關(guān)于語文科目的四年級(jí)教案大全

關(guān)于語文科目的四年級(jí)教案大全關(guān)于語文科目的四班級(jí)教案大全1

《路徑》

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3.激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,理解課文內(nèi)容，懂得敬重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文思索、爭(zhēng)論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界設(shè)計(jì)?

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

激發(fā)愛好，初讀課文，了解大意，理清層次。

教學(xué)過程：

一、激趣引趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今日我們將一起走進(jìn)一座夢(mèng)幻城堡，那里居住著很多我們喜愛的動(dòng)畫人物?？矗麄儊砹?(出示動(dòng)畫人物圖片：白雪公主米老鼠唐老鴨小鹿斑比愛麗斯等)

你們知道他們是誰制造的嗎?

(出示圖片：美國(guó)動(dòng)畫大師——沃爾特·迪斯尼)

2、簡(jiǎn)介沃爾特·迪斯尼和迪斯尼樂園

迪斯尼公司的創(chuàng)始人沃爾特·迪斯尼不但制造出了那么多共性鮮亮、活潑可愛的動(dòng)畫人物，對(duì)于全世界喜愛動(dòng)畫片的人來說，他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)，那就是迪斯尼樂園。(出示迪斯尼樂園的圖片。)迪斯尼樂園位于美國(guó)加州洛杉磯，是全球第一個(gè)迪斯尼樂園，面積有206公頃，是香港迪斯尼樂園的兩倍，相當(dāng)于30個(gè)蘇州外國(guó)語學(xué)校。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的寵愛，這里包括探險(xiǎn)世界、將來世界、幻想世界、開拓之城等主題樂園，可以說是每個(gè)人夢(mèng)的家鄉(xiāng)，到了迪斯尼樂園就似乎來到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。

3、簡(jiǎn)介格羅培斯

然而你們知道迪斯尼樂園是誰設(shè)計(jì)的嗎?(出示圖片：建筑大師格羅培斯)

①通過預(yù)習(xí)你對(duì)格羅培斯有了哪些了解呢?

出示句子：

A世界建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂園，經(jīng)過3年的細(xì)心施工，立刻就要對(duì)外開放了。

B格羅培斯從事建筑討論40多年，攻克過很多個(gè)建筑方面的難題。

(總結(jié)：世界建筑大師功績(jī)卓著業(yè)績(jī)輝煌)

②老師補(bǔ)充資料

(出示：格羅培斯：美國(guó)哈佛高校建筑學(xué)院院長(zhǎng)，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑討論40多年，攻克過很多個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精致的杰作。)

4、揭示課題，質(zhì)疑。

A今日我們要學(xué)習(xí)的課文，不是“迪斯尼樂園”，不是“動(dòng)畫大師——沃爾特·迪斯尼”，也不是“建筑大師格羅培斯”，而是——?(師指課題，同學(xué)齊讀)

B解釋課題

什么是路徑?什么是?“路徑”是什么意思?

(路徑：就是的路線。)

C兩個(gè)享譽(yù)全球的人物，一個(gè)散發(fā)著無窮魅力的樂園，無論哪個(gè)都是奪人眼球的焦點(diǎn)，可為什么避而不談，單單要介紹微不足道的迪斯尼樂園路的徑設(shè)計(jì)呢?看到這個(gè)題目，你們頭腦中產(chǎn)生了哪些問題?

(為什么迪斯尼樂園的路徑是路徑?這條路徑是如何設(shè)計(jì)出來的?在路徑設(shè)計(jì)的過程中，格羅培斯遇到了什么困難，他是如何克服的呢?)

二、初讀課文，理解大意

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、檢查讀書狀況。

指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：叫賣?????(hè)、看(kān)管、調(diào)轉(zhuǎn)(diàozhuǎn);

理解詞意：漫山遍野微不足道啟發(fā)優(yōu)雅

辨別形近字：功課奔馳焦躁督促

攻克松弛干燥摧殘

指導(dǎo)書寫：踩(左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，留意左右協(xié)作)窄(上下結(jié)構(gòu)，上大下小，留意豎中線)

3、溝通初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

4、能說說課文主要講了一件什么事嗎?

