2022中小學(xué)美術(shù)教材教法試題庫及答案

2022最新整理中小學(xué)美術(shù)教材教法試題庫

及答案試題1一、填空題：（每空1分共36分）1、美術(shù)課程具有（）性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行（）的主要途經(jīng)。2、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)按教學(xué)活動(dòng)分為（）；（）；（）；（）四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。3、在對于教材的處理方式上，新舊兩種美術(shù)教材觀的不同之處在于舊教材觀是（）教材，新教材觀是（）教材。4、教師在美術(shù)教學(xué)行為中的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）、（）、（）、學(xué)生學(xué)習(xí)的欣賞者。5、美術(shù)又稱（）、（）、（）。美術(shù)的社會功能主要體現(xiàn)在（）功能（）功能和（）功能。6、美術(shù)媒材是構(gòu)成美術(shù)作品的（），如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。7、透視法又稱，常見的焦點(diǎn)透視有（）透視和（）透視兩種。8.色彩千變?nèi)f化，但歸納起來主要有三大要素，分別是（）（）（）O9、用筆，中國畫技法名。在技法上，筆不是指毛筆，而是指（）等方法。中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、（）等方法。

10、雕塑以其不同的表現(xiàn)形態(tài)可以分為（）雕與（）雕。（）的作品《大衛(wèi)》是一件（）雕作品。11、秦漢時(shí)代的美術(shù)中，兼有繪畫與雕刻兩種特點(diǎn)的是（）與（）。12、畫史上“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水''分別指的是唐代畫家（）和北齊畫家（）所獨(dú)創(chuàng)的宗教圖像樣式。13、北宋畫家王希孟的（），全圖長1119.5厘米，高51.5厘米，是我國古代繪畫中最杰出的作品之一。14、馬蒂斯被稱為是（）派派別的畫家。15、畢加索是（）籍的畫家、雕塑家、版畫藝術(shù)家，是（）畫派的主要代表人物。二、單項(xiàng)選擇題：（每小題1分共8分）1、被歷代民間畫工和士大夫譽(yù)為“畫圣”和“畫祖”的唐代畫家是（）。A、閻立本B、吳道子C、張萱D、張擇端2、法國畫家塞尚在西方被尊奉為（）。A、后印象畫派之父B、現(xiàn)代繪畫之父C、印象派之父D、當(dāng)代繪畫之父3、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于（）。A、羅馬式建筑B、拜占庭式建筑C、哥特式建筑D、拉丁式建4、十七世紀(jì)荷蘭的繪畫藝術(shù)屬于（）。

A、封建文化B、市民文化C、宮廷文化D、貴族文化5、印象派畫家在描繪物體時(shí)所追求的是（）。A、形體結(jié)構(gòu)B、光線明暗C、光色變化D、意象效果6、美術(shù)創(chuàng)作原則“外師造化、中得心源”是（）提出的。A、王洽B、張?jiān)隒、王維D、張彥遠(yuǎn)7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫家是（）oA、沈周B、文征明C、唐D、仇英8、銅胎掐絲法郎的俗名是（）oA、唐三彩B、扣器C、景泰藍(lán)D、宣德爐三、判斷題：（每小題1分共8分對的打“J”，錯(cuò)的打“X”）1、美術(shù)課程評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評價(jià)的依據(jù)是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。（）2、教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。（）3、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種不同于其他文理學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。（）4、生活經(jīng)驗(yàn)也是知識的重要組成部分。（）5、兩河流域最早的美術(shù)是由希臘人創(chuàng)造的。（）6、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地是尼德蘭。（）7、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。（）8、書法分為楷書、魏碑、行書、隸屬四種書體。（）四、簡答題：（每小題6分共18分）1、美術(shù)課程的性質(zhì)與價(jià)值是什么？

2、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？3、我國秦陵兵馬俑的主要藝術(shù)特色有哪些？五、案例分析題：（共10分）以下是針對《牽?；ā芬徽n擬定的兩套不同的教學(xué)目標(biāo)，請?jiān)囉眯抡n標(biāo)理念分析兩者的異同。教學(xué)目標(biāo)一：1、初步認(rèn)識牽?；ǖ纳L規(guī)律，能運(yùn)用線條或色彩畫出其基本特征。2、通過課件（或范畫）了解牽?；ǖ南嚓P(guān)知識，觀察它的生長過程，并通過發(fā)現(xiàn)、討論來了解植物生長過程中的不同形態(tài)，學(xué)會描繪觀察到的事物。3、對牽?；ǖ纳L過程產(chǎn)生興趣，能積極參與表現(xiàn)活動(dòng)。小學(xué)美術(shù)學(xué)科招聘教師考試操作模擬題一、填空題：（每空1分，共40分）1、美術(shù)課程具有性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行的主要途徑。2、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為 四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3、新課程的總目標(biāo)是按照、、三個(gè)維度進(jìn)行表述的。4、為了提高課程的適應(yīng)性，滿足不同地方、學(xué)校和學(xué)生的需要,國家制訂了、、三級課程管理政策、。5、美術(shù)又稱、、o美術(shù)的社會功能主要體現(xiàn)在功能功能和功能。6、圖案紋樣按照組織形式可分為紋樣和 紋樣。7、在對于教材的處理方式上，新舊兩種美術(shù)教材觀的不同之處在于舊教材觀是教材，新教材觀是教材。8、透視法又稱,常見的焦點(diǎn)透視有透視和透視兩種。9、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為和兩類，就活動(dòng)特征而言，前者更傾向于外化，后者更偏重于內(nèi)化。10、最早明確提出“以形寫神”為中心的傳神論的畫家是時(shí)代的,其代表作品有、11、張擇端的名作是一幅被譽(yù)為描繪北宋市民生活的。

12、我國古代最著名的四大石窟是、和13、中國古代園林可分為、、三大類型。二、選擇題：(每空1分，共10分)1、美術(shù)是藝術(shù)的種類之一，具體可包括()等。a、繪畫、工藝b、雕塑c、攝影d、電腦美術(shù)e、產(chǎn)品設(shè)計(jì)2、法國畫家塞尚在西方被尊奉為()a、后印象派之父b、現(xiàn)代繪畫之父c、印象派之父d、當(dāng)代繪畫之父3、在塑造美術(shù)形象的藝術(shù)語言中，線條、形體、明暗色調(diào)屬于美術(shù)的(),而夸張、變形、對比，寓意、象征、抽象則是指()Oa、藝術(shù)手法b、表現(xiàn)形式c、表現(xiàn)手段d、藝術(shù)規(guī)律4、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于()oa、羅馬式建筑b、拜占庭式建筑c、哥特式德筑d、拉丁式建筑5、基本的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括()oa、能解讀身邊的美術(shù)現(xiàn)象b、能運(yùn)用美術(shù)形式表達(dá)自己的情感或觀念c、能熟練運(yùn)用各種表現(xiàn)形式自如地描繪對象d、能自主追求更高的審美品位，有自己的審美趣味6、十七世紀(jì)荷蘭的繪畫藝術(shù)屬于。。

a、封建文化b、市民文化c、宮廷文化d、貴族文化7、美術(shù)創(chuàng)作原則“外師造化、中得心源”是()提出的。a、王洽b、張?jiān)隿、王維d、張彥遠(yuǎn)8、唐三彩常用的顏色主要是()a、紅、黃、藍(lán)b、紅、綠、白c、綠、黃、紫d、黃、綠、白9、印象派畫家在描繪物體時(shí)所追求的是()a、形體結(jié)構(gòu)b、光線明暗c、光色變化d、意象效果三、判斷題：(每題1分，共10分，記“J”為對，記“X”為錯(cuò))1、在美術(shù)活動(dòng)中基本上不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，某些活動(dòng)中也不存在“對”與“錯(cuò)”，美術(shù)活動(dòng)是一種極富個(gè)性與想象力的創(chuàng)造性活動(dòng)。()2、兩河流域最早的美術(shù)是由希臘人創(chuàng)造的。()3、“意大利文藝復(fù)興三杰”是指達(dá)?芬奇、提香、拉斐爾。()4、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種不同于其他文理學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。)5、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地是尼德蘭。()6、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。()7、新印象主義又稱為“分割主義”或“點(diǎn)彩派”，代表畫家有修拉、梵高等。()8、美術(shù)課程評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評價(jià)的依據(jù)是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。()

9、“印象主義”這一名稱源于莫奈的《日出?印象》一畫，故莫奈有“印象派之父”之稱。（）10、書法分為楷書、魏碑、行書、隸書四種書體。（）四、簡答題（10分）如何理解《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“綜合?探索”？五、分析題（14分）以下是針對《牽?；ā芬徽n擬定的兩套不同的教學(xué)目標(biāo)，請?jiān)囉眯抡n標(biāo)理念分析兩者的異同。教學(xué)目標(biāo)一：1、初步認(rèn)識牽?；ǖ纳L規(guī)律，能運(yùn)用線條或色彩畫出其基本特征。2、通過課件了解牽?；ǖ南嚓P(guān)知識，觀察它的生長過程，并通過發(fā)現(xiàn)、討論來了解植物生長過程中的不同形態(tài)，學(xué)會描繪觀察到的事物。3、對牽牛花的生長過程產(chǎn)生興趣，能積極參與表現(xiàn)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)二：1、初步了解牽牛花的生長規(guī)律，并運(yùn)用自己喜歡的繪畫形式表達(dá)自己的感受。2、在觀察、觸摸中進(jìn)行感官體驗(yàn)，認(rèn)識、感悟牽?；ǖ纳螒B(tài)之美。3、對牽?；ǖ纳L過程產(chǎn)生興趣，能大膽表現(xiàn)出自己的感受。參考答案

一、填空題（每空1分，共40分）1、人文美育2、造型?表現(xiàn)設(shè)計(jì)?應(yīng)用欣賞?評述綜合?探索3、知識與技能過程與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀4、國家地方學(xué)校5、造型藝術(shù)空間藝術(shù)視覺藝術(shù)認(rèn)識教育審美6、單獨(dú)連續(xù)7、教用8、遠(yuǎn)近法平行成角9、創(chuàng)作欣賞10、東晉顧愷之女史箴圖洛神賦圖11、清明上河圖風(fēng)俗畫12、云崗龍門敦煌麥積山13、皇家園林私家園林自然風(fēng)景園林二、選擇題（每空1分，共10分）1、abcde（一空）2、b3、ca（兩空）4、c5、abed（一空）6、b7、b8、d9、c三、判斷題（每題1分，共10分）

