初中數(shù)學(xué)-感受可能性教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《感受可能性》課標(biāo)分析知識與能力1.通過猜測與游戲的方式，讓學(xué)生進(jìn)入問題情境，切身感受什么是不可能事件、必然事件、確定事件與不確定事件。2.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。過程與方法使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論，感受數(shù)學(xué)和實際生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合作交流的能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。情感、態(tài)度與價值觀通過創(chuàng)設(shè)游戲情景，使學(xué)生主動參與，做數(shù)學(xué)實驗，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，初步培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)數(shù)據(jù)為依據(jù)分析問題、解決問題的良好習(xí)慣?！陡惺芸赡苄浴穼W(xué)情分析初中一年級學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行一定的分析和判斷，但缺乏系統(tǒng)知識來規(guī)范。初中一年級學(xué)生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)生動活潑、直觀形象，且貼近生活。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，所以在教學(xué)時，可讓學(xué)生分組合作與交流，幫助他們通過直觀形象地感知來理解抽象邏輯關(guān)系，是完成本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵，因此要注意調(diào)動和保護(hù)學(xué)生的積極性。評測練習(xí)1．下列事件是必然事件的是（）(A)打開電視機(jī)，正在轉(zhuǎn)播足球比賽(B)小麥的畝產(chǎn)量一定為1000公斤(C)在只裝有5個紅球的袋中摸出1球是紅球(D)農(nóng)歷十五的晚上一定能看到圓月2．下列事件中，隨機(jī)事件是（）A.沒有水分，種子仍能發(fā)芽B.等腰三角形兩個底角相等C.從13張紅桃撲克牌中任抽一張，是紅桃AD.從13張方塊撲克牌中任抽一張，是紅桃103．同時擲兩枚質(zhì)地均勻的正方體骰子，骰子的六個面上分別刻有1到6的點(diǎn)數(shù)，下列事件中是不可能發(fā)生的事件是()(A)點(diǎn)數(shù)之和為12 (B)點(diǎn)數(shù)之和小于3(C)點(diǎn)數(shù)之和大于4且小于8 (D)點(diǎn)數(shù)之和為134．從一副撲克牌中任意抽出一張，則下列事件中可能性最大的是()(A)抽出一張紅心 (B)抽出一張紅色老K(C)抽出一張梅花J (D)抽出一張不是Q的牌x5.下列事件：（1）袋中有5個紅球，能摸到紅球（2）袋中有4個紅球，1個白球，能摸到紅球（3）袋中有2個紅球，3個白球，能摸到紅球（4）袋中有5個白球，能摸到紅球（3）打靶命中靶心；（4）擲一次骰子，向上一面是3點(diǎn)；（6）經(jīng)過有信號燈的十字路口，遇見紅燈；（7）拋出的籃球會下落。是必然事件，是隨機(jī)事件，是不可能事件。教材分析：本節(jié)所學(xué)的可能性問題是在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，研究隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計初步規(guī)律，是概率論與數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎(chǔ)部分.在沒有確定無誤的結(jié)論的前提下做出合理的決策，是現(xiàn)實生活中必備的技能.更重要的是，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實生活中的不確定性用數(shù)學(xué)表現(xiàn)出來，用數(shù)學(xué)的觀念和方法去理解和解決現(xiàn)實生活中的不確定問題，理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活密不可分，是解決實際問題的重要工具，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想和科學(xué)思想，這是這節(jié)課重要的目的。教學(xué)設(shè)計6.1感受可能性學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過不同活動，經(jīng)歷猜測、實驗、收集實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果等過程，體會數(shù)據(jù)的隨機(jī)性。2.理解不確定事件（隨機(jī)事件）的概念，能區(qū)分確定事件和不確定事件，并感受不確定事件發(fā)生的可能性大小。重、難點(diǎn)：1.隨機(jī)事件的特點(diǎn)并能對生活中的隨機(jī)事件做出準(zhǔn)確判斷；2.對隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小的定性分析。學(xué)習(xí)過程：（一）課前預(yù)習(xí)內(nèi)容檢查故事引入：相傳古代有個王國，國王非常陰險而多疑，一位正直的大臣得罪了國王，被叛死刑，這個......設(shè)計說明：隨著故事講授的不斷深入，通過層層遞進(jìn)的問題，檢查預(yù)習(xí)效果的同時，使學(xué)生對不同事件的分類更加的清晰，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的高效展開奠定基礎(chǔ).（二）火眼金睛下列問題哪些是必然事件？哪些是不可能事件？哪些是隨機(jī)事件？(1)將油滴入水中，油會浮在水面上；(2)任意擲一枚質(zhì)地均勻的骰子，擲出的點(diǎn)數(shù)是奇數(shù)；(3)拋出的籃球會落地；(4)打開電視機(jī)，它正在播放動畫片；(5)任意買一張電影票，座位號是2的倍數(shù)；(6)早上的太陽從西邊升起。設(shè)計說明：用現(xiàn)實生活中的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生判斷不同事件的分類，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對于不同事件的理解.（三）賽前熱身：1.舉出生活中的事件。2.