評價一位數學老師的課

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評價一位數學老師的課一

這堂課總的來說是很勝利的，縱觀整節(jié)課，每個環(huán)節(jié)層層連貫遞進，落實有效，教學流程自然流暢，有獨創(chuàng)性。教學設計張弛有度，實施過程中有水到渠成的連接。老師教態(tài)大方，親和力強，對幼兒啟發(fā)到位。學習氣氛愉悅、寬松和諧，同學學得輕松，學得開心。收到了良好的教學效果。

課堂教學是由老師的教學活動、同學的學習活動及師生之間的互動共同構建的。因此下面就從老師和幼兒兩個大的方面來評價這堂課

從老師的教學方面評析

一，教學目標方面

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以首先分析教學目標。

〔1〕從教學目標制訂來看，本節(jié)課為幼兒制定的活動目標為：

1、喜愛參加認識序數的活動。

2、了解序數的意義，學會正確的表達動物所處的位置。

3、感知序數的順次性和方向性。

目標包含了思想感情、學習策略、知識、技能等方面的內容；知識目標有量化要求，技能、思想情感目標要有明確要求，也表達出了學科特點；目標符合同學年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。總之，目標的制定做到了“全面、詳細、相宜”，方向明確、全面。

〔2〕從目標達成來看，通過“動物搬家住樓房”和“動物坐火車數車廂”的活動，使教學目標明確地表達在每一教學環(huán)節(jié)中，教學活動緊密圍繞目標，為實現目標服務，環(huán)環(huán)相扣，基本完成目標。

二，教學程序方面

第一，奇妙引入：首先從孩子們最喜愛的小動物入手，創(chuàng)設了幫小動物們安新家的情節(jié)，通過色調艷麗，生動有趣的動物造型吸引同學留意力，激發(fā)他們學習的愛好，表達教學的趣味性。創(chuàng)設的情境起到了“敲門磚”的作用，并快速將同學思維引入新知探究中，符合兒童的年齡特點。第二，結合生活實際創(chuàng)設教學情境。由于所選內容貼近幼兒實際生活，幼兒有相關閱歷，因此會更簡單理解活動過程，理解新知識。

第三，教學活動步驟設置合理。先設計樓層問題讓幼兒初步了解序數；再安排小火車找座位的活動讓同學動手操練，使所學知識得以強化；最末通過作業(yè)紙上的問題鞏固新課內容。整個過程連接連貫，層次比較合理。

第四，課堂結構安排上，教學環(huán)節(jié)時間安排和連接恰當，講與練時間搭協作理。老師占用時間和同學活動時間得到合適的安排，老師比較著重幼兒自己的動手動腦活動。幼兒個人思索與小組活動全班活動結合。

三，教學方法和教學手段方面

首先，通過游戲活動導入新課，簡單讓幼兒對學習內容產生愛好。增加學習的積極性。導入時引導同學參加活動；親自為小動物們選樓層，讓幼兒在活動中認識序數

其次，教學策略上，內容選擇契合孩子的生活閱歷，關注到了孩子最正確愛好點，樓層和座位號是孩子生活中常見的，老師以之為切入點，正抓住了孩子的愛好點，不失為“玩中學”的一次好機會。

再次，整個活動以游戲化、情節(jié)化的形式開展?；顒又校蠋焺?chuàng)設了良好的游戲情節(jié)，提供了豐富的、開放性的教、學具，充分調動了孩子學習的主動性，使孩子始終在積極的狀態(tài)中自主地學習?；顒愚D變了以往傳統數學教學的模式，更加著重對幼兒技能、習慣及情感等非智力因素的培育。

四，教學效果方面

幼兒認識了序數，學會了正確的表達位置，知識、技能、情感目標達成。課堂教學氣氛激烈，幼兒思維活躍，學得輕松開心，積極性高。整個課堂教學表達了“幼兒主體”的理念，老師做到了參加者、支持者的'角色，如：讓孩子看，讓孩子找，讓孩子說，讓孩子數數，做到一一對應。

