樣卷《記金華雙龍洞》

溫州市中小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)考核樣卷

（小學(xué)語文

課文解讀）

閱讀下面的課文，然后完成題目：【課文】

教材內(nèi)附【題目1】（40分）正確深入解讀課文，是上好語文課的前提，也是因?yàn)榧词贡仨毿逕挼膬?nèi)功。請(qǐng)從教師的角度解讀這篇課文。提示：可從文體、題目、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、情感、形象等方面解讀；可從作者為什么寫、寫了什么、怎么寫、寫得怎么樣等方面解讀；可從編者為什么選編、對(duì)學(xué)生的寫作有何幫助的角度分析；可從課文的特點(diǎn)、亮點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等方面分析。避免概念化、表面地分析。

本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞；最后寫出洞。行文中還有一條線索，即作者多次寫到水。在途中是“一路迎著溪流”，來到洞口時(shí)，發(fā)現(xiàn)“那溪流就是從洞里流出來的”；“在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”；在內(nèi)洞，作者看到了“泉水靠著右邊緩緩地流”，聽到“聲音輕輕的”。以上兩條線索十分清晰。文章開門見山，直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。又以簡(jiǎn)潔的語言寫了途中所見的景物，再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點(diǎn)。在記敘中，作者的語言樸素，真實(shí)可感。選編這篇課文的目的，一是通過閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；二是讓學(xué)生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。本文教學(xué)的重難點(diǎn)是感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。 【題目2】（40分）請(qǐng)站在學(xué)生的角度，根據(jù)你設(shè)定的學(xué)生年級(jí)與學(xué)生學(xué)習(xí)程度，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該學(xué)些什么？并什么理由。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生正處在由低年級(jí)向中高年級(jí)過渡的時(shí)期，掌握了相對(duì)較多的知識(shí)，以及一定朗讀技巧，形成了一定的自主學(xué)習(xí)能力，具有比較強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。四年級(jí)的學(xué)生能夠在讀的過程中想像課文中描述的情景，但他們對(duì)文字深入的理解，對(duì)課文思想深層次的挖掘，在很大程度上還需要老師的引導(dǎo)和激發(fā)。因此本課學(xué)習(xí)要求學(xué)生初讀時(shí)讀準(zhǔn)字音，讀通語句，完成識(shí)字任務(wù)，同時(shí)能初步了解課文的主要內(nèi)容。再讀采用自由讀、指名讀、齊讀、默讀、美讀讓學(xué)生的讀一次有一次的提高，讓教師、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞，使學(xué)生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對(duì)文本的融合體會(huì)表達(dá)出來。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師錄像播放引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際導(dǎo)游解說，把課本語言內(nèi)化為自己的語言，在內(nèi)化語言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力。在復(fù)述課文之后，教師相機(jī)引導(dǎo)拓展延伸結(jié)合課外資料讓學(xué)生自由選擇一處景點(diǎn)按一定順序?qū)懗鼍拔锾攸c(diǎn)，感悟作者寫作方法，從而達(dá)到學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！绢}目3】（20分）根據(jù)你設(shè)定的學(xué)生年級(jí)，制定學(xué)習(xí)本課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)2-3個(gè)（生字詞的目標(biāo)與正確流利有感情朗讀課文的目標(biāo)可略）。四年級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)，既要完成中年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要為高年級(jí)的閱讀做準(zhǔn)備，在語文教學(xué)中起承上啟下的作用，是閱讀能力形成的重要階段?；谖覍?duì)教材的理解和分析，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。2、正確、流利、有情感地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景觀，感受大自然的壯麗。

3、感受雙龍洞的魅力，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的大好河山，熱愛大自然的情感。

4、領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語言。遷移練習(xí)，結(jié)合課外資料讓學(xué)生自由選擇一處景點(diǎn)按一定順序?qū)懗鼍拔锾攸c(diǎn)。本課教學(xué)過程我主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)檢查、精讀感悟、展開想象、當(dāng)小導(dǎo)游、拓展延伸。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知：

課一開始，先用課件對(duì)課文中出現(xiàn)的詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)，再通過“《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？”及“去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？”這兩個(gè)問題來回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，進(jìn)入本課第二個(gè)環(huán)節(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)的目的就是使學(xué)生鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)，做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。）

（二）、課件引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：

教學(xué)洞口的特點(diǎn)時(shí)，我適時(shí)出示課件：作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點(diǎn)？立刻有學(xué)生說：“突兀森郁。”老師隨即出示課件“突兀森郁”這個(gè)詞語對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語訓(xùn)練，學(xué)生再通過觀看洞口的錄像，感悟了詞義，這種教學(xué)方法比老師以詞解詞要高明得多。

教學(xué)外洞的特點(diǎn)時(shí)，師：“外洞究竟有多大呢？”學(xué)生回答后，課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠?！比缓笞寣W(xué)生觀看外洞的錄像，再通過多種形式的朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。

教學(xué)孔隙的特點(diǎn)時(shí)，師：“我們是怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的？”學(xué)生回答后，出示課件：小船很小，用繩子拉船進(jìn)出孔隙。（結(jié)合圖片）學(xué)生通過感情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺，讀中悟文，感知孔隙之窄、矮、險(xiǎn)。

教學(xué)內(nèi)洞的特點(diǎn)時(shí)，師：“外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？”然后讓學(xué)生觀看內(nèi)洞的錄像，再通過多種形式的朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，感知內(nèi)洞的黑、奇、大。

（設(shè)計(jì)意圖：“讀”是學(xué)習(xí)語文的重要途徑。讓學(xué)生帶著問題自讀自悟，邊讀邊想象，以讀促悟。借助圖片、錄像等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營(yíng)造自主閱讀、積極對(duì)話的氛圍，讓教師、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞，使學(xué)生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對(duì)文本的融合體會(huì)表達(dá)出來，把課本語言內(nèi)化為自己的語言，使課堂上洋溢著濃濃的語文味。）

（三）、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開想像：

當(dāng)教師問學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，聚精會(huì)神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說：“好看。”老師問：“那書上怎么寫的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了?！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。學(xué)生踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡……”全班同學(xué)紛紛舉手發(fā)言。

（設(shè)計(jì)意圖：想象能力是語文學(xué)習(xí)的基本能力，對(duì)學(xué)生想象思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，是語文教學(xué)的基本任務(wù)，也是語文教學(xué)的基本方法。在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過程中，可以借助多媒體課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。這樣就充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。）

（四）、錄像激情，啟發(fā)學(xué)生口語交際：

學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游？”一女生走到臺(tái)前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”播放錄像，導(dǎo)游解說，游客提問。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，在內(nèi)化語言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力，可謂一舉兩得。）

（五）、拓展延伸，感悟作者寫作方法：

在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機(jī)說道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多，對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試，因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多，我們的祖國(guó)地大物博，山川秀麗，以后有機(jī)會(huì)去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用2、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？

三、整體回歸。

1、簡(jiǎn)單交代第一段和最后一段的內(nèi)容。

2、根據(jù)圖示，對(duì)照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

一（1）交代游覽的時(shí)間和目的地。

二（2—3）講路上的見聞。

三（4）介紹游覽外洞的情景。

四（5）介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。

五（6—7）介紹游覽內(nèi)洞的情景。

六（8）講乘船出洞。

3、課文的主要內(nèi)容是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛。）

四、學(xué)習(xí)寫法。

1、敘述有條理，貫穿全