藏羚羊跪拜教學(xué)實(shí)錄

第第頁藏羚羊跪拜教學(xué)實(shí)錄

導(dǎo)入：師：同學(xué)們看大屏幕，這是什么？

生：福娃

對的，是08年奧運(yùn)會福娃迎迎，再認(rèn)真看看，這可愛的迎迎是什么動物呢？

生：藏羚羊

你們知道的真多啊。我們來簡約了解藏羚羊?！泊笃聊弧?/p>

今日我們將學(xué)習(xí)一篇與藏羚羊有關(guān)的文章，題目是

生齊讀題

師：跪拜，什么意思，同學(xué)們生活中會跪拜嗎？

生：在清明節(jié)會跪拜

師：跪拜是一種禮節(jié)，即隆重而尊敬的跪而磕頭，我們經(jīng)常在懇求、慶賀、追思的狀況下會跪拜。藏羚羊，一個(gè)動物跪拜，怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)文本。

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，有不會讀的字嗎？

生：沒有。

師：那老師來考考你們，請看大屏幕。

生讀詞語，齊讀。

初讀課文，梳理文章情節(jié)：

師：這篇文章共涌現(xiàn)幾個(gè)人物形象？

生：藏羚羊及老獵人。

師：請同學(xué)們自己出聲朗讀課文，并到文中找一找在這兩個(gè)人物之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？

生讀課文。

師：誰來說說看他們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？

生1：基本上復(fù)述了文章內(nèi)容。

師：有同學(xué)能簡約講講嗎？

生2：老獵人發(fā)覺了一只藏羚羊，藏羚羊向老獵人下跪，老獵人仍舊開槍了，當(dāng)老獵人殺藏羚羊肚子時(shí)發(fā)覺了小藏羚羊，于是埋掉了杈子槍，在藏北草原上消逝了。

師：我們一起來概括文章，首先文章中涌現(xiàn)了幾個(gè)人物形象？

生：老獵人和藏羚羊。

師一邊板書一邊完成情節(jié)梳理。

品嘗閱讀，分析人物形象

師：老獵人最終在藏北草原上消逝，那么在遇到藏羚羊之前老獵人是個(gè)怎樣的人呢？文中有告知我們嗎？在第幾小節(jié)？

生：第3節(jié)。

師：請同學(xué)們閱讀第3節(jié)，分析老獵人的人物形象。

生1：“肩披長發(fā)，留著濃密大胡子，腳蹬長統(tǒng)藏靴的老獵人”看出老獵人很野。

師：這些描寫看出這是一個(gè)獵人的粗獷的形象。

生2：“他無名無姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時(shí)大火煮黃羊肉，渴時(shí)喝碗冰雪水?！笨闯鏊詈茇毨А?/p>

師：他的生活居無定所。

生3：“每次老獵人在救濟(jì)他們時(shí)總是含淚祝福：上蒼保佑，安然無事?！笨闯鏊芰忌?。

師追問：你從哪些詞看出他良善？

生3：救濟(jì)他們和含淚祝福

師：是呀，不僅救濟(jì)還含淚祝福，可見飽含深情，的確很良善，應(yīng)當(dāng)怎么讀？

生讀。

生4：“那支磨得油光閃亮的杈子槍斜掛在他身上，身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物?！笨梢钥闯隼汐C人是個(gè)打獵高手。

師：對，他閱歷豐富，同時(shí)他也殺了許多的動物，文中有一個(gè)詞“殺生”。

師總結(jié)：在遇到藏羚羊之前，老獵人是殺生與慈善并存的。直到有一天一只藏羚羊向他跪拜。藏羚羊是如何跪拜的？能否到文中找出來讀一讀？

生讀

師：讓我們齊聲朗讀一遍，想一想，你覺得這段話中哪幾個(gè)詞最讓你感動？

生：〔朗讀……〕懇求的眼神、前行兩步、撲通一聲跪、兩行長淚

師：從這些詞語中，你讀出了藏羚羊怎樣的心情呢？

生：懇求老獵人放它一條生路，給它未出世的孩子一次生的機(jī)會?！舱埱蟮摹⒊林氐男那椤！?/p>

師：那我們怎樣把這種懇求的心情讀出來呢？請一位同學(xué)試試看

生：〔朗讀……〕

師：語速過快，沒有把藏羚羊懇求的心情完全表達(dá)出來。

懇求：應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刈x得慢一點(diǎn)，讀得沉重一點(diǎn)。

撲通一聲跪：是一種堅(jiān)決果斷的、堅(jiān)決的下跪。應(yīng)當(dāng)讀得略快一些，聲調(diào)相對高一些。

兩行長淚：沉痛的，近乎無望的心情，應(yīng)當(dāng)緩慢一點(diǎn)。

“此時(shí)無聲勝有聲”，藏羚羊雖然不會說話，但它的神態(tài)、動作就是其無聲的語言。那我們就要讀出這種請求的、沉痛的、近乎無望的語氣。請大家自由散讀，邊讀邊揣摩。

