機(jī)械行業(yè)工程管理材料分析及鋼的熱處理

機(jī)械工程材料2

第六章鋼的熱處理

一個(gè)零件由毛坯到成形通常要經(jīng)過(guò)很多工序，在加工時(shí)希望材料較軟，便于加工。而加工完后希望材料有良好的力學(xué)性能。因而大多數(shù)零件都要進(jìn)行熱處理。一般零件的制造過(guò)程：鍛造→預(yù)先熱處理（退火或正火）→機(jī)械加工（粗加工）→最終熱處理（淬火+回火或表面熱處理）→機(jī)械加工（精加工）→檢驗(yàn)（尺寸和硬度）。由此可知熱處理在機(jī)械加工中是很重要的工序。鋼的熱處理都有共同點(diǎn)：加熱→保溫→冷卻。此過(guò)程可用一條工藝曲線表示即熱處理工藝曲線。

一、常用的熱處理分類：二、鋼在加熱時(shí)的變化鋼的加熱的變化是鋼的冷卻變化的逆過(guò)程，需要有一定的過(guò)熱度。因此加熱轉(zhuǎn)變溫度分別用：Ac1（PSK）、Ac3（GS）、Accm（ES）表示。1、奧氏體的形成過(guò)程：P→A⑴、基本過(guò)程：（奧氏體化）①、形核。②、長(zhǎng)大。③、殘余奧氏體溶解。④、奧氏體均勻化。⑤、亞共析鋼的轉(zhuǎn)變：P+F→A+F→A。⑥、過(guò)共析鋼的轉(zhuǎn)變：P+Cm→A+Cm→A。⑵、影響奧氏體化的因素：①、加熱溫度的影響：等溫溫度越高，“孕育期”越短，奧氏體化速度越快。②、加熱速度的影響：連續(xù)加熱時(shí)，加熱速度越快，轉(zhuǎn)變溫度越高，奧氏體化速度越快。③、原始組織形態(tài)的影響：細(xì)片P＞粗片P＞球化P④、含碳量越高，有利奧氏體的形核和擴(kuò)散，加速奧氏體的形成。2、奧氏體的晶粒長(zhǎng)大⑴、奧氏體晶粒度：晶粒度—表示晶粒大小的尺度。起始晶粒度—奧氏體剛剛形成時(shí)的晶粒度。（此時(shí)晶粒細(xì)?。?shí)際晶粒度—在具體的熱加工條件下，得到奧氏體晶粒度。（與熱加工工藝參數(shù)有關(guān)，一般比起始晶粒度大）本質(zhì)晶粒度—在特定的加熱條件下，奧氏體晶粒長(zhǎng)大的傾向。鋼隨溫度升高，晶粒迅速長(zhǎng)大的，為本質(zhì)粗晶粒鋼。反之為為本質(zhì)細(xì)晶粒鋼。930±10℃；保溫3～8小時(shí)；緩慢冷卻；放大100×；與標(biāo)準(zhǔn)圖比較。鋼的晶粒度1～4級(jí)，為本質(zhì)粗晶粒鋼。鋼的晶粒度5～8級(jí)，為本質(zhì)細(xì)晶粒鋼。⑵、奧氏體晶粒長(zhǎng)大及其影響因素：①、成分：C＜1.2%，含碳量增加，擴(kuò)散速度增加，晶粒易長(zhǎng)大。C＞1.2%，含碳量增加，網(wǎng)狀滲碳體的阻礙，晶粒不易長(zhǎng)大。Mn、P促進(jìn)奧氏體晶粒的長(zhǎng)大。②、溫度高，晶粒大。⑶、奧氏體晶粒的大小對(duì)冷卻后晶粒的影響：奧氏體晶粒越大，冷卻后的晶粒也越大。三、鋼在冷卻時(shí)的轉(zhuǎn)變冷卻時(shí)的轉(zhuǎn)變需要過(guò)冷，故發(fā)生相變時(shí)的溫度要低于平衡溫度分別為：Ar1（PSK）、Ar3（GS）、Arcm（ES）。鋼的冷卻是熱處理工藝重要的組成部分，對(duì)鋼的性能產(chǎn)生很重要的影響。冷卻又有等溫冷卻和連續(xù)冷卻，等溫冷卻的等溫溫度不同，所得組織不同，因而性能有很大的差異，連續(xù)冷卻的冷卻速度不同，所得組織不同，所以性能也不同。等溫冷卻時(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，轉(zhuǎn)變不隨溫度而變故以下先討論共析鋼的等溫轉(zhuǎn)變過(guò)程。1、共析鋼的等溫轉(zhuǎn)變⑴、共析鋼的等溫轉(zhuǎn)變曲線和分析：等溫轉(zhuǎn)變—加熱奧氏體化的鋼快速冷卻到Ar1以下的某一溫度等溫使奧氏體在此溫度完成組織轉(zhuǎn)變過(guò)程。①、曲線的建立：實(shí)驗(yàn)的方法:每組有若干個(gè)試樣，在不同的溫度等溫，作出轉(zhuǎn)變量與時(shí)間的關(guān)系曲線，然后在溫度—時(shí)間坐標(biāo)系中找出對(duì)應(yīng)點(diǎn)即可。②、“C”曲線的分析：A、在Ar1—Ms溫度之間，a曲線的左邊，鋼在此溫度和時(shí)間范圍，鋼的組織還是奧氏體組織。在此時(shí)間為“孕育期”。在此溫度和時(shí)間范圍內(nèi)存在的奧氏體組織為過(guò)冷奧氏體組織。過(guò)冷奧氏體—在Ar1溫度以下存在的不穩(wěn)定奧氏體。

