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文檔簡介

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文:小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的探究>農(nóng)村父母?jìng)円皇鞘軅鹘y(tǒng)跳農(nóng)門思想的影響,二是鑒于目前大中專生畢業(yè)后需自謀職業(yè)的現(xiàn)實(shí),對(duì)孩子受教育的目的往往定位特別近視,對(duì)升學(xué)有望的孩子,就盼望成龍成鳳,躍出農(nóng)門;否則就認(rèn)為教育投出是浪費(fèi),不如讓孩子認(rèn)點(diǎn)字,就直接去學(xué)手藝掙錢。因而在家庭教育管理上或嬌寵過分放任自流,或嚴(yán)厲有余,使這類學(xué)生的品德個(gè)性和文化求知的價(jià)值取向發(fā)生偏離。家庭教育的失策,給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響,也給學(xué)校教育增添了障礙。嚴(yán)重的,更早使一些孩子喪失了學(xué)習(xí)努力的目標(biāo)和學(xué)習(xí)鉆研的興趣,以至于有的小小年紀(jì)就離開了學(xué)校。

(一)、考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善,抑制了教師的專業(yè)發(fā)展。

學(xué)??己私處煿ぷ?,或評(píng)優(yōu)選先、評(píng)職晉級(jí)都是通過“量化”來實(shí)現(xiàn)的。一般的學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)都不同程度的涵蓋了:表彰獎(jiǎng)勵(lì)、教研課、論文獲獎(jiǎng)(或發(fā)表)、課題研究、指導(dǎo)學(xué)生作品獲獎(jiǎng)(或發(fā)表)等。應(yīng)該說,在目前還沒有更為先進(jìn)的評(píng)價(jià)制度出臺(tái)前,用這種辦法也是完全可以的。但事實(shí)上,“量化評(píng)價(jià)”卻實(shí)實(shí)在在地成了不少教師投機(jī)的幌子。比如,不會(huì)寫文章,沒關(guān)系,只要肯出錢,一篇發(fā)表的論文便有了。一些獎(jiǎng)項(xiàng)拿不到,跑跑關(guān)系便到手了……在量化時(shí),便可堂而皇之地進(jìn)入前列。諸多事實(shí)表明,如果不創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)機(jī)制,它必將抑制教師的專業(yè)發(fā)展。

二、促進(jìn)農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展的對(duì)策思考

(一)、端正農(nóng)村教育辦學(xué)思想,全面實(shí)施素質(zhì)教育

思想是行動(dòng)的先導(dǎo),有什么樣的意識(shí)就有什么樣的行動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)教育健康快步發(fā)展,更新意識(shí)是關(guān)鍵。從上到下,從地方行政領(lǐng)導(dǎo),到具體學(xué)校校長教師,到家長學(xué)生,都要先從思想上過關(guān),要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育對(duì)孩子一生的重要性,認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)孩子發(fā)展的必要性,認(rèn)識(shí)到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的惟一目標(biāo),培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì),為他們學(xué)會(huì)生存打基礎(chǔ),這應(yīng)該成為小學(xué)教育的重心。具體措施一是通過各種宣傳手段,將先進(jìn)的教育理念深入到教育工作者的心田,比如,現(xiàn)在我們教育上每年都要進(jìn)行的在職教師繼續(xù)教育,就很好地起到了這個(gè)作用。另外,多給校長教師提供一些外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以開闊視野更新理念。二是學(xué)校通過辦家長協(xié)會(huì)或教育聽證會(huì)等方式,加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的融合溝通,以形成教育共識(shí),合力促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

(二)、強(qiáng)化法律責(zé)任,建構(gòu)保障機(jī)制,加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度

“一費(fèi)制”的實(shí)施,規(guī)范了學(xué)校收費(fèi),減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),但同時(shí)也限制了學(xué)校收入渠道,使政府投入成了農(nóng)村教育稅費(fèi)投入的主渠道。為此應(yīng)通過強(qiáng)化教育投入法律責(zé)任,建構(gòu)經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。一是強(qiáng)化政府責(zé)任。重點(diǎn)強(qiáng)化中央和省級(jí)政府的投入責(zé)任,改變當(dāng)前中央和省級(jí)政府

在基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育公共投資中比例過低、作用過微的狀況。國家應(yīng)制定義務(wù)教育最低財(cái)政標(biāo)準(zhǔn),對(duì)低于財(cái)政標(biāo)準(zhǔn)的市鄉(xiāng),由中央和省級(jí)財(cái)政自上而下地通過建立規(guī)范化的轉(zhuǎn)移支付或?qū)m?xiàng)補(bǔ)助制度給予財(cái)政支持。此外,中央政府的財(cái)政支出政策要向農(nóng)村傾斜,可適當(dāng)調(diào)整非義務(wù)教育階段、城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例,用于增加農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入。二是調(diào)整農(nóng)村偏僻地區(qū)義務(wù)教育投資體制,健全政府對(duì)貧困學(xué)生的直接資助制度。普遍建立由政府公共經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)的政府助學(xué)金制度,以使貧困學(xué)生受到政府的特別關(guān)注,并獲得較為充足的經(jīng)費(fèi)資助。現(xiàn)在國家已經(jīng)在這方面加大了行動(dòng)力度,有5%的學(xué)生已經(jīng)受益。

