小學(xué)班主任工作中心理健康教育滲透策略探究

小學(xué)班主任工作中心理健康教育滲透策略探究隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)于健康的認(rèn)識(shí)和重視程度越來(lái)越高，而心理健康教育作為健康教育的一部分，同樣受到人們的普遍關(guān)注。小學(xué)班主任作為學(xué)校的基礎(chǔ)教育工作者，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任和使命，積極開(kāi)展心理健康教育工作，不僅是法律規(guī)定，更是對(duì)學(xué)生發(fā)展的真正關(guān)懷。本文將探究小學(xué)班主任工作中心理健康教育的滲透策略。

一、巧妙的融入語(yǔ)文課堂

小學(xué)班主任作為語(yǔ)文教師，可以將心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容巧妙地融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以與學(xué)生一同閱讀一些寓意深刻、內(nèi)容豐富的文章或故事，通過(guò)分析文章中人物的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生理解人性和情感，在此基礎(chǔ)上，溫情地訴說(shuō)人之間的情感也需要有細(xì)心和責(zé)任。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，班主任要注重情感教育的融入，如在學(xué)生作文或閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，理解情感，表達(dá)情感，感知情感，從而使學(xué)生關(guān)注自己和他人的情感變化。

二、積極引導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化是指班級(jí)成員在集體生活中形成的符合共同利益、共同價(jià)值觀和行為規(guī)范的思想觀念、情感狀態(tài)和文化氛圍。小學(xué)班主任可以利用班會(huì)或小組活動(dòng)等，積極引導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體觀念。不同于傳統(tǒng)的班級(jí)文化建設(shè)方法，班主任可以將心理健康教育融入到班級(jí)文化建設(shè)中，例如通過(guò)組織興趣小組，開(kāi)展一些趣味性的心理活動(dòng)，讓學(xué)生在玩樂(lè)中體驗(yàn)人與人之間彼此合作、互相尊重的重要性，從而建立和諧的班級(jí)關(guān)系。

三、開(kāi)展助人志愿者活動(dòng)

助人志愿者是在社會(huì)公益事業(yè)中，主動(dòng)獻(xiàn)出時(shí)間、精力、智慧、行動(dòng)等資源，為他人奉獻(xiàn)愛(ài)心、傳遞溫暖、傳遞快樂(lè)的一群人。小學(xué)班主任可以通過(guò)開(kāi)展助人志愿者活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為人師表的道德準(zhǔn)則，以實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)出健康發(fā)展的重要性。例如在學(xué)生放學(xué)后安排一些志愿者活動(dòng)，如清理學(xué)校環(huán)境、為學(xué)校老師提供一些幫助，通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心、責(zé)任心、幸福感和歸屬感等品質(zhì)。

四、注重個(gè)性教育

小學(xué)生處于個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，在個(gè)性發(fā)展過(guò)程中，受到很多因素的影響，如家庭、社會(huì)、學(xué)校等。因此，在小學(xué)班主任工作中，注重個(gè)性教育，積極引導(dǎo)學(xué)生塑造健康的個(gè)性，是非常必要的。例如，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，關(guān)心學(xué)生的喜好和內(nèi)心，為學(xué)生提供成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的空間和機(jī)會(huì)。班主任要合理安排作業(yè)和課業(yè)量，給學(xué)生足夠的自我調(diào)節(jié)、自我探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，了解自己的缺點(diǎn)，并在班主任的指導(dǎo)下，改進(jìn)并克服自己的弱點(diǎn)，培養(yǎng)健康的個(gè)性。

五、以身作則，營(yíng)造良好師生關(guān)系

小學(xué)班主任的言行舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)樣板的重要依靠，班主任要以身作則，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。例如班主任與學(xué)生交流時(shí)，語(yǔ)氣要平和，態(tài)度要親切，適時(shí)給學(xué)生一些贊揚(yáng)和鼓勵(lì)；在處理班級(jí)管理時(shí)，要考慮學(xué)生的情感狀態(tài)，適時(shí)進(jìn)行積極引導(dǎo)和建議。班主任要積極和學(xué)生溝通，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和變化，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題，了解學(xué)生的心理狀況，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)營(yíng)造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愉悅、自信、有安全感。

小結(jié)

小學(xué)班主任工作中心理健康教育的滲透策略是一個(gè)全面、系統(tǒng)、綜合、具有可操作性的工作體系，在實(shí)踐中需要不斷總結(jié)、不斷探索，并在班主任工作中不斷結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行深入具體的貫徹落實(shí)，以營(yíng)造良好的校園文化，讓學(xué)生享有更加美好