說課稿打電話

第頁共頁說課稿:打說課稿:打說課稿:打1一、說教材教學(xué)簡析：《打》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊的綜合應(yīng)用。是繼烙餅問題、沏茶問題等候時(shí)間之后又一次向?qū)W生浸透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決實(shí)際問題的內(nèi)容。教材的素材是學(xué)生生活中所熟悉的，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打盡快通知到15名隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個(gè)理論與綜合應(yīng)用，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能，同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維才能。因此，我認(rèn)為，本節(jié)課的目的應(yīng)定位于：1、讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。通過動(dòng)手操作、畫圖模擬等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律；2、合作探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過程；浸透優(yōu)化、化歸的思想，3、初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的才能。教學(xué)重點(diǎn)：親身經(jīng)歷尋找打以及類似問題的最優(yōu)方案。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，運(yùn)用優(yōu)化的思想解決生活中實(shí)際問題。教具學(xué)具:多媒體課件、表格、畫圖白紙、等。二、說教法學(xué)法1．合理使用教材，降低學(xué)生的認(rèn)知難度。合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。教材采用通知15人來探究方案和規(guī)律，備課時(shí)我認(rèn)為這個(gè)數(shù)據(jù)太大，學(xué)生要在課堂上從15這個(gè)數(shù)字翻開缺口，探究的過程比擬復(fù)雜，時(shí)間要求比擬多，我想學(xué)生探究效果不會(huì)好；于是為了進(jìn)步探究效果我通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)歷的教學(xué)情境：值班領(lǐng)導(dǎo)要通知7名醫(yī)生，值班領(lǐng)導(dǎo)有哪些打的方案為探究載體，這樣問題和學(xué)生的生活經(jīng)歷親密結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。改用從通知7個(gè)人比擬簡單的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)藏程度和可承受程度，可以更好地使學(xué)生得到開展。鋪設(shè)好7通往15的橋梁。值班領(lǐng)要通知7名醫(yī)生，學(xué)生在用擺、畫的探究中更容易發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，問題更有可操作。2．在比擬中優(yōu)化規(guī)律。本課時(shí)在尋找打的最優(yōu)方案過程中，學(xué)生由于知識(shí)程度的差異，設(shè)計(jì)的方案也不同，如有逐個(gè)通知的方案，有分組通知的方案，當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)所有人不空閑的方案。通過對這三種方案的展示點(diǎn)評與縱向比擬，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，并且體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，通過10分鐘能讓多少人知道這個(gè)消息？這個(gè)問題，讓學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)展橫向比擬，從而體驗(yàn)到n個(gè)2相乘這一規(guī)律的價(jià)值所在，同時(shí)也在比擬中優(yōu)化了規(guī)律。3．多樣練習(xí)，浸透轉(zhuǎn)化思想。本節(jié)課主要是圍繞打展開，探究打過程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅蘊(yùn)藏在打這一事件中，其實(shí)生活中的許多地方都有這一規(guī)律的存在，打只是這些事件的縮影。因此，在練習(xí)中，我呈現(xiàn)的是有關(guān)植物生長方面的練習(xí)和實(shí)際生活中找朋友這一游戲的練習(xí)，將這兩個(gè)事件中蘊(yùn)藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到打這一事件上，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)知道的規(guī)律使問題得到解決。三、說教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、談話：同學(xué)們，在我們生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生突發(fā)事件，需要用來通知有關(guān)人到場。例如在上個(gè)星期天，市中心醫(yī)院送來一名急診病人，情況非常的危急，值班領(lǐng)導(dǎo)要用通知7名還在休假的醫(yī)生趕回醫(yī)院。2、提問：假設(shè)這位值班領(lǐng)導(dǎo)采用打的方式，每分鐘通知1人，那么通知完這7名醫(yī)生，需要多長時(shí)間呢？〔需要7分鐘〕他怎樣通知需要7分鐘？〔一個(gè)一個(gè)打〕哦我們把一個(gè)一個(gè)通知的方法叫做逐一通知。板書：〔逐一通知〕那你們認(rèn)為這個(gè)方法怎么樣？〔太慢〕3、揭題：既然大家都認(rèn)為這種方法太慢，太費(fèi)時(shí)間，那你們能不能找一個(gè)省時(shí)的方法盡快通知到每一位醫(yī)生呢？今天我們就一起來討論打中的數(shù)學(xué)問題?！舶鍟n題：打〕[合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。教材采用通知15人來探究方案和規(guī)律，備課時(shí)我認(rèn)為這個(gè)數(shù)據(jù)太大，學(xué)生要在課堂上從15這個(gè)數(shù)字翻開缺口，探究的過程比擬復(fù)雜，時(shí)間要求比擬多，我想學(xué)生探究效果不會(huì)好；于是為了進(jìn)步探究效果我通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)歷的教學(xué)情境：值班領(lǐng)導(dǎo)要通知7名醫(yī)生，值班領(lǐng)導(dǎo)有哪些打的方案為探究載體，這樣問題和學(xué)生的生活經(jīng)歷親密結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。改用從通知7個(gè)人比擬簡單的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)藏程度和可承受程度，可以更好地使學(xué)生得到開展。鋪設(shè)好7通往15的橋梁。]二、探究活動(dòng)，解決問題1、學(xué)生設(shè)計(jì)方案師：如今請大家獨(dú)立考慮，怎樣才能盡快通知到每一位醫(yī)生呢？然后再小組合作，幫這位值班領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)一個(gè)省時(shí)的打的方案。聽清要求。①請同學(xué)們在小組中先說出各自的方案，然后在小組中推選出最正確的通知方案。②把方案設(shè)計(jì)的過程，用文字、圖形、顏色等符號(hào)表示在練習(xí)紙上。③想一想，你們小組設(shè)計(jì)的方法可行嗎？共需要幾分鐘？[說清要求，讓學(xué)生自主合作探究，既有要求，又不束縛；既放手又親密掌握學(xué)情]2、學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，老師讓學(xué)生上臺(tái)展示設(shè)計(jì)方案，并挑選具有代表性的方案二和方案三進(jìn)展點(diǎn)評。師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下你們組設(shè)計(jì)的方案，需要幾分鐘。①分析^p4分鐘方案師：請同學(xué)們看一看這個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案，請你結(jié)合圖詳細(xì)說說打的過程，請問你們小組設(shè)計(jì)的方案共需要幾分鐘？這個(gè)方案共用了4分鐘，師：是的。這其實(shí)是分組的思想，即值班領(lǐng)導(dǎo)打給其中一名醫(yī)生，讓他當(dāng)組長，再通知其別人。我們把這種方案叫分組法。大家覺得他的這張?jiān)O(shè)計(jì)圖畫得怎么樣？時(shí)間推算的準(zhǔn)確嗎？你還有什么更好的建議？和這個(gè)小組的方案是一樣的請舉手。我們來看一看方案2和方案1比擬，為什么會(huì)節(jié)省出時(shí)間呢？師：同學(xué)們分析^p得很好，在第一分鐘方案1值班領(lǐng)導(dǎo)通知醫(yī)生1，方案2值班領(lǐng)導(dǎo)通知了醫(yī)生1，在第二分鐘，方案1值班領(lǐng)導(dǎo)通知了醫(yī)生2，方案2值班領(lǐng)導(dǎo)通知了醫(yī)生2，同時(shí)醫(yī)生1通知了醫(yī)生3，也就是同時(shí)通知了2個(gè)人，所以節(jié)省時(shí)間，也就是說方案2采用分組通知的方法，節(jié)省了時(shí)間。[通過讓學(xué)生呈現(xiàn)各自設(shè)計(jì)方案的根底上，挑選具有代表性的方案進(jìn)展指導(dǎo)，既肯定和保護(hù)了學(xué)生的設(shè)計(jì)，又突出了老師的引領(lǐng)作用，浸透了優(yōu)化思想。本教學(xué)設(shè)計(jì)通過方案二是大局部同學(xué)采用的方法，這種方案和同學(xué)們的生活經(jīng)歷比擬親密，采用這種分組方案的同學(xué)會(huì)有不少小組，老師可從同學(xué)中的方案中挑選一個(gè)進(jìn)展指導(dǎo)，并對其他類似的設(shè)計(jì)方案進(jìn)展歸類說明。]師：方案2是不是最節(jié)省時(shí)間的方法呢？還有沒有比方案2更節(jié)省時(shí)間的方案呢？。②分析^p3分鐘方案。師：請同學(xué)們再來看一下小組設(shè)計(jì)的方案，你這個(gè)方案共用了幾分鐘？哇，這個(gè)方案比剛剛分組方法又節(jié)省了1分鐘。我們來看這種方案與前兩種方案又有什么不同呢？為什么會(huì)節(jié)省時(shí)間？這1分鐘是怎樣節(jié)省下來的呢？請你結(jié)合圖詳細(xì)說說打的過程。師：這確實(shí)是個(gè)好方法。同時(shí)打，接到的所有的醫(yī)生都不空閑，幫助打給其他醫(yī)生，最節(jié)省時(shí)間，所以只用了3分鐘就通知完七個(gè)人。這個(gè)小組的方案最節(jié)省時(shí)間，請看大屏幕。想象：按照這樣的規(guī)律，同學(xué)們想一想第四分鐘又有多少人新接到呢］這8人分別是誰通知的？四分鐘最多可以通知多少人？師：太棒了！這個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)很了不起，這個(gè)方案里隱藏著什么樣的規(guī)律呢我們不妨用列表的方法可以看得更清楚一些。[通過三個(gè)方案的展示點(diǎn)評，讓學(xué)生經(jīng)歷逐個(gè)通知、分組通知、所有人都不空閑三個(gè)階段，經(jīng)歷解決問題的過程。體會(huì)了方法的多樣性與優(yōu)化的思想。通過對增加一分鐘通知幾個(gè)人的猜測驗(yàn)證，既深化了知識(shí)，理解了方法，又可以較好地解決了課本內(nèi)容。]三、探究規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律1、找規(guī)律。師：這個(gè)方案你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？從第二行數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？師：我們發(fā)現(xiàn)第幾分鐘知道消息的總?cè)藬?shù)分別是2、4、6、8。師：同學(xué)們真用心考慮，每增加1分鐘，知道消息的總?cè)藬?shù)是上一分鐘的2倍，或下一分鐘知道消息的人數(shù)是上一分鐘的2倍，被通知到的人數(shù)比知道消息的總?cè)藬?shù)少1人。按這樣的規(guī)律，5分鐘最多可以通知多少人？用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的卻很方便，那么10分鐘可以通知多少人呢？這樣通知100人最少要花多少分鐘？[探究這個(gè)最優(yōu)方案中的規(guī)律是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了學(xué)生打破這個(gè)難點(diǎn)，我首先以圖形做鋪墊，通過假如再多給你1分鐘，最多會(huì)有多少人知道這個(gè)消息呢？讓學(xué)消費(fèi)生猜測，在圖示的根底上學(xué)生會(huì)驗(yàn)證自己的猜測，同時(shí)也讓學(xué)生感受到這個(gè)方案中規(guī)律的存在。