1、2、X3、X4、V5、X6、V7、V8、V9、V10、X四、簡答題參考答案（10分）答：新課標(biāo)中的“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（1分）。其內(nèi)容應(yīng)包括⑴融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w（1分）（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合（1分）⑶美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會相聯(lián)系（1分）。三個(gè)方面的內(nèi)容有不同程度的交叉與重疊（1分）。⑴通過“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系，學(xué)習(xí)領(lǐng)或運(yùn)用各學(xué)科的知識設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的方案，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以各種形式發(fā)表（2分）。⑵認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問題的能力（1.5分）。⑶開闊視野、拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感（1.5分）。

五、分析題參考答案（14分）答：不同點(diǎn)：兩套教學(xué)目標(biāo)各自的側(cè)重點(diǎn)不同，第一套教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對客觀物象的表現(xiàn)（3分），第二套教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生對植物生長的感官體驗(yàn)的培養(yǎng)，重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主觀感受的表現(xiàn)（3分）。相同點(diǎn)：1、兩套教學(xué)目標(biāo)的擬定都體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維特征（3分），具有可測性（1分）。2、兩套教學(xué)目標(biāo)都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性（2分），同時(shí)又注重了學(xué)科間的綜合性（2分）。試題2一、單選題（共30道試題，共75分。）L有一位老師在教學(xué)結(jié)尾的時(shí)候說：“好的，同學(xué)們，我們這節(jié)水彩課就講到這里，請同學(xué)們課后完成一幅關(guān)于水果的水彩畫，下節(jié)課對大家的作品進(jìn)行點(diǎn)評”。這種類型的結(jié)尾屬于（B）A.總結(jié)性結(jié)尾B.交代性結(jié)尾C.啟發(fā)性結(jié)尾D.懸念性結(jié)尾滿分：2.5分2,培養(yǎng)學(xué)生的“視覺讀寫能力”也正是“（A）”語境下美術(shù)教育所追求的重要目標(biāo)之一。

A.視覺文化B.寫意表現(xiàn)C.具象造型D.抽象造型滿分：2.5分.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的（A）是以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)審美情操？A.要求B.目標(biāo)C.主旨D.內(nèi)容滿分：2.5分.技能的形成和發(fā)展是以（B）為基礎(chǔ)的，是在掌握和運(yùn)用知識的過程中形成和發(fā)展的。A.勞動(dòng)B.知識C.能力D.技術(shù)滿分：2.5分.美術(shù)教材的構(gòu)成要素可以分為文字和（A）兩大類A.圖像B.畫筆

C.視頻D.畫紙滿分：2.5分.（B）是教師教學(xué)的對象A.課本B.學(xué)生C.家長D.多媒體滿分：2.5分.教案的作用是：（B）促進(jìn)周密的思考；獲得備忘的效果；記錄教學(xué)的過程；引導(dǎo)反思與改進(jìn)；與他人更好地交流。A.明確教學(xué)的目標(biāo).引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)C.督促教師的授課技能D.清楚教學(xué)流程滿分：2.5分8.美術(shù)教育具有（A）的特點(diǎn)A.“寓教于樂，潛移默化”.凈化心靈C.陶冶情操D.提高修養(yǎng)

滿分：2.5分.備受推崇的人類智慧要素是：人的創(chuàng)造意識，創(chuàng)造精神，（C）A.勞動(dòng)能力B.生活態(tài)度C.意志品質(zhì)D.道德修養(yǎng)滿分：2.5分10.下列不是美術(shù)課程改革的主要任務(wù)是：（C）A.更新觀念B.轉(zhuǎn)變方式C.調(diào)整結(jié)構(gòu)D.重建制度滿分：2.5分11.文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)三杰是（B）A.達(dá)?芬奇、提香、丟勒B.提香、喬爾喬內(nèi)、丁托列托C.丟勒、米開朗基羅、貝利尼D.達(dá)?芬奇、米開朗基羅、拉斐爾滿分：2.5分.審美教育的價(jià)值有：（B）,懲惡揚(yáng)善的社會價(jià)值，訴諸思維的生活價(jià)值，助于宣教的政治價(jià)值。A.引導(dǎo)創(chuàng)作的藝術(shù)價(jià)值

B.陶冶性情的精神價(jià)值C.啟迪人生的認(rèn)識價(jià)值D.促進(jìn)社會的自然價(jià)值滿分：2.5分.審美教育的價(jià)值有：（B）,懲惡揚(yáng)善的社會價(jià)值，訴諸思維的生活價(jià)值，助于宣教的政治價(jià)值。A.引導(dǎo)創(chuàng)作的藝術(shù)價(jià)值B.陶冶性情的精神價(jià)值C.啟迪人生的認(rèn)識價(jià)值D.培養(yǎng)對藝術(shù)作品的欣賞價(jià)值滿分：2.5分.（A）把視覺文化的藝術(shù)課程形象地比作城市的交通運(yùn)輸平面圖。A.阿瑟?弗蘭B.帕梅拉?泰勒C.史蒂文?卡爾彭特D.羅恩菲德滿分：2.5分.教師講課要求使用規(guī)范語言?！耙?guī)范語言”是指（A）A.普通話B.方言C.幽默語言

D.專業(yè)語言滿分：2.5分.創(chuàng)造過程由構(gòu)想和(A)兩個(gè)階段構(gòu)成A.實(shí)施B.計(jì)劃C.場所D.說明滿分：2.5分.古希臘著名哲學(xué)家(A)在西方教育史上最早試圖根據(jù)學(xué)生生理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行年齡分期，實(shí)施基礎(chǔ)教育。A.亞里士多德B.蘇格拉底C.柏拉圖D.帕里斯?jié)M分：2.5分.下列選項(xiàng)不是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出教學(xué)評價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)問題的一項(xiàng)是(D)A.評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B.評價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評價(jià)的基礎(chǔ)C.注重評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一D.教師要學(xué)會自我評價(jià)、形成自我反思、自我教育滿分：2.5分.創(chuàng)造價(jià)值體系包括：形成創(chuàng)造意識、提供多維模式、(B)

A.提供發(fā)展空間B.實(shí)施創(chuàng)造計(jì)劃C.提供創(chuàng)造的技能D.實(shí)施發(fā)展計(jì)劃滿分：2.5分.(B)把視覺文化的藝術(shù)課程形象地比作城市的交通運(yùn)輸平面圖。A.阿瑟?弗蘭B,帕梅拉?泰勒C.史蒂文?卡爾彭特D.羅恩菲德滿分：2.5分.作品《父親》是(D)的代表作品。A.徐悲鴻B.羅中立C.張大千D.齊白石滿分：2.5分.有“近代教育之父”之稱的()尖銳地抨擊中世紀(jì)的學(xué)校教育二號召“把一切知識教給一切人?！碧岢鼋y(tǒng)一學(xué)校制度，主張普及初等教育，采用班級授課制度，擴(kuò)大學(xué)科的門類和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)從事物本身獲得知識。D

A.亞里士多德B.阿爾伯蒂C.丟勒D.夸美紐斯?jié)M分：2.5分.美國美術(shù)教育家羅恩菲德把兒童美術(shù)發(fā)展分為：涂鴉期、前圖式期、圖式期、寫實(shí)萌發(fā)期、偽自然主義期、青春危機(jī)期、（C）七個(gè)階段。A.成熟期B.迷茫期C.青春期D.懵懂期滿分：2.5分.人類思維的兩大形式是直覺和（B）A.情感B.理性C.想象D.思維滿分：2.5分.組織管理好課堂教學(xué)要求不包括（B）A.教學(xué)計(jì)劃要嚴(yán)謹(jǐn)B.整節(jié)課都要經(jīng)新課

C.掌控課堂D.教學(xué)效益最大化滿分：2.5分.下列組織形式中不是教材的組織方法是（A）?A.邏輯式組織B.心理式組織C.折衷式組織D.中心式組織滿分：2.5分.備受推崇的人類智慧要素是：人的創(chuàng)造意識，創(chuàng)造精神，（D）A.勞動(dòng)能力B.生活態(tài)度C.意志品質(zhì)D.精神追求滿分：2.5分.1925年，德國大建筑家格羅皮烏斯在德國魏瑪設(shè)立了“（A）”促進(jìn)了現(xiàn)代主義建筑的快速發(fā)展，講究建筑功能、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)效益，以適應(yīng)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)和生活需要。A.英國倫敦B.工藝美術(shù)聯(lián)盟C.萬國博覽會D.公立包豪斯學(xué)校

滿分：2.5分.清政府于1904年1月頒布（）確立了圖畫手工課開始進(jìn)入中小學(xué)課堂中AA.“癸卯學(xué)制”B.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)C.教會教育D.“新學(xué)”教育滿分：2.5分30.美術(shù)教師可以向民間藝人學(xué)習(xí)（D）A.紡織B.鑄造C.舞蹈D.蠟染滿分：2.5分二、多選題（共5道試題，共12.5分。）1.導(dǎo)入可分為「（BD）兩類。A.舉例導(dǎo)入B.直接導(dǎo)入C.故事導(dǎo)入D.間接導(dǎo)入滿分：2.5分2.美術(shù)教學(xué)評價(jià)的內(nèi)涵提到，在美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)教師（CD）

A.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，讓“差生”感到羞愧B.提高學(xué)生尊嚴(yán)、保護(hù)學(xué)生隱私C.學(xué)生相互欣賞、教師時(shí)刻提供幫助D.對學(xué)生欣賞和幫助滿分：2.5分.在上層社會或文化人中，進(jìn)行的博雅美術(shù)教育，主要的教學(xué)或?qū)W習(xí)方法是(ABC)A.注重學(xué)習(xí)者整體素質(zhì)的提高B.臨摹、觀察、記憶和寫生相結(jié)合C.主要的教學(xué)組織形式是師徒式D.技藝特色十分濃郁滿分：2.5分.長期以來美術(shù)鑒賞教育要解決的正是如何使學(xué)生獲得“(C)”與“(D)”作品的能力。A.創(chuàng)作B.臨摹C.分析D.理解滿分：2.5分.新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們改變原來美術(shù)課的專業(yè)化傾向，提倡新的學(xué)習(xí)方式，即(ABC)的學(xué)習(xí)方式A.自我監(jiān)控

B.自我指導(dǎo)C.自我強(qiáng)化D.自我激勵(lì)滿分：2.5分三、判斷題（共5道試題，共12.5分。）1.2001年，國家教育部頒布了九年義務(wù)教育階段《美術(shù)課程國家標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)驗(yàn)稿，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育。（B）A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2.5分.揚(yáng)?阿姆斯?夸美紐斯捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者，主要著作有《母育學(xué)?！?、《大教學(xué)論》、《語言和科學(xué)入門》、《世界圖解》等。（B）A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2.5分,和諧的師生關(guān)系在于，教師要始終堅(jiān)持不懈的去學(xué)習(xí)，掌握最前沿的知識，掌握新的技能和技巧，厚積而薄發(fā)，只有這樣才能受到學(xué)生的喜愛，高尚的師德才能建立和發(fā)展。（B）A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2.5分