(三)、校本研訓(xùn)工作納入常規(guī)教學(xué)管理,繼續(xù)教育結(jié)碩果。

制訂校本研訓(xùn)方案,提出校本研訓(xùn)工作的管理措施。在實(shí)施過程中,要適時(shí)地根據(jù)實(shí)際需要探索創(chuàng)新性的管理方法。例如:在實(shí)施每一次教研活動(dòng)時(shí),學(xué)校教導(dǎo)處要制定具體的活動(dòng)計(jì)劃,然后召開會(huì)議,布置教研活動(dòng)內(nèi)容,再由各科組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、制定科組教研活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加每個(gè)科組舉行的活動(dòng),教研組長是科組活動(dòng)的第一責(zé)任人,是科組活動(dòng)的組織者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教研活動(dòng)做到“四有”,即每次活動(dòng)要有專題,有中心發(fā)言人,有全組教師共同探討,集思廣益,有考勤和活動(dòng)記錄。教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題,教學(xué)中亟待解決的問題、難題,新的教學(xué)理念、新教材、新教法的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和推廣,必須以開展教研活動(dòng)為主渠道,通過舉辦專題研究課,課堂會(huì)診、案例評(píng)析、成果展示、問題探討、共同切磋、經(jīng)驗(yàn)交流、集思廣益等形式予以落實(shí)。積極倡導(dǎo)科學(xué)精神,營造寬松、求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、交流合作的研究氛圍,促進(jìn)教師積極進(jìn)行思考,讓教師在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的實(shí)踐中得到鍛煉;讓教師在參加科組集體研究和學(xué)習(xí)過程中反思自己的教學(xué)行為,整合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),接受新的教學(xué)信息,不斷提高教師的教研能力和綜合素質(zhì)。在開展課堂教學(xué)研討時(shí),每位教師每學(xué)期要選定一個(gè)研究課題,上好一節(jié)專題研究課,提供一份有關(guān)研究課的說課材料,寫好一篇最佳教案或教學(xué)案例,制作一個(gè)課件,撰寫一篇教學(xué)論文。通過實(shí)施“六個(gè)一”活動(dòng),有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

(四)、堅(jiān)持公平原則,不斷縮小農(nóng)村教育的差距

必須堅(jiān)持教育平等、教育公平原則,依靠國家的政策大力扶持農(nóng)村小學(xué)。一是在充分考慮自然村距離和生源多少的基礎(chǔ)上,分析學(xué)生上學(xué)的安全和經(jīng)濟(jì)等問題,教育行政部門要合理規(guī)劃設(shè)置學(xué)校網(wǎng)點(diǎn),力爭方便家長和學(xué)生。二是應(yīng)盡快取消辦重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中,實(shí)現(xiàn)縣城以下城鄉(xiāng)教師、生源、物力財(cái)力投放的公平性、平衡性,以利調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)教育的積極性。

(五)、完善教育人事制度改革,變單位人為系統(tǒng)人

把考試、考核作為教師競(jìng)聘上崗的依據(jù),確實(shí)讓教師緊張起來了,但緊張過后是風(fēng)平浪靜,能勝任教學(xué)者埋頭苦干,上不了講臺(tái)的依然優(yōu)哉游哉,工資分文不少,誰也不了崗,這極大的挫傷了一線教師工作的積極性。改革要徹底,要將教師由單位人轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)人,要讓教師合理流動(dòng),雙向選擇,充分調(diào)動(dòng)一線教師工作的激情。建立各級(jí)教育行政部門和農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部有效且可操作的人事管理制度。從外部看,學(xué)校師資可相互流通,對(duì)教師優(yōu)化起到外部供給的壓力作用。建立教師行業(yè)資格機(jī)制,進(jìn)一步完善教師資格認(rèn)證制度,吸收合格的人員擔(dān)任農(nóng)村教師。從內(nèi)部看,要加速實(shí)施“全員聘任、平等競(jìng)爭、定編定崗、擇優(yōu)聘才、淘汰轉(zhuǎn)崗、優(yōu)化組織、強(qiáng)化培訓(xùn)、科學(xué)考核、合同管理”的人事改革。在學(xué)校管理上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),優(yōu)化科學(xué)管理與規(guī)范管理、剛性管理與彈性管理、激勵(lì)管理與懲罰管理的綜合化、系統(tǒng)化的學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制。

總之,教育是一篇大文章,需要全社會(huì)人共同的努力建構(gòu)。作為政府,應(yīng)保障科學(xué)規(guī)范法規(guī)的出臺(tái)及貫徹落實(shí)督導(dǎo);作為教育管理部門,應(yīng)作好推行管理督察及及時(shí)反饋;作為教師,應(yīng)愛崗敬業(yè)教書育人;作為家長,

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