【淺談數(shù)學(xué)與生活】數(shù)學(xué)在生活中的例子200

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦【淺談數(shù)學(xué)與生活】數(shù)學(xué)在生活中的例子200【淺談數(shù)學(xué)與生活】數(shù)學(xué)在生活中的例子200

淺談數(shù)學(xué)與生活下團(tuán)城小學(xué)孫曉科有人說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問是枯燥無味的，翻開課本，看在眼中的不是數(shù)字就是符號，不是定理就是

圖形。這是由于他們學(xué)數(shù)學(xué)而無用，甚至是學(xué)數(shù)學(xué)而不知用。其實(shí)，數(shù)學(xué)是人類生活中不行或缺的工具,生活中到處都有數(shù)學(xué),在教學(xué)實(shí)

踐中,我們要充分利用同學(xué)已有的生活閱歷,從生活實(shí)際中引岀數(shù)學(xué)

問題,讓多姿多彩的生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)學(xué)問的源頭,激起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的求知欲,協(xié)助同學(xué)更好地理解和把握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問,運(yùn)用學(xué)到的

學(xué)問解決實(shí)際生活中的數(shù)知識題,真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)生活情境已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。生活中處處有數(shù)學(xué),關(guān)鍵是老師是否善

于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,去捕獲“生活現(xiàn)象”,采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例,為課

堂教學(xué)服務(wù)。固然,有些情景不能真切地在課堂中呈現(xiàn)出來,但同學(xué)

在日常生活中已經(jīng)經(jīng)受過,所以老師在創(chuàng)設(shè)情景時,可以通過制造性

的活動,挑選貼近同學(xué)生活實(shí)際的材料,把生活情景模擬出來,讓同學(xué)

親手體驗(yàn),讓同學(xué)在活動中,在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),能協(xié)助同學(xué)搞清較難、易混的內(nèi)容,使他們感到親切、易懂、自然。

例如,在列方程解應(yīng)用題中教行程問題之前,老師先組織同學(xué)舉行好玩的表演。老師讓兩個同學(xué)站在教室前后兩個黑板前,預(yù)備相對而行,老師喊“動身”,兩個同學(xué)很快就撞在一起,老師立即在黑板上畫出他們行走的暗示圖,告知同學(xué)這種同時從兩地相向行,遇到一起就

叫相遇。老師再讓兩個同學(xué)背對背地站好,一聲令下,他們便向相反

的方向走去,向來走到前后兩個黑板前。老師又在黑板上畫出他們行

走的暗示圖,告知大家這種運(yùn)動叫做相背而行。老師再讓兩個同學(xué)從

同一地點(diǎn),一慢一快向相同方向前進(jìn),快的很快把慢的追上……教室

里一片歡樂?,同學(xué)宛然不是在上課,好似教師領(lǐng)著他們在玩。不知不

覺地理解了行程問題的概念和數(shù)量關(guān)系,使同學(xué)真正感觸到數(shù)學(xué)學(xué)問

來源于生活實(shí)際,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥無味,而變得非常故意義和愉

快的事了。

二、數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，引入生活實(shí)際“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌,在傳授數(shù)學(xué)學(xué)問和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中,老師

自然而然地注入生活內(nèi)容,在參加關(guān)懷同學(xué)生活過程中,老師引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)學(xué)問為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計,不僅貼近同學(xué)的

生活水平,符合同學(xué)的需要心理,使他們將數(shù)學(xué)學(xué)問和實(shí)際生活聯(lián)系

得更緊密。

1.運(yùn)用生活閱歷,解決數(shù)知識題鑒于同學(xué)已經(jīng)具備了一定的生活

閱歷,對周圍的各種事物、現(xiàn)象彌漫著奇怪???,數(shù)學(xué)老師就必需緊緊地

抓住這份奇怪???心,盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、好玩、貼近生活的例子,

把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地呈現(xiàn)在課堂中,使同學(xué)眼中的數(shù)學(xué)不再是

容易的數(shù)學(xué),而是富有情感,貼近生活,具有活力的東西,從而引導(dǎo)學(xué)

生利用自身已有的閱歷探究新學(xué)問,解決新問題。

例如,在教學(xué)《軸對稱圖形》時,老師出示同學(xué)認(rèn)識的徽標(biāo)、蝴蝶等圖形,讓同學(xué)觀看,探究一些圖案中蘊(yùn)涵的軸對稱關(guān)系,引導(dǎo)同學(xué)討

論圖形具有的性質(zhì),還可以讓同學(xué)以相互提問的方式列舉生活中的

“軸對稱圖形”,指導(dǎo)同學(xué)研究飛機(jī)設(shè)計時為什么要采納軸對稱?有

何意義?使同學(xué)在獲得學(xué)問的同時,提高了對數(shù)學(xué)價值的熟悉;2.運(yùn)用

數(shù)學(xué)學(xué)問,解決生活問題體味數(shù)學(xué)的意義和價值,聯(lián)系生活并把握數(shù)

學(xué)學(xué)問,并不是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終于目標(biāo)。同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終于目標(biāo),應(yīng)當(dāng)是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)思想、和數(shù)學(xué)辦法去觀看、分

析現(xiàn)實(shí)生活,去解決日常生活中的問題,進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)勇于探究、勇

于創(chuàng)新的精神,形成一定的應(yīng)用技能。所以,數(shù)學(xué)老師一定要有目的、有方案地組織同學(xué)參加具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,運(yùn)用所學(xué)

的數(shù)學(xué)學(xué)問解決一些實(shí)際問題。

例如，在教學(xué)《最大公因數(shù)》時，老師先出示一個這樣的生活案例：一個貯藏室長16dm，寬12dm，假如要用邊長是整分米數(shù)的正方

形地磚把貯藏室的地面鋪滿（使用的地磚都是整塊），地磚的變長

最大是幾分米？通過這個生活實(shí)例引入最大公因數(shù)的教學(xué)中，使學(xué)

生感到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,開闊同學(xué)數(shù)學(xué)視野,培養(yǎng)學(xué)

生實(shí)踐能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用價值。

三、結(jié)合實(shí)際生活,提高探索能力生活是數(shù)學(xué)的寶庫,很多的數(shù)知識題等待開發(fā)利用,作為數(shù)學(xué)活動設(shè)計者的老師要充分挖掘生活資源,揭開數(shù)學(xué)的奧秘面紗,讓同學(xué)感觸數(shù)學(xué)的無窮樂趣,發(fā)掘每個同學(xué)的

學(xué)習(xí)潛能,努力培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

如在設(shè)計數(shù)學(xué)活動:測量校內(nèi)中旗桿的高度,首先要求同學(xué)按照自己挑選的測量工具自立設(shè)計出一種或多種可行的測量計劃;然后讓同學(xué)以小組的形式舉行研究,對設(shè)計的計劃舉行進(jìn)一步優(yōu)化,并評比出

設(shè)計獨(dú)特且有較強(qiáng)應(yīng)用推廣價值設(shè)計計劃在全班學(xué)生中舉行溝通,再由設(shè)計者對自己的計劃的設(shè)計思路和可行性舉行講解論證。這一過

程對進(jìn)展同學(xué)的自主探究、合作溝通和分析歸納能力都能起到良好

的效果。

總之,老師在舉行課堂教學(xué)的過程中自然而然地注入生活內(nèi)容,在參加關(guān)懷同學(xué)生活過程中,老師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會運(yùn)用所學(xué)學(xué)問為自己