肺結(jié)核診斷進(jìn)展課件整理

肺結(jié)核診斷進(jìn)展31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肺結(jié)核診斷進(jìn)展肺結(jié)核診斷進(jìn)展31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肺結(jié)核診斷DiagnosisofPulmonarytuberculosis全球結(jié)核病概況2007年,據(jù)估計(jì)全球共有927萬起結(jié)核發(fā)病病例。2007年多數(shù)估計(jì)病例發(fā)生在亞洲(55%)和非洲(31%)。2007年病例數(shù)排名前五位的國(guó)家是:印度(200萬)中國(guó)(130萬)印度尼西亞(53萬)尼日利亞(46萬)南非(46萬)作文是“人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，思想和感情的書面語(yǔ)言形式”。語(yǔ)言學(xué)家張志公曾說：“語(yǔ)文教學(xué)在普通教育工作中恐怕算得上一個(gè)‘老大難’，而作文教學(xué)恐怕又是語(yǔ)文教學(xué)工作中的一個(gè)‘老大難’?！庇米罹邭v史底蘊(yùn)、文化內(nèi)涵的漢字記錄生活，表達(dá)喜怒哀樂，溝通信息，宣泄情感，這就是作文。然而現(xiàn)在有幾個(gè)中學(xué)生能“寫并快樂著”？長(zhǎng)期的應(yīng)試教育催生出越來越多的應(yīng)試作文，學(xué)生普遍對(duì)作文存有畏懼心理和厭煩情緒，更有學(xué)生視作文為洪水猛獸，為作文而作文，普遍喪失自發(fā)性，自然也扭曲了作文的本質(zhì)屬性。作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，是學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)，那么如何指導(dǎo)學(xué)生作文就是語(yǔ)文教師必須重視和急需解決的首要問題。“觀察訓(xùn)練、巧設(shè)題目、互動(dòng)批改”三個(gè)步驟，在長(zhǎng)期有針對(duì)性的訓(xùn)練和指導(dǎo)中，培養(yǎng)了學(xué)生在作文中敘真情抒實(shí)感的好習(xí)慣，讓學(xué)生更能融入并感受生活，體驗(yàn)自主創(chuàng)作，獲得良好的作文體驗(yàn)和生活感悟，令作文真正成為學(xué)生生命體驗(yàn)的激情表達(dá)。一、觀察訓(xùn)練：勤記日記，積累生活體驗(yàn)，深度感知生活作文難，首要表現(xiàn)就是素材缺乏。究其原因：一是學(xué)生沒有養(yǎng)成觀察身邊人、事的習(xí)慣；二是學(xué)生口頭和書面表達(dá)水平不匹配。在這樣的現(xiàn)況下還要求學(xué)生作文敘真情抒實(shí)感實(shí)在強(qiáng)人所難。因此，堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生寫日記，培養(yǎng)觀察能力，訓(xùn)練書面表達(dá)能力是第一步。要解決寫作素材缺乏的問題，可適當(dāng)降低要求，可以放手寫，但一定要寫真人真事真心話。長(zhǎng)期地訓(xùn)練，不拘一格的形式，能夠潛移默化地使學(xué)生由不愛寫作轉(zhuǎn)變到隨時(shí)都有把看到的、感受到的寫下來的沖動(dòng)。以下是一些學(xué)生日記的選段。例1曾麗靜3月1日星期五今天老師把位置做了一個(gè)大調(diào)整。以前，我和同桌的“她”總是吵吵鬧鬧，不歡而散。而今，一旦她要走了，我還真的挺舍不得，唉，有些事情總是這樣，一旦失去后才懂得珍惜。例2曾黎平12月29日星期六時(shí)間是寶貴的，正所謂“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。然而時(shí)間也是輝煌的，它從不偏袒任何人，它鼓勵(lì)善于用時(shí)間的人，淘汰浪費(fèi)時(shí)間的人，它公正無私，它讓追趕它的人獲得成功，讓拋棄它的人一事無成，抱憾終身，難道你不認(rèn)為時(shí)間輝煌嗎？例3周橋茂12月27日星期四我希望我是一個(gè)大人，一個(gè)真正的大人，那樣我就可以想做什么就做什么，不必受什么約束了，同時(shí)我可以靠自己的雙手闖出一方屬于自己的天地，想吃啥就吃啥。不過，我必須要擁有知識(shí)和才能，我首先必須努力學(xué)習(xí)，努力奮斗，刻苦拼搏，將來才能成為一個(gè)自由而又快樂的人。例4黃倩12月23星期天“你媽多好啊，又不管你，我媽唆得很，整天說三道四不?？冢粫?huì)問冷不冷，一會(huì)問熱不熱，真煩人！”放學(xué)回家，我與玲玲邊走邊聊，埋怨起我媽來了?！澳銒屇敲春茫∥覌尣还芪?，表面上看起來我挺自在的，但是這養(yǎng)成了我行我素的性格，和她不親，你媽管你是為你好，如果你不是她女兒，她會(huì)那么關(guān)心你嗎？”玲玲不停地勸導(dǎo)我。日記讓學(xué)生熟悉生活，把作文能力的培養(yǎng)融入學(xué)生的生活感官刺激中。