課文《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)課文《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【背景及說(shuō)明】

《新課標(biāo)》的課程目標(biāo)的總目標(biāo)規(guī)定了九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程所要到達(dá)的目標(biāo)，其中第７條具有獨(dú)立閱讀的能力，也就是把每一個(gè)在閱讀中的學(xué)生都視為一個(gè)獨(dú)特的自我，這樣才能做到目標(biāo)中所說(shuō)的在閱讀中注重學(xué)生情感體驗(yàn)、進(jìn)展獨(dú)特，豐富自己的精神世界等要求。《散步》這篇文章，正是情感體驗(yàn)的上乘佳作，我想抓住這個(gè)契機(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)施一次情感教育。但是，認(rèn)識(shí)到一篇文章的好與上好一堂課的距離，我又有一點(diǎn)緊急，如何實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，我覺(jué)得必需面對(duì)和解決這樣一個(gè)問(wèn)題：散步雖然是家庭生活中常見(jiàn)的情景，但是，這篇文章是以成人的角度來(lái)思索和表達(dá)的，呈現(xiàn)的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孫之情，平常，初中學(xué)生對(duì)這樣的情景雖時(shí)而所見(jiàn)，卻不肯定具備情感上的深處體驗(yàn)。當(dāng)然，簡(jiǎn)潔的做法是，教師通過(guò)宣講明白無(wú)誤地告知他們，或者讓學(xué)生通過(guò)多次閱讀去感悟。但又使我體會(huì)到，能感動(dòng)教師的，不肯定能感動(dòng)學(xué)生。假如找不到共鳴的地方，你在臺(tái)上興奮不已，學(xué)生則可能無(wú)動(dòng)于衷，出現(xiàn)教學(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象，這是既尷尬又失敗的課堂。那么，怎樣上好這堂課呢？作為一位一般的語(yǔ)文教師，我又該做點(diǎn)什么呢？

【建議思索的問(wèn)題】

１、課堂上如何實(shí)施課前的教學(xué)設(shè)計(jì)？

２、課堂上的親情感和責(zé)任感的目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)？

【案例描述】

在教學(xué)莫懷戚的散文《散步》時(shí)，我制定了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：感悟散文中的親情。于是在學(xué)生朗讀全文以后，我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)找出文章中你最觀賞的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由，學(xué)生經(jīng)過(guò)思索后找出第四自然段，理由很簡(jiǎn)潔，文字優(yōu)美。但靜觀課堂氣氛，感覺(jué)比較平淡，學(xué)生好像在協(xié)作老師完成彼此所認(rèn)同的課堂教與學(xué)的任務(wù)，缺乏體驗(yàn)到該文章的語(yǔ)言之美，親情之美，而且參加回答基本是那些比較聽(tīng)話，認(rèn)為回答下列問(wèn)題是天經(jīng)地義的同學(xué)。對(duì)這樣的現(xiàn)象進(jìn)行反思，我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是必要的，但提問(wèn)的方式可以有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)力求激發(fā)學(xué)生的興趣。于是，我在另一個(gè)班級(jí)上課時(shí)換了另一種方式提問(wèn)，你和家人散步嗎？有。幾乎是全班同學(xué)滿臉燦爛的回答。那么，給你留下感受又是什么？這樣的提問(wèn)激起了層層波瀾，一瞬間，課堂上呈現(xiàn)出與前一課堂截然不同的強(qiáng)烈氣氛，下面是關(guān)于場(chǎng)景的部分實(shí)錄。

【教學(xué)實(shí)錄】〔部分〕

生１：我的感受最深的是：有一次和媽媽去散步，那一次我和媽媽手牽著手，不知道天氣太冷，還是媽媽的慈愛(ài)，讓我感到暖烘烘的，那天，媽媽給我講了我小時(shí)候的趣事，我們很高興，至今，我的手上還感到還有媽媽的余溫。

師：你給大家描述了一幅多么溫馨的畫(huà)面?。?/p>

生２：我的感受最深的是；小時(shí)候上幼兒園的時(shí)候，我簡(jiǎn)直就是一只小懶蟲(chóng)。每天，奶奶背著我上幼兒園。那時(shí)，我覺(jué)得奶奶的背很寬、很廣，趴在奶奶的背上，我覺(jué)得特舒適。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些駝了，我常想，奶奶的背是不是小時(shí)候背著我而駝的。

