鎮(zhèn)海PBA 市賽獲獎(jiǎng)

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)

Project-basedApproaches2015年3月鎮(zhèn)海班

學(xué)校教育將從“以教為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)為中心”。對(duì)于教學(xué)過程來說，教師需成為學(xué)習(xí)主題及其過程的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與促進(jìn)者。為此，教師更多的壓力不再是了解如何應(yīng)用不同類型的工具，而是更多地整合諸多教學(xué)因素以創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)和數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

，《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告：2014基礎(chǔ)教育版》PBA的學(xué)習(xí)主線學(xué)習(xí)和創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)流程第一講1、2模塊---選題框架，引導(dǎo)問題第二講“三個(gè)課堂”，“教學(xué)過程”第三講模塊3、評(píng)價(jià)和教學(xué)設(shè)計(jì)主體第四講混合式學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用能力的界定理想級(jí)技術(shù)應(yīng)用教育產(chǎn)出培訓(xùn)師引導(dǎo)培訓(xùn)師引導(dǎo)，軟件幫助網(wǎng)上導(dǎo)師指導(dǎo)隨時(shí)隨地

小于10：1大于10：1低技術(shù)應(yīng)用中等技術(shù)應(yīng)用高技術(shù)應(yīng)用讓學(xué)生掌握基本技能獲得研究資料和培養(yǎng)高級(jí)思維能力

校內(nèi)外交流，培養(yǎng)

21世紀(jì)技能，特別是協(xié)作和創(chuàng)新能力

提高學(xué)生成績(jī)/培養(yǎng)全部21世紀(jì)技能/推動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)/與校內(nèi)外交流/在家在校學(xué)習(xí)無縫地銜接

教師培訓(xùn)方式學(xué)生成就和21世紀(jì)技能

生機(jī)比

小于5：1

1：1提高學(xué)生成績(jī)、完全掌握21世紀(jì)技能有些人掌握21世紀(jì)技能掌握21世紀(jì)技能提高基本技能項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一對(duì)一數(shù)字環(huán)境的理想級(jí)應(yīng)用

《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告：2014基礎(chǔ)教育版》

深度學(xué)習(xí)指以創(chuàng)新方式向?qū)W生傳遞豐富的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們?cè)谏詈蜕鐣?huì)實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能。這一趨勢(shì)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)重要課程時(shí)應(yīng)當(dāng)努力借助參與創(chuàng)造性項(xiàng)目、產(chǎn)品開發(fā)和社會(huì)服務(wù)，從中獲得更為深刻的體驗(yàn)。?

（近期趨勢(shì)）

實(shí)踐基于項(xiàng)目或挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)校調(diào)整課程與教學(xué)管理結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠自主選擇課程與學(xué)習(xí)主題，淡化傳統(tǒng)課程表的限制?；陧?xiàng)目學(xué)習(xí)將促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，極大地推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念與學(xué)校課程和教學(xué)管理制度融為一體。

（

長(zhǎng)期趨勢(shì)）21

世紀(jì)

核心技能學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能創(chuàng)造和革新能力批判性思維和解決問題的能力交流與合作信息、媒體和技術(shù)技能信息素養(yǎng)媒體素養(yǎng)ICT(信息、通訊和技術(shù))素養(yǎng)生活和職業(yè)技能靈活性和適應(yīng)性主動(dòng)性和自主性社交及跨文化技能創(chuàng)造力和盡責(zé)領(lǐng)導(dǎo)力和責(zé)任心3R×7C=21世紀(jì)技能批判性思考和問題解決能力（Criticalthingking）創(chuàng)造與革新能力(Creativity)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)工作和領(lǐng)導(dǎo)能力(Collab)oration)跨文化理解能力（Cross-culture）交流、信息與媒體素養(yǎng)(Communications)計(jì)算與ICT素養(yǎng)(Computing)職業(yè)與學(xué)習(xí)的自立能力(Career)10第1節(jié)項(xiàng)目學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介觀看“橋”視頻，用幾個(gè)關(guān)鍵詞來說明什么是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（特征）。每組寫在項(xiàng)目網(wǎng)站

