組織學(xué)習(xí)中的探索和利用

組織學(xué)習(xí)中的探索和利用第一頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三TableofContents論文前言探索和開(kāi)發(fā)之間的權(quán)衡在知識(shí)的發(fā)展中共同學(xué)習(xí)知識(shí)和生態(tài)學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)小模型和老智慧第二頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三前言核心：文章主要研究了組織學(xué)習(xí)中在探索新的可能性和開(kāi)發(fā)舊的確定性之間的關(guān)系文章通過(guò)兩個(gè)現(xiàn)象來(lái)研究他們之間的關(guān)系1）組織成員之間的共同學(xué)習(xí)和一個(gè)組織的代碼2）在主導(dǎo)地位的競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)

結(jié)論：在適應(yīng)性的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)比探索從短期上能夠更迅速的獲得效益，但從長(zhǎng)期上是一種自我毀滅第三頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三探索：包括一些事情，例如搜索、變異、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、實(shí)驗(yàn)、玩、靈活性、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)：開(kāi)發(fā)包括一些事情，例如精煉、選擇、生產(chǎn)、效率、完成、執(zhí)行探索活動(dòng)開(kāi)發(fā)活動(dòng)PK稀有資源第四頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三2.探索與開(kāi)發(fā)之間的權(quán)衡在組織行為理論中的探索和開(kāi)發(fā)在選擇的理性模型中，在獲取新信息并提高未來(lái)收益和利用有價(jià)值的現(xiàn)存信息提高現(xiàn)在的收益之間做選擇在選擇的有限理性的理論中，在開(kāi)發(fā)和探索之間選擇的討論強(qiáng)調(diào)了目標(biāo)或者期望的級(jí)別在調(diào)節(jié)搜索比重中的角色第五頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三探索的漏洞相比于開(kāi)發(fā)的回報(bào)來(lái)說(shuō)，探索的匯報(bào)在系統(tǒng)上更加的不確定，時(shí)間上更加的漫長(zhǎng)，在行為和適應(yīng)的軌跡上離組織化更加遙遠(yuǎn)第六頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三組織學(xué)習(xí)的社會(huì)內(nèi)容探索和開(kāi)發(fā)之間的權(quán)衡在組織的社會(huì)生活上展現(xiàn)了一些特殊的特點(diǎn)

1）一個(gè)組織之間和個(gè)人在組織內(nèi)的相互學(xué)習(xí)2）關(guān)于開(kāi)發(fā)和探索主導(dǎo)地位的競(jìng)爭(zhēng)第七頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三3.在知識(shí)的發(fā)展中共同學(xué)習(xí)組織的學(xué)習(xí)和信念通過(guò)不同方式散布到個(gè)體中：介紹、教導(dǎo)、舉例組織代碼要適應(yīng)個(gè)體的信念在共同學(xué)習(xí)中探索和開(kāi)發(fā)是不斷博弈的，如長(zhǎng)期和短期的關(guān)注、個(gè)體知識(shí)和集體知識(shí)的獲取

第八頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三

共同學(xué)習(xí)模型R模型：組織知識(shí)的發(fā)展和散布模型主要有四個(gè)特征：1）有一個(gè)客觀事實(shí)，它獨(dú)立于信念而存在2）在每一個(gè)時(shí)間段，組織中的個(gè)體和組織代碼都會(huì)接受到關(guān)于事實(shí)的信念3）個(gè)體不斷修正自己的信念，從而在組織內(nèi)部社會(huì)化、在代碼中受到培訓(xùn)4）組織代碼要適應(yīng)個(gè)體信念，這些個(gè)體的信念與事實(shí)更一致，而非代碼在這個(gè)模型中最初條件包括：一個(gè)事實(shí)；一個(gè)組織的代碼；個(gè)體組織代碼影響個(gè)體信念，同樣代碼也受到信念的影響；個(gè)體的信念不能直接影響其他個(gè)人的信念，而是通過(guò)組織代碼間接影響第九頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三在封閉系統(tǒng)中模型的基本屬性

