高職教育中剛性管理與柔性管理的思考

高職教育中剛性管理與柔性管理的思慮前言“管理”的意思就是經過管來實現(xiàn)理的目的。當前對高校教員工的管理主假如剛性管理，因為推行剛性管理制度，簡單對每個教員工進行量化查核，可是這類剛性的管理模式會扼殺教員工的踴躍性，只會按要求被動地執(zhí)行，甚至有的教員工會謀利鉆營，鉆這類管理體系的空子，不干活卻有好的績效。因此高職學校一定從頭思慮管理模式，考慮在剛性的管理中加入柔性管理，這樣剛柔并立的管理模式使得管理中既有制度對教員工進行有效的拘束，又能充分調換其主觀能動性，讓你自覺自覺做好本員工作。因此，剛柔并濟的管理方法關于高職院校的教員工管理更有效，能讓高職教育的管理模式更上一個臺階，走在管理時代的前端。2.2.1

剛性管理的優(yōu)弊端剛性管理的弊端1）以學校為決議主體。在我國的高職院校中，所有的決議權基本都掌握在學校手中，各院系及其教員工缺乏合理的自主權，處于絕對的附屬地位，只負責貫徹落實學校的政策和提出少許的建議。學校絕對的領導權大大打擊了教員工的參加管理和教課創(chuàng)新的踴躍性。2）以控制為主。“剛性”就是對教員工進行強硬的限制，不一樣意他們高出制度外半點，管理過于僵化，教課的自由性不高，使整個教課過程缺乏活躍的氛圍。3）管理者至上。在我國高職學校中，形成了一種高度集權的體系，缺乏民主同等性，管理者說的就是“真諦”，被管理者一定恪守、聽從，管理者卻極其缺乏責任義務，這類關閉式的管理模式不利于管理體系的飛騰式發(fā)展。2.2剛性管理的長處1）擁有必定的威望性。它是運用教課規(guī)范來對教員工的行為進行拘束的，所擬訂的政策、內容有必定的合理性，教員工都對管理內容沒有任何異議。2）易于績效查核。剛性管理有確立的考量指標，易于量化管理，能夠經過考察教員工各項考量指標的達成狀況來進行績效管理，簡單易操作。柔性管理的優(yōu)弊端3.1柔性管理的長處1）擁有內在驅動力。柔性管理不一樣于剛性管理那樣擁有強迫拘束力，而是讓教員工從自己的心里深處想主動把教課工作做好，有了這類想法才能做到自我拘束、自我管理，更好地規(guī)范自己的行為。自覺主動地創(chuàng)新講課方式，提升講課效率。2）有效性。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，生理需求是使員工工作的保健要素，自我實現(xiàn)需求則是使員工對工作滿意的要素。對教員工進行柔性管理有助于其自我價值的實現(xiàn)，無疑是滿意要素，因此能夠起到有效的激勵成效。3）強盛長久的影響力。柔性管理能夠使教員工自覺肩負教課責任，將自己的目標和學校的目標相聯(lián)合，并將這類想法內化成一種信念，向來指導自己的教課工作。3.2柔性管理的弊端（1）對教員工的職能分工不明確，權責分派不仔細。致使有課沒人教，有人沒課教的狀況出現(xiàn)。2）工作業(yè)績不易考量。剛性管理有明確的指標，易于對教員工的工作進行考評，但柔性的管理體系是靠人的自覺性工作的，沒有確立的量化指標，不易考量教員工的教課成效。高職院校的管理模式的現(xiàn)狀剖析當前來說，我國的高職院校基本都采納剛性的管理模式，關于教員工有著詳細的教課內容、方式規(guī)定和教課目的要求，這類管理模式固然有益于規(guī)范教員工的行為方式，可是可能因為列舉內容不全等原由，致使部分教員工鉆體系的空子，使績效查核結果靠譜性降低。也會因為條條框框的限制過多，使有想法的教員工沒法在教課工作中大展拳腳。因此當今的高職院校的管理模式有著諸多不足之處，亟待改進。高職教育管理體系商討剛性管理和柔性管理都各自有長處和弊端，因此在進行高職教育管理時獨自使用此中一種管理模式都不行能起到很好的成效，一定將二者交融起來，共同運用到高職教育的管應中間去。以剛性管理為前提、柔性管理為增補共同致力于教課管理。沒有規(guī)章制度的機構必定沒法有效運行，因此剛性管理是前提，可是缺乏了柔性管理這一活躍要素，剛性管理就過于呆板教條。只有二者密切聯(lián)合才能提升教課質量。能夠在擬訂必定制度進行管理的同時，常常召開一些會議，讓學生參加對教員工的好壞評比，對教員工進行綜合績效。自然，每個高職院校文化底蘊深沉程度不一樣、教員工的素質高低有別，要依據(jù)本院校的詳細狀況選擇管理方法。選擇一種能汲取這兩種管理模式長處的模式進行管理，以便獲得事半功倍的成效。小結高職院校的教員工是其院校內一筆很可貴的財產，各個高職院校的管理者應當