師：你真是一個(gè)懂事的孩子。

生３：我曾見(jiàn)過(guò)別人一家子的散步，令我感受很深。一個(gè)小男孩，他們的父母或許都是啞巴，只見(jiàn)小男孩走在他們的中間，他的手不停地在胸前晃動(dòng)，或許是打啞語(yǔ)，他們的父母只是一味地笑，是那么快樂(lè)。

師：你又給我們描繪了一幅美好的畫(huà)面啊！想不到，我們的同學(xué)對(duì)散步感受如此真實(shí)、細(xì)膩。如今，我們可以驅(qū)譴我們的慧眼和靈感到文章里去散步，首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，談一談你的感受又是什么？

學(xué)生１：孝心

學(xué)生２：親情

學(xué)生３：暖和

學(xué)生４：敬老愛(ài)幼

確實(shí)，這樣的散文內(nèi)涵，由于有了散步感受的感情作鋪墊，又有問(wèn)題的激發(fā)，學(xué)生不再是應(yīng)付老師，而是神情活躍，到達(dá)了很好的教學(xué)效果，自然而然地進(jìn)入解決課文，研討問(wèn)題的情境之中。我又靈機(jī)一動(dòng)，設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)自然段讀給全班同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)明喜愛(ài)的.理由，學(xué)生們頗有興趣的查找，再紛紛而毅然的舉起手。

生１：我喜愛(ài)第四自然段。因?yàn)檫@段是一處優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)，交代了全家人散步的美的背景，也示意了老人對(duì)生命的憧憬?！步又?，該生便聲情并茂地讀了起來(lái)。〕

生２：我要補(bǔ)充的是，春景也有新生之意，這也說(shuō)明母親在風(fēng)燭殘年之時(shí)，家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機(jī)。

生３：我要選第七自然段，因?yàn)檫@段母親眼中觀察的景色很美，油菜花，桑樹(shù)，魚(yú)塘，說(shuō)明了母親對(duì)生命的憧憬?！怖首x略〕

生４；還有一個(gè)字用的好，我特別喜愛(ài)。摸，表現(xiàn)了老人疼愛(ài)孫子的感情，這個(gè)孫子可真美好?！惨魂囆β暋?、

生５：我喜愛(ài)第六自然段，因?yàn)?，分歧的產(chǎn)生是全文的關(guān)鍵。我的選擇舉局不定，說(shuō)明了我既有敬老之心，又有愛(ài)幼之心。特殊是最終決定走大路，也看出我特別孝順。

師：同學(xué)們能夠?qū)ξ业那楦欣斫?，特別了不得，〔一片掌聲〕，同時(shí)，也可以看出我的責(zé)任重大。

生６：〔怯生生地〕老師，我能否喜愛(ài)一個(gè)字？〔得到我的欣賞后〕熬，因?yàn)榘咀帜軌蚴挂粋€(gè)老年人，得到了家人的悉心照看，又過(guò)了一年。

師：講得真好，能結(jié)合這篇文章來(lái)理解文中的詞，到達(dá)我們這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家課后可以進(jìn)一步地探討。

【課后反思】

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行？我覺(jué)得課堂設(shè)計(jì)特別重要。同樣的目的，不同的課前設(shè)計(jì)，結(jié)果回怎樣呢？或許我的前一堂課也會(huì)到達(dá)肯定的教學(xué)目的。但是，讓學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以及正確理解親情感和責(zé)任感是難以企及的。我認(rèn)為，課前教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際狀況，結(jié)合學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)和呈現(xiàn)自我機(jī)會(huì)，只有這樣，課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)青春活力。

記得德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授學(xué)問(wèn)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學(xué)生的主體意識(shí)。通過(guò)這堂課，我真正明白了課前教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一條永久流淌的河。課堂應(yīng)當(dāng)是有生命的，我愿永久把握這生命的脈搏。

課文《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)2

●教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1．積累“分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所〞等詞語(yǔ)，把握它們的讀音及詞義。

2．整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

3．背誦課文中具有對(duì)稱(chēng)美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。

能力目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀去品味文中畫(huà)面的優(yōu)美和詳情的動(dòng)人。

2．指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，隨時(shí)批注閱讀的心得、體會(huì)，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特殊是品評(píng)鑒賞能力。

3．學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)法，并在寫(xiě)作中借鑒，選取一角度，學(xué)寫(xiě)反映家庭生活的短文。

德育目標(biāo)

感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和快樂(lè)純真的情，培育尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

●教學(xué)重點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人相互體諒、相互摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。

2．指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨(dú)特的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫(xiě)親情的獨(dú)到角度。

●教學(xué)難點(diǎn)

