2023-2024人教版小學(xué)1一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)（全冊(cè)）教案

新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

（新教材）

特別說(shuō)明：本教案為最新人教版教材（新版）配

套教案，各單元教學(xué)內(nèi)容如下：

第1單元認(rèn)識(shí)圖形（二）

第2單元20以內(nèi)的退位減法

第3單元分類(lèi)與整理

第4單元100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

第5單元認(rèn)識(shí)人民幣

第6單元100以內(nèi)的加法和減法（一）

第7單元找規(guī)律

第8單元總復(fù)習(xí)

第一單元：認(rèn)識(shí)圖形（二）

單元教學(xué)計(jì)劃

一、單元內(nèi)容及簡(jiǎn)析

認(rèn)識(shí)圖形（二），這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)立體圖形”的基

礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠區(qū)分常見(jiàn)的立體圖形

了，這里主要是通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、

平行四邊形、三角形、圓這些平面圖形的一些特征，并感知平面圖形

與立體圖形間的一些關(guān)系。本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)擺、拼、

剪等活動(dòng)體會(huì)圖形特征，感知圖形間的關(guān)系。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、

三角形和圓的特征，通過(guò)折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和

區(qū)分這些圖形。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察和實(shí)際操作、使學(xué)生初步感知所學(xué)

圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的想象能力和創(chuàng)新能力。

3.情感與態(tài)度目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與他

人交往、合作的意識(shí)。

三、單元教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，

通過(guò)折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區(qū)分這些圖形。

四、單元教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)觀察和實(shí)際操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，培

養(yǎng)學(xué)生初步的想象能力和創(chuàng)新能力。

五、單元教學(xué)措施

1.充分給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)拼、剪等操作活動(dòng)，在活動(dòng)中體

會(huì)平面圖形的一些特征。

2.讓學(xué)生感知平面圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖

形間的關(guān)系。

六、教具準(zhǔn)備：課件、圖形卡紙、實(shí)物等。

七、課時(shí)安排：約5課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：：P2?P3認(rèn)識(shí)平面圖形

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)拼、擺、畫(huà)各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能

力。

3.能辨認(rèn)各種圖形，并能把這些圖形分類(lèi)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形的實(shí)物

與圖形。

教具準(zhǔn)備：課件、圖形卡紙、實(shí)物、學(xué)具等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，探究新知

1.（課件出示）小朋友們還記得這些圖形朋友嗎？（長(zhǎng)方體正方體

球圓柱）

2.你能把這些圖形平平的面畫(huà)下來(lái)嗎？學(xué)生利用學(xué)具模型在紙

上畫(huà)一畫(huà)。

3.你們畫(huà)下的圖形有什么特點(diǎn)？

學(xué)生小組討論并且派代表全班交流。

長(zhǎng)方形：對(duì)邊相等4個(gè)角都是直直的平面的

正方形：4邊相等4個(gè)角都是直直的

圓：沒(méi)有角（即封閉的）不斷開(kāi)的

三角形：有3條邊3個(gè)角

二、鞏固發(fā)展

1.說(shuō)一說(shuō)，你身邊哪些物體的面是你學(xué)過(guò)的圖形？

2.用圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的圖形。

小組內(nèi)評(píng)一評(píng)，各小組展示作品。

3.練習(xí)一的第1題。

請(qǐng)小朋友涂一涂圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形，知道各涂什么顏

色嗎？小組討論合作，反饋匯報(bào)哪些涂成黃色，哪些涂成藍(lán)色，哪些

涂成紫色，哪些涂成紅色？

4.用圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形拼一拼圖形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。

5.第2題：數(shù)一數(shù)有幾個(gè)圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形？

學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)你是怎么數(shù)的？有什么好方法？

三、提高練習(xí)

取長(zhǎng)方形紙一張，對(duì)折再對(duì)折。

取正方形紙一張，對(duì)折再對(duì)折。

取正方形紙一張，對(duì)角折再對(duì)角折。

觀察結(jié)果。

四、總結(jié)

今天你們學(xué)到了什么？長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓各有什么特

點(diǎn)？你有什么想問(wèn)的？

五、課堂作業(yè)