生：〔朗讀……〕

師：我們集體朗讀一遍。

生：〔朗讀……〕

師：這是個(gè)為了自己孩子下跪的母親，從不屈服于自然界任何災(zāi)難的藏羚羊向人下跪了，這樣的母親你用什么詞來形容她？

生：偉大、慈祥、神圣

師：對于藏羚羊力求保全自己孩子性命的行為，是如何評價(jià)的？

生讀第7節(jié)。

師：面對這樣的跪拜假如你會怎樣做？

生：會放走她

師：是的，假如是我們會不忍心抓緊放藏羚羊走。那么老獵人是怎樣做的呢？請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵雒鑼懤汐C人的語句朗讀，從這些語句中你看出老獵人怎樣的形象？

生：“獵人的心頭一軟，扣扳機(jī)的手不由得松了一下……他雙眼一閉，扳機(jī)在手指下一動?！笨闯鏊牧忌?。

師：這個(gè)畫面表現(xiàn)了老獵人怎么樣的.心理？

生：沖突

師：哪幾個(gè)詞最能表現(xiàn)老獵人的沖突？

生：心頭一軟，不由得松了一下……雙眼一閉，扳機(jī)在手指下一動。

師：面對藏羚羊的跪拜，他“心頭一軟，手不由得松了一下”說明他當(dāng)時(shí)動了惻隱之心，對藏羚羊是懷有憐憫的；后來他還是開槍殺死了藏羚羊，由于他是一個(gè)獵人，狩獵是其謀生的途徑，他不得不將藏羚羊殺死賣錢來維持自己的生命，既憐憫獵物又要槍殺獵物，兩種心理的斗爭就凸現(xiàn)了老獵人的沖突。但他在開槍的時(shí)候是“雙眼一閉”也表現(xiàn)了他的于心不忍，是他良善本質(zhì)的表達(dá)。

那么，怎樣抓住這幾個(gè)詞，讀出老獵人沖突的心理呢？請同學(xué)來試試看。

生：〔朗讀……〕

師：面對藏羚羊的跪拜老獵人的內(nèi)心是殺生和慈善在一貫斗爭著的，此時(shí)是獵人的職業(yè)習(xí)慣戰(zhàn)勝了內(nèi)心的善。但文章結(jié)尾，最終老獵人選擇了“善”，文中是詳細(xì)如何表達(dá)老獵人的善的？到文中找出來讀一讀。

生1：“忐忑擔(dān)心”看出他的良善。

生2：“夜里躺在地鋪上他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……”也看出他擔(dān)心

生3：“半途而止”他沒有繼續(xù)開膛扒皮，看出他的良善

生4：“將那只藏羚羊連同它沒有出世的孩子掩埋了。同時(shí)埋掉的還有他的叉子槍……”

師：這里為什么能看出他的善？稱呼小藏羚羊?yàn)椤昂⒆印边€“掩埋”

生：表示他對藏羚羊母子的尊敬。

師：此時(shí)，老獵人徹底選擇了善，看黑板，此時(shí)的善和遇到藏羚羊以前的善一樣嗎？

生：不一樣

師：為什么？

生：開始是對人善，最末是對動物和人都慈善。

師總結(jié)：這節(jié)課，老師和同學(xué)們共同梳理了文章的主要情節(jié)，認(rèn)識了文中的兩個(gè)人物形象，這篇文章想表達(dá)什么呢？想告知我們什么？請同學(xué)們回去思索后第二課時(shí)繼續(xù)完成。

反思：

《藏羚羊跪拜》是一個(gè)很感人的真實(shí)故事。教材中安排內(nèi)容對同學(xué)奉獻(xiàn)愛心、愛護(hù)動物意識的培育是特別有援助的，能夠表達(dá)出藝術(shù)教學(xué)中的人文思想和情感體驗(yàn)的重視。

在課的預(yù)備階段，我請同學(xué)去搜集有關(guān)藏羚羊的知識，讓同學(xué)對藏羚羊有一個(gè)初步的認(rèn)識和了解。從課堂的狀況看，同學(xué)課外搜集知識是特別須要的，是一節(jié)課師生互動的資源，而且我發(fā)覺有些同學(xué)對此很感愛好，也可以借此培育他們多方面的愛好。

這節(jié)課中，我安排了比較多的觀賞與感受相關(guān)的活動，讓同學(xué)在高亢的音樂聲中感受、想象青藏高原的美。在豐富的圖片中將想象與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行碰撞，讓同學(xué)有更劇烈的情感體驗(yàn)與認(rèn)知，為接下來藏羚羊所遇進(jìn)行劇烈的反差體驗(yàn)。目的只有一個(gè)，就是喚起同學(xué)對人類與動物之間關(guān)系的一種反思，在他們心中留下一個(gè)更為深刻的印象：人類有愛，動物也有愛。人類和動物應(yīng)當(dāng)是和諧相處，人類作為地球的強(qiáng)者應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起愛護(hù)動物的責(zé)任。

通過觀賞精致的“沙圖什”與凄慘的藏羚羊，讓同學(xué)心中