1．揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。

2．指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)覺(jué)美、品評(píng)美，把閱讀的過(guò)程當(dāng)作是美點(diǎn)大追尋的過(guò)程，逐步提高賞讀美文的能力。

●教學(xué)方法

1．朗讀教學(xué)法。文章寫(xiě)得很美，感情也很動(dòng)人，要通過(guò)朗讀去認(rèn)真品味、感受本文樸實(shí)自然而又醇香悠遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。

2．商量法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文章主要寫(xiě)“我〞這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對(duì)課文的理解領(lǐng)悟必定會(huì)遇到困難障礙，因此必要的講解點(diǎn)撥顯得尤為重要。

3．品讀法。課文是美的載體，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是探尋美的過(guò)程。放手讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)，自己品評(píng)，教師只作必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。

●教學(xué)預(yù)備

錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料

●課時(shí)支配

1課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

［教學(xué)要點(diǎn)］

朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，包括對(duì)一些或用詞生動(dòng)、或句式精致、或辭格豐富、或描寫(xiě)細(xì)膩、或情感豐厚、或意蘊(yùn)深刻的句段的品析；悟讀課文，學(xué)習(xí)說(shuō)話，表現(xiàn)自己生活中對(duì)親情的感悟。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

播放《白發(fā)親娘》歌曲，學(xué)生邊聽(tīng)歌，邊觀賞畫(huà)面。聽(tīng)畢，教師深情吟詠：媽媽?zhuān)沁@個(gè)世界上最美的稱(chēng)呼；媽媽?zhuān)俏覀兠總€(gè)人情感世界的主角。我們愛(ài)媽媽?zhuān)『涞臅r(shí)候，媽媽是棉被；饑餓的時(shí)候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；美好中，媽媽是微笑。當(dāng)我們長(zhǎng)大成人時(shí)，媽媽年老了，我們?cè)撊绾位貓?bào)媽媽呢？今日，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對(duì)年老生命的呵護(hù)。〔板書(shū)文題〕

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

1．學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)出新字、新詞，利用工具書(shū)，把握音、義。

教師出示投影，檢查學(xué)生詞語(yǔ)積累狀況。

〔1〕依據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加粗的漢字注音。

fēnqí〔〕xìnfú〔〕chāisàn〔〕

霎〔〕時(shí)水波粼粼〔〕嫩〔〕芽熬〔〕過(guò)

〔2〕解釋以下詞語(yǔ)的意思。

各得其所不知所措委屈

教師選兩位同學(xué)回答。

明確：〔1〕分歧信服拆散shàlínnènáo

〔2〕各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安排。

不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。

委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難受。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音，初步理解課文內(nèi)容。

選一個(gè)同學(xué)示范讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。

如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。

母親/本不愿出來(lái)的。她/老了，身體/不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺(jué)得/很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)當(dāng)多走走。母親/信服地∥點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿/外套。她/如今很聽(tīng)∥我的話，就像/我小時(shí)候很聽(tīng)∥她的話一樣。

〔注：“/〞表示大停頓，“∥〞表示小的停頓，“///〞表示更小的停頓?！皑暠硎局刈x〕

3．播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和，體味文中蘊(yùn)含的濃濃親情。

三、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解概括介紹課文內(nèi)容

1．先請(qǐng)幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物。

允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：〔1〕我，我的母親，我的妻子和兒子；〔2〕祖孫三代人；〔3〕前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；〔4〕老年人、中年人、少年；〔5〕慈愛(ài)的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛(ài)的孫子。

教師在同學(xué)表述的基礎(chǔ)上，板書(shū)：成熟的生命、幼小的生命、年老的生命。

2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容。

可能有如下一些表述：〔1〕三代人之間深沉的愛(ài)；〔2〕愛(ài)是橋梁，愛(ài)是紐帶；〔3〕親情、真情、責(zé)任感、使命感；〔4〕一曲尊老愛(ài)幼的頌歌；〔5〕沉重的責(zé)任，自需背負(fù)；〔6〕相互愛(ài)惜、敬重、愛(ài)護(hù)的一家人；〔7〕美好家庭；等等。

教師順勢(shì)出示板書(shū)：

四、學(xué)生自由品讀課文，找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最恰切最生動(dòng)最形象，給人劇烈的美感或強(qiáng)大的震撼力或思想教益等方面的內(nèi)容，集體溝通閱讀心得，教師酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥

1．教師指導(dǎo)學(xué)生可從用詞生動(dòng)、句式精致、辭格豐富、描寫(xiě)細(xì)膩、情感豐厚、意蘊(yùn)深刻、角度獨(dú)特、手法特別等方面去思索，去探尋。學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、摘錄及批注。

2．學(xué)生自由閱讀，對(duì)課文進(jìn)行“美〞點(diǎn)追尋。教師巡察，把握也許狀況。

如：有的集中在對(duì)文章語(yǔ)言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的支配、詳情的刻畫(huà)；有的著眼于文章寫(xiě)景的兩個(gè)段落的分析等等。

3．教師在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織全班同學(xué)集體溝通，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。假如有些問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有提出，教師可以以提問(wèn)的方式引起他們留意，激發(fā)他們深入探究。

賞析文章“語(yǔ)言美〞，可能會(huì)有如下一些問(wèn)題：

〔1〕我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

提問(wèn)：這四個(gè)人的次序能否調(diào)換？為什么？

明確：不能。可從再現(xiàn)生活和表達(dá)兒子對(duì)母親的匠心獨(dú)運(yùn)的愛(ài)這兩個(gè)角度思索。

〔2〕我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

提問(wèn)：去掉“熬〞好不好？為什么？

明確：不好，從母親的現(xiàn)狀〔思想壓力和身體狀況〕角度考慮，“熬〞字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦〞的意思。

〔3〕后來(lái)發(fā)生了分歧……一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。

提問(wèn)：“分歧〞“責(zé)任〞用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？

明確：寫(xiě)小事用大詞，明顯是借散步來(lái)談一個(gè)道理。

〔4〕我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很認(rèn)真，似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

提問(wèn)：這句話有什么深刻含義？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：從字面上看，這是形容他們走得當(dāng)心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特殊是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義，人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？

〔5〕她如今很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候聽(tīng)她的話一樣。

提問(wèn)：這句話在句式上有何特點(diǎn)？你還能找出類(lèi)似的句子嗎？

明確：句式整齊、對(duì)稱(chēng)，有一種獨(dú)特的對(duì)稱(chēng)美，相互襯托，很有情趣，寫(xiě)出了慈母孝子之間愛(ài)的深沉，和睦家庭的安靜溫馨。類(lèi)似的句子還有七句，此處省略。這種對(duì)稱(chēng)的句子為文章內(nèi)容服務(wù)，站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長(zhǎng)輩，一邊是后代，這樣寫(xiě)既表現(xiàn)了劇烈的責(zé)任感，又表達(dá)了摯愛(ài)生活，品嘗人生甜蜜的無(wú)窮韻味。

關(guān)于文章選材的角度、情節(jié)的支配、詳情的刻畫(huà)，可能會(huì)有如下問(wèn)題出現(xiàn)：

〔1〕題目“散步〞是從文章主要事件的角度確定的，你覺(jué)得這個(gè)標(biāo)題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明理由。

明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個(gè)鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn)千百年來(lái)中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見(jiàn)大，很有藝術(shù)性。

當(dāng)然，也可以說(shuō)不好，只要言之成理即可，鼓舞創(chuàng)意。如有的同學(xué)以“責(zé)任〞“三代人〞“路在延長(zhǎng)〞“背〔bēi〕〞為標(biāo)題，教師應(yīng)當(dāng)確定。

〔2〕“文似看山不喜平〞，本文情節(jié)簡(jiǎn)潔，卻寫(xiě)得饒有興味，發(fā)人深思，奧妙在哪里？

明確：本文采納了尺水興波、一波三折的寫(xiě)法。在情節(jié)的`起伏跌宕中，表達(dá)了一家三代人溫柔、謙讓、愛(ài)護(hù)的濃濃的親情。

〔3〕我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。〞我們都笑了。

提問(wèn)：這一“前〞一“后〞，一“叫〞一“笑〞描繪了一幅怎樣的動(dòng)人情景？

明確：寫(xiě)出了一家祖孫三代互敬互愛(ài)、和睦相處的動(dòng)人情景。

〔4〕我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路。〞但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了想法：“還是走小路吧。〞

提問(wèn)：“我〞為什么要委屈兒子，“我〞處事的原則是什么？

明確：“我〞“走大路〞的緣由表現(xiàn)了“我〞對(duì)老人的孝敬；母親轉(zhuǎn)變想法，服從孫子，是對(duì)孫子的憐愛(ài)。這段話表現(xiàn)了一家人尊老愛(ài)幼的骨肉親情，從中看出“我〞處事的原則是“孝〞。