在一個(gè)封閉的系統(tǒng)中也存在共同學(xué)習(xí)模型，系統(tǒng)中有固定的組織和穩(wěn)定的客觀事實(shí)通過(guò)隨機(jī)變量和重復(fù)仿真模擬實(shí)驗(yàn)而得到的結(jié)果，估計(jì)分布狀況：事實(shí)的規(guī)模數(shù)量是m=30；個(gè)體的是m=50；重復(fù)仿真模擬是n=80由于客觀事實(shí)的既定的，知識(shí)狀態(tài)在任一時(shí)間段可通過(guò)兩種方式來(lái)評(píng)估：1）事實(shí)的比例可以通過(guò)組織代碼中計(jì)算，就是這個(gè)時(shí)間段的代碼知識(shí)水平2）事實(shí)比例可以通過(guò)個(gè)體信念中計(jì)算，就是這個(gè)時(shí)間段的個(gè)體的平均知識(shí)水平這些特征可以被簡(jiǎn)單概括為：信念上的每一次調(diào)整都有助于減少個(gè)體和組織代碼的差異。因此，個(gè)體信念和代碼隨著時(shí)間的推移會(huì)變一致當(dāng)個(gè)體在組織中變得更有知識(shí)，不同個(gè)體之間的知識(shí)也會(huì)不斷同質(zhì)化。達(dá)到均衡指的就是所有個(gè)體和組織代碼都分享一樣的信念。這種均衡是穩(wěn)定的第十頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三學(xué)習(xí)率的影響第十一頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三學(xué)習(xí)率越高，越會(huì)早達(dá)到均衡知識(shí)的均衡水平是兩種參數(shù)互動(dòng)的結(jié)果：慢社會(huì)化（lowerp）會(huì)使均衡知識(shí)高于快社會(huì)化當(dāng)社會(huì)化慢時(shí)，對(duì)代碼更快的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)更高的知識(shí)均衡當(dāng)社會(huì)化快時(shí)，更多的知識(shí)均衡是通過(guò)對(duì)代碼更慢的學(xué)習(xí)更得到的

結(jié)果表明：快速學(xué)習(xí)不總是合適的，因?yàn)槁龑W(xué)習(xí)可以有機(jī)會(huì)去探索可能存在的備選方案，可以更好在專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中平衡發(fā)展個(gè)體的慢學(xué)習(xí)可以維持更長(zhǎng)久的知識(shí)多樣性，也提供了探索知識(shí)，從而不斷提高的機(jī)會(huì)第十二頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三學(xué)習(xí)率異質(zhì)性的影響第十三頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三

在組織中個(gè)體的快速學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體知識(shí)有有利影響，但對(duì)組織知識(shí)的提高不利，所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，個(gè)體學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該有快學(xué)習(xí)（p=0.9）和慢學(xué)習(xí)（p=0.1）兩類不同的個(gè)體如圖所示：異質(zhì)化的個(gè)體群比同質(zhì)化的個(gè)體群的平均知識(shí)水平高第十四頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三第十五頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三在達(dá)到均衡中，由于慢學(xué)習(xí)者的原因使得在變化中獲得知識(shí)存在不均衡現(xiàn)象，而這些不均衡是由快學(xué)習(xí)者感覺(jué)到的如圖所示，快學(xué)習(xí)者的知識(shí)均衡水平變化情況表明快學(xué)習(xí)者可以從組織中獲得知識(shí)，前提條件是，這個(gè)組織中擁有慢學(xué)習(xí)者

結(jié)果表明慢學(xué)習(xí)者在組織學(xué)習(xí)中是不可或缺的一部分，但是在現(xiàn)實(shí)生活中慢學(xué)習(xí)者不是被重視的一部分，不論在獎(jiǎng)勵(lì)還是薪酬上，這就導(dǎo)致慢學(xué)習(xí)者存在的困難第十六頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三在開(kāi)放系統(tǒng)中模型的基本屬性

考慮人員流失（personnelturnover）的情況考慮環(huán)境動(dòng)蕩（environmentturbulence）的情況第十七頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三1）人員流失的影響假設(shè)：在一個(gè)時(shí)期之內(nèi)，個(gè)體有p3的可能性離開(kāi)組織并且被一個(gè)新人員替代（即此人員流失的可能性）理論前提：a：在公司時(shí)間長(zhǎng)短和個(gè)人的知識(shí)水平是正相關(guān)b：離職率越高，則員工在公司平均時(shí)間越短，以及具備的公司知識(shí)越低第十八頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三