《練習(xí)冊(cè)》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)平面圖形

長(zhǎng)方形：對(duì)邊相等4個(gè)角都是直直的平面的

正方形：4邊相等4個(gè)角都是直直的

圓：沒(méi)有角（即封閉的）不斷開(kāi)的

三角形：有3條邊3個(gè)角

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第2—3頁(yè)及練習(xí)一第1—3題。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)把長(zhǎng)方形或正方形折、剪、拼等活動(dòng)，直觀

認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形，知道這兩個(gè)圖形的名稱(chēng)；并能識(shí)別三角形

和平行四邊形，初步知道它們?cè)谌粘Ｉ钪械膽?yīng)用。

2.在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動(dòng)中，體會(huì)圖形的變換，發(fā)

展對(duì)圖形的空間想象能力。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)交往、合作的

意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形，知道它們的名稱(chēng)，并

能識(shí)別這些圖形，知道它們?cè)谌粘Ｉ钪械膽?yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生動(dòng)手在釘子板上圍、用小棒拼平行四邊形。

教學(xué)用具：長(zhǎng)方形模型、長(zhǎng)方形和正方形的紙、課件、小棒。

教學(xué)方法：實(shí)踐操作法

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

出示長(zhǎng)方形問(wèn)“小朋友們，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下這位老朋友？他介

紹得對(duì)嗎？”接著出示第二個(gè)圖形(正方形)，問(wèn)：“這個(gè)老朋友又是

誰(shuí)呢？”再出示圓：“它叫什么名字？這是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、

正方形和圓三位老朋友。我發(fā)現(xiàn)你們很喜歡折紙，是嗎？今天我特意

為大家準(zhǔn)備了一個(gè)折紙的游戲，高興嗎？

二、啟發(fā)思維、引出新知

1.認(rèn)識(shí)三角形

(1)教師出示一張正方形紙，提問(wèn)：這是什么圖形？

學(xué)生回答：這是正方形。

師：你能把一張正方形紙對(duì)折成一樣的兩部分嗎？

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，了解學(xué)生折紙的情況。

組織學(xué)生交流你是怎樣折的，折出了什么圖形？

師：我們現(xiàn)在折出來(lái)的是一個(gè)什么圖形呢？

生答：三角形。

師：小朋友們一下就認(rèn)識(shí)了我們的新朋友。對(duì)了，這就是三角形。

出示并貼上三角形。

板書(shū)：三角形

(2)提問(wèn)：這樣的圖形好像在哪兒也看到過(guò)？想一想？

①先在小組里交流。

②學(xué)生回答。

③老師也帶來(lái)了幾個(gè)三角形。

(3)師小結(jié)：在我們的生活中有許多物體的面是三角形面，只要

小朋友多觀察，就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

2.認(rèn)識(shí)平行四邊形

(1)這是一張什么形狀的紙？(演示長(zhǎng)方形紙)怎樣折一下，

把它折成兩個(gè)完全一樣的三角形？

(2)學(xué)生先想一想，然后同桌商量著試折。教師巡視

(3)交流。你們會(huì)像他一樣折嗎？

(4)折好后把兩個(gè)三角形剪下來(lái)。要想知道這兩個(gè)三角形是不

是完全一樣，你能有什么辦法？（把它們疊在一起）這就是完全一樣。

（5）現(xiàn)在我們手里都有這樣兩個(gè)一樣的三角形，用它們拼一拼,

看看能拼出什么圖形？學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視。

交流探討。同學(xué)們可能拼出以下幾種圖形：三角形、長(zhǎng)方形、四

邊形、平行四邊形。每出現(xiàn)一種拼法，請(qǐng)一位同學(xué)在投影儀上向大家

展示。

師：這個(gè)圖形真漂亮，它叫什么名字呀！這個(gè)圖形就是我們要認(rèn)

識(shí)的另一個(gè)新朋友一一平行四邊形。（出示圖形，并板書(shū)：平行四邊

形）（板書(shū)）

出示一個(gè)長(zhǎng)方形的模型，提問(wèn)：“這個(gè)圖形的面是一個(gè)什么圖

形？”學(xué)生回答后，老師將這個(gè)長(zhǎng)方形輕輕拉動(dòng)，這時(shí)出現(xiàn)的是一個(gè)