B、在Ar1—Ms溫度之間，a—b線之間，鋼在此之間發(fā)生轉(zhuǎn)變，從a點(diǎn)開始轉(zhuǎn)變，到b點(diǎn)轉(zhuǎn)變結(jié)束。C、在Ar1—Ms溫度之間，b曲線的右邊，鋼在此溫度和時(shí)間范圍轉(zhuǎn)變已結(jié)束，冷卻到室溫組織不發(fā)生變化。D、在Ms—Mf溫度之間，連續(xù)冷卻不與a-b線相交，鋼發(fā)生馬氏體轉(zhuǎn)變。

E、在550℃—Ms溫度之間，等溫冷卻與a-b線相交，鋼發(fā)生貝氏體轉(zhuǎn)變。

F、在550℃—Ar1溫度之間，等溫冷卻與a-b線相交，鋼發(fā)生珠光體轉(zhuǎn)變。⑵、共析鋼的等溫轉(zhuǎn)變的組織和性能：①、珠光體型轉(zhuǎn)變：屬于擴(kuò)散型轉(zhuǎn)變組織組織共性：鐵素體與滲碳體組成層片狀混合物。組織個(gè)性：層片間距隨過(guò)冷度的增加而減小。A、珠光體；等溫轉(zhuǎn)變溫度（Ar1—650℃）；HRC5—20。（P）B、索氏體；等溫轉(zhuǎn)變溫度（650—600℃）；HRC20—30。（S）C、屈氏體；等溫轉(zhuǎn)變溫度（600—550℃）；HRC30—40。（T）400×5000×12000×②、貝氏體型轉(zhuǎn)變：屬于半擴(kuò)散型轉(zhuǎn)變組織貝氏體—碳過(guò)飽和的鐵素體與滲碳體（下貝氏體是碳化物）組成的混合物。A、上貝氏體；等溫轉(zhuǎn)變溫度（550—350℃）；HRC40—50；（B上）組織形態(tài)：黑羽毛狀。B、下貝氏體；等溫轉(zhuǎn)變溫度（350—Ms℃）；HRC50—60；（B下）組織形態(tài)：黑針狀。

400×400×③、馬氏體型轉(zhuǎn)變：屬于非擴(kuò)散型轉(zhuǎn)變組織馬氏體—碳溶在α-Fe中形成的過(guò)飽和的固溶體。A、片狀馬氏體；連續(xù)冷卻溫度（Ms—Mf）；HRC60—65；（M片）組織形態(tài)：灰片狀。C%≥10%B、板條狀馬氏體；連續(xù)冷卻溫度（Ms—Mf）；HRC35—45；（M板條）組織形態(tài)：灰板條狀。C%≤0.3%正常加熱條件下，冷卻的到的馬氏體組織非常細(xì)小，在光學(xué)顯微鏡下無(wú)法分辨稱“隱晶馬氏體”。T12過(guò)熱500×500×T12正常500×C、馬氏體的晶格為體心正方，a≠c，c＞a，c/a為馬氏體的正方度，正方度隨馬氏體的含碳量的增加而增加，而且馬氏體的比容也增加，體積會(huì)增加。是造成鋼淬火變形和開裂的主要原因。D、馬氏體轉(zhuǎn)變特點(diǎn)：a、無(wú)碳原子的擴(kuò)散；b、轉(zhuǎn)變速度極快；c、轉(zhuǎn)變?cè)贛s—Mf溫度區(qū)間進(jìn)行，冷卻到室溫轉(zhuǎn)變未完全結(jié)束；（高碳鋼還有10～15%的過(guò)冷奧氏體，稱為“殘余奧氏體”。低碳鋼有1～2%。工業(yè)上常采用“冷處理”的方法。）d、轉(zhuǎn)變的不完全性。④、各種冷卻條件下組織與性能的關(guān)系：見(jiàn)圖。⑶、影響“C”曲線的因素：①、碳的影響：改變了形狀：C%≠0.77%的鋼均有一條先析相線。改變了位置：C%＜0.77%,隨含碳量增加,曲線右移；C%＞0.77%,隨含碳量增加,曲線左移。冷卻速度不同，先析相的量不同，同種鋼冷卻速度不同得的珠光體的量不同。出現(xiàn)“偽共析組織”。偽共析組織—非共析成分得到的共析組織。②、加熱溫度和保溫時(shí)間：溫度高，時(shí)間長(zhǎng)過(guò)冷奧氏體越穩(wěn)定，曲線右移。⑷過(guò)冷奧氏體的連續(xù)冷卻曲線。①、只有“C”曲線的上半部分；②、多了一條“K”線，即轉(zhuǎn)變中止線；③、比“C”曲線，右移。④、“Vk”為“CCT”曲線的臨界冷卻速度。臨界冷卻速度—鋼獲得完全馬氏體的最小冷卻速度。Vk’＞Vk，在“C”曲線討論，能得到馬氏體，實(shí)際上就一定能得馬氏體。四、鋼的退火與正火鋼的常用的預(yù)先熱處理，是退火和正火，其安排在機(jī)械加工前，因此主要作用是為機(jī)械加工服務(wù)的。故：1、退火和正火的目的⑴、改善材料的切削加工性能，使鋼達(dá)到最佳的切削硬度（HBS160～240），低碳鋼采用正火，高碳鋼退火。⑵、消除殘余內(nèi)應(yīng)力，防止鋼件在淬火時(shí)產(chǎn)生變形和開裂。⑶、細(xì)化晶粒，改善組織，為最終熱處理作組織上的準(zhǔn)備。⑷、正火還可以，消除網(wǎng)狀的二次滲碳體，故常用在球化退火前。⑸、可作為性能要求不高的普通零件，的最終熱處理，即：代調(diào)質(zhì)。2、退火退火—將鋼加熱到一定溫度（亞共析鋼：Ac3以上，過(guò)共析鋼Ac1以上），保溫一定時(shí)間，然后緩慢冷卻獲得珠光體組織的熱處理工藝。⑴、完全退火或等溫退火：主要用于亞共析鋼（即：結(jié)構(gòu)鋼）。完全退火是連續(xù)冷卻，等溫退火是等溫冷卻，效果和目的相同，但等溫退火，可以縮短退火時(shí)間，提高生產(chǎn)效率。溫度：Ac3+（30～50℃）爐冷的速度：30～150℃/h碳鋼退火的要求的冷卻速度：100～200℃/h普通合金鋼：50～100℃/h高合金鋼：10～50℃/h。例如：高速鋼連續(xù)冷卻退火約24小時(shí)。等溫冷卻，開爐門冷到750℃，約4小時(shí)，等溫時(shí)間3～4小時(shí)，然后空冷，總共約8小時(shí)。⑵、球化退火：：主要用于過(guò)共析鋼（即：工具鋼）。溫度：Ac1+（30～50℃）；得到球化的珠光體。⑶、去應(yīng)力退火：鑄件、鍛件、焊件等溫度：500～650℃；加熱速度：100～150℃/h；冷卻速度：50～100℃/h。冷到300～200℃出爐空冷。3、正火正火組織比退火細(xì)為索氏體組織，硬度高，含碳量在0.6～1.4%均得到共析組織，生產(chǎn)效率高，能耗低。正火—將鋼加熱到一定溫度（亞共析鋼：Ac3以上，過(guò)共析鋼Acm以上），保溫一定時(shí)間，然后空冷獲得索氏體組織的熱處理工藝。溫度：亞共析鋼Ac3+（30～50℃）；過(guò)共析鋼Acm+（30～50℃）。