(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。)

5、理清課文層次

你能根據(jù)事情的發(fā)生、進(jìn)展、高潮、結(jié)果來給課文分分段嗎?

第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)

其次段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的方法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。(獲得啟示)

第三段(5——6)寫格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂園路徑的方案和過程。(完成設(shè)計(jì))

第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)最終被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。(獲得)

6、選擇自己感愛好的段落練習(xí)朗讀，挑戰(zhàn)“朗讀大王”。

(讀得最流利讀得最有感染力讀得最精確?????讀得最投入等)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、板書課題：6路徑

2、老師指課題，同學(xué)齊讀課題

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到《路徑》這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。)

4、迪斯尼的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為路徑可真是件了不起的事，但路徑的設(shè)計(jì)并不是一帆風(fēng)順的。瞧，建筑大師格羅培斯正為它大傷腦筋呢!

二、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(一)，引導(dǎo)同學(xué)熟悉大師，感悟他追求完善，精益求精的工作品質(zhì)。

1、營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍

畫面出示：法國(guó)南部地中海海濱風(fēng)光

老師配畫外音：汽車在法國(guó)南部的鄉(xiāng)間大路上奔馳，車內(nèi)坐著世界建筑大師格羅培斯。雖然車窗外風(fēng)光旖旎，漫山遍野都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)夫的葡萄園。但是格羅培斯卻無心觀賞，他正呆呆地看著遠(yuǎn)方，愁眉不展，悄悄無語。(一名同學(xué)模擬格羅培斯當(dāng)時(shí)的神態(tài))

同學(xué)鋼琴伴奏，琴聲舒緩悠揚(yáng)。

2、引導(dǎo)同學(xué)與格羅培斯對(duì)話，進(jìn)行人稱轉(zhuǎn)換練習(xí)，深化體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

師畫外音：這時(shí)坐在一旁的司機(jī)可實(shí)在看不下去了，忍不住問：

同學(xué)分別扮演格羅培斯和司機(jī)進(jìn)行對(duì)話：

司機(jī)：格羅培斯先生，您有什么心思嗎?為什么愁眉苦臉的?

格羅培斯：哎!迪斯尼樂園經(jīng)過3年的細(xì)心施工，立刻就要對(duì)外開放了，然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì)還沒有詳細(xì)方案。施工部打電報(bào)督促，讓我趕快定稿。

師問：格羅培斯說什么?你會(huì)用用第三人稱“他說”的方式轉(zhuǎn)述嗎?

他說迪斯尼樂園經(jīng)過3年的細(xì)心施工，立刻就要對(duì)外開放了，然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì)還沒有詳細(xì)方案。施工部打電報(bào)督促，讓他趕快定稿。

3、引導(dǎo)同學(xué)熟悉“大師”

師問：相對(duì)于迪斯尼樂園的設(shè)計(jì)，路徑設(shè)計(jì)簡(jiǎn)直就是小菜一碟，太微不足道了。莫非這也值得他大傷腦筋嗎?是不是他沒有盡力?是不是他沒有這個(gè)力量?你從哪里看出來的?(同學(xué)回答)

出示句子：

對(duì)于迪斯尼樂園各景點(diǎn)的道路支配，他已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿足的。

格羅培斯從事建筑討論40多年，攻克過很多個(gè)建筑方面的難題。

A指名讀這兩個(gè)句子，思索：你從這些數(shù)字中可以體會(huì)到什么，你覺得格羅培斯是個(gè)怎樣的人?(有豐富的工作閱歷，取得過輝煌的成就，是一位杰出的建筑大師。對(duì)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)，追求完善，精益求精。)