五，老師教學基本功方面

〔1〕教態(tài)：老師在課堂上教態(tài)明亮，歡快，富有感染力。儀表大方，對孩子立場熱忱，師

生情感得到了交融。

〔2〕語言：教學也是一種語言的藝術。老師的課堂語言精確清晰，生動形象有啟發(fā)性。教

學語言的語調要有高有低，快慢適度，抑揚頓挫，富于改變。適合學前兒童的接受特點。

〔3〕操作：老師運用各種教具嫻熟，教學過程流暢連貫

〔4〕老師關注孩子個體和全面的進展，既有個別學習，又有集體活動，滿意不同孩子的要

求，老師的提問形式多樣、有效，具有開放性和針對性，值得學習！

從幼兒的學習過程及效果方面評析

教學的本質既然是學習活動，其根本目的在于促進同學的進展。因此學習者學習活動的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優(yōu)與劣、勝利與否的關鍵要素。同學在學習活動過程中，假如思維得到激發(fā)、認知水平得到充分〔或較大程度〕的進展與提高、學習愛好得到充分〔或較大程度〕的激發(fā)，那么可以認為這就是一堂很好的課。

從這堂數學課看來，在老師的引導下孩子們都能積極的參加到學習活動中，學習過程中孩子們快樂愉悅，積極性較高，樂于參加思索、動手操作。學習結束后，預設的學習目標達成，幼兒獲得了相關知識和技能，認知水平得到進展，學習愛好被激發(fā)。知識技能情感等方面都有所進展。

個人認為這堂課也存在一些小小的缺點，在課程即將結束的時候，幼兒帶頭飾自由排序玩開火車的游戲繞場一周，然后將火車換頭，再沿原路返回。在老師的提示下，幼兒觀測到了數字的改變，老師只是告知幼兒說，由于換了方向，所以數字是不一樣的。個人認為雖然這并不是本節(jié)課的教學內容，但是在這里，老師可以讓幼兒思索一下為什么會有改變，這涉及到序數的順次問題，簡約思索即可，也可讓他們帶著問題下課，激發(fā)他們的自主探究愛好。

評價一位數學老師的課二

下面我就這幾位老師的課談談自己的一點看法：

一、尊敬同學的知識體驗，找準同學新知的“最近進展區(qū)”

我們都知道數學是一門系統性很強的學科，它是以同學已有的生活閱歷和知識基礎來開展教學的，昨天的幾位老師的教學導入，都著重了抓住新知的生長點設計新課導入，為新知的教學打下基礎。例如：質數和合數的教學，老師以復習因數和倍數的有關知識為切入點;正方體的認識以復習長方體的有關知識為切入點；圓錐體的認識以復習圓柱體的有關知識為切入點；加法的運算定律那么以能湊整十、整百的整數計算為切入點等，為新知的教學做了很好的鋪墊。

二、著重開展自主學習，老師定位不再“指手畫腳”

我們知道自主學習的理念是現今提的最響的、研討的最喧鬧的行之有效的教學方式方法，在我們這幾位老師的課堂上，較以前相比，更多的表達了自主課堂的理念，更多的把學習的主動權交給了同學，是課堂成為同學的課堂，對于每一個知識點的探究和生成都是放手讓同學通過爭論、溝通找到解決問題的方法，構建新的知識體系，進而活躍了同學的思維，實現了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉化，從而培育了同學的探究精神和解決問題的技能，充分調動了同學群體的積極性。例如：兩節(jié)質數和合數的教學中，1~20的自然數分類、質數與合數概念的形成、100以內質數的查找都是通過同學的小組合作溝通爭論完成的；正方體的特征教學中老師也是讓同學通過肯定的實物動手操作、小組爭論、細心觀測，自行查找答案。加法交換律的得出、圓錐高的測量、其特點的找尋等等，老師都是通過放手，發(fā)揮同學的聰慧才智，讓他們在數學活動中、在群體的互幫互學中形成新的數學知識體系。

三、著重數學思想的滲透

數學思想的滲透和培育也是我們學校數學教學中一項重要的內容