專題討論-教育信息化背景下項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)律研究--從視頻《橋》看項(xiàng)目學(xué)習(xí)。例2加州帕洛阿爾托一所中學(xué)的學(xué)生在一堂機(jī)器人技術(shù)課上，研究了四肢癱患者的需要及其無法移動(dòng)的難題。他們?cè)O(shè)計(jì)了一種“激光指”裝置，即用一個(gè)裝在頭上的激光設(shè)備去打開電器和電子設(shè)備，并且還為一家高新產(chǎn)品制造公司和一個(gè)全國(guó)性殘聯(lián)組織擬制了一項(xiàng)計(jì)劃，打算將這些“激光指”免費(fèi)提供給所有需要的人。12科學(xué)課程產(chǎn)品：激光指例4悉尼一所中學(xué)科學(xué)課的學(xué)生加入了成員遍布世界的“第二課堂”。他們要對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境進(jìn)行各種方式的測(cè)量，并將得到的數(shù)據(jù)上傳到一個(gè)跟蹤全球氣候變化趨勢(shì)的全球性數(shù)據(jù)庫里。這些學(xué)生還幫助一個(gè)當(dāng)?shù)丨h(huán)境組織進(jìn)行所在地家庭的“自由能”審計(jì)、發(fā)布能量存貯信息以及幫助居民安裝免費(fèi)的小熒光燈泡等。13科學(xué)課程全球數(shù)據(jù)庫多樣化的最終成果

最終產(chǎn)品

好的教學(xué)理念很相通葉瀾《語文教學(xué)談藝錄》數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的五大課程理念理念1面向全體，符合個(gè)性化發(fā)展需要。2課程內(nèi)容反映社會(huì)需要、數(shù)學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。3師生交往互動(dòng)、積極參與、共同發(fā)展。4評(píng)價(jià)目的為全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。5把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具。17從ConradWolfram的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模型看課堂轉(zhuǎn)型1234根據(jù)現(xiàn)實(shí)提問練習(xí)回到現(xiàn)實(shí)驗(yàn)證來自現(xiàn)實(shí)的問題模型公式

顛覆性的教育技術(shù)必須能夠讓學(xué)習(xí)者更自由地完成學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，而不僅僅是更自由地“預(yù)習(xí)”或“聽課”。練習(xí)Wise2013論壇數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)第二學(xué)期項(xiàng)目學(xué)習(xí)……一種利用質(zhì)疑、設(shè)計(jì)、和協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目法進(jìn)行學(xué)習(xí)的21世紀(jì)教學(xué)法模式。將這種學(xué)習(xí)方法與更直接的知識(shí)傳授形式融合起來，并進(jìn)而形成的一種課程，便是眼下需要的用來構(gòu)建知識(shí)、理解力、創(chuàng)造力和其他21世紀(jì)的技能和課程。19英特爾項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特征：為什么不是項(xiàng)目學(xué)習(xí)？21

學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)的概念，并在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。他們完成一系列簡(jiǎn)單機(jī)械的實(shí)驗(yàn)，了解六種簡(jiǎn)單機(jī)械的區(qū)別，以小組為單位一起研究簡(jiǎn)單機(jī)械是怎樣工作的。設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃如何構(gòu)思項(xiàng)目？確定學(xué)習(xí)目標(biāo)選定課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框架問題制定評(píng)價(jià)計(jì)劃設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)課時(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中活動(dòng)圖示課前課中導(dǎo)入情境/目標(biāo)/任務(wù)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)/講授/組織/合作/思維/過程評(píng)價(jià)/展示與終結(jié)評(píng)價(jià)/反思/作業(yè)情境拓展/延伸活動(dòng)預(yù)學(xué)/學(xué)前評(píng)估

