課改教學進度工作計劃三篇

第頁共頁課改教學進度工作方案三篇課改教學進度工作方案三篇課改教學進度方案篇一一、指導(dǎo)思想以素質(zhì)教育理論和新課改理論為指針，以國家、省、市相關(guān)文件為指導(dǎo)，引導(dǎo)老師進一步更新教育教學觀念，樹立現(xiàn)代課程意識，激發(fā)老師的教科研興趣和熱情，增強教科研才能，加強教學思想、教學組織形式、教學內(nèi)容、教學形式、教學策略和方法的深化與改革;以施行科學管理為保證，以促進老師專業(yè)成長為支撐，突出重點，深化改革;堅持以學生開展為本，堅持學生的全面開展，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，解決影響課堂教學效益進步的主要問題，確保教育教學質(zhì)量穩(wěn)步進步和促進學生的成長與開展。二、工作目的和施行措施：目的一：對我校上學期施行高中新課改工作的過程和現(xiàn)狀再次進展了深化的反思。(1)課程安排要作適當調(diào)整。(2)有些老師對新課程施行缺乏深層的探究，課堂教學較多的仍是穿新鞋走老路，課堂教學實效不理想。(3)師生互動較少、同學間較少交流和合作，不少老師仍不放心學生自主探究。(4)校本課程開發(fā)機制不完善，管理不到位。(5)研究性學習施行較單調(diào)，害怕學生走過場。(6)課堂教學評價機制未完善。方式：聽取年級組長、備課組長匯報、師生座談會、師生問卷調(diào)查等。(1)組織好必修第一個模塊的學分認定補考工作。(2)堅持“立足過程，促進開展”的評價理念，倡導(dǎo)新的評價方式，改革評價內(nèi)容、評價方法與手段，以及評價施行過程。施行措施：教誨處牽頭、年級組負責、各學科學分認定小組詳細施行。(2)由教研中心負責根據(jù)校本課程開發(fā)、施行情況，參照華東師大吳剛平教授倡導(dǎo)的(4)由教誨處牽頭落實調(diào)研目前我校研究性學習的施行情況。包括選題和研究領(lǐng)域情況、老師指導(dǎo)是否到位和有效、學生研究過程的表現(xiàn)和參與研究的態(tài)度。方式：聽取年級組長、備課組長匯報。目的三：指導(dǎo)學生做好選課工作。(2)由年級組召開學生大會、家長會宣傳，各班主任、各任課老師詳細指導(dǎo)選擇并由年級組做好統(tǒng)計和協(xié)調(diào)工作后，將結(jié)果報教誨處。目的四：進一步落實課堂教學新理念。課堂的問題是施行新課程的核心問題，是一個根本單位，反映了課堂理念的落實和課改施行程度。因此，圍繞新課程理念，轉(zhuǎn)變老師的教學行為，優(yōu)化教學目的和教學方法，創(chuàng)造新的教學方式，致力于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學習，構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能的學習方式及其對應(yīng)的教學方式是新課改工作的重中之重。施行措施：(1)專家引領(lǐng)，同行互助。學校成立課堂教學研討專家參謀小組，組員由省、市教科所新課程專家、高校新課程專家、中學特級老師等組成。通過新課改課堂教學觀摩研討、專家點評，專家和老師座談等形式，努力進步老師的教學才能。此項活動貫穿整個教學過程中。(2)經(jīng)常性地舉行教研組內(nèi)、備課組內(nèi)、校內(nèi)的課堂教學觀摩課、說課、評課、議課等校本教研活動，為老師創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)歷的平臺。使老師在教學理論中不斷發(fā)現(xiàn)自己教學中的優(yōu)點和缺乏，及時改良進步促進自身成長。(3)通過各種形式為老師的新課程學習提供信息、資料，如：發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的作用、購置有關(guān)資料，適時邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家前來講座等。目的五：加強管理，落實常規(guī)。課堂教學是施行新課程的主要渠道，也是學校教育教學活動的首要場所。開展課堂教學研討就必須從日常的備課、上課及與此相關(guān)的常規(guī)檢查、研討活動、評價等方面入手，并不斷完善相關(guān)管理制度，從而促進課堂教學質(zhì)量的進步。施行措施：(1)優(yōu)化備課。備課是老師教學工作永久的內(nèi)容，是課堂教學改革的切入點，要進展課堂教學改革，必須在備課和教學設(shè)計上尋找打破口。首先，必須改變觀念，以“學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和開展主體的思想。