學(xué)生用心積極地觀察生活，開放五官，提取各種外界信息，捕捉自己內(nèi)心細(xì)膩、微妙的情緒和感情的波動(dòng)，一個(gè)自然的景象、一件細(xì)微的小事、一個(gè)小小的微笑，都能引起學(xué)生的某種感受，成為寫作的契機(jī)和切入點(diǎn)。學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)得越深，描繪的生活就越精彩。體驗(yàn)和描繪完美結(jié)合，作文才能有真情實(shí)感。日記就是維系體驗(yàn)和作文的紐帶。二、巧設(shè)題目：作文實(shí)踐，注重設(shè)題導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)資源《新課標(biāo)》要求“作文每學(xué)年一般不少于14次”，大作文訓(xùn)練對(duì)學(xué)生作文水平的提高有著毋庸置疑的促進(jìn)作用。脫離生活的寫作是無源之水，脫離學(xué)生生活的命題無異于緣木求魚。因此，教師在對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)和思想狀況有深刻認(rèn)識(shí)和全面把握的情況下，巧設(shè)題目，使命題貼近學(xué)生生活，這樣才能充分?{動(dòng)學(xué)生前期訓(xùn)練所得資源，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫”的強(qiáng)烈需求，進(jìn)而完成有真情實(shí)感的作文。題目設(shè)置要求。1.題目要生活化，貼近學(xué)生生活實(shí)際，便于學(xué)生捕捉，利于學(xué)生選擇自己熟悉的角度來表達(dá)自己的情感。2.題目要細(xì)化，太大的命題會(huì)讓學(xué)生無從下筆，也無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。3.題目要新穎，應(yīng)是生活的焦點(diǎn)，讓學(xué)生有新鮮感，有參與表達(dá)的欲望。4.題目要刺激，要有一點(diǎn)思想或感情的沖擊性，若能使題目成為學(xué)生間的“熱門話題”則更好；題型本身要有某種強(qiáng)烈的情感感覺，便于凸顯某種哲理。根據(jù)學(xué)生不同年齡段的生理、心理特征，訓(xùn)練過程應(yīng)由淺入深，由易到難，在幫助學(xué)生提高作文水平的同時(shí)，也與其成長(zhǎng)保持同步。題目示例。初一階段正是童年與少年的過渡時(shí)期，學(xué)生日記反映出許多學(xué)生還不能很快地適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，還留戀小學(xué)的快樂時(shí)光。設(shè)計(jì)題目：《童年的夢(mèng)》《兒時(shí)趣事》《小小的我》《似水六年》……初二階段是初中生最活躍的時(shí)期，他們個(gè)性顯著，樂于發(fā)表自己的見解和主張，但又極易陷入自我情緒的糾結(jié)，不擅長(zhǎng)處理身邊矛盾。設(shè)計(jì)題目：《我的自白書》《童年哪兒去了？》《我要我的生活》《我嘗到了苦頭》《――我想對(duì)你說》……初三階段，學(xué)生的思想日趨成熟，批評(píng)和自我批評(píng)并舉，同時(shí)也樂于善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。設(shè)計(jì)題目：《成功有多遠(yuǎn)》《理解并不難》《雨中情》《堅(jiān)持與懈怠》《我的夢(mèng)》等。三、互動(dòng)批改：讀改結(jié)合，充分評(píng)議賞贊，“更上一層樓”古人云“文章不厭百回改”，今人說“文章是改出來的”。作文批改教學(xué)在整個(gè)作文教學(xué)中有著重要的地位?！缎抡n標(biāo)》指出，“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”，強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。所以我們應(yīng)該嘗試將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，使全體學(xué)生參與到評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)中。每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)者，這將令他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中始終保持積極主動(dòng)的狀態(tài)。（一）“讀”學(xué)生日記既然將寫日記作為完成真情實(shí)感作文的常態(tài)訓(xùn)練，那么日記也應(yīng)該成為師生思想交流的一個(gè)良好平臺(tái)。在此過程中若能讓學(xué)生感受到教師對(duì)他成長(zhǎng)的關(guān)心，通過老師的筆觸與他進(jìn)行心靈的對(duì)話，學(xué)生自然就能感受到寫日記的快樂。