平行四邊形。提問(wèn)：“現(xiàn)在這個(gè)圖形的面變成了一個(gè)什么圖形？”

小結(jié)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，其實(shí)只要把它稍微變一變，就是

一個(gè)平行四邊形了，你看：（演示長(zhǎng)方形變平行四邊形）。對(duì)我們生活

中有很多地方就利用了平行四邊形可以變的特點(diǎn)制作了很多東西，

如：籬笆、樓梯、伸縮門(mén)、可拉伸的衣架等。

三、體驗(yàn)深化

（P3做一做2）畫(huà)出自己喜歡的圖形

三、練習(xí)鞏固

（1）練習(xí)一第1題。教師在大屏幕上出示練習(xí)一第1題圖，學(xué)生

分組找學(xué)過(guò)的平面圖形并涂一涂，最后全班交流；

（2）練習(xí)一第2、3題。學(xué)生獨(dú)立完成。

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)圖形（二）

認(rèn)識(shí)三角形平行四邊形

三角形平行四邊形

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：P6?P7練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的形狀以及特征。

2.通過(guò)學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺七巧板，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正

方形的特征，能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種物體。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)各種方法弄清正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三

角形和圓的特征，并能進(jìn)行判斷。

教學(xué)難點(diǎn)：圖形的分解與組合。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1.長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)方形的特

點(diǎn)。結(jié)論：長(zhǎng)方形有四條邊，是長(zhǎng)長(zhǎng)的。

2.正方形的特點(diǎn)。課件出示一個(gè)正方形，讓學(xué)生說(shuō)正方形的特

點(diǎn)。結(jié)論：正方形有四條邊，是方方的、正正的。

二、師生互動(dòng)，探究新知

1.第7頁(yè)練習(xí)一第6題。

仔細(xì)觀察，用那個(gè)物體能畫(huà)出左邊的圖形？圈一圈。

2.第7頁(yè)練習(xí)一第7題。

出示長(zhǎng)方體，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?各個(gè)面分別是什么

圖形？是不是長(zhǎng)方體的每個(gè)面大小、長(zhǎng)短都一樣呢？

3.第6頁(yè)練習(xí)一第4題。

昨天我們用相同或者不同的圖形，拼出了自己喜歡的圖案，今天

我們繼續(xù)來(lái)玩拼一拼的游戲。

動(dòng)手，匯報(bào)。

三、鞏固新知

第7頁(yè)練習(xí)一的第8題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

220以內(nèi)的退位減法

單元集體備課

教材解讀：

20以內(nèi)的退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)，與20以內(nèi)的進(jìn)位加法同

等重要，都是最基礎(chǔ)的知識(shí)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí).，要在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法，并通過(guò)

合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度。

本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩個(gè):一是十幾減凡需要退位的減法，簡(jiǎn)稱(chēng)“20以內(nèi)的退位減法”:

二是“解決問(wèn)題”，主要是用“20以內(nèi)的退位減法”和以前學(xué)過(guò)的加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

計(jì)算部分，教科書(shū)分三個(gè)部分進(jìn)行編排，即十幾減9,十幾減8、7,6和十幾減5、4、

3、2,共安排了4個(gè)計(jì)算例題，將十幾減8和十幾減7、6作為獨(dú)立的例題進(jìn)行教學(xué)，既延

長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生有比較充分的時(shí)間認(rèn)識(shí)、理解和訓(xùn)練，

又關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題和實(shí)際需求。4個(gè)計(jì)算例題的編排中，都體現(xiàn)了算法多樣化

的教學(xué)理念，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和題目的不同，選擇適合自己的方法進(jìn)行計(jì)

算，給學(xué)生留出了較大的自主選擇空間。但是“破十法”是多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)，一定要讓

學(xué)生掌握。

解決問(wèn)題部分，教科書(shū)安排了兩個(gè)例題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的計(jì)算知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培

養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。在此之前解決的問(wèn)題，所需要的信息一般都是可以通過(guò)

數(shù)數(shù)數(shù)出來(lái)的，所求的問(wèn)題也可以通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)解決。本單元解決問(wèn)題所需要的信息，有的沒(méi)