填空：_________事件（）設(shè)計說明：用數(shù)字的不確定性，點(diǎn)名器的不確定性，讓學(xué)生時時處在一種不確定事件的氛圍中，同時新穎的事件拖拽方式，更有助于學(xué)生注意力的集中.（四）探究探究1：外圍賽游戲比賽方式：每人擲一次骰子，選出代表本小組出戰(zhàn)的同學(xué)1名。（游戲規(guī)則小組自定）設(shè)計說明：讓學(xué)生自行進(jìn)行設(shè)計不確定事件，進(jìn)一步的提升了學(xué)生對于所學(xué)知識的運(yùn)用能力，達(dá)到了學(xué)以致用的目的.探究2：淘汰賽利用質(zhì)地均勻的骰子做游戲。游戲規(guī)則：（1）各小組代表一起做游戲，各自擲一枚骰子，每人可以只擲一次，也可以連續(xù)的擲幾次骰子。（2）當(dāng)擲出的點(diǎn)數(shù)和不超過10時，如果決定停止擲，那么你的得分就是所投擲出的點(diǎn)數(shù)和；當(dāng)擲出的點(diǎn)數(shù)和超過10時，必須停止投擲，并且你的得分為0。（3）比較各組得分，得分多的兩組勝出。設(shè)計說明：通過小組代表的參與，小組的討論，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作的能力，同時接觸和感受不確定事件在多步實驗中的呈現(xiàn)情境.探究3：決賽如圖是一個可以自由轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)盤，（1）將轉(zhuǎn)出的數(shù)填入四個方格中的任意一個.（2）繼續(xù)轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，將轉(zhuǎn)出的數(shù)填入剩下的任意一個方格中；（3）轉(zhuǎn)動4次后，比較的到的4位數(shù)，數(shù)大者獲勝。設(shè)計說明：通過小組的合作，對每一個數(shù)字填寫的決斷，使學(xué)生能更加深刻的感受本節(jié)要點(diǎn)：不可能事件發(fā)生的可能性有大有小.（五）歸納提煉：回味無窮能說一說你這節(jié)課的收獲嗎？學(xué)習(xí)了哪些知識？明白了哪些道理？還有其他的收獲嗎？設(shè)計說明：讓學(xué)生通過自己談自己的收獲，交換所得，共同提高，同時教師在此過程中能夠?qū)W(xué)生的本節(jié)課的整體學(xué)習(xí)情況收集初步的反饋信息.《感受可能性》效果分析這節(jié)課，我對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母木幒驼希瑫r放手讓學(xué)生在探究活動中去經(jīng)歷、體驗、內(nèi)化知識的做法是成功的。通過充分的過程探究，學(xué)生容易得出不確定事件發(fā)生的可能性有大有小。真正的形成往往來源于真實的自主探究。只有放手探究，學(xué)生的潛力與智慧才會充分表現(xiàn)，學(xué)生也才會表現(xiàn)真實的思維和真實的自我。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們的一切教學(xué)都要圍繞學(xué)生的成長與發(fā)展做文章，真正讓學(xué)生理解、掌握真實的知識和真正的知識。首先，設(shè)計適合學(xué)生探究的素材。由于對于本節(jié)內(nèi)容的的導(dǎo)入使用的是擲篩子的方式，后面也有該方面的游戲，有一些單調(diào)，所以設(shè)計了故事進(jìn)行導(dǎo)入，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.其次，探究教學(xué)的過程就是實現(xiàn)學(xué)術(shù)形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)知識的過程。探究教學(xué)是追求教學(xué)過程的探究和探究過程的自然和本真。只有這樣探究才是有價值的，真知才會有生長性。要表現(xiàn)過程的真實與自然，從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)出發(fā)，就是要尊重學(xué)生各自的經(jīng)驗與思維方式、習(xí)慣。結(jié)論是一致的，但過程可以是多元的，教師要善于恰倒好處地優(yōu)化提煉學(xué)生的結(jié)論。追求自然，就要適當(dāng)放開學(xué)生的手、口、腦，如果是講授注入式，我們就聽不到學(xué)生真實的聲音了。最后，教師在學(xué)生探究真知之旅上應(yīng)是一個促進(jìn)者、協(xié)作者、組織者。要做善于點(diǎn)燃學(xué)生探究欲望和智慧火把的人，要善于讓學(xué)生說教師要說的話，做教師想做的事，這就是一個成功的促進(jìn)者。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是師生共同活動、共同成長與發(fā)展的過程。真正的知識不全是由教材和教師講授的途徑獲取的，其實學(xué)生也是課程資源的開發(fā)者，徹底拋棄“唯書論”“唯師論”，與學(xué)生一起去探究協(xié)作，尋覓適合學(xué)生自己的真知才是最有效的教學(xué)。要開展成功的探究，教師要科學(xué)設(shè)置問題情景或問題素材，使探究的問題具有層次性和探究性，適時、適勢、適度地用教學(xué)機(jī)智調(diào)控課堂。《感受可能性》課后反思本節(jié)課內(nèi)容是：北師大版七年級數(shù)學(xué)下學(xué)期第六章第一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很容易，并且很快樂。簡單的數(shù)學(xué)簡單的教，簡單的教簡單的快樂。本節(jié)課是進(jìn)一步體會事情發(fā)生的不確定性，體會可能性的大小。并能用可能性來描述事情發(fā)生的大小，獲得初步的概率。為了讓學(xué)生理解掌握知識，我們采用了以下方法。一、選取學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識我采用了擲篩子游戲引起學(xué)生興趣，從而很自然地復(fù)習(xí)了必然事件、不可能事件，同時引出了本節(jié)課要講的可能性。這樣做激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了孩子們的積極性。用孩子們經(jīng)常玩的轉(zhuǎn)盤游戲，小組合作進(jìn)行自主探究。從而總結(jié)出轉(zhuǎn)盤區(qū)域大，可能性就大，轉(zhuǎn)盤所占區(qū)域小，可能性就小。從而得出可能性有大有小。二、注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性教學(xué)中設(shè)計了不同層次的、有趣的活動和游戲，通過簡單的有趣的情景，讓孩子們體會可能性有幾種，以及可能性的大小。通過比賽活動自己動腦，孩子們做的都不錯。學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。三、總之這節(jié)課比較好的完成了預(yù)期目標(biāo)孩子們掌握了本節(jié)