高合金鋼空冷后，如果得到馬氏體組織時(shí)，此工藝為“空淬”。五、鋼的淬火鋼的淬火是熱處理工藝中最重要的工藝之一，關(guān)系到零件使用性能。淬火—將鋼加熱到一定溫度（亞共析鋼：Ac3以上，過(guò)共析鋼Ac1以上），保溫一定時(shí)間，然后以大于臨界冷卻速度的快速冷卻獲得馬氏體組織的熱處理工藝。1、淬火溫度的選擇亞共析鋼加熱溫度：Ac3+（30～50℃）；過(guò)共析鋼加熱溫度：Ac1+（30～50℃）；2、淬火介質(zhì)鋼的淬火時(shí)的冷卻速度必須大于臨界冷卻速度，冷卻速度越快，工件內(nèi)外溫度差越大，造成收縮或膨脹越不均勻，引起工件的變形或開裂。常用的冷卻介質(zhì)有：水：適用碳素鋼。優(yōu)點(diǎn)：價(jià)廉、安全、無(wú)腐蝕。缺點(diǎn)：淬火硬度不均勻易出現(xiàn)軟點(diǎn)，質(zhì)量較差，易變形、開裂。但仍然是使用最廣泛的冷卻介質(zhì)之一。油（機(jī)油或?qū)Ｓ么慊鹩停哼m用于大多數(shù)合金鋼，是使用最廣泛的冷卻介質(zhì)之一。優(yōu)點(diǎn)：變形小，不易開裂。缺點(diǎn)：價(jià)格貴、易燃不安全、有油污。但合金鋼用油淬火變形小，產(chǎn)品合格率高。也是使用最廣泛的冷卻介質(zhì)之一。鹽水或堿水（5～15%）：適用碳素鋼。優(yōu)點(diǎn)：價(jià)廉、安全、冷卻能力和均勻性優(yōu)于水。缺點(diǎn)：淬火易變形、開裂，但比水要小，工件易腐蝕，淬火產(chǎn)生水氣損害健康。但仍然是使用最廣泛的冷卻介質(zhì)之一。3、淬火方法⑴、單液淬火：在一種淬火介質(zhì)中連續(xù)冷卻到室溫。⑵、預(yù)冷淬火:在空氣中停留片刻,然后一種淬火介質(zhì)中連續(xù)冷卻到室溫。⑶、雙液淬火：在二種淬火介質(zhì)中分段連續(xù)冷卻到室溫。