有直觀呈現(xiàn)，只通過(guò)文字來(lái)給出，因此對(duì)于需要解決的問(wèn)題，不能只通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)解決，還要

能通過(guò)分析數(shù)量關(guān)系，結(jié)合加減法的意義來(lái)解決。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)會(huì)用“湊十法”計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法和十幾減幾的不退位減法，并能熟練地

計(jì)算10以內(nèi)的加減法，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的重要基礎(chǔ)。20以內(nèi)的退位減法，很多學(xué)

生也會(huì)計(jì)算，但只是習(xí)慣性地知道計(jì)算結(jié)果，不一定理解其算理，算法也不一定很清楚。這

也是教學(xué)時(shí)的難點(diǎn)：一方面，看起來(lái)學(xué)生會(huì)算，事實(shí)上學(xué)生不會(huì)算，只是背答案；另一方面，

學(xué)生以為自己會(huì)算而不認(rèn)真學(xué)習(xí)，事實(shí)上也并不會(huì)算。如果不清楚算理，沒(méi)掌握算法，會(huì)直

接影響到以后的計(jì)算學(xué)習(xí)。學(xué)生初步具備了一定的解決問(wèn)題的能力，但是在解決信息量比較

大的問(wèn)題時(shí)還是存在一定困難。

教學(xué)策略：

1.提高20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算能力。通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2.通過(guò)多種表征方式之間的相互轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生理解算理。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在

理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形

式多樣的練習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

3.有效運(yùn)用畫(huà)圖策略，幫助學(xué)生分析和解決問(wèn)題。要讓學(xué)生明確題目中的條件和問(wèn)題，

并用圖（表、符號(hào)或操作等）將題目中的條件和問(wèn)題表示出來(lái)。然后借助圖形進(jìn)行分析，選

擇合適的方法加以解決，并用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出解決的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)圖形表征到符號(hào)表征的轉(zhuǎn)

化。

第1課時(shí)十幾減9(1)

A教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)P8~9主題圖及P10例1,完成P10“做一做”，Pll"練習(xí)二”第1、2題。

A教學(xué)目標(biāo)

1.知道可以用多種方法計(jì)算十幾減9,能正確計(jì)算十幾減9。

2.經(jīng)歷探索十幾減9的計(jì)算過(guò)程，理解十幾減9的算理，掌握計(jì)算方法。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)合作交流意識(shí)。

A教學(xué)重點(diǎn)

理解十幾減9的算理，探索并掌握“十幾減9”的計(jì)算方法。

A教學(xué)難點(diǎn)

理解十幾減9的算理。

A教學(xué)準(zhǔn)備

課件、小棒、圓片。

A教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入“十幾減9”

師：同學(xué)們，你們喜歡去游樂(lè)園嗎？游樂(lè)園中也有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，大家請(qǐng)看。

1.課件出示教科書(shū)P8-9部分主題圖。

課件出示

師：春暖花開(kāi)，游樂(lè)園可真熱鬧?。〈蠹易屑?xì)看看，從圖中你看到了什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】可以先看套圈兒的，再看賣(mài)氣球的情境，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光捕捉數(shù)據(jù)信

息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題即可?？赡苡腥缦聠?wèn)題：

預(yù)設(shè)1：小雪和小華一共套中了多少個(gè)？

預(yù)設(shè)2：有15個(gè)氣球，賣(mài)了9個(gè)，還有幾個(gè)？

2.引入算式。

師：這些問(wèn)題中哪些你會(huì)列式計(jì)算？哪些你不會(huì)解決？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生對(duì)于提出的用加法解決的問(wèn)題都能列式計(jì)算，對(duì)于減法問(wèn)題只會(huì)列式

而不會(huì)計(jì)算。

3.揭示課題。

師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算。[板書(shū)課題：十幾減9(1)]

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)游樂(lè)園的主題情境，為教學(xué)活動(dòng)提供豐富的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游園會(huì)先整體觀察，再對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行深入觀察，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)

的眼光捕捉數(shù)據(jù)信息、發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，最后聚焦到用退位減法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上,

引入今天的課題。

二、自主計(jì)算，探究算法

1.課件出示教科書(shū)P10例1,列出算式。

師：誰(shuí)能將題目中的信息和問(wèn)題完整地讀一讀？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】有15個(gè)氣球，賣(mài)了9個(gè)，還有幾個(gè)？

師：怎樣列式？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】15-9

2.探討算法。

師：你能算出15-9的得數(shù)嗎?