B指導(dǎo)同學(xué)朗讀這兩句話，讀出對(duì)大師的鄙視。

三、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(二)，通過扮演顧客購(gòu)買葡萄，引導(dǎo)同學(xué)感受給人自由，任其選擇所包含的對(duì)他人的相信和敬重。

師配畫外音：交談中，山路突然一轉(zhuǎn)，汽車開進(jìn)了一個(gè)小山谷，一個(gè)驚奇的現(xiàn)象引起了格羅培斯的留意。

出示句子比較：

很多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人叫賣?????，但卻很少有停下來的。

一個(gè)無人看管的葡萄園前停著很多車輛，人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。

1、指名讀兩個(gè)句子。

2、兩種賣葡萄的方式有什么不同，結(jié)果怎樣?假如用一個(gè)成語來概括的話，一個(gè)是一個(gè)是。(無人問津門可羅雀冷冷清清/生意興隆門庭若市紅紅火火)

3、同樣是賣葡萄，為什么會(huì)有這樣截然不同的結(jié)果呢?假如是你，你會(huì)選擇買誰的葡萄，為什么?

4、演一演，說一說。

(我會(huì)選擇去買老太太的葡萄，由于可以選到新奇的，的;由于可以享受親自采摘的歡樂;由于可以感受到被人敬重，被人相信的感覺……)

四、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(三)通過司機(jī)和格羅培斯的對(duì)話，揭示路徑設(shè)計(jì)中的理念：對(duì)人相信，給人敬重

1、出示語段，師配畫外音

看到此情此景，格羅培斯深受啟發(fā)，突然來了靈感，他讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭，馬上返回巴黎，立刻給施工部拍了封電報(bào)：撒下草種，提前開放。

師問：格羅培斯一連串的動(dòng)作快得讓司機(jī)來不及反應(yīng)，為什么要撒下草種，提前開放呢?于是，他們兩個(gè)人之間又有了一次對(duì)話：

2、同學(xué)填寫對(duì)話表格(留意人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語氣等)

司機(jī)()問：

格羅培斯()說：

3、電報(bào)的內(nèi)容按字收費(fèi)，所以寫得很簡(jiǎn)練。假如你是施工部的工作人員，看到格羅培斯的電報(bào)“撒下草種，提前開放”，會(huì)有怎樣的想法?

(擔(dān)憂、懷疑、不理解……)

五、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(四)想象樂園中各種各樣的小路，體驗(yàn)格羅培斯勝利的喜悅

1、師配畫外音：那么事實(shí)如何呢?

2、出示句子

迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出很多小道，(師插問：被踩壞了嗎?沒有)這些小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。(師插問：為什么會(huì)這樣呢?)

(走的人多，路就寬;走的人少，路就窄;沒有人走，沒有路。由于是大多數(shù)人的選擇，所以小路與樂園周邊的景物融為一體，和諧自然，顯得雅致美觀。)

3、迪斯尼樂園中的草地不僅沒有被踩壞，還那么優(yōu)雅自然，在倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上被專家評(píng)為路徑，這就是對(duì)格羅培斯設(shè)計(jì)理念中的“對(duì)人相信，給人敬重”的褒獎(jiǎng)。(板書：對(duì)人相信給人敬重)

4、假如此時(shí)此刻你就閑逛在迪斯尼樂園的小路上，請(qǐng)想象一下那將是一幅怎樣的畫面呢?

(同學(xué)閉上眼睛，聽著音樂想象)

六、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(五)用答記者問的形式，從不同的角度理解“”的含義

師配畫外音并出示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。記者采訪了各界代表一個(gè)共同的問題：你覺得迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為設(shè)計(jì)，實(shí)至名歸(名副其實(shí))嗎?為什么?