⑷、分級(jí)淬火：將鋼件在鹽浴（Ms溫度附近）中停留2～5分鐘（減小鋼件內(nèi)外溫差），然后空冷。⑸、等溫淬火：將鋼件在鹽?。ㄉ愿哂贛s溫度）中停留較長(zhǎng)，完成下貝氏體轉(zhuǎn)變后，再空冷。⑹局部淬火：對(duì)局部硬度有要求，其他部位精度高的鋼件，局部加熱淬火。六、鋼的淬透性1、淬透性的概念淬透性—鋼在淬火時(shí)獲得馬氏體組織深度的能力。一般規(guī)定從表面到半馬氏體組織區(qū)為“淬硬層”深度。淬硬層深的，淬透性好。淬硬性—鋼在淬火后獲得馬氏體組織所能達(dá)到最大硬度。2、淬透性對(duì)鋼力學(xué)性能的影響⑴、淬透性好，機(jī)械性能均勻。⑵、淬透性好，材料的屈強(qiáng)比高（σs/σb），材料的利用率高。⑶、淬透性好，材料的疲勞極限（σ-1）高。⑷、淬透性好，材料的沖擊韌性高。3、影響淬透性的因素使“C”曲線右移的影響因素，均提高鋼的淬透性。4、淬透性與淬硬層深度的關(guān)系在其他條件相同的情況下，鋼的淬透性越好，淬硬層越深。而淬透性差的鋼，可以通過(guò)提高冷卻介質(zhì)的冷卻能力和減小工件的尺寸，提高工件的淬硬層深度。5、淬透性的測(cè)定及其表示方法:目前測(cè)定鋼的淬透性最常用的方法是末端淬火法（又稱頂端淬火法．簡(jiǎn)稱端淬法）。此法通常用于測(cè)定優(yōu)質(zhì)碳素結(jié)構(gòu)鋼、合金結(jié)構(gòu)鋼的淬透性，也可用于測(cè)定彈簧鋼、軸承鋼、工具鋼的淬透性。末端淬火法是:將φ25×100mm的（標(biāo)準(zhǔn)試樣加熱后對(duì)末端噴水冷卻水壓固定）。試樣上距末端（水冷端）愈遠(yuǎn)的部分，冷卻速度愈低，因而硬度也相應(yīng)地逐漸下降。端淬試樣冷卻后,沿其長(zhǎng)度方向磨出一狹條平面，在此平面上，自水冷端開始，每隔一定距離測(cè)一次硬度。將硬度隨距水冷端距離的變化繪成曲線，稱為淬透性曲線。如圖b為45鋼和40Cr鋼的淬透性曲線。隨著至水冷端距離增大，45鋼的硬度比40Cr下降得快，表明40Cr鋼的淬透性比45鋼大。圖c為鋼的半馬氏體區(qū)硬度與鋼的含碳量的關(guān)系。運(yùn)用圖b、c，就可以找出相應(yīng)的鋼半馬氏體區(qū)至水冷端的距離。該距離愈大，鋼的淬透性便愈大。例如45鋼半馬氏體區(qū)至水冷端的距離大約為3.3mm，而4O0r則為10.5mm左右。鋼的淬透性值的表示按GB225-88《鋼的淬透性末端淬火試驗(yàn)方法》，可用“淬透性指數(shù)”J××-d表示。其中J是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)ISO642-1979Jominy試驗(yàn)法的大寫字頭，××表示洛氏硬度值（HRC值），d表示距淬火端的距離。例如，J35-15即表示距淬火端面15mm處的硬度值為HRC35。用維氏硬度表示“淬透性指數(shù)”時(shí)，應(yīng)把HV符號(hào)寫明，如：JHV340-15表示距淬火端15mm處的維氏硬度值為340。6、淬透性的應(yīng)用:1）大截面的零件和在動(dòng)載荷下工作的的許多重要零件，一般要求零件的表面和心部力學(xué)性能一致，應(yīng)當(dāng)選能全部淬透的高淬透性的鋼。2）心部力學(xué)性能對(duì)使用條件影響不大的零件可選用淬透性低的鋼。3）焊接件可選用淬透性低的鋼。4）承受強(qiáng)力沖擊和復(fù)雜應(yīng)力，且工作部分常因淬硬而脆斷的零件不可選用淬透性高的鋼。5）在設(shè)計(jì)中不可根據(jù)從手冊(cè)里查到的小尺寸試樣性能數(shù)據(jù)用于大尺寸工件的強(qiáng)度計(jì)算。6）淬透性低的大尺寸工件，淬硬層很淺，應(yīng)考慮在淬火之前進(jìn)行切削加工。7）用碳鋼設(shè)計(jì)大尺寸工件時(shí)，調(diào)質(zhì)處理不如正火更經(jīng)濟(jì)。如：設(shè)計(jì)尺寸為φ100mm時(shí)，用45鋼調(diào)質(zhì)σb=610MPa，而正火σb=600MPa。7、淬透性曲線的應(yīng)用舉例：例如繪制φ50mm的40MnB鋼半軸如圖在水淬后沿截面硬度分布曲線?？上葟膱D中查出相當(dāng)于半軸表面、半軸3／4R處、1／2R處、心部各處所對(duì)應(yīng)的端淬距離，分別約為1．5mm、6mm、8.5mm、11mm；然后根據(jù)已知的40MnB鋼淬透性曲線,求得各端淬距離所對(duì)應(yīng)的硬度（HRC），分別為48～53、45～52.5、43～51.5、37～49；最后可繪出沿截面硬度分布曲線如圖所示。(二)合理選用鋼材例如選用φ60mm汽車零件轉(zhuǎn)向節(jié)（如圖）的鋼材，技術(shù)要求；淬火后表面硬度≥HRC50，距離表面1／4R處硬度≥HRC45。1．從圖中查出相當(dāng)于φ60mm水淬圓棒表面、距離表面1／4R處所對(duì)應(yīng)的端淬距離，分別約為2mm、7.5mm；2．經(jīng)查幾種鋼材的淬透性曲線，發(fā)現(xiàn)40CrMn鋼淬透性曲線（如圖）淬透性值能滿足要求：根據(jù)40CrMn鋼淬透性曲線，求得：J52～60-2和J45～56-7.5即：選用40CrMn鋼制造中φ60mm汽車零件轉(zhuǎn)向節(jié)經(jīng)水淬后表面硬度為HRC52～60，距離表面1／4R處硬度為HRC45～56達(dá)到技術(shù)要求。因此，選用40CrM。鋼作為該零件材料較為合理。七、鋼的回火鋼經(jīng)過(guò)淬火后必須馬上進(jìn)行回火?；鼗稹獙⒋慊痄摷訜岬紸c1以下某溫度保溫，然后冷卻到室溫的熱處理工藝。1、回火的目的⑴、降低脆性，減少或消除內(nèi)應(yīng)力，穩(wěn)定組織，提高尺寸的穩(wěn)定性，減小工件的變形，防止工件的開裂。⑵、提高鋼的彈性極限或屈強(qiáng)比。⑶、提高鋼的塑性和韌性，適當(dāng)?shù)慕档陀捕群蛷?qiáng)度，獲得零件設(shè)計(jì)所要求的性能。⑷、也可以作為高淬透性鋼的軟化的處理方法。