.新中國成立后，高中一直沒有美術(shù)課，國家教委于1996年頒布了《全日制普通高級中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱（初審稿）》，至此。普通高中才有了美術(shù)課。（B）A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2.5分.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比較，其最大的特點(diǎn)就在于：前者是建議性的，而后者是指導(dǎo)性的。（A）A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2.5分試題3名詞解釋1、情境法：是指教師有意識地運(yùn)用一些輔助手段對美術(shù)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心布置，以此激發(fā)學(xué)生的審美情緒，使之積極的投入美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)方法。2、美術(shù)教材：廣義：一切用于美術(shù)教學(xué)的材料，包括教科書、講義、教案、教學(xué)參考書及教學(xué)輔助材料都是美術(shù)教材。狹義：指美術(shù)教科書或美術(shù)課本。3、平面構(gòu)成：是指在平面上將點(diǎn)、線、面按照交叉，重疊等不同的組合方式，根據(jù)一定的骨骼形式進(jìn)行排列，構(gòu)成重復(fù)、近似、漸

變、發(fā)射密集、對比特異、空間錯(cuò)覺等圖案形象，產(chǎn)生新的視覺效果的現(xiàn)代造型設(shè)計(jì)藝術(shù)。4、講授法：是指教師通過語言描述說明，向?qū)W生傳授美術(shù)知識的方法，它是美術(shù)教室使用廣泛頻率較高的教學(xué)方法。5、美術(shù)欣賞：是指觀賞者運(yùn)用記憶知識經(jīng)驗(yàn)對美術(shù)作品進(jìn)行感受體驗(yàn)、分析、判斷，從而獲得審美、享受和美術(shù)知識的過程。6、詳細(xì)教案：即詳寫的教學(xué)實(shí)施方案。它具體包括我們前面再編寫教案的格式中所介紹的內(nèi)容與形式的方方面面。詳細(xì)教案圖文多，篇幅大。7、美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：在美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)中，一定的教學(xué)目的和任務(wù)，教師與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)過程的階段與形式等組成要素之間的有機(jī)聯(lián)系與相互作用形成一定的結(jié)構(gòu)。問答題1、美術(shù)教學(xué)評價(jià)的基本要求：客觀性、完整性、一致性、多渠道性、定性和定量結(jié)合。2、繪畫教學(xué)的要求：繪畫教學(xué)要有目的性（a在整個(gè)教學(xué)中美術(shù)教育具有極重要的作用和地位b能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展）；2要有序列性；3要有多樣性;4要有雙基性：（是指繪畫教學(xué)的過程要將其基本知識與基本技能有機(jī)的結(jié)合起來，把其知識轉(zhuǎn)化成技能的過程）3、第一層次：記憶一記住所學(xué)的知識、概念、原理、技法。第二層次：理解一一在記憶的基礎(chǔ)上，弄清每個(gè)知識、概念及相互關(guān)系。第三層次：應(yīng)用——在記憶和理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用學(xué)過的知識解決

問題。各層次存在著積累關(guān)系，即較高層次目標(biāo)建立在較低層次目標(biāo)的基礎(chǔ)上，較低層次目標(biāo)的完成是較高層次目標(biāo)的重要組成部分。4、“不憤不啟，不俳不發(fā)"：“憤”就是學(xué)生對某一問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時(shí)的矛盾心理狀態(tài)。這時(shí)教師應(yīng)對學(xué)生思考問題的方法適時(shí)給以指導(dǎo)，以幫助學(xué)生開啟思路，這就是“啟”。“俳”時(shí)學(xué)生對某一問題已經(jīng)又一段時(shí)間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達(dá)的另一種矛盾心理狀態(tài)。這時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這就是“發(fā)”。5、藝術(shù)設(shè)計(jì)的意義1、使學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計(jì)作為美術(shù)的一種，它是和社會生產(chǎn)有著重要直接聯(lián)系的物質(zhì)文化之一，具有物質(zhì)生產(chǎn)與精神生產(chǎn)的雙重特點(diǎn)；2、使學(xué)生懂得藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅是審美與生活的結(jié)合，也是藝術(shù)與科技的結(jié)晶，它為生活服務(wù)并反映時(shí)代特征；3、使學(xué)生掌握一定的形式美原理和法則，培養(yǎng)他們一定的設(shè)計(jì)制作能力，提高他們的審美素養(yǎng)和美化生活的能力。6、立體構(gòu)成1、是指造型的基本要求和各種材料組合成有規(guī)律的幾何形式的現(xiàn)代造型設(shè)計(jì)藝術(shù)。2、A、觀察生活中的立體形態(tài)。B、分析階段教學(xué)的循序漸進(jìn)。C、完成作業(yè)與提高立體構(gòu)成形式美的修養(yǎng)。

7、培養(yǎng)中學(xué)生美術(shù)自學(xué)能力的途徑主要有（1）提高學(xué)生對自學(xué)的認(rèn)識。通過認(rèn)識美術(shù)自學(xué)的重要性，可激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情，并引發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使他們在學(xué)習(xí)上由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由“想學(xué)”變?yōu)椤皶W(xué)”，這樣才能在此基礎(chǔ)上“盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系”以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的“遷移”效用；（2）強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。美術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生美術(shù)自學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力，是促使他們達(dá)到學(xué)習(xí)目的、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)右?；?）優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。制定恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)自學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地分段展開進(jìn)行，才能避免脫節(jié)。8、繪畫教學(xué)的要求1繪畫教學(xué)要有目的性（a在整個(gè)教學(xué)中美術(shù)教育具有極重要的作用和地位b能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展）；2要有序列性；3要有多樣性；4要有雙基性：（是指繪畫教學(xué)的過程要將其基本知識與基本技能有機(jī)的結(jié)合起來，把其知識轉(zhuǎn)化成技能的過程）9、做一名合格美術(shù)教師的兩素質(zhì)一、思想品德：1前提是熱愛美術(shù)教育事業(yè)；2教書育人，關(guān)心和熱愛尊重學(xué)生，有責(zé)任感；3為人師表，以身作責(zé)作表率。二、智能結(jié)構(gòu)：1知識構(gòu)成（精深的專業(yè)理論知識與技能，廣博的科學(xué)文化知識，一定的教育科學(xué)理論知識）；2教育能力（獨(dú)立備課的能力，駕馭課堂的能力，課外教學(xué)與教學(xué)活動(dòng)的能力）；3富有藝術(shù)創(chuàng)造力，這是美術(shù)教師智能結(jié)構(gòu)的最核心、最高層次。小學(xué)美術(shù)教材教法要點(diǎn)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)法是研究小學(xué)美育教育和美術(shù)教學(xué)規(guī)律的學(xué)科，是美師班學(xué)生必須掌握的一門功課。未來的小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)懂得美術(shù)教學(xué)的規(guī)律，通過學(xué)習(xí)本課，我們將明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以及教學(xué)的其它工作。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的三大任務(wù)（一）對學(xué)生進(jìn)行美育美術(shù)是研究美的規(guī)律和形式的一門學(xué)科，和美學(xué)有千絲萬縷的聯(lián)系。蔡元培先生指出：“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育、以陶養(yǎng)情感為目的者也?！泵烙菍W(xué)校教育的一個(gè)重要方面。通過美術(shù)教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生對自然美、社會生活美、藝術(shù)美的感受、愛好和審美能力。培養(yǎng)對藝術(shù)創(chuàng)造的興趣和才能，提高對造型藝術(shù)作品的欣賞能力、逐步培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)和革命情操。1、美育要貫穿在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過程中，體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面。重視發(fā)掘教材本身的美的因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行美育。例如：繪畫教學(xué)一選擇造型優(yōu)美、色彩協(xié)調(diào)、明快而富有意義的實(shí)物作為教材。風(fēng)景寫生一引導(dǎo)學(xué)生感受大自然絢麗多彩的風(fēng)光，或感受、體驗(yàn)、描繪生活中美好的事物。培養(yǎng)他們對自然美和社會美的感受和認(rèn)識能力，使孩子們熱愛生活。工藝教學(xué)一引導(dǎo)學(xué)生逐步理解變化、統(tǒng)一、對稱、均衡、調(diào)和、對比、節(jié)揍、韻律等形式美的原理和法則，并把這些知識運(yùn)用于生活中。

欣賞教學(xué)一指導(dǎo)學(xué)生提高欣賞和評價(jià)美術(shù)作品的能力，接受藝術(shù)美的教育。通過美術(shù)教學(xué)過程逐步使他們具有：區(qū)別美與丑，高尚與庸俗、健康與頹廢的能力。理解壯美與優(yōu)美、雄渾與剛健、優(yōu)美與柔和、質(zhì)樸與自然、絢麗與豐富的美。逐步樹立起正確的審美觀點(diǎn)，高尚的審美情趣，使他們熱愛、維護(hù)、創(chuàng)造美好的東西，憎恨、摒棄、改造丑惡的東西。總之要充分運(yùn)用美術(shù)的特點(diǎn)把美術(shù)課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生在愉悅的有興趣的學(xué)習(xí)過程中接受美的教育，把學(xué)生引向健康成長的道路。2、美術(shù)課，要把美育和思想品德教育結(jié)合起來進(jìn)行。例如：在風(fēng)景與山水畫課聯(lián)系故鄉(xiāng)一山一水、一草一木，培養(yǎng)愛國主義感情。欣賞革命歷史畫卷，引導(dǎo)樹立革命遠(yuǎn)大理想等等。造型藝術(shù)形象地反映現(xiàn)實(shí)，優(yōu)秀的藝術(shù)形象具有感人的作用，是進(jìn)行德育的重要手段二、促進(jìn)學(xué)生智力和才能的發(fā)展現(xiàn)代教育不僅要傳授知識，同時(shí)要開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生才能的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力等方面起著特定的作用，對兒童未來的成就具有深遠(yuǎn)的影響。觀察能力對于從事各項(xiàng)工作各項(xiàng)研究都是十分重要的。觀察是獲得知識的第一步，觀察是兒童認(rèn)識對象和描寫對象的主要途徑，在繪畫和雕塑教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方法認(rèn)識對象，便能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。一個(gè)受到良好美術(shù)教育的學(xué)生,