在教學設(shè)計上，要側(cè)重學生學什么？怎樣學？學的結(jié)果如何？“我”如何指導(dǎo)？充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權(quán)還給學生。實現(xiàn)由“教案”向“學案”轉(zhuǎn)變。老師要認真?zhèn)洹皩W案”，讓學生用“學案”學習，強化學生的主體意識，“逼”著老師讓學生“學”。(2)加強課堂教學過程管理。平時不定期抽查備課情況，經(jīng)常深化要課堂聽課，不拘形式、不定期舉行學生問卷調(diào)查等。(3)加強校本教研，加強對教研組、備課組活動的指導(dǎo)和監(jiān)視管理。任何一次新的課程改革，首先必須立足于科研引領(lǐng)。高中新課程強調(diào)要加強校本教研，以課堂教學改革為重點，加強對教學現(xiàn)象、現(xiàn)實問題的研究，通過“發(fā)現(xiàn)問題──分析^p問題──籌劃活動──施行活動──總結(jié)提升”的過程，改變課堂教學行為，促進老師專業(yè)開展?？傊?，課堂教學是學校教育的核心，是我校當前高中施行新課程工作的重中之重，我們必須改變觀念、勇于探究、大膽理論，創(chuàng)立具有我校特色的教學文化和課堂文化，全面進步我校的教育教學質(zhì)量。課改教學進度方案篇二根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開展的決定》和教育部《根底教育課程改革綱要(試行)》的精神，參照學校課程改革施行方案，堅持科研為教育教學開展效勞，為根底教育課程改革效勞，調(diào)動一切積極因素，開展根底教育課程改革實驗，制定我校課程改革施行方案如下：一、實驗的準備1.加強學習，更新觀念新課程確立之后，如何才能到達“理念轉(zhuǎn)變成理論”，老師的素質(zhì)、才能是一個重要因素。因此，開展形式多樣的師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變老師的教育觀念，進步老師的素養(yǎng)就成了課改實驗?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。全體老師要積極參加各級教育主管部門和學校舉辦的各種培訓(xùn)，認真學習《根底教育課程改革指導(dǎo)綱要(試行)》，把舊教材、新大綱與新教材、課程標準相對照，明確課程標準與新大綱的異同。明確如何進展新教材的實驗？如何達成學校課改方案提出的實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)？隨著課改實驗工作的不斷深化，要有意識地抓住老師在實驗中遇到的各種困，通過開展案例研究、以課代培、派老師參加各地的課改學習交流，通過這些確實有效的培訓(xùn)和學習，保證課改實驗工作的正常開展。2.建立機構(gòu)，制定措施課程改革實驗是我國根底教育一次力度最大的全新實驗，沒有現(xiàn)成的成功經(jīng)歷可供借鑒。我們理應(yīng)抓住機遇，摸石過河。為了使我校的實驗可以得到科學、順利的施行，實驗伊始，成立了由校長、教誨處、教研組組成的學校課改領(lǐng)導(dǎo)小組。認真鉆研，仔細推敲，確定實驗的工作目的和任務(wù)，以健全、嚴密的課改工作制度，保證學校課改實驗工作走上正常、有序的運行軌道。3.大力宣傳，營造氣氛課程改革是事關(guān)我國根底教育全局的一項工作，需要社會、學校、家庭的通力合作。通過家長會、舉辦有家長參與的“家長與課改實驗同行”的教學研討活動、老師家訪等方式廣泛向家長和社會宣傳課改，多管齊下，獲得家長和社會對課改工作的支持。二、實驗的施行課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程施行，而課程施行的根本途徑是課堂教學，課堂教學改革也就成了課程改革的重中之重了。課程改革要一直以課堂教學改革為打破口，努力通過對課堂教學的變革，促進學生安康開展。1.改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營造學生積極參與的課堂氣氛強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學關(guān)系，是教學改革的首要任務(wù)。