語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì)

第頁(yè)共頁(yè)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì)語(yǔ)文，作為一門(mén)學(xué)科，是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)才能，聯(lián)絡(luò)日常生活中許多方面知識(shí)的課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課堂教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生分辯分析^p日常事物的真，善，美，使他們逐步形成美妙的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧開(kāi)展。結(jié)合國(guó)教科文組織咨詢(xún)小組提出，要“重新考慮將來(lái)教育的重點(diǎn)”。各國(guó)在重新確定教育的重點(diǎn)時(shí)，都紛紛注重“人”的開(kāi)展，注重人的素質(zhì)全面進(jìn)步。我國(guó)的根底教育也正處于一個(gè)轉(zhuǎn)型期由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。人格是人全面開(kāi)展的重要組成局部。因此培養(yǎng)和諧開(kāi)展的個(gè)性、健全的人格是素質(zhì)教育的主要目的之一。而語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)課堂的提問(wèn)權(quán)掌握在老師手中，老師提問(wèn)學(xué)生答復(fù)，現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)生是課堂的主體，因此我嘗試把提問(wèn)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在充分閱讀課文的根底上由被動(dòng)考慮者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極提問(wèn)者，老師走下講臺(tái)和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、考慮解決問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生多思、愛(ài)思，深思，使其“于無(wú)疑處生疑”是教學(xué)成功的標(biāo)志。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，老師的態(tài)度應(yīng)該是：提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。通過(guò)提倡、鼓勵(lì)學(xué)生從不敢問(wèn)到“敢于”提問(wèn);通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“擅長(zhǎng)”提問(wèn)。在引導(dǎo)時(shí)，老師要作出恰當(dāng)?shù)奶幚恚菏且蜃x書(shū)馬虎而產(chǎn)生的疑問(wèn)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文去釋疑;是自己經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、經(jīng)過(guò)努力可以解決的疑問(wèn)，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮;是游離于學(xué)習(xí)任務(wù)以外的疑問(wèn)，要適當(dāng)冷處理;具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性的疑問(wèn)，要表?yè)P(yáng)提問(wèn)的學(xué)生，并組織討論研究。我在語(yǔ)文教學(xué)中還培養(yǎng)質(zhì)疑才能，要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)為主。對(duì)提出高質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)生固然要加以表?yè)P(yáng)，對(duì)提出質(zhì)量不高的問(wèn)題的學(xué)生，也要加以鼓勵(lì)，肯定他們的積極態(tài)度。老師不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿(mǎn)意的問(wèn)題就批評(píng)甚至訓(xùn)斥。要知道，一旦挫傷。壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)質(zhì)疑才能將會(huì)成為一句空話。我把學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難作為重要的教學(xué)內(nèi)容、必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。課內(nèi)必須留有一定的`時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，無(wú)論講課過(guò)程中或在講課之后，都可以提問(wèn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“好問(wèn)”的習(xí)慣。問(wèn)題提出來(lái)了，老師要組織學(xué)生討論、爭(zhēng)論，靠集體的智慧解決難題，使學(xué)生體驗(yàn)到集體的力量和成功的喜悅。老師要加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)才能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性意見(jiàn)，勇于自我評(píng)價(jià)，使競(jìng)爭(zhēng)與合作，個(gè)人與集體的自主構(gòu)建巧妙地統(tǒng)一起來(lái)，當(dāng)然，在這一過(guò)程中老師的“導(dǎo)”將起大作用，導(dǎo)說(shuō)，導(dǎo)辯，最后老師還要適時(shí)小結(jié)，去粗存精，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，久而久之，學(xué)生的思維才能將得到長(zhǎng)足開(kāi)展。學(xué)生答復(fù)不完好或有錯(cuò)，老師要運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生重新思維，重新認(rèn)識(shí)，由不懂到懂，這就是展現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程。展現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育的“面向全體”性原那么要求老師不能遺漏了那些差生，老師就要設(shè)計(jì)方法，比方把大問(wèn)題分解成小問(wèn)題，降低問(wèn)題的坡度(即前所提及的“架梯”)讓學(xué)生循序漸進(jìn)地逐步弄清楚。所以我在語(yǔ)文教學(xué)中，