觀察事物就比較敏銳、細(xì)致、正確、完整，對形狀的區(qū)別、明暗的判斷、空間的理解、色彩的分辨能力也就能夠逐漸增強(qiáng)。美術(shù)教學(xué)的速寫、默寫、記憶畫、想象畫練習(xí)都是培養(yǎng)和有效提高學(xué)生形象記憶的好方式。記憶力是智力的一個(gè)重要方面，形象記憶幫助儲存更多的形象信息，形象記憶力的提高可以進(jìn)思維能力的發(fā)展。在人們改造世界的所有創(chuàng)造性活動(dòng)中，想象力和創(chuàng)造力都是必不可少的。在教學(xué)中，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，引起聯(lián)想、充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，創(chuàng)造出想象中的形象，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造才能。思維是智力活動(dòng)的核心成分，小學(xué)階段兒童的思維發(fā)展正處于具體形象思維向邏輯抽象思維過度的階段。美術(shù)教學(xué)通過對具體形象的觀察、分析、比較，用提煉、概括的藝術(shù)手段加以表達(dá)，運(yùn)用形象思維進(jìn)行創(chuàng)作。對兒童發(fā)展形象思維促進(jìn)抽象思維，提高思維能力具有重要作用。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：人腦的兩個(gè)半球在功能上有明顯分工，美術(shù)之所以能夠促進(jìn)其它各科成績，正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)美術(shù)能使右半腦得到鍛煉,對于促進(jìn)人的智力全面發(fā)展具有重大作用。因此，我們要重視美術(shù)教學(xué)開發(fā)智力，培養(yǎng)才能的任務(wù)。（三）使學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能美術(shù)教學(xué)的雙基訓(xùn)練是其它學(xué)科所不能代替的。它能夠系統(tǒng)地循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握繪畫、工藝和美術(shù)欣賞的知識，培養(yǎng)學(xué)生的智力

技能和操作技能，使學(xué)生掌握觀察、想象、思維的方法和繪畫造型、設(shè)色以及簡單的工藝操作技能，這種美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)有助于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，并緊密的聯(lián)系著。如果我們忽視美術(shù)的雙基教學(xué)，學(xué)生缺乏基本的造型能力、空間想象能力、色彩分辨能力、手工操作能力，對將來從事各項(xiàng)工作或進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)各種專業(yè)都會帶來一定困難。以上三項(xiàng)任務(wù)不孤立或分割的，而是相互聯(lián)系成為一個(gè)統(tǒng)一整體的。我們必須全面理解和貫徹這三項(xiàng)任務(wù)。要在美育和智力開發(fā)的思想指導(dǎo)下，進(jìn)行美術(shù)知識技能教學(xué)。在知識傳授和技能訓(xùn)練的過程中進(jìn)行美育和促進(jìn)智力的開發(fā)。如果在教學(xué)過程中忽視前兩項(xiàng)任務(wù)，把藝術(shù)課僅僅看作技術(shù)課,把藝術(shù)教育只當(dāng)作技術(shù)教育來進(jìn)行那就不可能全面完成教育任務(wù)了。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和方法（-）小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和課時(shí)比重繪畫一包括寫生（含速寫）臨摹、記憶畫、想象畫、創(chuàng)作教學(xué)構(gòu)成。在現(xiàn)行大綱中課時(shí)占50%的比重。（寫生25%、臨摹14%、創(chuàng)作11%）工藝一包括圖案、手工教學(xué)。占40%的比重。（圖案25%、手工5%）欣賞一中外優(yōu)秀美術(shù)作品。占10%的比重。（二）小學(xué)各年級的教學(xué)內(nèi)容一、二年級繪畫：

一年級一常規(guī)教育、執(zhí)筆方法、作畫姿勢。用鉛筆、蠟筆、彩色筆作平面基本形實(shí)物寫生、臨摹、記憶、想象畫練習(xí)。二年級起一對稱形平面實(shí)物聯(lián)系，進(jìn)而描繪較為復(fù)雜的幾個(gè)平面基本形組合的實(shí)物和不規(guī)則的平面實(shí)物。通過觀察逐步理解人體的大結(jié)構(gòu)和簡單動(dòng)作，以自己的感受表現(xiàn)人物。選擇所喜愛的美好事物作命題畫或添加畫。工藝：認(rèn)識蠟筆、色鉛筆十二色，練習(xí)涂色。用點(diǎn)線、幾何形和簡單自然形象排列花邊，組織適合紋樣。二年級起用幾何形、自然形象、曲線組成波紋式花邊。繪制對稱的單獨(dú)紋樣并裝飾在日用品上。學(xué)習(xí)單線美術(shù)字。簡單的折紙、剪貼和泥工。欣賞：結(jié)合教學(xué)選擇作品進(jìn)行欣賞。欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀兒童作品。三、四年級繪畫：三年級開始用鉛筆進(jìn)行圓柱體實(shí)物寫生、臨摹、記憶、想象畫練習(xí)。四年級立方體實(shí)物描繪，講授透視明暗知識。學(xué)習(xí)簡單風(fēng)景畫，表現(xiàn)一定的景色。人物寫生、臨摹、記憶、想象畫，人體簡單比例結(jié)構(gòu)并逐步表現(xiàn)動(dòng)態(tài)。學(xué)習(xí)水彩畫，三年級素描淡彩、四年級用水彩畫靜物、風(fēng)景。臨摹國畫蔬果、學(xué)樹石畫法。兒童畫創(chuàng)作要有一定思想內(nèi)容，四年級以后要在生活中發(fā)現(xiàn)題材，反映一定主題。

工藝：、色彩基本知識、用同種色、類似色、對比色作圖案練習(xí)。寫生變化，初步理解圖案紋樣造型及構(gòu)成的基本方法；用對稱和平衡形式構(gòu)成單獨(dú)紋樣；按不同骨式畫二方聯(lián)續(xù)紋樣并用于日用品的裝飾。三年級學(xué)習(xí)黑體美術(shù)字、四年級宋體美術(shù)字。剪刻紙、立體紙工、泥塑泥雕。欣賞：我國現(xiàn)代各畫種的優(yōu)秀作品，能加以區(qū)別；欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀兒童作品。五、六年級繪畫：鉛筆素描，球體實(shí)物寫生、臨摹、記憶、想象畫；各種組合形體、成組物的描繪；繼續(xù)學(xué)習(xí)透視、明暗、構(gòu)圖、色彩基本知識。風(fēng)景畫表現(xiàn)遠(yuǎn)近層次、調(diào)子和氣氛；人物畫練習(xí)表現(xiàn)動(dòng)態(tài)表情。水彩畫靜物、風(fēng)景、人物、用色彩造型。臨摹國畫花卉、動(dòng)物和白描人物。創(chuàng)作基本知識，引導(dǎo)學(xué)生從生活發(fā)現(xiàn)題材，進(jìn)行構(gòu)思、使作品具有一定的主題思想和藝術(shù)性。工藝：色彩冷暖知識，感受冷暖色調(diào)。四方連續(xù)、花布設(shè)計(jì)、圖表、黑板報(bào)刊頭等裝飾設(shè)計(jì)。黑體、宋體、變體美術(shù)字應(yīng)用練習(xí)。學(xué)習(xí)制作一兩種鄉(xiāng)土手工藝品。運(yùn)用各種弄材料作科技模型。欣賞：我國古代、近代優(yōu)秀作品，國外名作。

各年級的教材選定，必須注意科學(xué)性、系統(tǒng)性。各課業(yè)之間的聯(lián)系和課時(shí)比重，可以根據(jù)大綱精神從本地區(qū)、本校具體情況出發(fā)，作適當(dāng)調(diào)整補(bǔ)充。兒童年齡特征和兒童美術(shù)、（一）兒童年齡特征和兒童美術(shù)1、兒童美術(shù)的發(fā)展有它自己的規(guī)律性，從幼兒繪畫分析可以分為三個(gè)階段：涂鴉期一約在四歲前前后。這一時(shí)期描繪形象實(shí)際是一種亂涂亂畫，不受視覺控制，有機(jī)會就到處亂畫，而且對自己劃出的痕跡感覺驚奇。象征期一畫所想象到的東西，或簡單的圖形，象什么就稱之為什么。逐漸發(fā)展的自己想要畫的東西，有時(shí)具備對象的基本特征，但不注意大小、比例而且形象不完整。寫實(shí)期一筆下形象開始有寫實(shí)的傾向，能注意表現(xiàn)對象的特征、動(dòng)態(tài)、生活環(huán)境，有的還根據(jù)自己的感受畫出熟悉的人和生活。2、出現(xiàn)這些特征的生理、心理原因：生理原因一孩子從幼兒期進(jìn)入童年期（六至十二歲）骨骼硬度小,大肌肉群的發(fā)育先于小肌肉群，腕骨和指骨正處于生長過程中。指揮小肌肉群神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能尚未成熟，手部小動(dòng)作精確性比較差，大腦的發(fā)育已能接受一定的智力訓(xùn)練。心理原因一兒童感知覺還比較籠統(tǒng)，也不精確，對時(shí)空感的觀念比較模糊。無意注意占優(yōu)勢。從低年級到高年級逐漸向穩(wěn)定、集中、持久方面發(fā)展。低年級兒童注意力大

約持續(xù)二十分鐘，高年級三十到四十分鐘。記憶力以機(jī)械記憶為主。思維從具體的形象思維為主要形式向抽象的邏輯思維過渡，想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象比較差，興趣由膚淺想深厚、向穩(wěn)定發(fā)展。因此小學(xué)生的情感表現(xiàn)比較明顯，意志薄弱，自我控制力較差，好奇心強(qiáng)，喜歡模仿。兒童美術(shù)的總體特征：憑直接感受加上記憶想象創(chuàng)造視覺形象，不受具體形狀色彩限制，大膽表達(dá)自己的感情，和認(rèn)識，反映兒童心中的世界。兒童小肌肉群不發(fā)達(dá)，因而繪畫形式粗獷、稚拙。不理解也不能表達(dá)空間透視現(xiàn)象，不能注意形體結(jié)構(gòu)和比例關(guān)系。不分主次地表現(xiàn)事物。突出表現(xiàn)自己喜愛和注意的東西，往往把人畫的頭大身小，頭發(fā)直豎，形象前不擋后，近小遠(yuǎn)大，或平放的東西豎立，反映出幼稚可愛，天真爛漫的形象特征。小學(xué)美術(shù)教師必須理解兒童畫的這些特點(diǎn)，又要看到隨著兒童年齡增長，智力的發(fā)展，認(rèn)識能力的提高，在良好的教育下，會逐漸掌握比較成熟的表現(xiàn)方法。因而，我們要根據(jù)小學(xué)不同階段兒童年齡特征，采取適應(yīng)兒童生理心理特點(diǎn)的不同教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)兒童身心的發(fā)展。中學(xué)美術(shù)教材教法講義緒論一.中學(xué)美術(shù)教材教法的研究對象和內(nèi)容體系中學(xué)美術(shù)教材教