其次，讓學(xué)生在表格中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過找規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且也有了找規(guī)律的一些技能，因此，他們憑借已有知識(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)表格中所蘊(yùn)藏的規(guī)律。再次，通過歸納、優(yōu)化規(guī)律，讓學(xué)生體會(huì)到N個(gè)2相乘這個(gè)規(guī)律的價(jià)值所在，并且在這個(gè)過程中也在驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律的存在。]2、應(yīng)用規(guī)律，解決問題[在應(yīng)用規(guī)律的時(shí)候，我通過設(shè)計(jì)根本練習(xí)、重點(diǎn)練習(xí)、拓展練習(xí)等幾種形式的練習(xí)，既深化了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題的才能，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也表達(dá)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。]說課稿:打2【教材分析^p】《打》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)第十冊P132頁的教學(xué)內(nèi)容。本堂課結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打盡快通知到每個(gè)隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個(gè)綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能，同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維才能?！緦W(xué)生分析^p】四年級(jí)上冊的“數(shù)學(xué)廣角”中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)，通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運(yùn)用?！窘虒W(xué)目的】1.通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)歸納推理才能。2.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。3.浸透“優(yōu)化”、“化歸”的思想。【教學(xué)重點(diǎn)】尋找打以及類似問題的最優(yōu)方案【教學(xué)難點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)歸納推理才能【教學(xué)設(shè)想】1.合理使用教材，遵循課本教材。合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。教材采用通知15人來探究方案和規(guī)律，這個(gè)數(shù)據(jù)太大，難度較大，從幾次試教證明教學(xué)效果不好，本教學(xué)設(shè)計(jì)改用從通知7個(gè)人比擬簡單的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)藏程度和可承受程度，可以更好地使學(xué)生得到開展。2.在“比擬”中“優(yōu)化”規(guī)律。本課時(shí)在尋找打的最優(yōu)方案過程中，學(xué)生由于知識(shí)程度的差異，設(shè)計(jì)的方案也不同，如有“逐個(gè)通知”的方案，有“分組通知”的方案，當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)“所有人不空閑”的方案。通過對這三種方案的展示點(diǎn)評與縱向比擬，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，并且體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，通過“要通知500個(gè)人需要的時(shí)間?”這個(gè)問題，讓學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)展橫向比擬，從而體驗(yàn)到翻倍這一規(guī)律的價(jià)值所在，同時(shí)也在比擬中優(yōu)化了規(guī)律。3.在“游戲”中體驗(yàn)規(guī)律的存在。本節(jié)課，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)的興趣性，我特意在二個(gè)地方設(shè)計(jì)了“游戲”這一環(huán)節(jié)。首先是在課前談話過程中，和學(xué)生一起玩“找朋友”這個(gè)游戲，一方面可以緩解學(xué)生的緊張感，另一方面可以初步浸透“打”的規(guī)律，為解決本節(jié)課的難點(diǎn)效勞。其次是在理解最優(yōu)打的方案的時(shí)候，通過表演這個(gè)方案的過程，讓學(xué)生直觀地理解這個(gè)最優(yōu)方案的形成過程，主要是照顧到班級(jí)后20%學(xué)生對這個(gè)方案的理解。4.多樣練習(xí)，浸透“化歸”思想。所謂“化歸”，可以理解為轉(zhuǎn)化和歸結(jié)的意思，一般我們都理解為“轉(zhuǎn)化”思想。理論上理解為“化歸”方法是指數(shù)學(xué)家們把待解決的問題，通過某種轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)到一類已經(jīng)能解決或比擬容易解決的問題中，最終獲得原問題的解答的一種手段和方法，簡單地說，化歸就是問題的標(biāo)準(zhǔn)化、形式化。本節(jié)課主要是圍繞“打”展開，探究“打”過程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅蘊(yùn)藏在“打”這一事件中，其實(shí)生活中的許多地方都有這一規(guī)律的存在，“打”只是這些事件的縮影。因此，在練習(xí)中，我呈現(xiàn)的是有關(guān)植物生長方面的練習(xí)和實(shí)際生活中“找朋友”這一游戲的練習(xí)，將這兩個(gè)事件中蘊(yùn)藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到“打”這一事件上，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)知道的規(guī)律使問題得到解決。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題在課的開場，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，讓學(xué)生想方法通知7個(gè)人，這是個(gè)緊急通知，怎么辦?學(xué)生會(huì)考慮到許多現(xiàn)代通訊技術(shù)進(jìn)展通知，這時(shí)老師就提出假如用打的方式進(jìn)展通知，而且每分鐘可通知1人，一共需要幾分鐘呢?怎樣通知呢?讓學(xué)生通過畫圖的方式設(shè)計(jì)通知的方案。在這個(gè)過程中，我考慮到讓學(xué)生理解這個(gè)內(nèi)容本身是有一定難度的，對書本的例題做了適當(dāng)?shù)男薷?，?5人，改成了7人，這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，合適學(xué)生的知識(shí)根底。二、探究活動(dòng)，解決問題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在展示自己設(shè)計(jì)方案的同時(shí)，與其他同學(xué)的方案進(jìn)展比擬，讓他們從逐一通知到分組通知的比擬中感受到方案的優(yōu)化過程，從而擦出智慧的火花，由此而猜測“要通知到這7個(gè)人，時(shí)間最少要幾分鐘呢?怎樣設(shè)計(jì)呢?”幫助學(xué)生找到最優(yōu)的通知方案，一方面通過游戲理解這個(gè)方案的優(yōu)化所在，另一方面為班級(jí)后20%學(xué)生理解這個(gè)方案效勞。三、探究規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律探究這個(gè)最優(yōu)方案中的規(guī)律是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了學(xué)生打破這個(gè)難點(diǎn)，我首先以游戲做鋪墊，通過“假如再多給你1分鐘，最多會(huì)有多少人知道這個(gè)消息呢?”讓學(xué)消費(fèi)生猜測，在圖示和游戲的根底上學(xué)生會(huì)驗(yàn)證自己的猜測，同時(shí)也讓學(xué)生感受到這個(gè)方案中規(guī)律的存在。其次，讓學(xué)生在表格中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過找規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且也有了找規(guī)律的一些技能，因此，他們憑借已有知識(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)表格中所蘊(yùn)藏的規(guī)律。再次，通過歸納、優(yōu)化規(guī)律，讓學(xué)生體會(huì)到每一次通知到的人數(shù)是前一次人數(shù)的翻倍!在應(yīng)用規(guī)律的時(shí)候，我通過設(shè)計(jì)根本練習(xí)、重點(diǎn)練習(xí)、拓展練習(xí)等幾種形式的練習(xí)，既深化了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題的才能，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也表達(dá)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。說課稿:打3一、說教材：〔一〕教材分析^p：你聽說過游戲嗎？老鼠打給海南出版社出版的《教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和教案》〔中班上冊〕。這個(gè)游戲充滿了孩子的興趣，接近幼兒的生活，容易理解。目前，通信設(shè)施非常興旺，朋友之間經(jīng)常用聯(lián)絡(luò)，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡膬?nèi)容，同時(shí)中班幼兒年齡小，如今多為獨(dú)生子女，一般有忽略的行為，該游戲具有時(shí)代特征，符合當(dāng)前幼兒年齡特征。選擇老鼠打的教材是因?yàn)?、劇情簡單有趣，形象鮮明突出，易引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。2、打是幼兒日常生活中常見到的，游戲語言方便幼兒模擬學(xué)習(xí)。3。通過游戲，幼兒可以感受到禮貌用語的用法，學(xué)習(xí)如何打。4、游戲能讓幼兒在輕松愉快的氣氛中認(rèn)識(shí)到工作要小心，不要忽略，符合幼兒的年齡特征和學(xué)____征。〔二〕教育目的：在幼兒園教育綱要的語言領(lǐng)域，開展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)造想說、敢說、喜歡說、有時(shí)機(jī)說、積極應(yīng)對的環(huán)境和鼓勵(lì)幼兒大膽、明晰地表達(dá)自己的想法和感覺，開展幼兒語言表達(dá)才能和考慮才能。1、樂于觀看表演，感受游戲的樂趣。2、體會(huì)工作要仔細(xì)，不要粗心大意。3、樂于參加表演，大膽學(xué)習(xí)角色對話?！踩辰逃亍㈦y點(diǎn)：本次活動(dòng)的目的是參加游戲表演，大膽學(xué)習(xí)角色對話。因此，在整個(gè)活動(dòng)中，我總是原諒這個(gè)目的進(jìn)展教育，這也是這次活動(dòng)的重點(diǎn)。中班幼兒在語言表達(dá)方面不完好，一句話只說一半或幾句話就不能說了。根據(jù)幼兒語言的開展情況，我決定了這次活動(dòng)的難點(diǎn)是用比擬完好的語言表達(dá)自己的意思?！菜摹辰逃?、學(xué)具準(zhǔn)備：為了更好地效勞這次活動(dòng)的目的，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備：1、配置老鼠的房子：在墻上掛家人的照片，在桌子上放置人偶家的廚房用具和?！策@是為情景表演準(zhǔn)備的〕2、老鼠和小花貓的頭飾各一個(gè)。課前準(zhǔn)備情況表演內(nèi)容?！策@也是為情況表演準(zhǔn)備的〕3、玩具每個(gè)幼兒〔這是為幼兒玩游戲準(zhǔn)備的〕二、說學(xué)情：中班上冊的幼兒年齡在4左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的頂峰期。他們對游戲特別感興趣，平時(shí)最喜歡一邊用手當(dāng)麥克風(fēng)一邊唱這首歌。但是由于詞匯量貧乏，幼兒在游戲中想說又不知道該怎么說，說了也很難完全表達(dá)自己的意思，再加上幼兒打也缺乏生活經(jīng)歷，想打卻又不知道該怎么打。因此，我通過這次游戲活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂趣，在游戲中練習(xí)打，給幼兒說話的時(shí)機(jī)。三、說教方法：根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)采用了直觀法、提問法、游戲法等教學(xué)方法。為什么要采上述方法？采用直觀法是因?yàn)?歲幼兒的思維具有明顯的詳細(xì)形象特征，屬于典型的詳細(xì)形象思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語言本身的特點(diǎn)來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀原那么至關(guān)重要。