2、淬火鋼在回火時(shí)的轉(zhuǎn)變⑴、回火的第一階段：＜200℃，馬氏體得分解成為“回火馬氏體”?；鼗饻囟龋?00℃，淬火馬氏體開始分解，從淬火馬氏體中析出ε碳化物，形成過(guò)飽和的α固溶體和ε碳化物共格的混合組織。內(nèi)應(yīng)力減小，硬度不變或稍微升高，脆性降低。40Cr500×⑵、回火的第二階段：200～300℃，殘余奧氏體轉(zhuǎn)變“下貝氏體”。在馬氏體進(jìn)一步分解，硬度下降的同時(shí)殘余奧氏體200℃開始分解并轉(zhuǎn)變?yōu)橄仑愂象w，一直到300℃轉(zhuǎn)變結(jié)束使硬度上升。內(nèi)應(yīng)力進(jìn)一步減小，硬度不變或稍微升高，脆性進(jìn)一步降低。⑶、回火的第三階段：300～400℃，析出的ε碳化物，聚集長(zhǎng)大轉(zhuǎn)變生成滲碳體。馬氏體片中的碳完全析出，ε碳化物聚集長(zhǎng)大轉(zhuǎn)變生成滲碳體。形成片狀鐵素體和滲碳體的混合物，為“回火屈氏體”。內(nèi)應(yīng)力基本消除，硬度降低，塑性和韌性升高，彈性極限達(dá)到最高。⑷、回火的第四階段：＞400℃，滲碳體長(zhǎng)大，片狀鐵素體發(fā)生再結(jié)晶。40Cr500×回火500～650℃時(shí)，滲碳體不斷長(zhǎng)大，片狀鐵素體發(fā)生再結(jié)晶形成等軸晶粒。形成鐵素體和滲碳體的混合物，為“回火索氏體”。內(nèi)應(yīng)力消除，硬度顯著降低，塑性和韌性顯著升高，綜合力學(xué)性能較高。⑸、回火650～Ar1℃時(shí)，形成鐵素體和滲碳體的混合物，為“回火珠光體”。組織和性能與球化珠光體接近。常用于高淬透性的合金鋼的軟化處理。3、回火的種類及應(yīng)用⑴、低溫回火（150～250℃）得到回火馬氏體（M回），HRC58～64。40Cr500×用途：用于各種工具鋼制造的工具淬火后的回火處理。用于結(jié)構(gòu)鋼中低碳鋼的滲碳+淬火后的回火處理，于結(jié)構(gòu)鋼中中碳鋼的表面淬火后的回火處理。⑵、中溫回火（350～500℃）得到回火屈氏體（T回），HRC35～50。用途：用于各種彈簧鋼制造的彈簧淬火后的回火處理。用于工具鋼制造的模具淬火后的回火處理。⑶、高溫回火（500～650℃）得到回火索氏體（S回），HRC25～35。用途；各種結(jié)構(gòu)鋼制造的機(jī)械零件淬火后的回火處理。淬火+高溫回火的工藝名稱“調(diào)質(zhì)處理”。⑷、時(shí)效處理（100～150℃）保溫時(shí)間10～15小時(shí)。用途；各種結(jié)構(gòu)鋼制造的精密機(jī)械零件淬火后的尺寸穩(wěn)定性處理。4、回火脆性⑴、淬火鋼在250～350℃回火，產(chǎn)生低溫回火脆性，因無(wú)法消除，故一般避開此溫度回火。⑵、淬火鋼在500～650℃回火，產(chǎn)生高溫回火脆性，在一部分合金鋼中易產(chǎn)生（含：Cr、Ni、Si、Mn等元素），可以用快速冷卻消除。5、淬火回火的工藝缺陷⑴、硬度不足：溫度低、脫碳、冷速不夠等。⑵、硬度不勻：原組織不勻、冷卻不勻等。⑶、過(guò)熱和過(guò)燒：“過(guò)熱”奧氏體化加熱溫度過(guò)高?！斑^(guò)燒”奧氏體化加熱溫度太高，部分晶界或氧化，只能報(bào)廢。⑷、淬火變形和開裂：加熱和冷卻不均勻造成的。（設(shè)計(jì)、選材、工藝等方面考慮）。教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑

推動(dòng)策略姚素蓮一、學(xué)校擁有發(fā)展課程的決定權(quán)：我們?nèi)绾螞Q定？課程決定的信心多大？課程決定規(guī)準(zhǔn)是主觀？客觀？專業(yè)？隨意？檢視課程理論與學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)二、教師自主決定：１.課程設(shè)計(jì)２.教學(xué)實(shí)施３.學(xué)生輔導(dǎo)４.教學(xué)評(píng)量５.班級(jí)經(jīng)營(yíng)教師的專業(yè)知能如何？

三、教師專業(yè)表現(xiàn)１.建構(gòu)學(xué)校課程、教材２.靈活有效啟發(fā)學(xué)生３.培養(yǎng)學(xué)生帶著走的能力四、教師專業(yè)自主的省思１.教師自主VS.專業(yè)提升２.自主衝突VS.專業(yè)判斷３.判斷標(biāo)準(zhǔn)VS.衝突、和諧４.職場(chǎng)現(xiàn)象VS.專業(yè)知識(shí)五、評(píng)鑑為溝通與協(xié)商的歷程推動(dòng)策略宣導(dǎo)→溝通→實(shí)作