格羅培斯：這是根據(jù)游客走出的痕跡鋪設(shè)的，敬重了大多數(shù)人的選擇，便利、快捷，當(dāng)然是設(shè)計(jì)。

游客：這些路徑花費(fèi)了格羅培斯大量的心血，設(shè)計(jì)得美麗，有情趣，是設(shè)計(jì)。

專家：這些路徑有寬有窄，優(yōu)雅自然，的確是設(shè)計(jì)。

七、總結(jié)全文，揭示中心，在同學(xué)心中播下順其自然，敬重他人的種子。

是啊!迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)一波三折，最終獲得勝利，被評(píng)為設(shè)計(jì)?？磥?，正如格羅培斯所說：“在這個(gè)世界上，不知道該怎么辦的時(shí)候，選擇順其自然，或許是選擇。”真誠(chéng)盼望我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣，對(duì)人相信，給人敬重，制造“”。

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教學(xué)目標(biāo)

1.通過口語交際，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加爭(zhēng)論的樂觀性，培育同學(xué)分析問題、解決問題的力量。

2.培育同學(xué)在口語交際中合作和交往的力量。

教學(xué)重點(diǎn)

調(diào)動(dòng)同學(xué)參加爭(zhēng)論的樂觀性，培育同學(xué)分析問題、解決問題的力量。

教學(xué)難點(diǎn)

培育同學(xué)在口語交際中合作和交往的力量。

課前預(yù)備

1.事先布置同學(xué)去實(shí)地觀看校內(nèi)一處景物，提出觀看的基本要求。

教學(xué)過程

一、談話，導(dǎo)入新課。

我們的祖國(guó)山水秀麗，漂亮的自然風(fēng)光無處不在，遠(yuǎn)在天涯的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、潔白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往;而近在身邊的長(zhǎng)江平湖，森林公園、鄉(xiāng)村田園同樣讓人留戀來回……美就在我們的身邊，春天來了，我們一起去春游好嗎?今日我們就要商議?商議?，怎樣才能歡樂、平安、有意義地春游。

二、讀題，明白要求。

1.自讀課題，弄清說話的主題是什么。(春游方案)

2.圍繞這個(gè)中心，要說清晰哪幾個(gè)要點(diǎn)呢?

(1)時(shí)間、地點(diǎn)。

(2)預(yù)備工作。

(3)開展的活動(dòng)。

3.除了書上提到的這幾個(gè)方面，你覺得還有必要說清晰什么。(自由補(bǔ)充)

三、分組爭(zhēng)論，填寫表格。

1.交代爭(zhēng)論要求：采納小組爭(zhēng)論的方法，制定春游的方案。

2.在爭(zhēng)論過程中要有與伙伴之間共同合作的精神，并能在爭(zhēng)論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。

3.每一小組最終形成全都的意見。

4.小組可以自由組合。

5.小組內(nèi)的成員要留意分工，如誰來主持，誰來負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)匯報(bào)等。

6.分組爭(zhēng)論，填寫表格。

春游活動(dòng)方案表

時(shí)間

地點(diǎn)

活動(dòng)內(nèi)容

預(yù)備工作

分工

其他

四、匯報(bào)溝通，形成方案。

1.各小組匯報(bào)，暢所欲言。

2.各小組評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

要求同學(xué)虛心聽取各小組的匯報(bào)，并進(jìn)行比較，推舉時(shí)要說出充分的理由，這是一個(gè)交際的場(chǎng)合。老師應(yīng)針對(duì)同學(xué)交際時(shí)的語言是否規(guī)范、說得是否清晰加以點(diǎn)評(píng)。

3.最終，由班長(zhǎng)綜合大家意見，制定出一個(gè)春游方案。

同學(xué)自由說準(zhǔn)備。

老師參加小組活動(dòng)，對(duì)學(xué)困生賜予指導(dǎo)關(guān)心。

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《番茄太陽》

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

3.體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

4.培育同學(xué)健康的心態(tài)：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開朗樂觀、喜愛生活的人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

走近明明，知道她是一個(gè)美麗、聰慧和富有愛心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽”的含義。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.將課文分成三段，歸納段意，并能說出分段的理由。

2.課題上為什么要加上引號(hào)?

3.課文種幾次提到“番茄太陽”，它們各有怎樣的意思?