以看情況表演的形式直接刺激幼兒的視聽器官，使教育生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。采用提問法，是因?yàn)樘釂柨梢砸龑?dǎo)幼兒有目的地，仔細(xì)觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我用啟發(fā)性的問題用語言表達(dá)幼兒看到的詳細(xì)形象，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。采用游戲法是因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)，在幼兒身心略微疲憊的時(shí)候，游戲可以增強(qiáng)幼兒參加活動(dòng)的興趣。幼兒可以在輕松愉快的游戲中充分表達(dá)自己，大膽地說話。四、說學(xué)法：整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，把過去的要我學(xué)變成如今的要我學(xué)。遵循淺入深的教育原那么，幼兒在看、聽、想、說、玩的輕松氣氛中把握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。幼兒運(yùn)用觀察法、談話法、游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。觀察法是幼兒通過視覺、聽覺感官積極參加活動(dòng)，幼兒通過觀看情況表演直接獲得印象。討論對話法是幼兒在討論、對話中無拘無束地說出自己的理解和意見，是幼兒練習(xí)對話的好時(shí)機(jī)。五、活動(dòng)程序：根據(jù)中班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教育的原那么和本次活動(dòng)的目的，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)饑餓環(huán)節(jié)〔1〕觀看情況表演，激發(fā)幼兒的興趣。首先，我用神秘的吻介紹幼兒看到的情況表演。孩子們，你喜歡看表演嗎？讓我們看看老鼠家發(fā)生了什么奇怪的事情。吸引幼兒的注意力。其次，讓幼兒看情況表演——老鼠打，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以在最短的時(shí)間內(nèi)吸引幼兒的注意力，充分利用感官感知游戲內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)這次活動(dòng)的重點(diǎn)鋪平道路?！?〕通過提問，引導(dǎo)幼兒說游戲內(nèi)容，再次看表演。首先，讓幼兒討論以下兩個(gè)問題。1、剛剛，你們看到了什么？2、老鼠和小花貓是好朋友嗎？既然小花貓不是老鼠的好朋友，為什么老鼠打來小花貓？〔根據(jù)幼兒的反響，可以再次表演老鼠撥號(hào)是時(shí)東張西望的場面，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)老鼠撥號(hào)不集中〕除了錯(cuò)誤的號(hào)碼外，還有什么地方說明老鼠不小心嗎？接下來再看表演，問：老鼠打是怎么說的？為什么不知道接的是小花貓？老鼠怎么打邀請好朋友？鼓勵(lì)幼兒用比擬完好的語言說出角色之間的對話，體驗(yàn)工作忽略的結(jié)果。這個(gè)環(huán)節(jié)通過提問、表演重點(diǎn)片段、設(shè)置疑問、再次看表演，然后提問，內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己看到的、想到的，你一句話、我一句話，幼兒在輕松愉快的氣氛中進(jìn)步了自己的口語表達(dá)才能。這是解決活動(dòng)的重點(diǎn)，打破活動(dòng)難點(diǎn)的最重要環(huán)節(jié)，同時(shí)完成了第二個(gè)活動(dòng)目的?！?〕幼兒互相玩游戲，練習(xí)對話。隨著活動(dòng)的進(jìn)展，幼兒一定想自己打。為了滿足幼兒的活動(dòng)欲望，我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒自由地一起玩游戲。孩子們，你想打嗎？怎么給閨蜜打？如今你們自己去找好朋友玩游戲吧。這一環(huán)節(jié)可以充分滿足幼兒的活動(dòng)欲望，幼兒在無拘無束的氣氛中練習(xí)打，表達(dá)自己的意思，為幼兒提供表達(dá)和說話的時(shí)機(jī)，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最終到達(dá)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目的的目的。說課稿:打4各位老師：大家早上好！我是xx小學(xué)數(shù)學(xué)老師xx，今天我說課的題目是《誰打時(shí)間長》。這是我的說課流程圖，下面我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)五個(gè)方面進(jìn)展說明。一、說教材。1、教學(xué)內(nèi)容：《誰打時(shí)間長》這節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第一單元小數(shù)除法第三節(jié)除數(shù)是小數(shù)的除法。2、教材分析^p：本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法的根底上進(jìn)展的。教材通過淘氣和笑笑打的情境，要求學(xué)生根據(jù)每分的通話費(fèi)計(jì)算出每人的通話時(shí)間。本課時(shí)的計(jì)算都是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。教材首先引導(dǎo)學(xué)生利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到原數(shù)的10倍，利用整數(shù)除法來計(jì)算，再通過圈一圈，引導(dǎo)學(xué)生列豎式計(jì)算小數(shù)除以小數(shù)，理解掌握小數(shù)除法的算理。除數(shù)是小數(shù)的除法是前面知識(shí)的進(jìn)一步延伸，學(xué)生在計(jì)算時(shí)要運(yùn)用到商不變的性質(zhì)和前面學(xué)習(xí)的計(jì)算方法。在本課時(shí)的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的位置挪動(dòng)錯(cuò)誤，這要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)要純熟商不變的性質(zhì)并培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的才能。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算前進(jìn)展估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。3、根據(jù)上述內(nèi)容的分析^p，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，我確定三個(gè)方面的教學(xué)目的：知識(shí)目的：理解、掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。才能目的：在自主嘗試、小組合作中探究除法是小數(shù)的除法計(jì)算方法的過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想，能用豎式正確計(jì)算。情感目的：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探究和自主、合作學(xué)習(xí)的精神，感受探究數(shù)學(xué)的快樂。4、目的雖然制定好了，要想真正實(shí)現(xiàn)可謂是難關(guān)重重，這個(gè)難關(guān)就是本節(jié)課的重難點(diǎn)：重點(diǎn)：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法。難點(diǎn)：商的小數(shù)點(diǎn)位置確實(shí)定。5、難關(guān)就在前面了，如何克制呢？我首先在教具和學(xué)具上做了充分的準(zhǔn)備。教具：多媒體課件。學(xué)具：導(dǎo)學(xué)案、51根小紙條圖、彩筆。二、教法與學(xué)法：當(dāng)然，只在教具和學(xué)具上準(zhǔn)備還是不夠的，在教法與學(xué)法上同樣要下一番功夫.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念我遵循激、導(dǎo)、探、放的原那么，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)自主探究，解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，小組合作用豎式方法探究除數(shù)是小數(shù)除法。學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此，在學(xué)法上讓學(xué)生通過動(dòng)手圈一圈、小組合作交流、觀察來發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法，并通過學(xué)生間的合作交流總結(jié)出計(jì)算方法小組進(jìn)展展示匯報(bào)。這節(jié)課為了表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。三、教學(xué)過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在理論活動(dòng)中進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師只是引導(dǎo)者。為了表達(dá)這一理念，我結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況制定導(dǎo)學(xué)案。一方面讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)新課，對新課有所理解，另一方面讓學(xué)生在課堂上小組討論時(shí)有話可說。所以我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。1、溫故知新。出示導(dǎo)學(xué)案，讓看看自己計(jì)算的結(jié)果，并觀察被除數(shù)、除數(shù)和商之間的變化規(guī)律，同桌兩人進(jìn)展交流。這一層次的設(shè)計(jì)，主要是復(fù)習(xí)已有知識(shí)，激活學(xué)生思維，直接為學(xué)習(xí)新知效勞。2、情境激趣、探究新知?！?〕、創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題。出示主題圖，中秋節(jié)到了，淘氣和笑笑通過打的方式來表達(dá)對遠(yuǎn)方親人的思念，從這幅圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題。學(xué)生很容易就找到數(shù)學(xué)信息“笑笑打國內(nèi)長途，每分鐘0.3元，共花5.1元；淘氣打國際長途，每分鐘7.2元，共花54元?！备鶕?jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？學(xué)生可能會(huì)說“笑笑打的時(shí)間是多少分？淘氣打的時(shí)間是多少分？”還有的同學(xué)會(huì)提出“笑笑和淘氣誰打的時(shí)間長？”等等，你能估一估淘氣和笑笑誰打的時(shí)間長嗎？〔2〕估算誰打時(shí)間長？通過估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，進(jìn)步估算才能，豐富學(xué)生的素養(yǎng)，開展數(shù)感。在這里我分為三步：首先讓學(xué)生說說是怎樣估算的；其次指名學(xué)生說說估算的過程；最后評價(jià)和鼓勵(lì)估算方法的合理性。學(xué)生估算的方法可能會(huì)出現(xiàn)以下情況：有的學(xué)生可能說：國際長途每分7.2元，大約是國內(nèi)長途每分0.3元的二十幾倍，假如笑笑和淘氣打的時(shí)間一樣，那淘氣的費(fèi)總價(jià)應(yīng)該是笑笑費(fèi)的二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10倍，所以笑笑打的時(shí)間長；還有的學(xué)生可能說：5.1大約有十幾個(gè)0.3，那么笑笑打的時(shí)間是十幾分鐘，而54里沒有10個(gè)7.2，那么淘氣打的時(shí)間一定不到10分鐘，所以笑笑打的時(shí)間長。對于學(xué)生的答案我都給與及時(shí)的肯定。那我們要想更準(zhǔn)確知道淘氣和笑笑到底誰打的時(shí)間長，我們可以通過計(jì)算來解決，你能列出算式嗎？讓學(xué)生自己列式計(jì)算淘氣和笑笑的的時(shí)間，學(xué)生很容易就會(huì)列出“5.1÷0.3、54÷7.2”的算式?！?〕、自主探究、合作交流。在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩次活動(dòng)：一次是同桌兩人交流；另一次是小組交流。①同桌交流。這兩個(gè)算式和前面學(xué)習(xí)的除法算式有什么不同，學(xué)生會(huì)說今天的除法算式的除數(shù)是小數(shù),你能用前面所學(xué)的知識(shí)計(jì)算出的答案嗎？同桌兩人交流一下你的方法。由于課前對商不變的規(guī)律進(jìn)展了回憶，學(xué)生很容易想到把除數(shù)0.3變成整數(shù)擴(kuò)大了10倍，要使商不變，被除數(shù)也要擴(kuò)大10倍變成51，被除數(shù)的變化隨除數(shù)的變化而變化。