1、研究對象⑴中學(xué)美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，包括：美術(shù)教學(xué)的基本目的、基本原則、教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)評價(jià)、教師素質(zhì)。2.內(nèi)容體系一研究為什么教學(xué)。主要包括中學(xué)美術(shù)學(xué)科的基本性質(zhì)，中學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本目的、基本原則等方面的內(nèi)容。二研究教學(xué)什么。主要包括是指中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱、中學(xué)美術(shù)教材等方面的問題。三研究怎樣教學(xué)。主要包括美術(shù)欣賞教學(xué)、繪畫教學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)等“雙基”教學(xué)方面的問題，又包括基本過程、基本方法、基本形式、基本評價(jià)等問題。四研究什么人教。指中學(xué)美術(shù)教師的基本素質(zhì)及其相關(guān)能力等方面的問題二、中學(xué)美術(shù)教材教法學(xué)科的基本性質(zhì)和教學(xué)目的1.基本性質(zhì)理論性：這是一門理論學(xué)科，要求通過各部分之間和每一部人之間內(nèi)在的各種現(xiàn)象探索其內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，從而揭示出中學(xué)美術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律。實(shí)踐性：應(yīng)用學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。綜合性：交叉學(xué)科，具有綜合性，從教材內(nèi)容看，具有美術(shù)學(xué)的成分，從教學(xué)方法看，又有教育學(xué)、心里學(xué)的成分；此外，還要吸收哲學(xué)、美學(xué)、美育等多種學(xué)科。2.教學(xué)目的

一是教給學(xué)生中學(xué)美術(shù)教材教法的基礎(chǔ)理論，二是訓(xùn)練學(xué)生中學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本能力，三是要幫助學(xué)生樹立從事中學(xué)美術(shù)教學(xué)的決心和信心。三.中學(xué)美術(shù)教材教法的理論基礎(chǔ)和科學(xué)方法（一）理論基礎(chǔ)1.中學(xué)美術(shù)教材教法的指導(dǎo)思想是馬克思主義哲學(xué)，如面對美術(shù)教學(xué)中教師與學(xué)生、教與學(xué)、講與練、知與能、內(nèi)容如形式、課內(nèi)與課外等錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾關(guān)系，可以運(yùn)用矛盾的對立統(tǒng)一規(guī)律求得正確的解決；二是面對教材中涉及的中外美術(shù)作品的評價(jià)，可以借助辯證唯物論和歷史唯物論來解決。2素質(zhì)教育理論是素質(zhì)教育思想、美育學(xué)、心理學(xué)等。3.美術(shù)教材教法的專業(yè)知識與基本技能是美術(shù)學(xué)科，如繪畫、雕塑、建筑、藝術(shù)設(shè)計(jì)、構(gòu)圖等。（二）學(xué)科方法：觀察實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究、總結(jié)移植四.教學(xué)方法L講授2.觀摩3.討論4練習(xí)第一章中學(xué)美術(shù)教學(xué)目的一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)目的的雙層次結(jié)構(gòu)，即美術(shù)教學(xué)的一般目的與美術(shù)教學(xué)的具體目的。美術(shù)教學(xué)的一般目的包括1智育目的；美術(shù)教學(xué)屬于美育的范疇，如何增長學(xué)生的知識、如何發(fā)展學(xué)生的智力，如美術(shù)基本理論知識、美術(shù)史的有關(guān)知識、美

術(shù)鑒賞知識及一些審美方面的知識、寫生、創(chuàng)作、美術(shù)欣賞等多包涵可許多自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的知識。開發(fā)觀察力、記憶力、想象力、思維力等教育開發(fā)。2德育目的；德育貫穿于美術(shù)教學(xué)的全過程。3美育目的。何謂“美育：”美育即審美教育的簡稱，又稱為美感或美學(xué)教育、審美教育，可以體現(xiàn)在4個(gè)方面：⑴樹立正確的審美觀：主要通過對藝術(shù)品中所反映出來的自然美、社會美和藝術(shù)美的內(nèi)容與形式的感受、鑒賞、以及藝術(shù)創(chuàng)作的過程中的審美情趣流露于審美追求等來培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)。（2）培養(yǎng)審美感受力主要表現(xiàn)為對審美對象（自然、社會、藝術(shù)）形式整體的直接把提與領(lǐng)悟，從而產(chǎn)生一種審美愉悅。⑶培養(yǎng)審美鑒賞力表現(xiàn)為對審美對象的鑒別與評價(jià)的能力，包括審美對象的美丑的識別、性質(zhì)的深刻理解、類型、形態(tài)的領(lǐng)悟與鑒別的程度，并能給予審美評價(jià)，通過審美知識、美術(shù)史論、美術(shù)欣賞與創(chuàng)作知識來進(jìn)行。⑷培養(yǎng)審美創(chuàng)造力主要體現(xiàn)在美術(shù)鑒賞的審美想象力和美術(shù)創(chuàng)作中的審美想象力。這4個(gè)方面的相互聯(lián)系與相互作用，表現(xiàn)為以審美觀為核心，以審美感受力、審美鑒賞力、審美創(chuàng)造力為手段的培養(yǎng)關(guān)系。三、美術(shù)教學(xué)的具體目的是指通過美術(shù)教學(xué)使學(xué)生的三方面水平得到提高與發(fā)展:

.美術(shù)“雙基”水平（美術(shù)雙基即美術(shù)基礎(chǔ)和基本技能的簡稱，美術(shù)基礎(chǔ)知識，包括一定的美術(shù)基本理論與美術(shù)史的知識；美術(shù)基本技能，包括使用有關(guān)的物質(zhì)材料、制作工具及創(chuàng)作的技能技巧等。）.美術(shù)心理素質(zhì)：是指對，造型藝術(shù)的感知、體驗(yàn)與創(chuàng)造的素養(yǎng)。包括藝術(shù)的觀察、想象、形象思維以及情趣、意志等個(gè)性方面的水平與能力。通過美術(shù)文化素質(zhì)的內(nèi)化與“雙基”的學(xué)習(xí)。.美術(shù)鑒賞力四、重要性：美術(shù)教學(xué)的成敗、質(zhì)量的高低將直接影響到學(xué)生審美素質(zhì)與美術(shù)文化素質(zhì)的提高。五、美術(shù)教學(xué)的任務(wù)就是中學(xué)美術(shù)教學(xué)目的的具體化。主要表現(xiàn)為：L是通過美術(shù)實(shí)踐教學(xué)；繪畫構(gòu)圖學(xué)、素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、基礎(chǔ)圖案等.是通過美術(shù)鑒賞教學(xué)；美術(shù)史、美術(shù)理論.是通過美術(shù)課的教學(xué)。美術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能。第二章美術(shù)教學(xué)的基本原則一.中學(xué)美術(shù)教學(xué)原則：L遵行素質(zhì)教育精神，重在提高審美素質(zhì)；實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，樹立學(xué)生正確的審美觀，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容如“雙基"中加強(qiáng)審美經(jīng)驗(yàn)的、審美情趣的培養(yǎng)，教學(xué)方法上加強(qiáng)形式感受

力的培育、形象表現(xiàn)力的培育、美術(shù)鑒賞力的培育等。2.感性入手、理性滲透的啟發(fā)式、循序漸進(jìn)教學(xué)；根據(jù)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)與青少年學(xué)習(xí)美術(shù)的認(rèn)識規(guī)律提出來的，在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生無論進(jìn)行繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)，還是進(jìn)行美術(shù)欣賞活動(dòng)，起其教學(xué)內(nèi)容均需要通過一定的感性與理性、實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能展開完成。.傳授美術(shù)“雙基”和開發(fā)創(chuàng)造相結(jié)合；一是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中，要開發(fā)學(xué)生對事物或物象的感覺、感知的細(xì)致完整、記憶準(zhǔn)確、思維敏捷等的一般能力或智力；二是要在一般能力的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生對形、色、材、質(zhì)等造型要素的精細(xì)的鑒別能力、豐富的想象力、形象思維能力及特有的創(chuàng)造能力等的特殊能力或稱造型藝術(shù)能力。.面向全體精講善練和因材施教，發(fā)展個(gè)性特長相結(jié)合；“精講”就是要有充分準(zhǔn)備的高質(zhì)量的少講。要講透重點(diǎn)，解決關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，做到化繁為簡、化難為易、化枯燥為有趣的通俗易懂?！吧凭殹本褪窃诶碚摰闹笇?dǎo)下，目的明確，方法正確的實(shí)踐練習(xí)。一是要求要有針對性，在美術(shù)教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，又能客觀的分析產(chǎn)生的情況的原因，使解決的辦法針對性強(qiáng)、涉及面廣；二是要善于選擇典型，通過分析掌握了全班學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，尤其是那些帶有普遍性的問題，要能及時(shí)的選擇或優(yōu)或差的典型”對針下藥”。5.主導(dǎo)與主體的師生關(guān)系和課內(nèi)外教學(xué)相配合。

建立主導(dǎo)與主體的師生關(guān)系是以充分發(fā)揮教與學(xué)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性為前提，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中、生動(dòng)活潑的得到全面的一種新型美術(shù)教學(xué)關(guān)系。課內(nèi)外教學(xué)相配合是”高效”的重要條件，如在生活中常接觸各種各樣的標(biāo)志，如果不了解其設(shè)計(jì)的有關(guān)知識與技能，通過課堂教學(xué)就可以了解相關(guān)的有關(guān)知識。并將其運(yùn)用到生活中。課內(nèi)是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、是學(xué)生目的明確、端正態(tài)度、培養(yǎng)應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，掌握有效地方法。課外進(jìn)行繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)欣賞活動(dòng)。觀看影視片，閱讀美術(shù)報(bào)刊及參加各種美術(shù)活動(dòng)等。第三章美術(shù)教學(xué)大綱的內(nèi)容一、美術(shù)教學(xué)大綱的意義和作用：1意義：美術(shù)教學(xué)大綱是綱領(lǐng)性文件，是法規(guī)性文件，它直接制約著中學(xué)美術(shù)教學(xué)，具有極大的權(quán)威性2作用：(1)編寫教科書的依據(jù)；(2)組織教學(xué)的依據(jù)；(3)考核命題的依據(jù)；(4)教學(xué)評估的依據(jù)。二、課程標(biāo)準(zhǔn)：新中國成立前，我國的教學(xué)大綱為課程標(biāo)準(zhǔn)。是指規(guī)定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。三、美術(shù)教學(xué)大綱的若干基本要求：1方向性和科學(xué)性；2理論性和實(shí)踐性；3統(tǒng)籌性和適應(yīng)性；4繼承性和發(fā)展性