關(guān)于文中兩個(gè)寫(xiě)景的段落，有的學(xué)生可能會(huì)提到寫(xiě)景筆墨簡(jiǎn)省，有神韻，教師可適當(dāng)引申：第四段是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)，“新綠〞“嫩芽〞“冬水〞的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不行遏止的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌和禮贊。第七段描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露的正是一種對(duì)生命的珍愛(ài)。兩處景物，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊(yùn)含奇妙的意境和深刻的哲理：春天來(lái)了，一切都要從頭開(kāi)始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動(dòng)活動(dòng)筋骨，用充足的活力投入新的生活，迎接美妙的明天。

五、悟讀課文，設(shè)置情境，練習(xí)說(shuō)話

假如，當(dāng)你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來(lái)分歧得到了圓滿解決。請(qǐng)仿照課文相關(guān)情節(jié)，學(xué)說(shuō)一段話，要留意刻畫(huà)家庭成員，如神態(tài)、語(yǔ)言、心理等。

選幾位在班上溝通。

六、課堂小結(jié)

莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀看力，抓住了家庭生活平凡的一個(gè)鏡頭——散步，寫(xiě)出了一家三代之間真摯而深沉的愛(ài)。語(yǔ)言優(yōu)美凝練、詳情動(dòng)人，景物描寫(xiě)富含意蘊(yùn)，值得借鑒。是的，親情是美妙的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們?cè)诔砷L(zhǎng)中解讀親情，我們?cè)诔墒熘衅肺队H情，傳遞親情。

七、布置作業(yè)

1．仿照句式，再寫(xiě)一句。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2．閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)明理由。

●板書(shū)設(shè)計(jì)

●活動(dòng)與探究

1．寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)

〔1〕少年的時(shí)間，很多是在家里度過(guò)的，對(duì)家庭生活最熟識(shí)，感受最深?！渡⒉健肪褪欠从臣彝ド畹奈恼?，讀起來(lái)使人感到親切好玩，簡(jiǎn)單觸發(fā)聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫(xiě)作欲望，請(qǐng)通過(guò)生活詳情來(lái)呈現(xiàn)你家庭生活的和諧與溫馨。

〔2〕本文寫(xiě)景饒有詩(shī)意，也有深意，試選擇你熟識(shí)的并有所感的一景，也作這樣的描述，留意抓住特點(diǎn)，表達(dá)自己的感情。〔100字左右〕

2．關(guān)于組織以“擁抱親情、感悟親情〞為主題的故事演講會(huì)的設(shè)想

現(xiàn)代家庭中，我們無(wú)不沉醉在濃濃的親情中。有些過(guò)于平淡，你忽視了；有些比較常見(jiàn)，你沒(méi)在意。請(qǐng)從記憶的沙灘上撿拾這些美麗的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情〞為主題的故事演講會(huì)。

3．星期天，給同學(xué)們布置一次特別的家庭作業(yè)，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中，讓他們感悟親情。

4．探究性思維訓(xùn)練

課文中，在我決定服從母親走大路，決定委屈兒子時(shí)，沒(méi)有寫(xiě)兒子的反應(yīng)和妻子的反應(yīng)，你能對(duì)此進(jìn)行合理而又大膽的想像嗎？

●備課資料

《散步》的語(yǔ)言美

《散步》的語(yǔ)言凝練而又樸實(shí)，下面選幾個(gè)例子作一番簡(jiǎn)析。

〔1〕我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

這話初看上去，似乎就告知我們：誰(shuí)，在田野散步。若真是這樣，冒號(hào)后幾個(gè)詞語(yǔ)的位置就可以調(diào)換了。而事實(shí)上，原句一經(jīng)打破，它就不能再現(xiàn)生活：〔1〕“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。〞〔2〕是“我〞陪伴著“我的母親〞，“我的妻子〞帶著“我的兒子〞。生活為何要支配得這般有序？其一，“我的母親〞老了，到了晚年，她最需要相伴的，自然是“我〞這個(gè)做兒子的；其二，兒子有妻子帶著，自然也就不會(huì)太“放縱〞；其三，假如妻子走在前面，母親的視線就勢(shì)必會(huì)受擾，這樣，母親就不能靜下心來(lái)去感受春天，感受生命。生活的有序支配，表達(dá)了一個(gè)做兒子的對(duì)母友愛(ài)的獨(dú)運(yùn)匠心。