51÷3=17〔分〕？還有的同學(xué)會(huì)將元轉(zhuǎn)化成角來解決：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，變成了51÷3是我們以前學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法，51÷3=17〔分〕。對于學(xué)生的這兩種方法我沒給與評價(jià)，而是讓學(xué)生之間進(jìn)展評價(jià)。②小組交流第二次我放手讓學(xué)生在小組內(nèi)探究。在小組活動(dòng)探究新知中，可能會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面的影響，諸如小組交流學(xué)習(xí)中問題設(shè)計(jì)不當(dāng)、小組交流學(xué)習(xí)中交流效率不高、小組交流學(xué)習(xí)中探究乏術(shù)等問題，這些都需要老師去解決。那么，怎樣才能克制以上問題，增強(qiáng)小組交流學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？我在小組交流時(shí)是這樣做的：第一、預(yù)習(xí)要扎實(shí)，這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)有話可說。高效課堂提出沒有預(yù)習(xí)的課不能上，所以課前我結(jié)合本班實(shí)際情況編制了導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先看導(dǎo)學(xué)案中的問題，再帶著問題去閱讀教材，然后完成導(dǎo)學(xué)案。只有學(xué)生的前期準(zhǔn)備工作做好，學(xué)生在課堂上交流才會(huì)積極，參與率才會(huì)高。老師在課堂上組織活動(dòng)時(shí)再和學(xué)生明確一下交流的要求，這樣才會(huì)有針對性。第二、在學(xué)生交流到一定程度時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生對不同的見解進(jìn)展綜合、歸納、提出正確的觀點(diǎn)。同時(shí)對討論中積極發(fā)言的學(xué)生給與肯定，對有獨(dú)特見解的學(xué)生予以表揚(yáng)，對討論表現(xiàn)出來的典型思路給與評價(jià)來進(jìn)步學(xué)生正確的考慮問題才能和分析^p判斷才能。這樣既能優(yōu)化探究過程，又能進(jìn)步學(xué)生交流的實(shí)效性。第三、老師要進(jìn)展必要的指導(dǎo)。老師要為小組探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氣氛，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種鼓勵(lì)學(xué)生特別是學(xué)困生積極參與活動(dòng)。要指導(dǎo)學(xué)生專心聽別人發(fā)言、努力聽懂別人的發(fā)言要讓他們邊聽邊想，記住要點(diǎn)，并考慮這個(gè)發(fā)言有沒有道理等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的分析^p才能和表達(dá)才能。老師也可以以學(xué)生的身份平等的參與討論。第四、老師對交流成果要進(jìn)展正確恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。由于探究交流學(xué)習(xí)是學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問題的過程，探究結(jié)論不可能是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，因此，老師的點(diǎn)評不能用整齊劃一的對或錯(cuò)來評判，應(yīng)對學(xué)生詳細(xì)結(jié)論做詳細(xì)分析^p，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的開展。點(diǎn)評應(yīng)以鼓勵(lì)為主，即使學(xué)生有點(diǎn)滴成功，微小進(jìn)步，也應(yīng)得到表揚(yáng)和肯定，使學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神?！菜摹痴故緟R報(bào)〔組內(nèi)交流，班內(nèi)展示〕無論是組內(nèi)交流還是班內(nèi)展示都要明確，展示要提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題的重復(fù)性講解。為此要突出展示的三大原那么，即問題性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性?！皢栴}性”是指從展示的內(nèi)容上講，要展示共性度高的問題或易錯(cuò)點(diǎn)；“互動(dòng)性”是針對展示的方式講，要表達(dá)師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗等多種方式的互動(dòng)交流；“創(chuàng)生性”是指從展示的價(jià)值表達(dá)上來講，包括學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新考慮、新感悟或新的展示等。這樣就防止了展示不高效的情況，也真正表達(dá)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時(shí)性的生成，無論那種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。組內(nèi)交流是由小組長組織組員對于課堂上的問題進(jìn)展交流，監(jiān)視組員人人參與，對組員進(jìn)展分工，為在班級(jí)展示做準(zhǔn)備。老師要對學(xué)生的展示進(jìn)展評價(jià)，可以是自評、生評、師評。3、當(dāng)堂檢測、穩(wěn)固練習(xí)。練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，開展智力的重要手段。在這里我設(shè)計(jì)了不同層次的四道練習(xí)題，由易到難，讓不同層次學(xué)生有不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所得、體驗(yàn)到成功的樂趣。本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生開展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線，充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流，運(yùn)用數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人得到不同的開展。四、板書設(shè)計(jì)。為了充分表達(dá)學(xué)生的主體性，我將學(xué)生展示的書寫過程作為本節(jié)課的板書，對于除數(shù)的小數(shù)的挪動(dòng)以及商的小數(shù)點(diǎn)確實(shí)定用紅色筆加以修改，讓學(xué)生參與活動(dòng)同時(shí)感受到成功的快樂。五、教學(xué)評價(jià)。最后，來和大家說一說本節(jié)課所用的教學(xué)評價(jià)。在本節(jié)課的教學(xué)中我采用師評、互評、自評相結(jié)合的評價(jià)方式。我注重對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、語言表達(dá)才能以及學(xué)習(xí)熱情的評價(jià)，我想以此來發(fā)揮評價(jià)的機(jī)制作用。說課稿:打5一、說教材今天我選的這個(gè)活動(dòng)是小班歌唱活動(dòng)《打》，打是幼兒生活中比擬常見的現(xiàn)象，貼近幼兒的實(shí)際生活，易于幼兒承受，也有利于小班幼兒學(xué)習(xí)打的禮貌用語，并且歌唱較短，幼兒容易承受理解和記憶?；顒?dòng)的教育內(nèi)容主要是歌曲本身，教學(xué)過程主要有熟悉教材、教唱新歌。采用了增添歌詞的創(chuàng)造性的幼兒歌唱活動(dòng)，開展幼兒的歌唱才能。二、教學(xué)目的1.初步學(xué)唱歌曲，能用自己的嗓音進(jìn)展簡單歌唱《打》，并根據(jù)圖片和老師的指導(dǎo)，交換局部歌詞。這是動(dòng)作技能目的。2.主要是認(rèn)知目的，可以記憶歌詞，并感受歌曲節(jié)奏。3.第三涉及情歌領(lǐng)域，可以大膽地歌唱，享受并樂于參加集體歌唱活動(dòng)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備了打的音頻，為了更好地吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與課堂歌唱活動(dòng)的興趣。還有幼兒喜歡并常去地方的圖片，例如動(dòng)物園、游樂園，進(jìn)一步吸引幼兒。老師自身的準(zhǔn)備對課堂效果也很重要，要求老師純熟地唱好歌曲《打》。四、活動(dòng)過程1、活動(dòng)導(dǎo)入播放音頻，吸引了幼兒，然后老師提問，"你們平時(shí)經(jīng)常大嗎?，你們喜歡打嗎?，你們打時(shí)都是怎么打招呼的呢?"，"我們一起來聽一聽其他小朋友是怎么打的好嗎?"讓幼兒漸漸進(jìn)入到主題活動(dòng)中去。2、熟悉歌曲并學(xué)唱歌曲(1)老師有感情地配合動(dòng)作表演泛唱歌曲《打》一遍，提問幼兒他們在哪里。老師范唱，請幼兒答復(fù)小娃娃在哪里，讓幼兒集中精神聽，幫助幼兒熟悉歌曲。(2)驗(yàn)證幼兒的答案，再唱一遍，并出示幼兒園PPT圖片。給予幼兒的答復(fù)作出回應(yīng)和肯定。(3)老師領(lǐng)唱，幼兒跟唱一遍后，老師帶著幼兒加上動(dòng)作表演，一起歌唱一遍。動(dòng)作表演，進(jìn)一步加深幼兒對歌曲的理解和記憶。(4)把幼兒分成兩個(gè)局部,"兩個(gè)小娃娃呀，正在打呀"這一局部大家一起合唱，后面一個(gè)局部局部幼兒分別唱"喂，喂，喂，你在哪里呀"，后一局部唱"喂，喂，喂，我在幼兒園"，然后交換進(jìn)展。把幼兒分成兩個(gè)局部交替進(jìn)展歌唱，通過一問一答，增加情境性，更具有童趣。也增深他們對歌唱活動(dòng)的體驗(yàn)。3.改編歌詞(1)改編歌詞局部，放映動(dòng)物園PPT圖片，提問幼兒，"這是哪里呀?"，"假如小娃娃在動(dòng)物園，那他們會(huì)怎么打呢?"在老師示范前，先給幼兒一定的考慮時(shí)間，因?yàn)橛變旱拈_展也具有差異性，雖然都是小班幼兒，但是難免會(huì)有個(gè)別兒童思維開展程度較高，所以在觀察幼兒的答復(fù)及反響后，適當(dāng)?shù)亟o予示范。通過PPT圖片的提示，引導(dǎo)幼兒參與改編并歌唱，老師的示范是考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的承受才能遠(yuǎn)小于大班和中班幼兒，所以通過老師示范，再讓他們進(jìn)展自主改編。(2)出示游樂園和家的PPT圖片，請幼兒根據(jù)圖片自己改編歌詞，并大聲歌唱。鍛煉幼兒的看圖才能，進(jìn)一步穩(wěn)固幼兒的歌唱記憶。4.延伸局部提問幼兒，"小娃娃還有可能在哪里呢?"有利于發(fā)揮幼兒的想象空間，讓幼兒說出他們的想法，再進(jìn)展改編，有利于幼兒參與歌唱活動(dòng)的積極性進(jìn)步。最后，鼓勵(lì)幼兒回家與家人一起歌唱表演，不僅有利于穩(wěn)固剛學(xué)的歌曲，也有益于親子關(guān)系開展。教學(xué)反思：通過豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗(yàn)，才能到達(dá)音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在理論過程中，培養(yǎng)了幼兒的審美才能和創(chuàng)造才能。通過成功的音樂活動(dòng)，會(huì)提升孩子們對音樂活動(dòng)的興趣，也能提升一些才能較為弱的孩子對音樂活動(dòng)的自信心。說課稿:打6教學(xué)目的：1．讓學(xué)生體會(huì)生活中有用除數(shù)是小數(shù)的除法來解決的實(shí)際問題，感受學(xué)習(xí)小數(shù)除法的必要性，理解小數(shù)除法的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)；2．利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)歷自主探求除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，浸透轉(zhuǎn)化的思想；3．使學(xué)生掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，正確地進(jìn)展計(jì)算，并能運(yùn)用所學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題；4．在計(jì)算教學(xué)中合理地選擇運(yùn)算方法，通過估算和筆算以及驗(yàn)證運(yùn)算結(jié)果的合理性等手段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。本內(nèi)容在教材中的地位和作用：除數(shù)是小數(shù)的除法是在理解小數(shù)的意義和除法意義根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的,是除法意義的擴(kuò)展，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變性質(zhì)的根底上進(jìn)展教學(xué)的.學(xué)習(xí)這一內(nèi)容豐富和開展了除法的意義，也為學(xué)習(xí)小數(shù)四那么混合運(yùn)算打下根底，是教材的難點(diǎn)之一。