↑↓培訓(xùn)檢討評(píng)鑑回饋←結(jié)果運(yùn)用←人員

實(shí)用正當(dāng)可行具體壹、宣導(dǎo)一、對(duì)象：行政人員、教師、家長(zhǎng)二、教師專業(yè)發(fā)展需求日殷三、評(píng)鑑的本質(zhì)與目的是為教師專業(yè)發(fā)展四、試辦是找可行性和發(fā)現(xiàn)執(zhí)行問(wèn)題五、學(xué)校對(duì)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑提供支持六、試辦的選擇權(quán)在學(xué)校和教師七、並非為解決不適任教師八、試辦期程自９５年～９８年有補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，加速學(xué)校本位發(fā)展貳、溝通一、澄清疑慮１.與不適任教師、考績(jī)..等脫鉤２.是教師專業(yè)形象的重塑二、透過(guò)對(duì)話建立互信三、評(píng)鑑計(jì)劃回歸學(xué)校本位四、實(shí)施計(jì)畫、配套措施、支持系統(tǒng)同步規(guī)劃實(shí)施計(jì)畫含：（一）評(píng)鑑內(nèi)容：１.課程設(shè)計(jì)與教學(xué)２.班級(jí)經(jīng)營(yíng)與輔導(dǎo)３.研究發(fā)展與進(jìn)修４.敬業(yè)精神與態(tài)度（二）評(píng)鑑人員（三）評(píng)鑑方式（四）評(píng)鑑時(shí)程（五）評(píng)鑑結(jié)果的運(yùn)用五、引領(lǐng)教師了解評(píng)鑑指標(biāo)意涵＊評(píng)鑑指標(biāo)可自訂，亦可參考已研發(fā)之規(guī)準(zhǔn)評(píng)鑑人員在評(píng)鑑時(shí)，以所列規(guī)準(zhǔn)和項(xiàng)目為依據(jù)。工具若有錯(cuò)誤，結(jié)果必打折。好的工具應(yīng)符合：1.教育現(xiàn)場(chǎng)需求2.有效評(píng)量出所要達(dá)到的目標(biāo)。參、實(shí)作一、掌握回歸教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，化評(píng)鑑於無(wú)形的原則二、輔導(dǎo)建置教學(xué)檔案三、擬訂實(shí)用可行的評(píng)鑑方式四、開發(fā)簡(jiǎn)易具體的評(píng)鑑工具一、掌握回歸教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，化評(píng)鑑於無(wú)形的原則1.全面宣導(dǎo)。自願(yuàn)參與鼓勵(lì)參與全面參與。2.成立評(píng)鑑推動(dòng)委員會(huì)，討論評(píng)鑑計(jì)劃。3.透過(guò)工作坊(讀書會(huì))方式詮釋評(píng)鑑規(guī)準(zhǔn)、內(nèi)涵、示例..等。4.經(jīng)由討論決定評(píng)鑑模式、工具..等二、輔導(dǎo)建置教學(xué)檔案教育專業(yè)被挑戰(zhàn)！專業(yè)的尊嚴(yán)－是贏來(lái)的，而非爭(zhēng)來(lái)的.

專業(yè)的權(quán)威－是來(lái)自別人的肯定，而非自我的認(rèn)定.建置教學(xué)檔案是展現(xiàn)教師專業(yè)能力簡(jiǎn)易、具體的措施教學(xué)檔案的定義一、教師是教學(xué)檔案的主體二、教學(xué)檔案的要項(xiàng)是有系統(tǒng)的、有結(jié)構(gòu)的三、教學(xué)檔案的內(nèi)容是反省與對(duì)話的歷程四、教學(xué)檔案的目的是促進(jìn)教學(xué)專業(yè)發(fā)展教學(xué)檔案含一、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念之陳述二、檔案計(jì)畫與組織三、課程的計(jì)畫四、作業(yè)的樣本（含對(duì)作業(yè)的解說(shuō)與標(biāo)題）五、師生的互動(dòng)情形六、學(xué)習(xí)成就記錄七、個(gè)人的成長(zhǎng)及反省八、他人的回饋及建議九、自我專業(yè)成長(zhǎng)的記錄十、對(duì)檔案的評(píng)述三、實(shí)用可行的評(píng)鑑方式:(一).對(duì)話(二).審閱教學(xué)檔案(三).教室觀察(四).教學(xué)計(jì)畫(五).作業(yè)調(diào)閱對(duì)話訪談模式有:1.非正式訪談2.導(dǎo)引式訪談3.標(biāo)準(zhǔn)化開放式訪談4.封閉式訪談(一).對(duì)話說(shuō)明目的→使參與者感到輕鬆→促使人際互動(dòng)1.要有議題.2.對(duì)話內(nèi)容要有準(zhǔn)備.3.論述要有辯証,勿淪於各抒己見(jiàn).訪談要領(lǐng)1.確認(rèn)錄音(錄影)正常運(yùn)作2.一次只問(wèn)一個(gè)問(wèn)題3.過(guò)程保持中立4.鼓勵(lì)多發(fā)表意見(jiàn)5.紀(jì)錄時(shí)不忘注意受訪者表情6.順利移轉(zhuǎn)主題訪談方法與發(fā)問(wèn)技巧