這里強(qiáng)調(diào)“讀”而非“改”，要求教師在學(xué)生日記上用三言兩語(yǔ)寫下自己讀后的感受，或直接和學(xué)生進(jìn)行多方位的溝通交流。示例：當(dāng)學(xué)生寫自己在家做家務(wù)，批注“你真能干！”；當(dāng)學(xué)生寫被老師家長(zhǎng)錯(cuò)怪，批注“愛之深，責(zé)之切”；當(dāng)學(xué)生寫與同學(xué)的矛盾，批注“友情誠(chéng)可貴，坦誠(chéng)最重要”；當(dāng)學(xué)生表達(dá)對(duì)學(xué)業(yè)的擔(dān)憂，批注“天行健，君子自強(qiáng)不息！”……（二）學(xué)生互評(píng)閱讀教學(xué)中的讀后感在共同參與的良性互動(dòng)過程中，思想火花的碰撞最為可貴。學(xué)生是作文批改的主體，所有的批改活動(dòng)都是由學(xué)生來完成的。學(xué)生正是在評(píng)價(jià)同學(xué)的過程中，學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)多角度理解文本，同時(shí)為下次作文開拓了思路，擴(kuò)寬了視野，進(jìn)一步提高了寫真情實(shí)感作文的能力。（三）師評(píng)系統(tǒng)訓(xùn)練的大作文師評(píng)要求：1.盡可能與學(xué)生面對(duì)面評(píng)閱，便于師生交流的同時(shí)能給學(xué)生留下深刻印象；2.盡可能及時(shí)，最好趕在學(xué)生作文構(gòu)思還很清晰，創(chuàng)作激情還沒消失前完成。評(píng)價(jià)方式：1.可以是書面的，可以是口頭的；2.可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示。評(píng)講流程：1.著重講評(píng)有代表性的作文，選擇不同水平的作文進(jìn)行對(duì)比指導(dǎo)；2.講評(píng)時(shí)要恰如其分，切忌面面俱到，正所謂“傷其十指，不如斷其一指”，力求使學(xué)生能對(duì)自己的作文進(jìn)行有目標(biāo)、有效果的改正；3.提倡建立寫作檔案。寫作檔案除了存留有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄，以全面反映寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出作文教學(xué)應(yīng)“激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，引導(dǎo)他們觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時(shí)記錄自己的所見所聞，表達(dá)自己的真情實(shí)感，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力”。堅(jiān)持作文教學(xué)“觀察訓(xùn)練、巧設(shè)題目、互動(dòng)批改”三個(gè)步驟，切實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活，感受生活，思考生活，累?e作文素材；促使他們關(guān)心，熱愛生活，做生活的有心人；掌握一些基本的可操作性強(qiáng)的寫作技巧，學(xué)會(huì)在作文中敘真情抒實(shí)感；體驗(yàn)欣賞與被欣賞的樂趣，關(guān)照自身，以獲得更好的自己。美國(guó)教育家華特?科勒涅斯有句名言：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！敝挥姓媲閷?shí)感的作文才能把生活和寫作、做人和作文這二者真正和諧地統(tǒng)一起來。正值花樣年華的學(xué)生，把周圍熟悉的一切行諸文字，就是在用真情實(shí)感表達(dá)自己，而這正是作文教育的終極目標(biāo)，也恰是作文的靈魂?！颈狙芯客ㄟ^對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育段中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)狀況的調(diào)查，探索全面提高農(nóng)村中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，以適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師在科學(xué)素養(yǎng)方面提出的更高的要求。一、調(diào)查對(duì)象與方法本研究對(duì)寧波市8個(gè)縣(市)區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段的中小學(xué)教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收問卷928份?；厥沼行柧?12份，有效回收率為91.2％。