〔2〕到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

這里，兒子為什么就不能“抱〞？細(xì)究起來(lái)，初春的田野小路很潮濕，假如是“抱〞，身子簡(jiǎn)單傾斜而滑倒，況且兒子還“很胖〞；再說(shuō)了，“抱〞簡(jiǎn)單攔住視線。一個(gè)“背〞字，看似不經(jīng)意的動(dòng)作，在這里，卻傾注了一位年輕母親對(duì)兒子深情的愛(ài)。

〔3〕我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

這句話的前半截讀來(lái)不是很通暢。改成“但我和妻子都走得很慢、很穩(wěn)、很認(rèn)真〞怎樣？改后的確通暢多了，可在“我〞和妻子背上的，是我們精神的全部寄予?。∪绱艘粊?lái)，母親和兒子就是再輕、再不重，“我〞和妻子也只能是走一步，站穩(wěn)了，認(rèn)真看好了下一步，之后才敢向前挪動(dòng)……這種節(jié)奏，與筆下的語(yǔ)言節(jié)奏是同步的，表達(dá)了“我〞和“妻子〞重大的責(zé)任感和使命感。

一滴水中見(jiàn)太陽(yáng)光芒。上面三個(gè)例子充分說(shuō)明了《散步》一文語(yǔ)言平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。讀它，猶如橄欖一般，越嚼越覺(jué)得有味道。

課文《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目的

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：識(shí)記并積累“熬、霎、粼、分歧〞等字詞;感知親情。

2、方法與過(guò)程目標(biāo)：學(xué)習(xí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、詳情描和以小見(jiàn)大、結(jié)尾點(diǎn)題的寫(xiě)法，并讓學(xué)生能理解和運(yùn)用。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：細(xì)讀品味課文，讓學(xué)生從中受到尊老愛(ài)幼、真愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感熏陶，明白尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、整體感知、品味課文，讓學(xué)生明白尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，體味課文表現(xiàn)的人性美。

2、課堂遷移，學(xué)以致用。

難點(diǎn)：理解課文的最終一句話的含義。

教學(xué)設(shè)想

《散步》一文的題材極其平凡，意蘊(yùn)卻十分豐富。細(xì)讀品味可從中領(lǐng)悟怎樣處理家人關(guān)系，才能使一家人和和美美。教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，教師只在適當(dāng)之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，實(shí)行自主、合作、商量、探究等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生品味課文表現(xiàn)的人性美。針對(duì)目前大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在外打工少與家人在一起的實(shí)情，教育讓學(xué)生以后要更珍惜與家人在一起的每一次機(jī)會(huì)，處理好家人關(guān)系，努力創(chuàng)建一個(gè)和美、溫馨的家庭。

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生初讀課文、整體感知。

(一)學(xué)生自己輕聲朗讀，思索回答下邊問(wèn)題：

(1)文中寫(xiě)了一件什么事?有哪些人?

(2)從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭?請(qǐng)給這個(gè)家庭以及每個(gè)家庭成員一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

()的家庭

()的我()的母親

()的妻子()的兒子

(二)假如你是文中的“我〞，你有一個(gè)蘋(píng)果或一束花，你最想送給哪一個(gè)?為什么?

(略)

學(xué)生回答后，教師小結(jié)：看來(lái)大家都喜愛(ài)這樣的`家庭。當(dāng)然，如此溫馨家庭，是數(shù)不勝數(shù)，人們常說(shuō)，家是愛(ài)的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊(yùn)含著親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì)溫馨的親情。如今就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛(ài)、和和美美……

二、全體朗讀課文，進(jìn)一步感知內(nèi)容。

要求：

1、留意字音、停頓、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。

讀準(zhǔn)以下字音：熬(ǎo)粼(lín)霎(shà)咕(gū)

2、就你對(duì)文章內(nèi)容的感知，從你寵愛(ài)或理解的角度，請(qǐng)你給文章擬個(gè)副標(biāo)題并簡(jiǎn)述理由嗎?A(親情)B三代C溫馨的家庭D一家人)……

3、文中的一家四口人，你最喜愛(ài)哪一個(gè)?為什么?