實驗中首先要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學生觀，尊重學生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，講求課堂中的師生平等，要求面向全體學生，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，關(guān)注學生的情感和人格的開展，想方設(shè)法營造生動活潑的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境，促使學生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學生的學習積極性，使學習成為其自身的內(nèi)在要求。2.改革課堂教學方式，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變教學的目的是幫助每一個學生進展有效的學習，使每一個學生得到充分的開展。因此，教學方式應(yīng)當效勞于學生的學習方式。在教學過程中，要改變“灌輸——承受”這種傳統(tǒng)教學方式和學生單一、被動的學習方式，通過討論合作、自學輔導(dǎo)、實驗探究、在計算機環(huán)境中學習等多種教學組織形式，引導(dǎo)學生積極主動地學習，使學生的學成為在老師引導(dǎo)下的主動、富有個性的習得過程。根據(jù)課改實驗的要求，老師們都要有意識地積極倡導(dǎo)自主學習、合作學習、探究學習、研究性學習的學習方式。3.改革以往的備課方式，進步老師備課的質(zhì)量備課是老師對知識的自我轉(zhuǎn)化、改造和構(gòu)思的過程。是一種創(chuàng)造性的勞動。過去的老師備課主要存在以下幾中誤區(qū)，一是重形式輕實效;二是重教法輕學法;三是重課前教案的編寫輕課后反思。在教案的編寫上，更多的是關(guān)注知識傳授的正確性和系統(tǒng)性，而無視學生心理開展的'要求。這樣的備課形式顯然難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，與當前的課改精神格格不入。因此，走出備課的誤區(qū)，打破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸，也是當前課改實驗應(yīng)正視并加以解決的問題。第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要防止“格式化”。第二，教學設(shè)計要求表達學生的主體性。關(guān)注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講請教案的實效性和創(chuàng)造性。第三，提倡老師寫課后記。強調(diào)課后反思的重要性，要務(wù)實驗老師課后及時反思自己教學上的“得”與“失”，做好課后備課(反思)，書寫形式上允許靈敏多樣。篇幅上，有話那么長，無話那么短。4.注重培養(yǎng)學生良好的習慣習慣是經(jīng)過反復(fù)練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學習習慣是指學生為到達好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！睂τ谛氯雽W的兒童來說，如何學習，如何聽課，如何參與，如何合作等都需要老師引導(dǎo)，習慣的好壞將關(guān)系到孩子的學習效率和學習質(zhì)量，因此，幫助孩子養(yǎng)成一個終生受用的良好學習習慣是非常重要的。老師要結(jié)合教材和學生的特點，注意指導(dǎo)和幫助學生在各種學習環(huán)節(jié)中養(yǎng)成良好的習慣。5.科學合理地使用教材，驗證實驗教材的合理性要試用并檢驗新教材的科學性與適用性。在教材的使用中，對教材的優(yōu)點和不合理之處，在驗證教材的合理性方面提出了自己的一些看法。課改教學進度方案篇三新課程在借鑒教育技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)域成功經(jīng)歷和研究成果的根底上。培訓(xùn)的目的，內(nèi)容、方法、手段等方面進展了大膽的改革，嘗試了一些新的做法，力在夠建合適我國國情的中小學老師教育技術(shù)培訓(xùn)新形式主要表達在以下幾個方面。第一，突出混合學____第二，創(chuàng)新教材編寫體系第三，立足老師實際要求第四，理論與實際結(jié)合第五，采用立體花教材建立1、教學目的：是希望我們通過自身的體驗，意識到3時代應(yīng)該如何更新教育關(guān)鍵，學會將以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用到自己的教學中，明確如何才能有效運用技術(shù)促進學生效果的優(yōu)化，關(guān)注新技術(shù)的開展，普通高中信息技術(shù)課程的總目的是提升學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)表如今：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的才能;對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進展評價的才能;發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的才能;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感。