其樣本構(gòu)成為：男教師380名（41.67%），女教師532名（58.33%）;小學(xué)教師606名（66.45%），初中教師306名（33.55%)。本研究問卷的結(jié)構(gòu)和題目設(shè)計(jì)參考了“中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告”等文件，調(diào)查問卷由四部分組成：第一部分是被調(diào)查教師的基本信息，包括性別、年齡、學(xué)歷、任教學(xué)科、職稱等；第二部分是教師對(duì)科學(xué)術(shù)語(yǔ)和科學(xué)基本概念的理解，包括9個(gè)國(guó)際通用的基本科學(xué)觀點(diǎn)的題目；第三部分是教師對(duì)科學(xué)研究過程和方法的理解，包括科學(xué)研究涉及的過程、對(duì)比問題和概率問題；第四部分是教師對(duì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)影響的理解，包括與日常生活有關(guān)的問題和與認(rèn)知有關(guān)的問題。本研究對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)通過Excel的統(tǒng)計(jì)功能進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。二、調(diào)查結(jié)果與分析經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的三個(gè)方面的了解以及基本具備科學(xué)素養(yǎng)的結(jié)果如表所示。1．對(duì)基本科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解基本科學(xué)技術(shù)知識(shí)包括基本科學(xué)術(shù)語(yǔ)和基本科學(xué)觀點(diǎn)。調(diào)查涉及7個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)、26個(gè)基本科學(xué)觀點(diǎn)，其中包括9個(gè)國(guó)際通用的基本科學(xué)觀點(diǎn)。(1)對(duì)基本科學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解?？茖W(xué)術(shù)語(yǔ)方面主要是調(diào)查農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)幾個(gè)重要科學(xué)概念的了解程度。本次調(diào)查中，主要有DNA、Intemet、綠色食品、分子、納米、電腦軟件、科學(xué)研究的7個(gè)基本的科學(xué)概念。調(diào)查結(jié)果顯示：80%以上的農(nóng)村教師能夠正確了解DNA、Intemet、綠色食品、電腦軟件這4個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)，而對(duì)分子、納米、科學(xué)研究的基本科學(xué)術(shù)語(yǔ)的了解相對(duì)較低。除綠色食品、電腦軟件術(shù)語(yǔ)小學(xué)教師了解的比例略高于初中教師外，對(duì)其他科學(xué)術(shù)語(yǔ)的了解均為初中教師高于小學(xué)教師。男女教師相比，除綠色食品女教師了解比例略高于男教師外，其他均為男教師了解的比例高于女教師。(2)對(duì)基本科學(xué)觀點(diǎn)的理解。對(duì)基本科學(xué)觀點(diǎn)的理解程度參差不齊。對(duì)26個(gè)基本科學(xué)觀點(diǎn)題中有14個(gè)回答正確的達(dá)到了80％以上，5個(gè)回答正確的在60％與80％之間，有7個(gè)低于60％。從學(xué)校類別分析，有20個(gè)基本科學(xué)觀點(diǎn)題初中教師回答正確率高于小學(xué)教師，并且相差10個(gè)百分點(diǎn)以上的達(dá)到8個(gè)，最多的相差29.98％；有6個(gè)基本科學(xué)觀點(diǎn)題小學(xué)教師正確回答率高于初中教師，但均相差10個(gè)百分點(diǎn)以下。從性別分析，有23個(gè)題男教師正確回答率高于女教師，有3個(gè)題女教師正確回答率高于男教師。如果將答對(duì)9個(gè)國(guó)際通用的基本科學(xué)觀點(diǎn)題目中的6題或6題以上的看做是了解基本科學(xué)技術(shù)知識(shí)的話，數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村中小學(xué)教師了解基本科學(xué)技術(shù)知識(shí)的比例為68.20％(見表)，其中初中教師了解基本科學(xué)技術(shù)知識(shí)的比例(82.40％)高于小學(xué)教師(61.10％)，高出21.30％。由于小學(xué)教師中女教師的比例較高，因此在性別比較上，男教師了解的比例(78.40％)高于女教師(60.90％)，高出17.50％。2.對(duì)基本科學(xué)方法的理解(1)對(duì)科學(xué)研究過程的了解程度?？