下面說說我的設(shè)計(jì)意圖：1．海邊拾貝：4個(gè)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的復(fù)習(xí)：0.48÷4、6.3÷7、0.25÷5、8.32÷8；商不變性質(zhì)的復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，為本課學(xué)習(xí)作鋪墊。2．情境激趣，培養(yǎng)學(xué)生感知信息，搜集信息，處理信息的才能，讓學(xué)生從主題圖提供的一個(gè)生活場景“打”中感受數(shù)學(xué)信息，有順序地找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。小紅和小華打，小紅打國內(nèi)長途，每分鐘0.7元，共花8.54元；小華打國際長途，每分鐘7.2元，共花45元。誰打的時(shí)間長？3．先估計(jì)誰打的時(shí)間長？通過估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，進(jìn)步估算才能，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，開展數(shù)感。①小組討論說說你是怎樣估計(jì)的？②分組匯報(bào)估算過程；③評價(jià)和鼓勵(lì)估算方法的合理性；學(xué)生估算的方法可能會(huì)出現(xiàn)以下情況：a.國際長途每分7.2元，大約是國際長途每分0.7元的10倍，假如小紅和小華打的時(shí)間一樣，那小華的費(fèi)總價(jià)應(yīng)該是小紅費(fèi)的10倍，但是45元大約是8.54元的5倍，故小紅打的時(shí)間長；b.小紅打的時(shí)間大約是：8.54÷0.7≈9分，8.54≈9、0.7≈1，9÷1=9〔分鐘〕而小華大約是47÷7.26≈6分鐘，小紅打的時(shí)間長。C.12個(gè)0.7是8.4元，6個(gè)7.2大約是42元，因此小紅打的時(shí)間更長一些。4．列出算式，解決問題，體會(huì)除數(shù)是小數(shù)的除法的意義；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生根據(jù)總價(jià)、單價(jià)和數(shù)量的關(guān)系列出：8.54÷0.7和45÷7.2觀察這兩個(gè)算式，找出與以前學(xué)過的除法的不同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)的除法，也可以根據(jù)總價(jià)，單價(jià)和數(shù)量間的關(guān)系列式，說明除數(shù)是小數(shù)的除法與整數(shù)的除法的意義一樣，擴(kuò)展了除法的意義。那么該怎樣計(jì)算呢？引出下一環(huán)節(jié)，自主探究計(jì)算方法和步驟。5．探求除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，浸透轉(zhuǎn)化的思想，找到合理解決問題的方法。a.學(xué)生獨(dú)立試算：①用你認(rèn)為合理的方法計(jì)算；②除數(shù)是小數(shù)是否可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)；③怎樣轉(zhuǎn)化；④應(yīng)用了什么規(guī)律。b.小組討論，除數(shù)是小數(shù)的除法的方法，圍繞前面提出的要求，展開討論并做好記錄。c.全班共同理解小數(shù)除法的算理，并進(jìn)展算法最優(yōu)化。同學(xué)們的幾種算法匯報(bào)展示，組1：把0.7元=7角，8.54元=85.4角，變成了84.5÷7是我們以前學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法。85.4÷7=12.2分；組2：把8.54元=854分，0.7元=70分，854÷70=12.2分。組3：把除數(shù)0.7變成整數(shù)擴(kuò)大了10倍，要使商不變，被除數(shù)也要擴(kuò)大10倍變成85.4，被除數(shù)的變化隨除數(shù)的變化而變化。85.4÷7=12.2分。組4：把8.54擴(kuò)大100倍，變成854，要使商不變除數(shù)0.7也要擴(kuò)大100倍，變成854÷70=12.2分。D.比照四種方法的異同，找出一樣點(diǎn)：A都運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想，把除數(shù)變成整數(shù)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了除數(shù)是整數(shù)的除法，利用已有知識(shí)經(jīng)歷解決問題、學(xué)習(xí)新知識(shí)，是很好的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，為學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)才能打下堅(jiān)實(shí)的根底。b商不變的性質(zhì)的應(yīng)用。不同點(diǎn)：第一種方法和第三種方法是以除數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)就向右挪動(dòng)幾位，第二和第四組是以被除數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)幾位，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)就向右挪動(dòng)幾位，商仍然不變。終究以誰為標(biāo)準(zhǔn)來處理除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)更加簡單，也更加科學(xué)呢？小組討論進(jìn)展算法最優(yōu)化：以除數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，把除數(shù)變成整數(shù)來計(jì)算更簡便，這樣既不會(huì)增加除數(shù)的位數(shù)，也到達(dá)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的目的，因此更加科學(xué)了。e.練習(xí)填一填：0.78÷0.2=()÷()0.7÷0.25=()÷()4.06÷0.58=()÷()32÷0.08=()÷()通過練習(xí)集體得出：做除法看除數(shù)，除數(shù)擴(kuò)大多少倍變成整數(shù)，被除數(shù)也隨著擴(kuò)大一樣的倍數(shù)，這樣既簡單明了，也不會(huì)增加除數(shù)的位數(shù)，也就更加科學(xué)了。6．試一試。通過小數(shù)除法的初步練習(xí)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。6個(gè)題分成兩大組，分別請6個(gè)小朋友板演。全班學(xué)生形成共識(shí)：除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)幾位被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)就向右挪動(dòng)幾位，位數(shù)不夠的添0補(bǔ)足，然后按照除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)展計(jì)算。7.老師巡視并發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤，把錯(cuò)例投影出來，全班同學(xué)一起進(jìn)展糾錯(cuò)，讓學(xué)生不僅知道錯(cuò)，還應(yīng)明白錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)？你采用的什么方法來檢查？結(jié)論：運(yùn)用估算和乘法來驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的合理性；8．同學(xué)們學(xué)習(xí)了這一課，有什么不明白的知識(shí)嗎？請?zhí)岢鰜碜尷蠋熀屯瑢W(xué)來幫助你。讓同學(xué)們置疑問難，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)延續(xù)到課尾。學(xué)生可能會(huì)說：我發(fā)現(xiàn)8.54÷0.7的商越除越大了，比被除數(shù)還大，我有點(diǎn)糊涂，同學(xué)們能讓我更明白嗎？用乘法知識(shí)來解決?！渤艘粋€(gè)小于1的數(shù)積比另一個(gè)因數(shù)小，即被除數(shù)比商小，商比被除數(shù)大；還有除以1即商和被除數(shù)相等，除以比1大的數(shù)商就小于被除數(shù)，那么我想除以比1小的商就大于被除數(shù)?！尺@是我們下節(jié)課要解決的問題。也有學(xué)生可能會(huì)說：當(dāng)除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)多時(shí)，挪動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)時(shí)怎么辦？〔添0補(bǔ)足〕也有學(xué)生可能會(huì)提出：商的小數(shù)點(diǎn)和原來的小數(shù)點(diǎn)還是如今的小數(shù)點(diǎn)對齊？師生共同用多媒體演示解決。通過質(zhì)疑問難讓學(xué)生加深對難點(diǎn)的理解，在解決實(shí)際學(xué)習(xí)問題中完畢全課，使學(xué)消費(fèi)生意猶未盡的感覺，為下一課時(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)埋下伏筆。說課稿:打7說活動(dòng)設(shè)計(jì)：在上周，孩子們都很關(guān)注班上每天來了哪些小朋友。點(diǎn)名后，我們老師會(huì)和小朋友說說每來幼兒身體狀況，在家休息情況等。由此，在小朋友心中產(chǎn)生了互相關(guān)愛的情感體驗(yàn)。最近，我們兩位老師為了理解孩子的身體安康情況，常在節(jié)假日打給孩子。因此，他們交往范圍由家庭成員擴(kuò)大到老師，對老師產(chǎn)生了認(rèn)同感、親近感。本班幼兒有時(shí)能用簡單的言語向別人表達(dá)自己的感受和需要，還表達(dá)生活中的事。但是，3-4歲的幼兒獨(dú)白是很不流暢，帶有很大的情景性。利用當(dāng)前群眾媒體中的公益廣告，引出“打”音樂活動(dòng)。鼓勵(lì)強(qiáng)化幼兒想和許多人〔爸爸媽媽爺爺奶奶老師等〕打，親身體驗(yàn)和許多朋友打的的快樂。該活動(dòng)合適小班幼兒年齡特點(diǎn)，使幼兒逐步熟悉一些社會(huì)交往的技能。說活動(dòng)目的一、三大目的1、樂意參與音樂活動(dòng)，熟悉歌曲旋律。2、能和老師一起學(xué)唱歌曲，對歌曲活動(dòng)感興趣。3、體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂。二、活動(dòng)重點(diǎn)能唱準(zhǔn)節(jié)奏，唱清歌詞。分析^p：由于此首歌比擬簡單。因此在本次音樂活動(dòng)中，可以培養(yǎng)幼兒既會(huì)唱又能擅長表現(xiàn)的才能。三、活動(dòng)難點(diǎn)根據(jù)音樂的節(jié)奏做相應(yīng)的動(dòng)作分析^p：小班幼兒動(dòng)作學(xué)習(xí)帶有較大的模擬性，音樂的表現(xiàn)才能尚處于貧乏時(shí)期。說活動(dòng)過程：環(huán)節(jié)一：通過情景表演，引起幼兒的興趣。1、出示寶寶和貝貝老師以神秘的口吻激起幼兒的觀察。如：你們看，今天誰來啦？2、欣賞《打》情節(jié)老師表演打時(shí)講述的話。此環(huán)節(jié)以吸引幼兒欣賞為主。為目的〔1〕“愿意參與音樂活動(dòng)，熟悉歌曲旋律”效勞。環(huán)節(jié)二：通過念歌詞，模擬動(dòng)作初步表現(xiàn)歌曲。1、運(yùn)用示范法：老師有表情清唱歌詞，請幼兒欣賞。小班幼兒喜歡模擬動(dòng)作，因此我采用示范法能感染幼兒參與模擬。2、運(yùn)用跟唱法：隨錄音機(jī)哼唱歌曲。由于歌詞比擬簡單，帶上動(dòng)作幼兒情感更投入。3、運(yùn)用集體學(xué)習(xí)法：幼兒模擬動(dòng)作，邊做邊念歌詞。模擬學(xué)習(xí)是為后面大膽地表現(xiàn)歌曲效勞的。因此只有在經(jīng)歷的根底上，幼兒才有才能進(jìn)展自我發(fā)揮。此環(huán)節(jié)讓幼兒熟悉歌詞，為下一環(huán)節(jié)目的〔2〕“能和老師一起學(xué)唱歌詞，對歌唱活動(dòng)感興趣”效勞。環(huán)節(jié)三：通過邊唱歌，邊做動(dòng)作，進(jìn)一步表現(xiàn)音樂。1、幼兒和寶寶、貝貝一起唱歌，表演。我預(yù)設(shè)寶寶、貝貝這兩個(gè)娃娃〔引導(dǎo)幼兒參與音樂活動(dòng)的動(dòng)機(jī)〕2、幼兒聽琴聲進(jìn)展唱歌老師用琴聲伴奏的方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，難點(diǎn)的聚集之處。重點(diǎn)的解決主要是運(yùn)用引導(dǎo)法及節(jié)奏動(dòng)作的表現(xiàn)?；顒?dòng)反思：在本次音樂活動(dòng)中，我采取了多種形式的教授方法，讓孩子在初步學(xué)會(huì)整首曲子的前提下，又不乏對參與活動(dòng)的興趣。所以課堂氣氛比擬好，也根本上到達(dá)了活動(dòng)目的。但是在有些方面還顯的缺乏，例如在情景表演上，假如請大班二名幼兒進(jìn)展一問一答的方式來帶動(dòng)活動(dòng)氣氛將會(huì)更好。幼兒學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃，更投入。所以我一定汲取教訓(xùn)，注意自己的缺點(diǎn)，向好的老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上要有創(chuàng)新才能。