四、貫徹執(zhí)行大綱的要點(diǎn)是（掌握）：一要認(rèn)真學(xué)習(xí)，二要切實(shí)遵循，三要靈活運(yùn)用。第四章中學(xué)美術(shù)教材一、美術(shù)教材定義：1、廣義：一切用于美術(shù)教學(xué)的材料，包括教科書、講義、教案、教學(xué)參考書及教學(xué)輔助材料（如掛圖、范畫、幻燈片、錄像帶、磁盤）都是美術(shù)教材。2、狹義：指美術(shù)教科書或美術(shù)課本。二、中學(xué)美術(shù)教科書的作用1它直接體現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱；中學(xué)美術(shù)教科書是根據(jù)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱提出的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)內(nèi)容的原則、積極改善教學(xué)條件、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)等要求編寫的。2它是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)；無論是計(jì)劃美術(shù)課時(shí)的進(jìn)度，或是進(jìn)行美術(shù)課的備上課、上課、布置作業(yè)等，教師都必須憑借教科書向?qū)W生傳授美術(shù)“雙基”，進(jìn)行審美教育，開發(fā)智力資源。3它是學(xué)生用于學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)工具；指導(dǎo)學(xué)生課前課后的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等。4它是評估美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要參考依據(jù)。

美術(shù)教科書通過教學(xué)被學(xué)生掌握了解的情況不能不成為一個(gè)重要的參照指標(biāo)，尤其是大綱規(guī)定的并通過教科書所體現(xiàn)出來的一些基本內(nèi)容與要求，更是考核命題的取材對象。三、中學(xué)美術(shù)教科書的特點(diǎn)：1.審美性：美術(shù)教科書是以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為宗旨的教學(xué)活動(dòng)。在思想內(nèi)容與編排設(shè)計(jì)上以人類藝術(shù)長河中美的思想觀念、美的藝術(shù)想象及美的法則；二是在編排設(shè)計(jì)上注重圖文并茂、印刷精美。2教育性：是進(jìn)行思想品德教育的重要藍(lán)本。思想性強(qiáng)、民族味濃又富有啟發(fā)意義的只能基礎(chǔ)教學(xué)。3基礎(chǔ)性：屬于素質(zhì)教育的范疇，美術(shù)教課書的內(nèi)容是最基本的技能知識。4實(shí)用性：既符合教師教，又符合學(xué)生學(xué)，是學(xué)生從學(xué)習(xí)中提高美化生活的能力。5靈活性：美術(shù)教科書要適合不同地區(qū)、不同對象和不同情況的靈活性。6地域性：美術(shù)教科書是在“一綱多本”的情況下編寫的，各個(gè)地區(qū)可根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展?fàn)顩r、文化藝術(shù)特色等進(jìn)行編寫。新大綱明確規(guī)定，各地教材在基本內(nèi)容與大綱要求一致的前提下，可按10%-20%的比列補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材。7.發(fā)展性：一定時(shí)期的教學(xué)書是受該時(shí)期思想意識形態(tài)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度以及教育培養(yǎng)目標(biāo)、本學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生心理特點(diǎn)等諸多因素制約，因此，教科書也會相應(yīng)的發(fā)生變化。

四、美術(shù)教科書的結(jié)構(gòu):一般包括顯性的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和隱性的心理學(xué)結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面。五、中學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有：.欣賞部分2.繪畫部分3.藝術(shù)設(shè)計(jì)部分其中，每一板塊內(nèi)容又分成若干小單元，不通小單元穿插組合，平行漸進(jìn)，形成了目前中學(xué)美術(shù)教課書的基本面貌。六、中學(xué)美術(shù)其他教材L美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)書2.美術(shù)教學(xué)參考書：用以幫助美術(shù)教師鉆研教科書、設(shè)計(jì)教學(xué)的美術(shù)教材配套用書3.教學(xué)范作中外優(yōu)秀美術(shù)作品的大型掛圖，包括繪畫、雕塑、藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑藝術(shù)等。4.美術(shù)電教教材：是指利用現(xiàn)代電化技術(shù)記錄、儲存、傳播美術(shù)教學(xué)信息的一類教材，包括幻燈片、錄像帶、影視片以及微機(jī)軟件、光盤等。它使美術(shù)教學(xué)更具直觀性，更便于學(xué)生真實(shí)感受藝術(shù)作品和深入理解技法操作的步驟方法等。5.學(xué)生練習(xí)冊第五章中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)：.欣賞.、評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)學(xué)生達(dá)到什么目標(biāo)？一、激發(fā)參與“欣賞?評述”活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展概況。

二、逐步形成提高視覺感受能力，掌握運(yùn)用語言、文字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力三、逐步形成崇高文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度?！靶蕾p.評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)在不同學(xué)習(xí)階段是如何遞進(jìn)的？1-2年級，對學(xué)生要求偏重于從接觸身邊的美術(shù)作品和走到自然之中，積極參與美術(shù)欣賞活動(dòng)，培養(yǎng)他們對欣賞活動(dòng)的興趣，對形與色的感受能力的培養(yǎng)是低年級學(xué)生欣賞活動(dòng)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生能用簡短的話語大膽的表達(dá)自己的感受是欣賞活動(dòng)的重要內(nèi)容。3-4年級的學(xué)生要求他們能對學(xué)生進(jìn)行簡單的形式分析。在表達(dá)上、要求：一、不只是用口頭語言表達(dá)，還需用書面語言表達(dá)。二、不只是表達(dá)自己的感受，還能“對欣賞對象進(jìn)行描述，說出其特色”。5-6年級的學(xué)生，增加了對美術(shù)作品材料的認(rèn)識。此外，要求學(xué)生也要對美術(shù)作品的內(nèi)容等特征有所認(rèn)識。學(xué)生除應(yīng)當(dāng)了解國畫、油畫、雕塑等大型美術(shù)作品外，也應(yīng)當(dāng)知道在美術(shù)的大家庭中，還有版畫、設(shè)計(jì)、建筑、民間美術(shù)、電腦美術(shù)等。7-9年級的學(xué)生來講，從“多角度”進(jìn)行美術(shù)欣賞，是一個(gè)更高的要求。有以下幾個(gè)方法:

(1)從作品美術(shù)語言的角度一側(cè)重于觀察和分析作品的色彩、線條、構(gòu)圖、明暗、肌理等。(2)從傳記的角度——力求使學(xué)生對作者的生平有一個(gè)較為全面的了解。，在此基礎(chǔ)上，對作品進(jìn)行分析。(3)從歷史研究的角度一一不是把分析的重點(diǎn)放在藝術(shù)語言上而是借助作品來介紹某一歷史背景或某一歷史事件。(4)從美術(shù)史的角度一從某一畫派、某一藝術(shù)運(yùn)動(dòng)出發(fā)，看他們的演變、興衰。(5)從文化的角度——將不同歷史時(shí)期、不同國家的美術(shù)作品中同一類的題材，放在一起欣賞，用文化比較的方法，會使學(xué)生看清不同文化背景中的藝術(shù)作品具有不同的面貌。如中國山水畫與西方的風(fēng)景畫等。內(nèi)容提要：美術(shù)欣賞教學(xué)是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，它對于陶冶學(xué)生情操，提高他們的美術(shù)文化素養(yǎng)有著重要的作用。從中學(xué)美術(shù)課”是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑”看，美術(shù)欣賞教學(xué)對于美術(shù)課的其他教學(xué)內(nèi)容具有綱領(lǐng)性的意義與靈魂的性質(zhì)。本章著重就美術(shù)欣賞能力的構(gòu)成及培養(yǎng)目標(biāo)、美術(shù)欣賞教學(xué)的過程和特點(diǎn)、美術(shù)欣賞教學(xué)的形式和方法3個(gè)方面進(jìn)行探討。第一節(jié)美術(shù)欣賞能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)目標(biāo)概念：※美術(shù)欣賞的概念：是指欣賞著運(yùn)用記憶、知識、經(jīng)驗(yàn)，對美術(shù)作品經(jīng)感受、體驗(yàn)、分析、判斷，從而獲得審美享受和美術(shù)知識的過程?！佬g(shù)欣賞能力是指觀賞者在這一過程中表達(dá)出來的把握美術(shù)

作品的能力一.美術(shù)欣賞能力的構(gòu)成包含四個(gè)層次：1.對美術(shù)作品的審美感知力：審美感知是進(jìn)行審美活動(dòng)的前提，在美術(shù)欣賞中，作品會首先作用于人的視覺器官，因此，敏銳的審美感知力是順利進(jìn)行審美活動(dòng)的首要條件。在美術(shù)欣賞中，審美感知力主要是只觀賞者對作品中點(diǎn)、線、面、體、光、色、質(zhì)等形式因素的最直接的感受，對均衡、和諧、對稱、對比、節(jié)奏、韻律等美的形式的最直接的感受，對作品所表現(xiàn)的藝術(shù)形象的最直接的感受以及這些方面的能力。審美感知力不同于一般的感知能力，是因?yàn)閷徝栏兄煌谝话愕母兄Ｒ话愕母兄墙⒃谡J(rèn)知目的上的，而審美感知不是知識的判斷，不是科學(xué)的歸類，而是透過物象的象形或形式，達(dá)到對它情意化的審美把我。當(dāng)人們看到一座火山或一顆松樹時(shí)，立即知其是火層巖或某種松柏的知覺判斷，這不是審美感知，倘若立即感到它的威嚴(yán)崇高或挺拔蒼勁時(shí)，才是審美感知。由此可知，審美感知力不是一種理性的科學(xué)認(rèn)知能力，而是一種感性的情感把握能力。審美感知力雖然主要作用于欣賞活動(dòng)的初始階段，但卻不是一種簡單低級的感知力。它不是對的美術(shù)作品中各形式因素孤立、零碎的感受，而是對這些因素所構(gòu)成的整體知覺完形的感受，并已觸及到了與作品對應(yīng)的欣賞者內(nèi)心的情感層面，這種融合了觀賞者的興趣、情感、審美經(jīng)驗(yàn)以及審美趣味等因素的感受，也即我們所說的審美感知力。