茖W(xué)研究過程主要涉及觀察、推理、實(shí)驗(yàn)。被調(diào)查的教師能正確陳述科學(xué)研究過程的比例為51.32％。其中初中教師高于小學(xué)教師，男教師高于女教師。無論是初中教師還是小學(xué)教師，男教師還是女教師，均有30%以上的教師認(rèn)為科學(xué)研究的過程是引進(jìn)新技術(shù)、推廣新技術(shù)和使用新技術(shù)，這反映了農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)科學(xué)研究過程缺乏應(yīng)有的了解。(2)對(duì)對(duì)比問題的了解程度。對(duì)比問題為新藥療效的對(duì)比試驗(yàn)題，能正確回答的教師達(dá)到91.01％，說明農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)對(duì)比問題了解的程度非常高。從學(xué)校類別和性別情況看，小學(xué)教師了解對(duì)比題的比例(92.08％)略高于初中教師(88.89％)，女教師(91.73％)略高于男教師(90.00％)。(3)對(duì)概率問題的了解程度。概率問題為有關(guān)遺傳病問題的概率題。對(duì)這類題，能正確回答的教師達(dá)到76.75％。從學(xué)校類別看，中學(xué)教師了解概率題的比例(77.78％)略高于小學(xué)教師(76.24％)。從性別比較看，女教師(77.44％)略高于男教師(75.79％)。既能正確理解科學(xué)研究過程所涉及的主要環(huán)節(jié)，又能正確回答對(duì)比問題和概率問題的，即被認(rèn)為是了解基本科學(xué)方法。按此要求，數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村中小學(xué)教師基本了解科學(xué)方法的比例為37.28％(見表)，其中初中教師了解基本科學(xué)方法的比例高于小學(xué)教師14.72％，女教師略高于男教師。3.對(duì)科學(xué)與社會(huì)之間關(guān)系的理解(1)對(duì)與日常生活有關(guān)問題的理解。調(diào)查顯示，有38.72％的教師能夠正確回答“抗生素既能殺死細(xì)菌，也能殺死病毒”這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，而選擇“正確"和“不知道”的比例為50.22％和11.06％，說明農(nóng)村教師并沒有正確了解抗生素在我們?nèi)粘Ｉ钪兴鸬淖饔?。?8.20％的教師能夠正確回答“含有放射性物質(zhì)的牛奶經(jīng)過煮沸后對(duì)人體無害”這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，而選擇“正確”和“不知道”的比例為8.55％和23.25％。從學(xué)校類別與教師性別比較來看，仍然是初中教師了解的比例(46.41％)高于小學(xué)教師(34.78％)，男教師了解的比例(40.00％)高于女教師(37.79％)。(2)對(duì)與認(rèn)知有關(guān)問題的理解。農(nóng)村教師對(duì)“電腦算命”持否定態(tài)度，有91.65％的教師表示不相信，只有5.93％的教師表示有些相信。對(duì)“人的命運(yùn)有‘前世、今世和后世’的說法有科學(xué)道理嗎”這個(gè)問題，有64.25％的教師認(rèn)為沒有科學(xué)道理；有29.82％的教師還在緋徊，所以選擇了“有待探索"和“說不清楚"；有5.92％的教師認(rèn)為“有道理”或“有些道理"。在對(duì)兩個(gè)與生活有關(guān)的問題和兩個(gè)與認(rèn)知有關(guān)的問題的回答中，能正確回答4個(gè)測(cè)試題中的3個(gè)或3個(gè)以上者，即被認(rèn)為是了解科學(xué)與社會(huì)之間關(guān)系。按此要求，數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村中小學(xué)教師基本了解科學(xué)與社會(huì)之間的關(guān)系的比例為57.24％(見表)。其中，初中教師與小學(xué)教師、男教師與女教師之間沒有顯著差別。三、結(jié)論與討論根據(jù)慣例，當(dāng)教師對(duì)基本科學(xué)知識(shí)、基本科學(xué)方法和科學(xué)與社會(huì)之間的關(guān)系的了解都能達(dá)標(biāo)時(shí)，就可以認(rèn)定其具備了基本的科學(xué)素養(yǎng)。按此要求，從上述統(tǒng)計(jì)可以看出，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例僅為17.76%，其中初中教師與小學(xué)教師分別為21.57%和15.84%，男教師與女教師分別為21.05%和15.41%。這個(gè)比例顯然是很低的。肺結(jié)核診斷DiagnosisofPulmonarytuberculosis全球結(jié)核病概況2007年,據(jù)估計(jì)全球共有927萬起結(jié)