說課稿:打8各位老師，各位評委，大家好！今天我上的“打”這節(jié)課是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第132～133頁的內(nèi)容。這是一節(jié)綜合應(yīng)用課，為了讓這節(jié)課能出彩，更好地到達(dá)教學(xué)目的，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)展努力和創(chuàng)新：1、情景的創(chuàng)新課前情景：傳悄悄話的師生互動(dòng)游戲，不但可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且為探究新知做了鋪墊。課堂情景：創(chuàng)設(shè)“挽救陳霞”的問題情景，對文本資進(jìn)展再創(chuàng)造，以這個(gè)情景貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題的過程。2、教法的創(chuàng)新本課教學(xué)活動(dòng)突顯三個(gè)局部：①探究最優(yōu)方案：本節(jié)課是五年級(jí)下學(xué)期的知識(shí)，今天借班上課的是四年級(jí)的學(xué)生，從知識(shí)的連接和學(xué)生的思維來講有很大的跨度，這對在坐的學(xué)生來說是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。應(yīng)此在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生研究從逐個(gè)通知方案到分組通知方案，再到尋找最優(yōu)方案這一過程進(jìn)展了鋪路搭橋，如借助畫圖，學(xué)生實(shí)地演示，小組共同擺學(xué)具，大家一起填表格等讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案。②發(fā)現(xiàn)規(guī)律：充分利用最優(yōu)方案的示意圖，做到數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維才能。③應(yīng)用規(guī)律：發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，直接利用規(guī)律來解決前面提出的問題，并進(jìn)展課后拓展。3、多種媒體的創(chuàng)新應(yīng)用⑴學(xué)具的創(chuàng)新應(yīng)用：在學(xué)生研究“打”最優(yōu)方案時(shí)，應(yīng)用了色彩鮮艷的吸鐵石和可以書寫的吸鐵板，為探究活動(dòng)提供了支持⑵多媒體的創(chuàng)新應(yīng)用：課首利用計(jì)算機(jī)制作了一段“挽救陳霞”的情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造狀態(tài)。課中利用計(jì)算機(jī)的直觀性和生動(dòng)性化抽象為詳細(xì)，把“打”最優(yōu)方案這個(gè)難于理解的內(nèi)容借助計(jì)算機(jī)展示出來，為打破難點(diǎn)創(chuàng)造良好的條件。課尾利用計(jì)算機(jī)的隨機(jī)性，充分地穩(wěn)固了新知識(shí)，并為課后進(jìn)展拓展和延伸。本節(jié)課充分挖掘教材潛在的思維探究因素、精選媒體、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，集德育、智育、美育教學(xué)于一爐，優(yōu)化組合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并自然地步入積極思維的狀態(tài)，通過由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程，使師生有步驟、有重點(diǎn)、高效率地完成任務(wù)?！按颉笔且还?jié)綜合應(yīng)用課，為了讓這節(jié)課出彩，能更好地到達(dá)教學(xué)目的，我主要從以下幾個(gè)方面努力和創(chuàng)新：1、情景的創(chuàng)新課前情景：，傳悄悄話的師生互動(dòng)游戲，不但可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且為探究新知做了鋪墊。課堂情景：創(chuàng)設(shè)“挽救陳霞”的問題情景，對文本資進(jìn)展再創(chuàng)造，以這個(gè)情景貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題的過程。2、教法的創(chuàng)新本課教學(xué)活動(dòng)突顯三個(gè)局部：①探究最優(yōu)方案：從逐個(gè)通知到分組通知，再到尋找最優(yōu)方案。②發(fā)現(xiàn)規(guī)律：充分利用最優(yōu)方案的示意圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律。③應(yīng)用規(guī)律：直接利用規(guī)律來解決前面提出的問題，并進(jìn)展課后拓展。3、多種媒體的創(chuàng)新應(yīng)用⑴學(xué)具的創(chuàng)新應(yīng)用：在學(xué)生研究“打”最優(yōu)方案時(shí)，應(yīng)用了色彩鮮艷的吸鐵石和可以書寫的吸鐵板，為探究活動(dòng)提供了支持⑵多媒體的創(chuàng)新應(yīng)用：課首利用計(jì)算機(jī)制作了一段“挽救陳霞”的情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造狀態(tài)。課中利用計(jì)算機(jī)的直觀性和生動(dòng)性化抽象為詳細(xì)，把“打”最優(yōu)方案這個(gè)難于理解的內(nèi)容借助計(jì)算機(jī)展示出來，為打破難點(diǎn)創(chuàng)造良好的條件。課末利用計(jì)算機(jī)的隨機(jī)性，充分地穩(wěn)固了新知識(shí)，并為課后進(jìn)展拓展和延伸。本節(jié)課充分挖掘教材潛在的思維探究因素、精選媒體、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，集德育、智育、美育教學(xué)于一爐，優(yōu)化組合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并自然地步入積極思維的狀態(tài)，通過由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程，使師生有步驟、有重點(diǎn)、高效率地完成任務(wù)。說課稿:打9尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師:大家好!今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用《打》〔即：教材P132—P133〕。如有不到之處，請各位老師多多指教。下面，我對本課時(shí)的教學(xué)理念、教材分析^p、教學(xué)方法和教學(xué)過程等作如下的分析^p和說明。一、說教材教學(xué)簡析：《打》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊的綜合應(yīng)用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時(shí)間”之后又一次向?qū)W生浸透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決實(shí)際問題的內(nèi)容。旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能，同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維才能。因此，我認(rèn)為，本節(jié)課的目的應(yīng)定位于：1、讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。通過動(dòng)手操作、畫圖模擬等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律；2、合作探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過程；浸透“優(yōu)化”、“化歸”的思想，3、初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的才能。教學(xué)重點(diǎn)：親身經(jīng)歷尋找打以及類似問題的最優(yōu)方案。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，運(yùn)用優(yōu)化的思想解決生活中實(shí)際問題。教具學(xué)具：多媒體課件、表格、畫圖白紙等。二、說教法學(xué)法1、合理使用教材，降低學(xué)生的認(rèn)知難度。合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。教材采用通知15人來探究方案和規(guī)律，學(xué)生要在課堂上從15這個(gè)數(shù)字翻開缺口，探究的過程比擬復(fù)雜，時(shí)間要求比擬多，我想學(xué)生探究效果不會(huì)好；于是為了進(jìn)步探究效果我通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)歷的教學(xué)情境：“值班領(lǐng)導(dǎo)要通知7名醫(yī)生，值班領(lǐng)導(dǎo)有哪些打的方案”為探究載體，這樣問題和學(xué)生的生活經(jīng)歷親密結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。改用從通知7個(gè)人比擬簡單的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)藏程度和可承受程度，可以更好地使學(xué)生得到開展。鋪設(shè)好7通往15的橋梁。值班領(lǐng)要通知7名醫(yī)生，學(xué)生在用“擺”、“畫”的探究中更容易發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，問題更有可操作。2、在“比擬”中“優(yōu)化”規(guī)律。本課時(shí)在尋找打的最優(yōu)方案過程中，學(xué)生由于知識(shí)程度的差異，設(shè)計(jì)的方案也不同，如有“逐個(gè)通知”的方案，有“分組通知”的方案，當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)“所有人不空閑”的方案。通過對這三種方案的展示點(diǎn)評與縱向比擬，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，并且體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，通過“10分鐘能讓多少人知道這個(gè)消息？”這個(gè)問題，讓學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)展橫向比擬，從而體驗(yàn)到n個(gè)2相乘這一規(guī)律的價(jià)值所在，同時(shí)也在比擬中優(yōu)化了規(guī)律。、3、多樣練習(xí)，浸透“轉(zhuǎn)化””思想。本節(jié)課主要是圍繞“打”展開，探究最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅蘊(yùn)藏在“打”這一事件中，其實(shí)生活中的許多地方都有這一規(guī)律的存在，因此，在練習(xí)中，我呈現(xiàn)的是有關(guān)植物生長方面的練習(xí)和實(shí)際生活中“找朋友”這一游戲的練習(xí)，將這兩個(gè)事件中蘊(yùn)藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到“打”這一事件上，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)知道的規(guī)律使問題得到解決。三、說教學(xué)流程：〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、談話：同學(xué)們，在我們生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生突發(fā)事件，需要用來通知有關(guān)人到場。例如在上個(gè)星期天，市中心醫(yī)院送來一名急診病人，情況非常的危急，值班領(lǐng)導(dǎo)要用通知7名還在休假的醫(yī)生趕回醫(yī)院。2、提問：假設(shè)這位值班領(lǐng)導(dǎo)采用打的方式，每分鐘通知1人，那么通知完這7名醫(yī)生，需要多長時(shí)間呢？〔需要7分鐘〕他怎樣通知需要7分鐘？〔一個(gè)一個(gè)打〕哦我們把一個(gè)一個(gè)通知的方法叫做逐一通知。板書：〔逐一通知〕那你們認(rèn)為這個(gè)方法怎么樣？〔太慢〕3、揭題：既然大家都認(rèn)為這種方法太慢，太費(fèi)時(shí)間，那你們能不能找一個(gè)省時(shí)的方法盡快通知到每一位醫(yī)生呢？今天我們就一起來討論打中的數(shù)學(xué)問題?！舶鍟n題：打〕合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。教材采用通知15人來探究方案和規(guī)律，備課時(shí)我認(rèn)為這個(gè)數(shù)據(jù)太大，學(xué)生要在課堂上從15這個(gè)數(shù)字翻開缺口，探究的過程比擬復(fù)雜，時(shí)間要求比擬多，我想學(xué)生探究效果不會(huì)好；于是為了進(jìn)步探究效果我通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)歷的教學(xué)情境：“值班領(lǐng)導(dǎo)要通知7名醫(yī)生，值班領(lǐng)導(dǎo)有哪些打的方案”為探究載體，這樣問題和學(xué)生的生活經(jīng)歷親密結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。