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

1.出示課題：番茄太陽。

這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的劇烈的奇怪???心。見了課題，你想問什么?

2.同學(xué)自由提問。

3.大家讀了課題，肯定會(huì)驚異，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后，大家肯定會(huì)明白。

二、初讀課文，理清線索

1.檢查預(yù)習(xí)狀況

(1)溝通對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)狀況。重點(diǎn)正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)分;獻(xiàn)

(2)抽讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，帶些感情。

(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時(shí)間挨次理清線索)

(1.生活的困難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當(dāng)我看到菜場(chǎng)上一位愛笑的盲童的被父親拉著手，通過觸摸熟悉各種蔬菜的情景，“我”便感到暖和起來。

2.明明問“我”太陽是怎樣的，爸爸告知她太陽像番茄一樣，明明稱太陽為番茄太陽。

3.明明要去做角膜移植，臨別時(shí)她說要把她的腳給“我”，“我”被她和善的心感動(dòng)了。)

2.練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、合作探究，初步理解“番茄太陽”

1.番茄，太陽這是一個(gè)怎樣的奇異組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽”這個(gè)奇異的組合在課文中消失了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。

2.組織溝通。

(1)依據(jù)同學(xué)回答依次出示句子。

①明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

②看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

③紅紅的“番茄太陽”始終掛在我的心中，暖和著我的心。

(2)自讀出示的三句話，請(qǐng)聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。

引導(dǎo)同學(xué)理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，其次句話指明明的笑臉。第三句話的理解有肯定難度。

3.過渡：第三句話中的“番茄太陽”好像不明白，下節(jié)課，讓我們走近明明與，看看這始終掛在我心中的“番茄太陽”究竟是什么?

四、作業(yè)

熟讀課文;抄寫詞語。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.用簡(jiǎn)潔的語言說說故事的主要內(nèi)容。

2.課文中三次消失過“番茄太陽”，前兩次分別是什么意思呢?

二、精讀感悟。

1.上堂課，我們對(duì)第三句話中的“番茄太陽”好像不明白，今日就讓我們走近明明與，看看這始終掛在我心中的“番茄太陽”究竟是什么?

2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過上堂課的學(xué)習(xí)，文中的仆人公明明肯定給你留下了揮之不去的印象，說說她給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些詞句，感受到她的這些特點(diǎn)的。

3.同學(xué)自讀，做批注。

4.同學(xué)溝通

(1)雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。

出示：假如不是盲童，明明挺美麗的：……笑起來像個(gè)天使。

(2)活潑開朗：盡管小女孩的命運(yùn)坎坷，生下來就沒有看到過顏色斑斕的世界，但是她從不哀怨，依舊那么愛笑。

出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能……特殊愛笑。明明一面用手摸一面笑……太陽。明明咯咯的笑聲……追著人走?？粗男δ槨胺烟枴薄Ｄ莻€(gè)正午我坐……天使般的笑臉。

重點(diǎn)理解并體會(huì)這句比方句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣悅耳，一串一串地追著人走。(明明愛笑，笑聲特殊感人。)

_讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，憧憬光明的生活態(tài)度。

(3)機(jī)智聰慧1.能通過觸摸熟悉很多蔬菜;2.通過拐杖的聲音熟悉了我;3.喜愛提各種問題。

出示：有一次，……走路的嗎?明明奇怪???地問……她問我很多驚奇的問題

_讀好每一句話，感悟明明喜愛生活的態(tài)度。

(4)和善，有愛心的孩子：雖然她自己是個(gè)盲童，但是她還情愿關(guān)心“我”，情愿把她的腳給我。

出示：我彎下腰……給你，好不好?

_讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。

5.就是這樣一位可愛的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細(xì)讀課文，看看的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

灰暗——自己是個(gè)殘疾人，生活很困難。

暖和——盡管盲童一家生活并不富有，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒有對(duì)生活失去信念，一家三口其樂融融的情景，讓我感動(dòng)暖和。

心疼——小女孩那么美麗，那么可愛，可是命運(yùn)對(duì)她卻是那么不公，雙眼什么也看不見，所以覺得心疼。

歡樂——明明的開朗，對(duì)生活的樂觀感染著我，讓我也變得歡樂起來。

_重點(diǎn)體會(huì)這句比方句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我很多歡樂。(原先我的心房是灰暗無比的，是明明的笑聲給我?guī)砹藲g樂，使我對(duì)生活布滿了信念。)

喜愛——明明的聰慧、明明的可愛，讓我寵愛上了她。

感動(dòng)——明明的和善深深打動(dòng)了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)意誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛心，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的暖和，讓我覺得紅紅的“番茄太陽”掛在了我的心中。

_重點(diǎn)感悟細(xì)節(jié)描寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的臉蛋，我的淚嘩地一下子流了下來。

6.小練筆：讀到這兒，你知道的心聲嗎?請(qǐng)你幫她盡情地傾吐吧!

補(bǔ)寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的臉蛋，我的淚嘩地一下子流了下來

7.文章學(xué)到這兒，你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么?

(是明明真誠(chéng)的愛心，美妙的心靈。)

這顆愛心中包含著什么?(喜愛生活，關(guān)愛他人)

8.相機(jī)理解最終一句話的含義。

最終一句話的意思是：明明雖然離開了我，但是她對(duì)生活樂觀的態(tài)度，她那美妙的心靈，就像絢爛的太陽一樣，暖和著我的心。

9.通讀全文，說說課文為什么要以“番茄太陽”為題?

三、作業(yè)

讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥》，相互談?wù)劯惺堋?/p>

關(guān)于語文科目的四班級(jí)教案大全4

《第一次抱母親》

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過合作、探究，體會(huì)宏大的母愛，激發(fā)同學(xué)對(duì)母愛的報(bào)答

3、聯(lián)系生活，組織同學(xué)依據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。

4、自編一首詩或兒歌寫在老師已預(yù)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

教學(xué)重點(diǎn)：

同學(xué)通過自主探究體會(huì)宏大的母愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語言文字的表達(dá)力量。

教學(xué)預(yù)備：

錄音機(jī)，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。

教學(xué)過程：

課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，聽著熟識(shí)的歌曲，我們的心中涌動(dòng)著一股暖流。每一個(gè)人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎?今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請(qǐng)大家齊讀課題。

(設(shè)計(jì)思路：通過歌曲激情，通過談話讓同學(xué)回顧學(xué)過的課文營(yíng)造了一種和諧的氣氛，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀心情，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了第一次抱母親?？蓻]想到母親這么輕，差點(diǎn)摔倒。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫第一次抱母親后的心情的語句。

二、合作探究，體悟情感

(一)體悟難受

1、同學(xué)朗讀第2-3自然段，找畫描寫第一次抱母親后的心情的語句。

2、同學(xué)溝通。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難受?！?師板書“難受”)

3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是由于他的心中沒有母親?是這樣的嗎?

(設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)同學(xué)再次進(jìn)入課文，深化了解母親的形象)

4、同學(xué)溝通。體會(huì)兒子的難受與母愛的宏大。

通過溝通引導(dǎo)同學(xué)抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會(huì)母親的頑強(qiáng)與宏大。

指名同學(xué)朗讀觀賞令自己最感動(dòng)的句子。

5、師總結(jié)指導(dǎo)說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的頑強(qiáng)而感動(dòng)了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會(huì)感到難過了嗎?生自由交談自己的感受。

(設(shè)計(jì)思路：通過對(duì)同學(xué)的追問，感悟，進(jìn)一步推動(dòng)同學(xué)的深化思索，引導(dǎo)同學(xué)由表及里，深化文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界)

(二)感恩母親

1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此頑強(qiáng)，不能不讓人感嘆母愛的力氣。這力氣實(shí)在是太宏大了，感染了我們每一個(gè)人，就不用說那親生體驗(yàn)的兒子了。

(1)回顧課文，兒子開頭抱母親只是為了便利護(hù)士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還要突發(fā)奇想，要抱著母親入睡呢?