1.選取符合主題需要人員.2.先談事實(shí)的問(wèn)題,再談爭(zhēng)論性問(wèn)題.3.先討論現(xiàn)況,再討論過(guò)去或未來(lái)的事4.讓受訪者自由發(fā)揮感覺(jué).對(duì)話(訪談)1.以開放性問(wèn)題引起討論問(wèn)題.如:您以為目前的教學(xué)環(huán)境如何?2.激發(fā)與會(huì)者提出不同想法.如:我不認(rèn)為有那麼糟,您以為呢?3.達(dá)到初步共識(shí)後:引入更深入討論.如:我們可以怎麼做?4.討論離題時(shí),需回到主題.5.盡量不要過(guò)度贊同與會(huì)者意見(jiàn).6.盡量不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn).7.錄音或即時(shí)紀(jì)錄要點(diǎn).(二).審閱教學(xué)檔案評(píng)量要項(xiàng)一.檔案目錄二.個(gè)人專業(yè)背景三.課程教學(xué)設(shè)計(jì)與省思四.學(xué)習(xí)成果評(píng)量五.班級(jí)經(jīng)營(yíng)與輔導(dǎo)六.個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)*注意事項(xiàng)1.不論是教師成長(zhǎng)或?qū)W生作品樣本均須同一教學(xué)單元,其因?yàn)?a.能真正深入教學(xué)整體的各細(xì)部,有效協(xié)助教師反思與專業(yè)成長(zhǎng).b.一次一個(gè)單元不會(huì)造成過(guò)度負(fù)擔(dān)較易引導(dǎo)教師分析反省自己.2.簡(jiǎn)要解釋每一個(gè)作品內(nèi)容的標(biāo)題和註解3.對(duì)教學(xué)及作品反省思考.4.檔案內(nèi)容要逐年更改.屬直接觀察教學(xué)行為、察看環(huán)境與設(shè)備,以了解實(shí)際行為、環(huán)境現(xiàn)況的方法.含:1.教學(xué)環(huán)境佈置.2.學(xué)習(xí)形式組織.3.師生互動(dòng).4.靜態(tài)文件資料.如:教師檔案、學(xué)習(xí)檔案、作業(yè)、會(huì)議記錄.(三).教室觀察:教室觀察方法:1.準(zhǔn)備紀(jì)錄單／檢核表.2.觀察並紀(jì)錄每一項(xiàng)的行為或存在事實(shí).3.可同時(shí)紀(jì)錄次數(shù)、人數(shù),以符合程度、量化依據(jù).4.留意紀(jì)錄單未載之行為或情形.5.簡(jiǎn)單紀(jì)錄行為發(fā)生或事物存在之現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境.6.觀察次數(shù)要足夠,避免斷章取義.教室觀察注意事項(xiàng):一.要蒐集具有代表性的事實(shí)資料,不必蒐集全部資料二.掌握新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,並進(jìn)一步蒐集相關(guān)資料以為驗(yàn)證三.有效運(yùn)用時(shí)間:1.觀察教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)2.與學(xué)生晤談

3.觀察對(duì)象要廣泛,觀察要完整a.觀察課外活動(dòng)情形b.查閱評(píng)鑑與績(jī)效管理情形c.分析學(xué)生近期表現(xiàn)資料d.分析特殊學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)錄4.把重點(diǎn)擺在影響學(xué)生表現(xiàn)的原因(四).教學(xué)計(jì)畫一.教學(xué)目標(biāo)1.掌握教材內(nèi)容~能連結(jié)舊經(jīng)驗(yàn)與新概念.2.設(shè)計(jì)教學(xué)方案~依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)並提供切合教學(xué)目標(biāo)的補(bǔ)充教材.3.系統(tǒng)呈現(xiàn)教材二.活用教學(xué)策略~善用不同教學(xué)方法；善於發(fā)問(wèn).三.善用評(píng)量回饋~評(píng)估學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供回饋與指導(dǎo).

(五).作業(yè)調(diào)閱1.作業(yè)內(nèi)容要項(xiàng)分布是否平均?2.學(xué)生作業(yè)品質(zhì).3.教師批閱是否適切~批閱的時(shí)間、方式進(jìn)度、評(píng)語(yǔ)..等等作業(yè)訂正是否追蹤?四、開發(fā)簡(jiǎn)易具體的評(píng)鑑工具1.課程計(jì)畫編寫自我檢核表2.課程計(jì)畫編寫課發(fā)會(huì)檢核表3.教學(xué)檔案建置指標(biāo)檢核表4.教學(xué)環(huán)境佈置檢核表5.教室觀察表6.班級(jí)經(jīng)營(yíng)表現(xiàn)(檢核表)教室觀察量表1.教室管理技巧2.維持適當(dāng)?shù)慕淌倚袨?.集中並維持學(xué)生的注意力4.提供學(xué)生複習(xí)與練習(xí)的機(jī)會(huì)5.展現(xiàn)發(fā)問(wèn)技巧6.呈現(xiàn)多種教學(xué)方式7.營(yíng)造一個(gè)積極的教室氣氛8.促進(jìn)正向的自我概念9.佈置積極教室環(huán)境教學(xué)效能教室觀察表一.學(xué)科教學(xué)能力1.導(dǎo)引學(xué)習(xí)方向2.清楚呈現(xiàn)教材3.運(yùn)用多種教學(xué)技巧4.提供練習(xí)與回饋5.有效利用時(shí)間二.班級(jí)經(jīng)營(yíng)能力1.維持班級(jí)秩序2.鼓勵(lì)正向行為表現(xiàn)3.實(shí)施生活教育4.表達(dá)清晰5.板書適當(dāng)6.正向的師生互動(dòng)教學(xué)效能教室觀察表臺(tái)北縣○○國(guó)小教師教學(xué)評(píng)鑑—「教室觀察」檢視表

基本資料授課教師（）老師學(xué)習(xí)領(lǐng)域（）學(xué)習(xí)領(lǐng)域授課班級(jí)（）年（）班教材來(lái)源□教科書（）版本□其他

教學(xué)日期

年月日時(shí)分觀察者指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來(lái)源省思暨建議1瞭解學(xué)校課程計(jì)畫的內(nèi)涵□持續(xù)參與領(lǐng)域課程計(jì)畫□徹底執(zhí)行彈性學(xué)習(xí)課程□設(shè)計(jì)校本課程相關(guān)主題與活動(dòng)設(shè)計(jì)□規(guī)劃補(bǔ)救或銜接教學(xué)□自編教材或?qū)W習(xí)單□教學(xué)札記□□2瞭解學(xué)校課程的架構(gòu)□了解學(xué)校願(yuàn)景□了解校本課程主題□參與教科書評(píng)選□了解重大大議題融入領(lǐng)域教學(xué)□□□□□□