改用從通知7個(gè)人比擬簡單的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)藏程度和可承受程度，可以更好地使學(xué)生得到開展。鋪設(shè)好7通往15的橋梁?！捕?、探究活動(dòng)，解決問題1、學(xué)生設(shè)計(jì)方案：剛接到學(xué)校通知，有一個(gè)緊急演出，讓我們學(xué)校的合唱隊(duì)去參加，離演出時(shí)間很少了，合唱隊(duì)共有15人，怎么可以盡快地通知到這15個(gè)隊(duì)員呢？要求學(xué)生幫這位值班領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)一個(gè)省時(shí)的打的方案。聽清要求。①、請同學(xué)們在小組中先說出各自的方案，然后在小組中推選出最正確的通知方案。②、把方案設(shè)計(jì)的過程，用文字、圖形、顏色等符號(hào)表示在練習(xí)紙上。③、想一想，你們小組設(shè)計(jì)的方法可行嗎？共需要幾分鐘？說清要求，讓學(xué)生自主合作探究，既有要求，又不束縛；既放手又親密掌握學(xué)情]。2、學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，老師讓學(xué)生上臺(tái)展示設(shè)計(jì)方案，并挑選具有代表性的方案二和方案你還有什么更好的建議？和這個(gè)小組的方案是一樣的請舉手。我們來看一看方案2和方案1比擬，為什么會(huì)節(jié)省出時(shí)間呢？也就是說方案2采用分組通知的方法，節(jié)省了時(shí)間。通過讓學(xué)生呈現(xiàn)各自設(shè)計(jì)方案的根底上，挑選具有代表性的方案進(jìn)展指導(dǎo)，既肯定和保護(hù)了學(xué)生的設(shè)計(jì)，又突出了老師的引領(lǐng)作用，浸透了優(yōu)化思想，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程。體會(huì)了方法的多樣性與優(yōu)化的思想。通過對增加一分鐘通知幾個(gè)人的猜測驗(yàn)證，既深化了知識(shí)，理解了方法，又可以較好地解決了課本內(nèi)容?！踩场⑻骄恳?guī)律，應(yīng)用規(guī)律1、找規(guī)律。學(xué)生在探究最正確方案的規(guī)律是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了學(xué)生打破這個(gè)難點(diǎn)，我首先以圖形做鋪墊，通過“假如再多給你1分鐘，最多會(huì)有多少人知道這個(gè)消息呢？”讓學(xué)消費(fèi)生猜測，在圖示的根底上學(xué)生會(huì)驗(yàn)證自己的猜測，同時(shí)也讓學(xué)生感受到這個(gè)方案中規(guī)律的存在。其次，讓學(xué)生在表格中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過找規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且也有了找規(guī)律的一些技能，因此，他們憑借已有知識(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)表格中所蘊(yùn)藏的規(guī)律。再次，通過歸納、優(yōu)化規(guī)律，讓學(xué)生體會(huì)到N個(gè)2相乘這個(gè)規(guī)律的價(jià)值所在，并且在這個(gè)過程中也在驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律的存在。]2、應(yīng)用規(guī)律，解決問題在應(yīng)用規(guī)律的時(shí)候，我通過設(shè)計(jì)根本練習(xí)、重點(diǎn)練習(xí)、拓展練習(xí)等幾種形式的練習(xí)，既深化了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題的才能，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也表達(dá)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。說課稿:打10一、說教材《打》這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊的綜合運(yùn)用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時(shí)間”之后又一次向?qū)W生浸透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決實(shí)際問題的內(nèi)容。教材的素材是學(xué)生生活中所熟悉的，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打“盡快”通知到15名隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個(gè)理論與綜合應(yīng)用，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能，同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維才能。因此，我認(rèn)為，本節(jié)課的教學(xué)目的應(yīng)定位于：1．讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。通過動(dòng)手操作、畫圖模擬等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律；2．合作探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過程；浸透“優(yōu)化”、“化歸”的思想；3．初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的才能。教學(xué)重點(diǎn)：親身經(jīng)歷尋找打以及類似問題的最優(yōu)方案。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，運(yùn)用優(yōu)化的思想解決生活中實(shí)際問題。教具學(xué)具:多媒體、畫圖白紙。二、說教法學(xué)法〔一〕說教法新課標(biāo)指出，教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上，對于五年級(jí)學(xué)生來說，知識(shí)和思維有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生口述、考慮不能很好的有機(jī)結(jié)合。缺乏有續(xù)性和準(zhǔn)確性。針對這種情況，我注重聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，采用直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動(dòng)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合來組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們在探究中獲得知識(shí)?！捕痴f學(xué)法在學(xué)法方面，新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。因此讓學(xué)生用觀察法、小組討論法、遷移類推法主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。三、說教學(xué)流程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。1．談話：同學(xué)們，六·一兒童節(jié)快到了，各個(gè)班級(jí)都在緊張的排練節(jié)目，可是音樂老師黃老師接到一個(gè)緊急通知：本周末舞蹈室要進(jìn)展重新裝修，請需要排練節(jié)目的班級(jí)更換地方。那么，黃老師怎么通知她的7名舞蹈隊(duì)員呢？2．揭題：既然大家都認(rèn)為打最方便，今天我們就一起來討論打中的數(shù)學(xué)問題。〔板書課題：打〕【設(shè)計(jì)意圖:合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。教材采用通知15人來探究方案和規(guī)律，這個(gè)數(shù)據(jù)太大，難度較大，因此我將本教學(xué)設(shè)計(jì)改用從通知7個(gè)人比擬簡單的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)藏程度和可承受程度，可以更好地使學(xué)生得到開展?！俊捕匙灾骱献鳎骄啃轮?。1.提問：假設(shè)老師采用打的方式，每分鐘通知1人，你會(huì)怎么通知？2.學(xué)生設(shè)計(jì)方案〔1〕自主學(xué)習(xí)提綱：①請為黃老師設(shè)計(jì)幾種打方案〔可以獨(dú)立考慮，也可以與同學(xué)商量〕；②小組交流，并根據(jù)用時(shí)的多少整理方案；③想一想，為什么有的方案用時(shí)較多，有的方案用時(shí)較少？④從用時(shí)最少的方案中，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？【設(shè)計(jì)意圖：說清要求，讓學(xué)生自主合作探究，既有要求，又不束縛；既放手又親密掌握學(xué)情?！?.學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，老師讓學(xué)生展示設(shè)計(jì)方案，并挑選具有代表性的方案進(jìn)展點(diǎn)評?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生呈現(xiàn)各自設(shè)計(jì)方案的根底上，挑選具有代表性的方案進(jìn)展指導(dǎo)，既肯定和保護(hù)了學(xué)生的設(shè)計(jì)，又突出了老師的引領(lǐng)作用，浸透了優(yōu)化思想?！俊?〕比照方案，你會(huì)選擇哪種方案？〔2〕選擇其中兩個(gè)方案，我們來看這兩種方案又有什么不同呢？為什么會(huì)節(jié)省時(shí)間？這1分鐘是怎樣節(jié)省下來的呢？請你結(jié)合圖詳細(xì)說說打的過程?！?〕這確實(shí)是個(gè)好方法。同時(shí)打，接到的所有的學(xué)生都不空閑，幫助打給其他學(xué)生，最節(jié)省時(shí)間，所以只用了3分鐘就通知完七個(gè)人，這個(gè)小組的方案最節(jié)省時(shí)間。4.小結(jié)節(jié)省時(shí)間的方法?！膊?qiáng)調(diào)在詳細(xì)施行中應(yīng)該注意的問題〕5.即時(shí)練習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過三個(gè)方案的展示點(diǎn)評，讓學(xué)生經(jīng)歷逐個(gè)通知、分組通知、所有人都不空閑三個(gè)階段，經(jīng)歷解決問題的過程。體會(huì)了方法的多樣性與優(yōu)化的思想。通過對增加一分鐘通知幾個(gè)人的猜測驗(yàn)證，既深化了知識(shí)，理解了方法，又可以較好地解決了課本內(nèi)容。】〔三〕探究規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律。1.演示流程圖的不同畫法，從而初步感知這個(gè)方案里隱藏這的規(guī)律。2.請看大屏幕。想象：按照這樣的規(guī)律，同學(xué)們想一想第四分鐘又有多少人新接到呢？這8人分別是誰通知的？四分鐘最多可以通知多少人？【設(shè)計(jì)意圖：通過對增加一分鐘通知幾個(gè)人的猜測驗(yàn)證，既深化了知識(shí)，理解了方法，又可以較好地解決了課本內(nèi)容。】3.這個(gè)方案里隱藏著什么樣的規(guī)律呢我們不妨用列表的方法可以看得更清楚一些。〔1〕這個(gè)方案你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？從第二行數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？〔2〕同學(xué)們真用心考慮，每增加1分鐘，知道消息的總?cè)藬?shù)是上一分鐘的2倍，或下一分鐘知道消息的人數(shù)是上一分鐘的2倍，被通知到的人數(shù)比知道消息的總?cè)藬?shù)少1人?！?〕按這樣的規(guī)律，5分鐘最多可以通知多少人？用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的方法很方便，那么10分鐘可以通知多少人呢？4.即時(shí)練習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖：探究這個(gè)最優(yōu)方案中的規(guī)律是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了學(xué)生打破這個(gè)難點(diǎn)，我首先以圖形做鋪墊，通過“假如再多給你1分鐘，最多會(huì)有多少人知道這個(gè)消息呢？”讓學(xué)消費(fèi)生猜測，在圖示的根底上學(xué)生會(huì)驗(yàn)證自己的猜測，同時(shí)也讓學(xué)生感受到這個(gè)方案中規(guī)律的存在。其次，讓學(xué)生在表格中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過找規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且也有了找規(guī)律的一些技能，因此，他們憑借已有知識(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)表格中所蘊(yùn)藏的規(guī)律。