(以下舉學(xué)生部分發(fā)言)

喜愛(ài)文中“我〞，因?yàn)樗胸?zé)任感，孝敬老人……

喜愛(ài)文中的“母親〞，雖然自己腿腳不靈活，但她深?lèi)?ài)孫子，寧愿受累選擇了大路。

喜愛(ài)文中“‘我’的兒子〞他聰慧，可愛(ài)，聽(tīng)話……

學(xué)生商量溝通回答后，師生評(píng)價(jià)。

4請(qǐng)復(fù)述課文內(nèi)容。(略)

三、品讀文段，美點(diǎn)尋蹤。

1、學(xué)生自讀課文，找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最恰當(dāng)、最生動(dòng)形象的給人以劇烈美感、句段，并從思想內(nèi)容、文章的自身語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)特色等方面說(shuō)說(shuō)美在哪。

學(xué)生回答后，師生共同評(píng)價(jià)。

2、提示：寫(xiě)人的寫(xiě)景的句段，可從用詞或修辭去觀賞。示范：a文章的開(kāi)頭美，美在“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山〞，一開(kāi)始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉建曢_(kāi)頭有詩(shī)意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨便的鋪著〞

3、美點(diǎn)尋蹤：學(xué)生找出自己最喜的句子，并說(shuō)說(shuō)為何喜愛(ài)?

4、學(xué)生發(fā)言，然后師生評(píng)價(jià)。

(以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子)

例1：美在那水波粼粼的魚(yú)塘，你看……

例2：美在那金色的菜花，你看……

例3：美在那無(wú)言的詳情，你看：我蹲下來(lái)，背起了母親?！拮右捕紫聛?lái)，背起了兒子。(這就是愛(ài)，這就是責(zé)任，這就是尊老愛(ài)幼美妙家庭，，結(jié)尾點(diǎn)明題旨。句式整齊、對(duì)稱(chēng))

例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。(寫(xiě)出孩子的活潑、可愛(ài)，聰慧)

四、問(wèn)題探究：

1、當(dāng)散步發(fā)生分歧時(shí)我是怎樣處理的?我為什么這樣決定?

(委屈孩子決定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好走。)

2、“我〞原來(lái)決定走小路，后來(lái)為何又走大路?

(走小路應(yīng)當(dāng)愛(ài)是母親的決定，我敬重母親。這個(gè)決定更完善，這才是的創(chuàng)作意圖。)

3、文章結(jié)尾說(shuō)“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。〞你如何理解這句話?

4題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請(qǐng)你從另一個(gè)角度給本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

五、展開(kāi)想象體驗(yàn)感受

1、假如你是文中的“我〞，爽快地毫不遲疑地依從兒子走小路，那么母親會(huì)怎么想?

2、看似不起眼的小事，假如處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾，通過(guò)這件事你悟出了什么道理?

六、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑(略)

七、比較閱讀，學(xué)法實(shí)踐。

要求：讀課后“‘研討與練習(xí)三’〞短文：《三代》，試著實(shí)踐學(xué)法：

(1)重?cái)M標(biāo)題;

1、讓學(xué)生自讀、思索、自由商量。

2、讓學(xué)生自由發(fā)言，在發(fā)言后加以點(diǎn)評(píng)、明確。

以下是一些同學(xué)的發(fā)言：

如：①交叉路口②一家人③感人的畫(huà)面④責(zé)任⑤背影⑥愛(ài)……[來(lái)源:學(xué).科.網(wǎng)]

(注：發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生略解釋重?cái)M此標(biāo)題的理由，只要言之有理即可)

(2)品讀文句，美點(diǎn)尋蹤：

學(xué)生分組商量，歸納回答:：

“位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩，一手牽著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者……〞，“三個(gè)腳步緩慢的背影……〞讓我感受到“愛(ài)〞的暖和，這是一個(gè)有責(zé)任感的“先生〞。畫(huà)面真美、感人。

“我不怪你，是我自己撞上的……〞表現(xiàn)出那“先生〞是一個(gè)有責(zé)任感的人……

(3)這兩篇文章，你更喜愛(ài)哪一篇?說(shuō)說(shuō)你的理由。

(略)

七、教師小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采納先“閱讀感知內(nèi)容，再品讀尋蹤美點(diǎn)〞的方法學(xué)習(xí)這兩篇文章，這是我們學(xué)習(xí)美文的一般方法。期望同學(xué)們按這方法去學(xué)習(xí)美文。

八、布置作業(yè)：

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

散步

莫懷戚

背母、背兒

走大路

我妻子

走小路

走小路

母親散步

兒子

教學(xué)反思：因?yàn)楸疚亩绦?，設(shè)計(jì)教案之時(shí)，根據(jù)我們讀文的思路，采納問(wèn)答形式，由“感知〞而至“品味〞，讓學(xué)生把握觀賞美文的基本方法，同時(shí)我結(jié)合課后的短文《三代》設(shè)計(jì)了“課堂遷移〞，讓學(xué)生“現(xiàn)蒸熱賣(mài)〞學(xué)以致用。