(2)齊讀其次處抱母親的句子。體會(huì)兒子難受、愧疚的心情。

(3)激疑：母愛是宏大無私的，它不僅感動(dòng)了，也讓護(hù)士感動(dòng)了，引讀：護(hù)士

也動(dòng)情地說：————。但是，母親呢?

(4)投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”

從中你體會(huì)到什么?生自由交談。

2、激情：母親是頑強(qiáng)的，母親又是宏大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著

累著。而我卻始終以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那

么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對(duì)此，我的

心中布滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對(duì)她說——(師板書“愧疚))

師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對(duì)母親說一聲……

(指名說兩次)

3、師：所以我就突發(fā)奇想，要抱著母親入睡。于是，在我們的眼前就消失了從前的那一幕……

(1)師投影出示最終一段的內(nèi)容

我打算抱一抱母親，就像母親很多次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍

離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我突然觀察有兩行淚水從母親的眼角

流下來。(老師配樂深情地朗讀最終一段。)

(2)母親的淚水是母親由于病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?

(設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)同學(xué)入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)同學(xué)的感情積淀，讓同學(xué)從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說，在共享中豐富自己的想法)

(3)師：小時(shí)候，母親從很多次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的感動(dòng)和幸福，這是幸福的淚水，這是感動(dòng)的淚水，讓我們?cè)僮x一讀，讓我們這個(gè)畫面留住，留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。

4、自由表達(dá)，加深體驗(yàn)

(1)激疑：假如你是旁邊的護(hù)士，看到了這樣的情景，你會(huì)對(duì)兒子說些什么?又會(huì)對(duì)母親說什么?

(設(shè)計(jì)思路：讓同學(xué)自由發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)母親的對(duì)于子女宏大而無私的愛心，感受兒子動(dòng)人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗(yàn))

(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。

三、聯(lián)系生活，表達(dá)情感、總結(jié)課文

1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時(shí)此刻，你們肯定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀!我們莫非不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。(板書無私博大)

2、生練寫展現(xiàn)結(jié)果

3、請(qǐng)大家把這份心愿卡，輕輕地放在她的床頭，她肯定會(huì)特別感動(dòng)的。請(qǐng)大家永久不要遺忘這句話：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

愿天下全部的媽媽幸福安康。

(設(shè)計(jì)思路：發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能，讓同學(xué)懂的孝順的美德，學(xué)會(huì)做人)

四、作業(yè)

1、課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用美麗樸實(shí)的語言歌頌?zāi)笎?，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。

2、小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。

關(guān)于語文科目的四班級(jí)教案大全5

教學(xué)要求

1.理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危險(xiǎn)中堅(jiān)決處理問題的思想方法。

2.學(xué)習(xí)用留意事物之間聯(lián)系的方法，深化理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用仿照、明顯造句。

4.朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解事情的進(jìn)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、進(jìn)展、變化的。

教學(xué)難點(diǎn)

同學(xué)熟悉事物在進(jìn)展和變化中，要依據(jù)狀況的變化實(shí)行相應(yīng)的堅(jiān)決行動(dòng)。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

(二)理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

(三)讀課文，初步熟悉事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、進(jìn)展的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

(二)初步熟悉事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、進(jìn)展的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

給課文分段，概括段落大意。

四、教學(xué)過程

(一)揭示課題。

同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》，請(qǐng)大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢?

老師邊敘述邊板書課題：

(板書：《跳水》)

從題目入手讓同學(xué)設(shè)疑，綻開想象，使同學(xué)帶著問題、帶著愛好深化課文之中，由要我學(xué)自然變成我要學(xué)。

同學(xué)會(huì)提出很多問題。

如：誰跳水?為什么跳水?跳水的結(jié)果是怎樣的?等等。

(二)范讀課文，同學(xué)思索。

這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?

(一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追