再次，通過歸納、優(yōu)化規(guī)律?！俊菜摹硲?yīng)用規(guī)律，解決問題【設(shè)計(jì)意圖：在應(yīng)用規(guī)律的時(shí)候，我通過設(shè)計(jì)根本練習(xí)、重點(diǎn)練習(xí)、拓展練習(xí)等幾種形式的練習(xí)，既深化了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題的才能，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也表達(dá)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的.人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。】〔五〕小結(jié)歸納，拓展深化。1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么？3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法、體驗(yàn)三個(gè)方面進(jìn)展歸納，不但優(yōu)化了認(rèn)知構(gòu)造，而且還完善了知識(shí)體系，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用?！克?、說板書設(shè)計(jì)打師知道消息——每分鐘不空閑——用時(shí)最少生注意：事先設(shè)計(jì)好打的順序?！驹O(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生觀察討論，既突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，又凸顯了明晰的課堂構(gòu)造。】說課稿:打11一、教材活動(dòng)天地〔一〕《我會(huì)打》是《品德與社會(huì)》一年級(jí)第二學(xué)期第一單元中的《活動(dòng)天地》。學(xué)生們通過這一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了當(dāng)父母不在家遇到困難時(shí)如何單獨(dú)應(yīng)對的方法，而且還掌握了一些正確的求助方法。在此根底上，學(xué)習(xí)活動(dòng)天地〔一〕《我會(huì)打》，學(xué)生們就能更好地掌握一些常用應(yīng)急號(hào)碼，并懂得不隨意撥打這些也是一種文明的行為。二、學(xué)情生活中，學(xué)生們較多的是與自己的親朋好友打，理解的是父母單位、手機(jī)、家里等的號(hào)碼，卻很少涉及常用的應(yīng)急號(hào)碼。因此本課教學(xué)非常有必要三、說目的我在原教參的“教學(xué)目的”上作了補(bǔ)充，加上了“不隨意撥打是一種文明行為”的要求，因此設(shè)定的目的為：1、知道一些常用應(yīng)急號(hào)碼和文明打的方法。2、進(jìn)展模擬打常用應(yīng)急的練習(xí)，培養(yǎng)在緊急情況下冷靜處理問題的才能，懂得不隨意撥打這些也是一種文明的行為。四、說教法我在本課教學(xué)中采用以下方法：1、媒體教學(xué)法：為使本課教學(xué)更詳細(xì)化、形象化，并為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)展學(xué)習(xí)打好根底，我在教學(xué)中將生動(dòng)形象的媒體貫穿始終。2、理論體驗(yàn)法：針對一年級(jí)學(xué)生自控才能還不夠強(qiáng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中以動(dòng)靜交替進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)通過理論，給學(xué)生提供展示才能，體驗(yàn)成功的時(shí)機(jī)。五、說學(xué)法1、合作學(xué)習(xí)法：我在本課教學(xué)中充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式來調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷地進(jìn)步自己各方面的才能。2、參與學(xué)習(xí)法：我在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與，最大限度地投入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有成效說課稿:打12我說課的題目是五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第132～133頁“打”。這是一節(jié)綜合應(yīng)用課，是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時(shí)間”之后又一次向?qū)W生浸透運(yùn)用運(yùn)籌思想，教材結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打盡快通知到每個(gè)隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個(gè)綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能，同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維才能。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目的定位于：1、通過實(shí)際的事例，進(jìn)一步體會(huì)優(yōu)化思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)，并能用符號(hào)表示。2、讓學(xué)生經(jīng)歷從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過程，進(jìn)一步學(xué)會(huì)探究數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣愛好。3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的實(shí)際問題。最優(yōu)的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)的根底，是開展學(xué)生抽象才能和邏輯思維才能的好素材。但今天的這局部知識(shí)對學(xué)生來說，比擬抽象，難以理解，所以我認(rèn)為：親身經(jīng)歷尋找打以及類似問題的最優(yōu)方案。是本課的教學(xué)重點(diǎn)而發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，運(yùn)用優(yōu)化的思想解決生活中實(shí)際問題。是教學(xué)難點(diǎn)。新課標(biāo)指出：“教無定法，貴在得法?！贬槍W(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)程度，我主要采用：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、比擬發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、高效的學(xué)習(xí)氣氛。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有：動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察比擬法、合作交流法，使學(xué)生在觀察、比擬、想象、討論、遷移等一系列過程中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了更好的把握重點(diǎn)打破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，我打算借助多媒體課件、表格、畫圖白紙等教具來輔助我的教學(xué)。下面來說一說我的教學(xué)過程，我的教學(xué)過程是圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)“探究式”四環(huán)節(jié)新授課的教學(xué)策略進(jìn)展的。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。首先出示教學(xué)情境圖：請觀察情境圖，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？在這里我把教材上的情境圖稍作修改。教材采用通知15人來探究方案和規(guī)律，我認(rèn)為這個(gè)數(shù)據(jù)太大，學(xué)生要在課堂上從15這個(gè)數(shù)字翻開缺口，探究的過程比擬復(fù)雜，時(shí)間要求比擬多，學(xué)生的探究有了一些盲目性，為了進(jìn)步探究效果我變動(dòng)了一下數(shù)據(jù)，“老師要盡快通知7名同學(xué)，有哪些打的方案”，這樣問題和學(xué)生的生活經(jīng)歷親密結(jié)合，不但能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。而且改用從通知7個(gè)人比擬簡單的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)藏程度和可承受程度，接近學(xué)生的最近開展區(qū)，可以更好地使學(xué)生得到開展。鋪設(shè)好7通往15的橋梁。第二環(huán)節(jié)是探究交流，解決問題。本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是針對要解決的問題，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)考慮，對已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展組織，找出對解決當(dāng)前問題適用的對策，問題一旦解決，學(xué)生的思維才能會(huì)隨之發(fā)生變化，對學(xué)生學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步和思維品質(zhì)的開展具有促進(jìn)作用。所以我首先提出問題：如今請大家獨(dú)立考慮，怎樣才能盡快通知到每一位同學(xué)呢？然后再小組合作，幫這位老師設(shè)計(jì)一個(gè)省時(shí)的打的方案。注意聽清要求①請同學(xué)們在小組中先說出各自的方案，然后在小組中推選出最正確的通知方案。②把方案設(shè)計(jì)的過程，用文字、圖形、顏色等符號(hào)表示在練習(xí)紙上。③想一想，你們小組設(shè)計(jì)的方法可行嗎？共需要幾分鐘？這樣說清考前須知，讓學(xué)生自主合作探究的過程中既有目的性，又不束縛；既放手學(xué)生又能親密掌握學(xué)情。然后讓學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，并上臺(tái)展示設(shè)計(jì)方案，在學(xué)生呈現(xiàn)各自設(shè)計(jì)方案的根底上，挑選具有代表性的方案進(jìn)展指導(dǎo)，既肯定和保護(hù)了學(xué)生的設(shè)計(jì)，又突出了老師的引領(lǐng)作用，浸透了優(yōu)化思想。最后通過全班交流，比擬得出最優(yōu)方案“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打中，所用時(shí)間最少”。探究這個(gè)最優(yōu)方案中的規(guī)律是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生打破這個(gè)難點(diǎn)，我首先以圖形做鋪墊，然后進(jìn)展課件演示，通過圓圈1倍1倍的增長讓學(xué)生感受到這個(gè)方案中規(guī)律的存在。其次，讓學(xué)生在表格中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過找規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且也有了找規(guī)律的一些技能，因此，他們憑借已有知識(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)表格中所蘊(yùn)藏的規(guī)律。再次，通過猜測10分鐘可以通知多少人？這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間和被通知到的學(xué)生人數(shù)之間去尋找規(guī)律，從而體驗(yàn)到N個(gè)2相乘這一規(guī)律的價(jià)值所在，同時(shí)也在比擬中優(yōu)化了規(guī)律。為了充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，照顧不同層次的學(xué)生，我不但在課堂上充分讓學(xué)生互相交流，互相溝通，我本人也作為學(xué)習(xí)的伙伴投入到討論之中，把積極考慮的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，師生之間，生生之間的信息交流與活動(dòng)交往，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的才能得到進(jìn)步。同樣課件的演示也是幫助學(xué)生理解“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打中，所用時(shí)間最少”的規(guī)律。在這里我充分表達(dá)的是自主合作交流的學(xué)習(xí)理念。第三環(huán)節(jié)是穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化進(jìn)步，本節(jié)課主要是圍繞“打”展開，探究“打”過程中的最優(yōu)化方