微課程/技能準(zhǔn)備課后課前課中今日教學(xué)設(shè)計(jì)填寫教學(xué)目標(biāo)學(xué)生活動(dòng)標(biāo)題教師活動(dòng)引導(dǎo)性問題24以終為始AddTitleAddTitleAddTitle證明學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)形成課堂高潮成功的成果展示成功的成果展示好的項(xiàng)目一開始就明確其成果語文-上?？亟跫?jí)中學(xué)秦佩莉數(shù)學(xué)-廣東東莞長(zhǎng)塘小學(xué)-葉志偉英語-天津三中郭維維音樂-國(guó)外科學(xué)-國(guó)外好的選題等于成功的一半宜考慮以下各因素：學(xué)生在項(xiàng)目中能獲得自主學(xué)習(xí)和合作探究的空間；學(xué)習(xí)過程或項(xiàng)目成果與真實(shí)生活有聯(lián)系；項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生對(duì)教材的深入思考和理解；課堂體現(xiàn)教師的個(gè)別指導(dǎo)和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的指向；一對(duì)一數(shù)字環(huán)境支持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率的提升；過程和成果呈現(xiàn)了創(chuàng)新性，并符合課程標(biāo)準(zhǔn)的三維要求。第2節(jié)項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)核心問題：

怎樣是好的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)？項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)定閱讀提示：對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)起直接導(dǎo)向作用的應(yīng)該是課程標(biāo)準(zhǔn)。

教育目的的層級(jí)關(guān)系（崔允漷《有效教學(xué)》）教學(xué)目標(biāo)正反例子正例：1學(xué)生能自己組織語言完全無誤地解釋細(xì)胞分化的含義。2學(xué)生在教師的提醒下能推斷分化的特點(diǎn)，準(zhǔn)確率至少達(dá)80%。3學(xué)生在新的情境中能擴(kuò)展分化的意義，至少能說出一點(diǎn)。4學(xué)生能在具體的情境中區(qū)分分化程度與分化能力的關(guān)系，準(zhǔn)確率至少達(dá)60%敘寫教學(xué)目標(biāo)的反面例子1以教育目的代目標(biāo),如“使學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人”；2含糊其辭，如“提高學(xué)生的寫作技巧”；3行為主體不是學(xué)生，如，“拓寬學(xué)生的知識(shí)面”；4行為動(dòng)詞未指向具體內(nèi)容，如，“學(xué)生能獲得發(fā)展”。歸納：填寫時(shí)關(guān)注

學(xué)習(xí)目標(biāo)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否涵蓋了三維目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否在學(xué)習(xí)過程和結(jié)束時(shí)被學(xué)生掌握21世紀(jì)技能在學(xué)習(xí)目標(biāo)里的體現(xiàn)高級(jí)思維能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)目標(biāo)里的體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否可用于評(píng)價(jià)例小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)目標(biāo)合約”

鼓勵(lì)學(xué)生確立個(gè)性化目標(biāo)的K-W-L表例小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)目標(biāo)合約”課程內(nèi)容層次優(yōu)選示意圖圖示說明：最大的圓涵蓋了學(xué)生應(yīng)當(dāng)廣泛了解的知識(shí)。對(duì)于這部分內(nèi)容，我們并不要求學(xué)生利用種種手段如閱讀、傾聽、回顧、研究等進(jìn)行深入細(xì)致的掌握。中間的圓，它代表的是通過我們的選擇而確定的特定重點(diǎn)知識(shí)（事實(shí)、概念、原則）與技能（過程、策略、方法）。如果學(xué)生不能掌握這些必要的課程內(nèi)容，那我們就可以說學(xué)生對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)是不完整的。最小的圓是課程內(nèi)容中最為重點(diǎn)的部分。對(duì)于這部分內(nèi)容來說，學(xué)生必須實(shí)現(xiàn)持久的理解。術(shù)語“持久”的含義是指，我們希望學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)這些重要觀念的實(shí)質(zhì)或靈魂，即便不能記住大部分細(xì)節(jié)，他們?nèi)阅苤啦⒗斫膺@些內(nèi)容的基本思路與基本框架?？蚣軉栴}試為下面問題分類什么是公眾輿論能承受的真理？（法國(guó)高考經(jīng)濟(jì)類題）約三個(gè)任意時(shí)代的人吃今天的午飯，你會(huì)選擇誰？為什么？（“競(jìng)選杰斐遜總統(tǒng)”試題）哪個(gè)州是加入合眾國(guó)的第49州?我們國(guó)旗上的星星是什么顏色?誰創(chuàng)作了星條旗之歌?（美國(guó)公民資格測(cè)試舊題）

危蹊懸度許以上四詞,試解其意義（北大1922年考試題）饒下列問題，哪一些是開放