指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來(lái)源省思暨建議3參與學(xué)校課程的發(fā)展□參與課程發(fā)展小組的座談、研討□與行政人員、教師意見(jiàn)交流、對(duì)話□學(xué)校課程地圖充分運(yùn)用□積極參與學(xué)年（班群）、班親會(huì)會(huì)議□學(xué)生課程活動(dòng)紀(jì)錄□教學(xué)札記□

4分析可運(yùn)用的教學(xué)資源□思賢公園□文化藝術(shù)中心□新莊運(yùn)動(dòng)公園□署立臺(tái)北醫(yī)院□大眾廟□慈祐宮□廣福宮□文昌祠□新莊老街□傳統(tǒng)行業(yè)□導(dǎo)護(hù)商店□自然公園

5研擬適切的教學(xué)計(jì)畫□教學(xué)計(jì)畫設(shè)計(jì)週延□活動(dòng)安排與學(xué)校行事曆相結(jié)合□運(yùn)用家庭聯(lián)絡(luò)簿進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)□注意學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)□流暢的教學(xué)歷程

6編選適切的教學(xué)材料□教材與學(xué)生身心發(fā)展相合□採(cǎi)用教科書版本經(jīng)過(guò)分析、整理□社區(qū)資源融入教材□教學(xué)材料與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相融合□

指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來(lái)源省思暨建議7規(guī)劃適切的學(xué)習(xí)評(píng)量□筆試□口試□表演□實(shí)作□自我評(píng)量□小組討論□實(shí)踐□同儕互評(píng)□

8編選適當(dāng)?shù)脑u(píng)量工具□文字描述的□圖畫的□量化的測(cè)驗(yàn)□檔案記錄的評(píng)量□口語(yǔ)的評(píng)量□□□□□

指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來(lái)源省思暨建議9.營(yíng)造有利於學(xué)習(xí)的情境□配合教學(xué)單元佈置教室□佈置欄分類呈現(xiàn)□佈置欄內(nèi)物品沒(méi)有掉落□掃除用具排列整齊□粉筆槽整理乾淨(jìng)□黑板只呈現(xiàn)該單元內(nèi)容□學(xué)生桌面整潔□學(xué)生抽屜不雜亂□教師桌面整齊□桌椅排放整齊□公物維修良好□打開窗戶讓教室光線充足、通風(fēng)□美化、綠化教室□教室內(nèi)外保持整潔□維護(hù)教室內(nèi)設(shè)備如CD收錄音機(jī)、電視、錄放影機(jī)等清潔。□上課秩序良好□□

指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來(lái)源省思暨建議指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來(lái)源省思暨建議10.建立有助於學(xué)習(xí)的常規(guī)□準(zhǔn)時(shí)上、下課□學(xué)生秩序井然有序□學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛熱絡(luò)□師生互動(dòng)頻繁□學(xué)生對(duì)教師問(wèn)題樂(lè)意回答□學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真□學(xué)生對(duì)課程有興趣□學(xué)生穿著整齊□教師說(shuō)話語(yǔ)調(diào)自然□教師說(shuō)話語(yǔ)詞合適、比喻恰當(dāng)□教師教學(xué)態(tài)度自然、舉止適合□教師穿著得體□眼神關(guān)愛(ài)全班□表情□以手勢(shì)動(dòng)作輔助表達(dá)□身體動(dòng)作□儀態(tài)大方□模仿動(dòng)作□幽默、滑稽動(dòng)作□指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來(lái)源省思暨建議11.積極落實(shí)班級(jí)學(xué)生輔導(dǎo).□快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛□良好的教室常規(guī)□傾聽□讚美□口頭鼓勵(lì)□良性的師生互動(dòng)□活絡(luò)的親師互動(dòng)□和諧的同儕互動(dòng)□適才適性的原則□鼓舞團(tuán)隊(duì)士氣□公開獎(jiǎng)勵(lì)□私下規(guī)勸□妥適規(guī)劃合作學(xué)習(xí)小組□肢體語(yǔ)言溫婉□晤談12.建立人力資源網(wǎng)絡(luò)與管理□班親會(huì)□親師懇談□家庭訪問(wèn)□電話聯(lián)絡(luò)□聯(lián)絡(luò)簿聯(lián)絡(luò)□約談□通知書聯(lián)絡(luò)□E-Mail聯(lián)絡(luò)□由學(xué)生轉(zhuǎn)達(dá)□親職講座□□指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來(lái)源省思暨建議13.善用教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)□自製教具□合製教具□多媒體使用：電腦結(jié)合電視、等□投影機(jī)使用□實(shí)物使用□網(wǎng)路資源□學(xué)術(shù)專書□雜誌資源□刊物資源□圖書館資源14.靈活運(yùn)用多元的教學(xué)方法□講授法□問(wèn)答法□討論法□比較法□練習(xí)教學(xué)法□欣賞教學(xué)法□角色扮演□價(jià)值澄清□問(wèn)題解決□小組討論□合作學(xué)習(xí)□發(fā)現(xiàn)教學(xué)法□建構(gòu)式教學(xué)法□創(chuàng)意思考教學(xué)法□編序教學(xué)法□精熟學(xué)習(xí)法□發(fā)現(xiàn)教學(xué)法□協(xié)同教學(xué)法指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來(lái)源省思暨建議15.系統(tǒng)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)單元的教材內(nèi)容□簡(jiǎn)介單元之重要性□資料蒐集整理□教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)周延□□□□□□□16.熟練有效的教學(xué)技巧□講解□問(wèn)