2、教學內(nèi)容：信息技術(shù)課程的內(nèi)容包括必修與選修兩個局部，共六個模塊，每模塊2學分。必修局部只有“信息技術(shù)根底”一個模塊，該模塊以信息處理與交流、信息技術(shù)與社會理論為主線，強調(diào)讓學生掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的根本方法，在應(yīng)用信息技術(shù)解決日常學習、生活中的實際問題的根底上，通過親身體驗與理性建構(gòu)相結(jié)合的過程，感受并認識當前社會信息文化的形態(tài)及其內(nèi)涵，理解信息技術(shù)對社會開展的影響，構(gòu)建與社會開展相適應(yīng)的價值觀和責任感。信息技術(shù)科目的選修局部包括算法與程序設(shè)計、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)和人工智能初步共五個模塊，3、教學方法：通過完成任務(wù)來學習知識、獲得技能、形成才能、內(nèi)化倫理。因此，要正確認識任務(wù)驅(qū)動中“任務(wù)”的特定含義，使用中要堅持科學、適度、適當?shù)脑敲?，防止濫用和泛化;要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性;任務(wù)大小要適當、要求應(yīng)詳細，各任務(wù)之間還要互相聯(lián)絡(luò)，形成循序漸進的梯度，組成一個任務(wù)鏈，以便學生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。4、教學評價：新課程標準中強調(diào)在信息技術(shù)教學過程中，應(yīng)通過靈敏多樣的評價方式鼓勵和引導(dǎo)學生學習，促進學生信息素養(yǎng)的全面開展。(一)進步認識，這是開展新課程教學工作的前提。21世紀所需的創(chuàng)新人才。這就要求課程改革既要重視根底知識，根本技能的教育，又要重視創(chuàng)新精神和理論才能以及良好道德情操的培養(yǎng)?，F(xiàn)教育的跨越式開展，迅速進步青少年的信息素養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的重要任務(wù)，信息技術(shù)課程正是完成這項任務(wù)的主渠道。只有清楚的認識到這些，知道信息技術(shù)課程在素質(zhì)教育及至國家命運中的重要作用，作為教育的管理組織者，才可能重視信息技術(shù)的教育，進步信息技術(shù)在中學教學中的地位;作為信息技術(shù)教育者，才可能迎難而上，積極創(chuàng)新，努力推進信息技術(shù)教育的開展進程。(二)轉(zhuǎn)變觀念，這是開展新課程教學工作的根本。隨著中小學多媒體教室和校園網(wǎng)絡(luò)的建立開展，以“三個面向”為指導(dǎo)思想的教育現(xiàn)代化建立也正加大步伐，此時，很多地區(qū)的學校其信息技術(shù)教育所必需的硬件設(shè)施已日趨完善，然而他們建立這些硬件設(shè)施的目的僅僅是輔助教學及輔助管理，僅是實現(xiàn)各學科教育手段的現(xiàn)代化，使得信息技術(shù)教育只落于形式。因此決定信息技術(shù)教育將來的不是技術(shù)而是觀念。因此，改變教育工作者的觀念是開展新課程教學工作的根本，轉(zhuǎn)變教學觀念是新課程標準的一個根本要求。(三)勇于創(chuàng)新，敢于理論，這是開展新課程教學的靈魂。結(jié)合個人的教學理論，在開展信息技術(shù)課的教學過程中，有如下的教學方法可借鑒：1、講一練一，逐點消化學習法。把一節(jié)課的內(nèi)容分為知識講解和上機理論兩局部，老師在房里講一個知識點或一類操作，就馬上給學生一段時間練習。事實說明，這種方法的效果要比講一節(jié)課練一節(jié)課的效果好得多。老師在機房里講一個知識點或一類操作，就馬上給學生一段時間練習，這樣更有利于學生對所講內(nèi)容的掌握和穩(wěn)固，中學階段的信息技術(shù)課程大都主要以計算機課程為主，一般一周只有一節(jié)或二節(jié)課，而中學階段中的計算機課程是一門理論性很強的