注重以學(xué)生為主體，老師只作為參加者、合、引導(dǎo)者，課上只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)我考慮到學(xué)生的理解能力，課上引導(dǎo)多讀文段，盡可能使他們從文中找到答案。結(jié)果學(xué)生商量發(fā)言較主動(dòng)，課堂氣氛還比較活躍，到達(dá)預(yù)期效果。

缺乏之處：就是“品讀文段，美點(diǎn)尋蹤〞之時(shí)，可能由于平常仔細(xì)學(xué)習(xí)好讀書(shū)的學(xué)生不許多，加上平常的訓(xùn)練沒(méi)有充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的理解和回答的能力，所以發(fā)言的常是那部分愛(ài)學(xué)習(xí)好讀書(shū)的學(xué)生。今后在備課、設(shè)計(jì)教案時(shí)，要盡可能考慮到班上的大多數(shù)人，盡力做到既備課又備人，多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解和回答下列問(wèn)題能力的訓(xùn)練。

課文《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感受親情，體味濃重的情意。

2、學(xué)習(xí)文章奇妙構(gòu)思，體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、體味濃濃的親情，品味語(yǔ)言的精確性。

2、通過(guò)朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。

3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。

4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、理解我對(duì)生活的使命感。

2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。

四、導(dǎo)入新課

假如世上有一種水能讓你喝了會(huì)醉，那么這種水肯定叫母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水，假如世上有一座山能讓你學(xué)到堅(jiān)韌，那么這座山肯定叫父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒(méi)有畏懼，從不悲觀，才有了我們今日的美好和安適?？墒?，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔(dān)不起重負(fù)，他們猶如風(fēng)中飄蕩的落葉一樣，預(yù)報(bào)不了明天的行程。做兒女的我們這時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？〔孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首結(jié)天下人之心愿的《游子吟》：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。上帝無(wú)法照看到每一個(gè)人,

所以才創(chuàng)造出母親!〕今日我們就來(lái)看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>

五、教學(xué)新課

〔一〕、速讀課文，感知課文〔請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，集體朗讀課文，讀的時(shí)候，思索這樣兩個(gè)問(wèn)題〕

要求學(xué)生集體誦讀課文，思索如下問(wèn)題：

1、文章寫(xiě)了一件什么事？

2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？書(shū)中那些句子可以看出？

明確：〔1〕三代人之間深沉的愛(ài)；〔2〕中年人的責(zé)任感；〔3〕一曲尊老愛(ài)幼的頌歌；〔4〕美好的家庭是美妙生命的搖籃；〔5〕互敬互愛(ài)的·家人

〔同學(xué)們的見(jiàn)解可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，只要大家肯去發(fā)掘，就肯定會(huì)有意想不到的收獲。這一家人營(yíng)造的溫馨和諧的氣氛，這洋溢著的`濃濃的親情真讓人羨慕，惹人憧憬。那他們是怎樣營(yíng)造的呢？他們有怎樣的性格呢？請(qǐng)同學(xué)們自由表述文中人物留給你的印象，并從書(shū)中找出相應(yīng)的句子來(lái)品味分析〕4

我：孝順和善，關(guān)愛(ài)母親

我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)惜小輩

我的妻子：溫順賢惠

我的兒子：天真活潑，聰慧伶俐

〔二〕、研讀賞析

〔同學(xué)們都很精確地摸清了人物的性格，相應(yīng)的句子也找得很正確。可書(shū)中好象還有幾句寫(xiě)景的句子在那顧影自憐，無(wú)人問(wèn)津呢！在哪幾段？好的，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話集體讀一下。語(yǔ)言清爽明麗，景色優(yōu)美動(dòng)人，這些句子有什么作用沒(méi)有？是像個(gè)花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是別有深意？〕

4段描寫(xiě)了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的呼喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)?！驳谌螌?xiě)的是有一些老人挺不住，潛臺(tái)詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當(dāng)它悄然而至的時(shí)候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調(diào)變得深沉的，很明顯不能讓陰云覆蓋著我們散步時(shí)頭頂上的星空，這幾句輕描淡寫(xiě)充滿了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，為散步提供了一個(gè)奇妙的背景，讓文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。〕4

7段寫(xiě)景交代了兒子走小路的緣由。

〔這樣秀麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜?lái)踏青，本以為風(fēng)平浪靜，誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò)，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇〕

〔1〕在面對(duì)分歧時(shí)，我的決定是什么？一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。為什么這樣說(shuō)?

明確：人到中