學(xué)習(xí)水平和人員流失之間的關(guān)系第十九頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三2）環(huán)境動(dòng)蕩帶來(lái)的影響前提：學(xué)習(xí)過(guò)程包含學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)環(huán)境變化反應(yīng)的滯后因此學(xué)習(xí)對(duì)組織知識(shí)的貢獻(xiàn)的多少受到環(huán)境動(dòng)蕩的影響文章主要研究在相同環(huán)境變動(dòng)下，離職率對(duì)組織平均知識(shí)增加的貢獻(xiàn)的差別第二十頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三第二十一頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三4.知識(shí)和生態(tài)學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)通過(guò)分析積累的知識(shí)如何影響競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，來(lái)研究學(xué)習(xí)、績(jī)效和地位等因素在生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)中的關(guān)系第二十二頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三猜想：競(jìng)爭(zhēng)能力不僅受自身績(jī)效影響，而是要關(guān)注其競(jìng)爭(zhēng)名次；知識(shí)的改變不僅僅表現(xiàn)在績(jī)效均值大小的變化，同時(shí)也表現(xiàn)在績(jī)效方差上的變化以及競(jìng)爭(zhēng)者的數(shù)量第二十三頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三驗(yàn)證結(jié)果第二十四頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三學(xué)習(xí)、知識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)的影響表現(xiàn)在對(duì)于績(jī)效分布的改變上。分析顯示，如果學(xué)習(xí)同時(shí)增加了一個(gè)正常績(jī)效分布上的平均值和方差，那么學(xué)習(xí)就會(huì)提高在爭(zhēng)奪第一上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)最根本的爭(zhēng)論不光是基于爭(zhēng)奪第一的競(jìng)爭(zhēng)，相對(duì)位置的競(jìng)爭(zhēng)也是一種特殊的情況。通常認(rèn)為，相對(duì)位置受到方差以及競(jìng)爭(zhēng)者數(shù)量的影響第二十五頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三學(xué)習(xí)可能會(huì)增加平均績(jī)效和績(jī)效方差。如：組織中新科技、新的知識(shí)體系或文化差異的新元素的引入但是，學(xué)習(xí)并不一定會(huì)導(dǎo)致平均績(jī)效和方差的增加。知識(shí)的增加似乎經(jīng)常會(huì)減少績(jī)效的方差，知識(shí)通常會(huì)使得績(jī)效更加可靠第二十六頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三

相對(duì)位置的競(jìng)爭(zhēng)和戰(zhàn)略行為

把平均績(jī)效和績(jī)效可靠性分布看做一種戰(zhàn)略性選擇是很有可能的。他們代表了在學(xué)習(xí)方面投入和在現(xiàn)有可能性成果獲取之間的組織性選擇，這也是本文的中心焦點(diǎn)所在在理性范圍內(nèi)選擇通常不會(huì)獨(dú)立在競(jìng)爭(zhēng)之外。如果報(bào)酬和選擇權(quán)是如此自由，那些績(jī)效分布有比較低均值的組織會(huì)愿意犧牲平均績(jī)效來(lái)增加他們績(jī)效分布的右尾部第二十七頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三第二十八頁(yè)，共三十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三

5.小模型和老智慧

研究問(wèn)題：學(xué)習(xí)，分析，模仿，重建和科技改變是提高組織績(jī)效和加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的主要因素?，F(xiàn)存的爭(zhēng)論是在績(jī)效分布以及生態(tài)相互作用影響下的探索和開(kāi)發(fā)之間的選擇問(wèn)題理論情況：開(kāi)發(fā)的實(shí)質(zhì)是擴(kuò)大現(xiàn)存的能力，技術(shù)和范例。它的回報(bào)是積極的，相似的，可預(yù)測(cè)的。而探索的實(shí)質(zhì)是選擇展開(kāi)新實(shí)驗(yàn)。它的回報(bào)是不確定的，遙遠(yuǎn)的，通常是消極的。如此一來(lái)，探索情況下學(xué)習(xí)與可實(shí)現(xiàn)回報(bào)在時(shí)間和空間上的距離要比開(kāi)發(fā)情況下大很多，也就是不確定性更高。這些環(huán)境適應(yīng)性特征導(dǎo)致了一種傾向，傾向于以開(kāi)發(fā)可知的選擇來(lái)替代勘探的不可知選擇，從而增加績(jī)效