審美感知力的強(qiáng)弱雖與先天因素?zé)o關(guān)，但更受后天教育的影響。如果后天忽視對審美感知力的培樣，人隨著年齡的增長，思維方式的固定，其審美感知力的發(fā)展會受到抑制，甚至對事物的感受缺乏審美感知力。.透過美術(shù)作品的審美想象能力：審美想象力是指在審美過程中，觀賞者運(yùn)用記憶、想象等將自己過去已有經(jīng)驗(yàn)與眼前的作品聯(lián)系起來，利用重組、聯(lián)想、再造等方式創(chuàng)造新形象的能力。審美想象力對于美術(shù)欣賞極其重要。在欣賞活動(dòng)中，可以說沒有想象力，也就沒有美術(shù)欣賞活動(dòng)。當(dāng)然，在觀者的眼中也就沒有有生命力的形象，他也不會對其產(chǎn)生感情的傾注。自然更談不上有什么美感。比如欣賞齊白石的《荷塘魚樂》，如果不能想象紙的空白處是清澈見底的溪水，不能想象畫中的魚在自由自在、軀體伸展的游動(dòng)，也就無法欣賞這幅畫。再如欣賞張璃的《文姬歸漢圖》，倘若能通過藝術(shù)形象的神情動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，想象護(hù)送文姬歸漢的一對人馬頂風(fēng)冒雪行走在荒漠中的情景，想象各個(gè)人物以及蔡文姬的心情，才能獲得極大地審美享受。因此我們說，通過想象的再創(chuàng)造，不僅可以豐富畫家沒有畫出的內(nèi)容，還可以加深對作品內(nèi)涵的理解，從而提升觀賞者的審美感受。（傳宋李唐《文姬歸漢圖》：該畫冊共計(jì)十八幅，形式屬于“上文、下圖”的連環(huán)故事畫。內(nèi)容敘述東漢才女蔡文姬在董卓作亂時(shí)，被胡人俘虜，并且嫁給南匈奴的左賢王。直到十二年后，才由曹操派遣使臣，將她贖回漢地。每段畫面，對于故事情節(jié)和人物、車馬、

配景，都有非常細(xì)膩的描繪。作者原先被訂為李唐（約公元1049?1130年后），但成作時(shí)間應(yīng)稍晚。畫中并有多處破損，曾經(jīng)過明代畫家的補(bǔ)綴。傳宋李唐文姬歸漢圖-創(chuàng)作背景蔡文姬，名琰，字文姬（一作明姬，昭姬），東漢陳留國（今河南耙縣）人。東漢文學(xué)家蔡邕（伯喈）之女。博學(xué)而有辯才。熟諳音律。16歲嫁給河?xùn)|衛(wèi)仲道，婚后不久，夫亡無子，回娘家居住。東漢末年，中原戰(zhàn)亂，被董卓的部將所虜，在南匈奴居住了12年。在萬般無奈的情況下當(dāng)了匈奴左賢王的妻子，生了2個(gè)兒子。曹操與蔡邕友善且情意相投，惜文姬的才華，故造使以金壁贖回，接到中原。文姬于公元208年4月4日（漢建安十三年三月初一日）重返家園，后再嫁屯田都尉董祀。奉命補(bǔ)蔡邕的散佚典籍，憶寫400多篇，文無遺漏。有五言及騷體《悲憤詩》各一首傳世，傾吐亂離之苦及歸漢時(shí)母子別情，哀怨激憤，是東漢末年戰(zhàn)亂生活的真實(shí)寫照。）審美想象力的形成主要依賴兩個(gè)方面的條件，一是觀賞者由過去經(jīng)歷形成的“內(nèi)在圖式”，二是發(fā)散思維。內(nèi)在圖式越豐富，思維越能多渠道、多層次的發(fā)散開，審美想象力的形成也就越順暢，展開的想像就會越豐富。.深入美術(shù)作品的審美理解能力：美術(shù)欣賞中的審美理解力，是指把握美術(shù)作品意象內(nèi)涵、內(nèi)容意義以及形式意味等的能力。這是需要對自然、社會有廣泛深入的了解,有廣博學(xué)識和對藝術(shù)有大量接觸才能形成的能力。審美理解力在美術(shù)欣賞中也是極為重要的，它能增加觀賞者對藝術(shù)作品把握的廣度與深

度，使其在欣賞過程中獲得較高層次的審美愉悅、豐富的情感，并且獲得更多的美術(shù)文化知識。意象內(nèi)涵、內(nèi)容意義、形式意味，具體來說應(yīng)該是指作品中審美形象隱含的意思，作品所表達(dá)的時(shí)代主題以及形式語言傳達(dá)的審美意味。如果沒有這方面的理解。我們就不能說真正把握了作品。比如在中國畫中竹子不僅僅是竹子，它更是氣節(jié)之土的象征；梅花不僅僅只是梅花，更象征苦寒；還有鴛鴦象征愛情，老鷹象征正義，松柏象征堅(jiān)韌，等等，如果沒有對這些形象暗含意味理解，就無法把握作者所傳達(dá)的深層感情，此外，任何作品都不可能脫離一定的時(shí)代背景而孤立存在的，時(shí)代總賦予每件作品以深刻的內(nèi)容和意義。因而欣賞作品時(shí)，只有透過這層意義，我們才能深刻理解作者的思想感情。比如欣賞戈雅的《1808年5月3日夜搶殺起義者》（圖3）這幅作品時(shí)，如果不知道這一歷史事件的時(shí)代背景，就不能完整或很好的理解作者創(chuàng)作此話的意義，也就更不能把握作者是要通過此畫表達(dá)侵略者的控訴和對起義者的謳歌之情。形式語言的理解對把握作品也很重要，國畫的筆墨韻味、油畫的色彩筆觸、版畫的黑白節(jié)奏、雕塑的性體質(zhì)材等。如果對這些形式語言較熟悉就更能加深觀賞者的審美享受。.依據(jù)個(gè)人見解的審美評價(jià)力完整的美術(shù)欣賞離不開審美評價(jià)，因此完整的美術(shù)欣賞能力構(gòu)成也就包括了審美評價(jià)力。審美評價(jià)力是指觀賞者對美術(shù)作品整體感受、全面分析、深入理解之后的一種價(jià)值判斷。由于這種判斷不可能

向科學(xué)判斷那樣有唯一標(biāo)準(zhǔn)，而必然會受到個(gè)人主觀情感與生活經(jīng)驗(yàn)的影響，所以它只能是個(gè)人見解式的。審美評價(jià)是美術(shù)欣賞中不可缺少的一環(huán)。我們欣賞任何一件藝術(shù)品最終都少不了對其進(jìn)行這樣或那樣的評價(jià)，包括喜歡不喜歡，好還是不好這樣簡單的判斷都屬于一種評價(jià)。而較高水平的評價(jià)包括思想內(nèi)涵、風(fēng)格語言、形式特征的等的揭示與判斷，這種評價(jià)不僅對豐富作品的審美價(jià)值有利，同時(shí)對藝術(shù)家進(jìn)一步的創(chuàng)作也有利。而中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)來說，它最大的益處是能鍛煉學(xué)生的理性思考能力，使其在獲得審美享受的同時(shí)，獲得理論的潤澤與修養(yǎng)，提高美術(shù)鑒賞力。二.美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)目標(biāo)美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)目標(biāo)是以美術(shù)欣賞能力的構(gòu)成為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生美術(shù)文化知識、心里發(fā)展特點(diǎn)和當(dāng)前我國美術(shù)教學(xué)的實(shí)際狀況而提出的，它著重體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.能區(qū)別不同種類的的美術(shù)作品，能把握不同美術(shù)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。中學(xué)生欣賞美術(shù)作品，首先要能區(qū)別屬于哪一類美術(shù)門類及該門類的審美特征，能區(qū)別作品由于工具材料和表現(xiàn)手法的不同而形成各自不同造型樣式和藝術(shù)特點(diǎn)，并能依據(jù)其作品的審美特征、造型樣式和藝術(shù)特征去欣賞。如中國畫的筆墨韻律之美（圖1）,油畫的色彩凝重之美（圖3、8、9、），水彩畫的輕盈潤澤之美（圖），版畫的刀法之美（圖），藝術(shù)設(shè)計(jì)的造型與功能之美。（圖6）。2.能欣賞美術(shù)作品中形象塑造的美

通過欣賞教學(xué)，因該讓學(xué)生知道藝術(shù)形象不是以一個(gè)固定模式塑造的，不同的藝術(shù)形象有不同的美，就以人物形象來說，面容較好的形象只是表現(xiàn)了一種美，而不同年齡、職業(yè)、身份、性格的形象都有各不同的美。學(xué)生還因該知道美術(shù)作品的形象，即是自然美、社會美的反映,同時(shí)又是藝術(shù)美的創(chuàng)造。藝術(shù)家不是鏡子似的反映現(xiàn)實(shí)生活，面對同一景物，不同藝術(shù)家會因個(gè)人感受不同而創(chuàng)造出不同的藝術(shù)形象。因此，在欣賞中，學(xué)生要學(xué)會超越藝術(shù)形象逼真感的淺層次審美感受,去領(lǐng)悟其深層次的審美意味。3.能出不按照形式美的規(guī)律去鑒賞美術(shù)作品美術(shù)作品無論是繪畫、雕塑、還是藝術(shù)設(shè)計(jì)，都是依據(jù)一定的形式美規(guī)律創(chuàng)造的，通過欣賞學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生能夠初步欣賞點(diǎn)、線、面、體、光、色、質(zhì)等形式要素的審美特點(diǎn)以及由這些形式要素所組成的對比、均衡、和諧、節(jié)奏、韻律等形式美或形象美，并以此為基礎(chǔ)來審美視作品，進(jìn)行初步的審美判斷。4.能初步把握美術(shù)作品的風(fēng)格一件美術(shù)作品的風(fēng)格特征，是指藝術(shù)家獨(dú)特的構(gòu)思、表現(xiàn)手法和形式風(fēng)格。例如欣賞齊白石的畫（圖1）,就要抓住其畫風(fēng)明快強(qiáng)烈,筆法洗煉，作畫強(qiáng)調(diào)“妙在似與不似之間”的大寫意的審美特征；李可染的山水畫（圖7）,其風(fēng)格則是構(gòu)思飽滿，墨色層層積染，形成凝重的審美特征。這是兩種不同的風(fēng)格特種。風(fēng)格是藝術(shù)作品的一個(gè)重要屬性，沒有風(fēng)格,藝術(shù)作品在某種意義上也就失去了存在的價(jià)值。

