情境分析和情境應(yīng)用等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既體現(xiàn)出知識的呈現(xiàn)規(guī)律，又符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可以觸摸的學(xué)習(xí)研究情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，拓展了思維空間，體現(xiàn)出情景教學(xué)的在物理教學(xué)中的重要作用。也正體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。（五）課堂小結(jié)與以往不同的是，采取了一種誘惑式的方式。因為到此為止，這節(jié)課的內(nèi)容已基本完成，但學(xué)生的思維已經(jīng)有所疲乏和倦怠，讓學(xué)生對知識有所沉淀，自我思考：“你這節(jié)課的收獲是什么”。通過對知識進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)的主要知識，給新知識的授課畫上一個圓滿的句號。（六）鞏固練習(xí)通過進(jìn)一步習(xí)題的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識，檢測學(xué)生掌握知識情況，及時進(jìn)行反饋。并要求同學(xué)們在辨析中靈活運(yùn)用學(xué)科知識解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的辨析能力。讓學(xué)生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學(xué)生無盡的探究欲望?。ㄆ撸┘彝プ鳂I(yè)這些習(xí)題的設(shè)置有助于把興趣延伸到課外，并通過課外的拓展實踐，促進(jìn)技能的遷移創(chuàng)新。課案從兩個歷史事件入題，很容易引起學(xué)生興趣。整節(jié)課實驗很多，而且有不少是課本上所沒有的自創(chuàng)實驗，很生動形象，像吹兩個乒乓球中間乒乓球往中間靠攏，吹兩支蠟燭火焰中間實驗，小船實驗等。不同小組之間互換實驗材料，體驗了更多的實驗。學(xué)生很喜聞樂見，演示效果也很好。既活躍氣氛，也更加深學(xué)生對知識的理解。素材是課堂的靈魂，只有好的素材，才能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維的靈感。在本節(jié)課中采用了大量的情景，利用情境引入、情景設(shè)疑、情境探究、情境觀察、情境分析和情境應(yīng)用等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既體現(xiàn)出知識的呈現(xiàn)規(guī)律，又符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可以觸摸的學(xué)習(xí)研究情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，拓展了思維空間，體現(xiàn)出情景教學(xué)的在物理教學(xué)中的重要作用。也正體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了固體的壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上引入的，內(nèi)容與生活生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切，能使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，從而產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，是對整章物理知識“有用觀”的升華。基于