通過學(xué)習(xí)，要使學(xué)生學(xué)會先去了解風(fēng)格流派、藝術(shù)家的審美個(gè)性，然后再來判斷作品風(fēng)格特征的賞析方法。5.能初步按作品的時(shí)代背景、藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖去欣賞美術(shù)作品美術(shù)作品是時(shí)代的產(chǎn)物、滲透著藝術(shù)家強(qiáng)烈的個(gè)人感情，因此必然會深深打下人類思想的烙印。通過學(xué)習(xí)，要使學(xué)生學(xué)會能初步把握藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖以及作品的時(shí)代背景去欣賞美術(shù)作品，挖掘作品中較為深層次的思想感情。比如欣賞達(dá).芬奇的《蒙娜麗莎》（圖8）,既要能欣賞其形象的美麗，神情的細(xì)膩微妙，構(gòu)圖的均勻和諧，以及畫法的嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)，還要能夠從文藝復(fù)興時(shí)期的時(shí)代背景去理解其反神權(quán)統(tǒng)治，歌頌人的自由、價(jià)值等思想意義。第二節(jié)美術(shù)欣賞教學(xué)過程和特點(diǎn)一、美術(shù)欣賞教學(xué)的過程美術(shù)欣賞教學(xué)過程，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對美術(shù)作品展開賞析的活動(dòng)過程，認(rèn)識它，對于把握美術(shù)欣賞教學(xué)的特點(diǎn)，促進(jìn)其教學(xué)的合理化、科學(xué)化，有著重要的意義。關(guān)于美術(shù)欣賞教學(xué)的過程或其程序的研究，目前國外有學(xué)者提出了敘述、形式分析、解釋、評價(jià)等4個(gè)步驟。我國也有學(xué)者為此提出了這樣的欣賞過程，即，“作品給了你什么感覺——作者如何使你產(chǎn)生這樣的感覺——作者想表達(dá)什么一一你喜歡這件作品嗎”？等。我們認(rèn)為，美術(shù)欣賞教學(xué)的一般過程即感知、分心、理解、評價(jià)4個(gè)階段。

.感知階段：在欣賞教學(xué)中，感知的主體是學(xué)生。學(xué)生對美術(shù)作品的感知包括兩個(gè)方面：一是作品內(nèi)容給人的情緒體驗(yàn)；二是，作品形式給人的情緒體驗(yàn)。要使學(xué)生在此階段獲得較好的感性認(rèn)識，教師必須注意幾個(gè)問題：（1）要適當(dāng)提供作品的背景材料。（2）運(yùn)用有效手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美情景。一種合適的審美情景可以使學(xué)生順利擺脫日常的意識狀態(tài)而轉(zhuǎn)入審美狀態(tài)，可以使學(xué)生擺脫功利目的而調(diào)動(dòng)內(nèi)心情感進(jìn)行體驗(yàn)。課堂環(huán)境的布置、優(yōu)美抒情的描述、音樂文學(xué)的輔助等式是創(chuàng)設(shè)情境的好方法.（3）盡量運(yùn)用清晰可感的教學(xué)用具。美術(shù)教科書中的圖片往往因印刷偏差或者畫幅偏小不利于學(xué)生去有效感知，因此教師用一些清晰可見的掛圖、多媒體（幻燈、投影儀、錄像等）來教學(xué)。.分析階段：學(xué)生在感知階段獲得的情緒體驗(yàn)還只是直覺層面上的體驗(yàn)，這種感覺不穩(wěn)定，因此必須經(jīng)過分析解釋。分析階段具體是指教師引導(dǎo)學(xué)生探究作品之所以能讓人產(chǎn)生某種美感的原因，其途徑是從內(nèi)容與形式兩方面來探索。（1）內(nèi)容方面。指教師積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己關(guān)于自然、社會、人生各方面的具體認(rèn)識和直接體驗(yàn)，與作品中的藝術(shù)形象結(jié)合起來，以此解釋作品之所以讓人產(chǎn)生某種美感的原因。（2）形式方面。指教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析藝術(shù)家如何運(yùn)用點(diǎn)、線、面、體、空間、光色、材質(zhì)等造型要素以及規(guī)格、比例、均衡、對稱、反復(fù)等組織方法，理解作品中的審美法則。.理解階段:理解階段是教師引導(dǎo)學(xué)生對作品中蘊(yùn)含的豐富的思

內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘的過程。主要有兩個(gè)途徑：一是理解創(chuàng)作者的初衷，二是理解作品的社會價(jià)值。理解階段處理好審美與教育的關(guān)系；審美與認(rèn)知的階段。4.評價(jià)階段：評價(jià)階段是對面前各階段的總結(jié)。是指教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面各階段所獲得的感受、體驗(yàn)、認(rèn)識對作品進(jìn)行再度審視，從而得出有創(chuàng)見的個(gè)人見解的過程。二、美術(shù)欣賞教學(xué)的特點(diǎn)有直觀性、再創(chuàng)造性、精神愉悅性和美育性等幾個(gè)特點(diǎn)。L直觀性：美術(shù)欣賞教學(xué)是通過具體、鮮明、生動(dòng)的藝術(shù)形象進(jìn)行的，形象存在于作品之中。如果對學(xué)生不進(jìn)行直觀感受，學(xué)生就難以進(jìn)入應(yīng)有的感知階段。2.再創(chuàng)造性:欣賞是一個(gè)再創(chuàng)造的過程.藝術(shù)作品被藝術(shù)家創(chuàng)造出來，這是第一次創(chuàng)造，而欣賞者再欣賞他的時(shí)候，必定會根據(jù)個(gè)人的生活經(jīng)歷，文化素養(yǎng)，美感經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)興趣等對其再一次創(chuàng)造，這就是再創(chuàng)造。3.精神愉悅性。欣賞教學(xué)是一個(gè)審美的過程，伴隨著每一個(gè)階段教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生審美心理活動(dòng)逐步展開，不同程度的審美愉悅也得到體驗(yàn)。感知階段的初級感官愉快嗎，分析、理解分的審美愉悅展開，再到評價(jià)階段的理性愉悅，這些無一不是精神上的滿足。正是在這種滿足中，學(xué)生的情感得以升華，心靈得到凈化。因次，精神愉悅性是美術(shù)欣賞教學(xué)的又一個(gè)特點(diǎn)。4,美育性。美育性是指美術(shù)作品通過美體現(xiàn)了真和善的綜合的客觀效果。美術(shù)作品在幫助人們加深對現(xiàn)實(shí)認(rèn)識的同時(shí)，往往也起到教育人，改變?nèi)说乃枷胍庾R，影響人的情感趣味的作用。美術(shù)欣賞教學(xué)

由于主要是藝術(shù)美為欣賞內(nèi)容展開深入的，因而突出體現(xiàn)了美育性的特點(diǎn)。五、美術(shù)欣賞教學(xué)的形式和方法1.專題欣賞：介貂美街史上某一屣史疇期的美街成就或某一閾家的樊展情況。（2）評述某一藝術(shù)家的生平及某一是時(shí)期的藝術(shù)成就；（3）欣賞某一美術(shù)門類的作品，如欣賞中國山水畫；（4）選擇一個(gè)特定的美術(shù)主題，如欣賞“風(fēng)俗畫”等；（5）選擇某一名作賞析等。專題欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的要點(diǎn):（1）在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要明確教學(xué)目的與清晰的教學(xué)思路，做到精選作品做到教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)完整、明晰的系統(tǒng)，避免作品量大、時(shí)間、空間跨度大。（2）在選擇作品是要把握宜精勿濫的原則，力圖采用某一時(shí)期、一風(fēng)格流派中最具代表性的、普遍公認(rèn)的優(yōu)秀作品。在具體教學(xué)中要輕重得當(dāng)、有主有次，對主要的作品應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為深入完整的賞析，次要作品進(jìn)行提示即可以。（3）專題欣賞涉及的內(nèi)容交廣，教師在引導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)注意把學(xué)生所學(xué)過的文學(xué)、歷史以及其他學(xué)科的知識與專題內(nèi)容聯(lián)系起來，以便于學(xué)生更好地欣賞作品。.隨堂欣賞：隨堂欣賞是指在繪畫與藝術(shù)設(shè)計(jì)的課業(yè)中穿插進(jìn)行欣賞的教學(xué)形式.它對于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、啟發(fā)性和藝術(shù)性很有幫助。注意要點(diǎn)：（1）它是輔助教學(xué)，因此不易占過多的課內(nèi)時(shí)間。

(2)他的目的是幫助學(xué)生解決某一方面的基礎(chǔ)知識，或是幫助理解某一方面的技能技巧，因而其欣賞內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，無需像專題欣賞那樣全面深入。(3)欣賞內(nèi)容的選材，不宜太多，而宜少、精、要能起到啟發(fā)的作用。.現(xiàn)場欣賞：是指組織學(xué)生到現(xiàn)場或?qū)嵉剡M(jìn)行欣賞的教學(xué)內(nèi)容。注意要點(diǎn)：教師選擇重點(diǎn)作品引導(dǎo)學(xué)生欣賞，觀展后，可開展小討論或讓學(xué)生作筆頭小結(jié)。寫出自己的觀展體會。二、美術(shù)欣賞教學(xué)的方法具體的方法很多，可概括為講、看、談、寫4種方法。L講：就是教師通過語言表達(dá)，較系統(tǒng)的講授美術(shù)常識，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效欣賞，幫助學(xué)生分析、認(rèn)識作品的藝術(shù)價(jià)值和社會價(jià)值的方法。這種“講”包括講述、講解和講演，既有敘述和描繪，又有說明、解釋分析和論證。講的優(yōu)點(diǎn)在于教師有較多的主動(dòng)性，易于控制所傳遞的美術(shù)知識內(nèi)容，并使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多、較系統(tǒng)的知識。其缺點(diǎn)在于，如果使用不當(dāng)，學(xué)生的積極性，主動(dòng)性可能受到壓抑。因此，運(yùn)用"講''應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：講的內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性；要有系統(tǒng)性、針對性，條理清楚，重點(diǎn)突出；語言要簡練、準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)形象，要深入淺出，通俗易懂根，據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活多變講的具體方式。2.看：看是指在教師的知道下，學(xué)生對作品的觀賞活動(dòng)。它是美術(shù)欣賞教學(xué)中最基本的方法，欣賞時(shí)選擇的作品要有典型性、代表性和教學(xué)性，不宜求多，更不宜求全。

3.談：談是指在欣賞活動(dòng)中師生圍繞一定的議題，有感而發(fā)的進(jìn)行交流、討論。4.寫：“寫”是指教師通過讓學(xué)生用筆頭作文的方式把自己對美術(shù)作品的感受、認(rèn)識、理解、評價(jià)等表達(dá)出來。具體的美術(shù)欣賞教學(xué)的方法還很多，在實(shí)際的教學(xué)中，各種方法都應(yīng)靈活互補(bǔ)。參考教案課題：晚鐘——深沉、質(zhì)樸的現(xiàn)實(shí)主義力作教科書：高中美術(shù)欣賞教材教學(xué)年級：高二年級下期教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)，已