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的學(xué)具圓片代替氣球，動(dòng)手?jǐn)[一擺。

師：擺圓片時(shí)，怎么一眼就能看出是15呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】分左右兩邊擺，左邊擺10個(gè)，右邊擺5個(gè)。

師：請(qǐng)同學(xué)們擺一擺，算一算，然后把你的算法寫(xiě)下來(lái)，并跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課是重在對(duì)“十兒減9”的計(jì)算方法的探究，由于學(xué)生已經(jīng)具備一定的

經(jīng)驗(yàn)，因此出示例題后直接讓學(xué)生列出算式。在此，充分放手，鼓勵(lì)學(xué)生借助學(xué)具用自己的

方法嘗試計(jì)算，了解學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和方法。

三、展示交流，理解算理

1.組織討論，交流算法。

組織學(xué)生交流自己的想法。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生的計(jì)算方法可能多種多樣，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借

助學(xué)具理解“破十法，，的算理。

(1)“破十法

師：15-9,個(gè)位的5不夠減怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生用“破十法”計(jì)算15-9。

把15個(gè)圓片分成兩部分——10個(gè)和5個(gè)，從10個(gè)里面拿走9個(gè)，剩下1個(gè)，把剩下

的1個(gè)和5個(gè)合起來(lái)就是6,即10-9=1,5+1=6。(教師板書(shū))

教師配合出示課件。

/骨件出示---

破十法

10-9=15+1=6

IpooogoooI

Ibooooooi

」5-9,個(gè)位的5不夠減9,用10減9,10-9=1.1再加5等于6。

(2)“平十法，，。

引導(dǎo)學(xué)生用“平十法”計(jì)算。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】先把后面的5個(gè)減去，再?gòu)那懊娴?0個(gè)里減去4個(gè)，即15-5=10,104=6。

(教師板書(shū))

(3)“想加算減法”。

引導(dǎo)學(xué)生用“想加算減法”計(jì)算。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】因?yàn)?+6=15,所以15-9=6。(教師板書(shū))

教師配合出示課件。

y/ffi{4*出示..........................................................

OOOOOOOO

OOOOOOO:

2.小結(jié)算法。

師：大家都很會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法，算出了正確的結(jié)果，那么你比較喜歡哪

種方法？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用“破十法”計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生嘗試探索算法后，給學(xué)生交流的平臺(tái)。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)教學(xué)“破十法”，在

學(xué)生展示后，以多種方式幫助學(xué)生理解和掌握“破十法”，通過(guò)“看——擺——想——說(shuō)一

填“，并借助圓片讓學(xué)生理解“破十”的道理，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生從不同角度理解

算理，掌握算法。同時(shí)，對(duì)于出現(xiàn)的“想加算減法”和“平十法”都給予肯定，這兩種方法體現(xiàn)

了算法多樣化。

四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固算法

1.完成教科書(shū)P10“做一做”第1題。

(1)師：請(qǐng)你用小棒擺一擺，算出結(jié)果。

(2)擺一擺后交流結(jié)果和算法。

2.完成教科書(shū)P10“做一做”第2題。

⑴師:請(qǐng)你圈一圈,算一算。

(2)交流匯報(bào).

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺、圈一圈的操作活動(dòng)，更好地理解‘'破十法”，掌握算

法。3.完成教科書(shū)P10“做一做”第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)交流，允許用不同的方法解題。

【設(shè)計(jì)意圖】有了前面兩題的練習(xí)，本環(huán)節(jié)脫離實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)思考算出得數(shù)，脫離

直觀，提高運(yùn)算能力。

4.完成教科書(shū)Pll“練習(xí)二”第1題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)師：結(jié)合算式說(shuō)一說(shuō)加法算式和減法算式有什么聯(lián)系。

【設(shè)計(jì)意圖】從直觀到抽象，使學(xué)生熟悉“想加算減法”。

5.完成教科書(shū)Pll“練習(xí)二”第2題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)匯報(bào)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)送信這種練習(xí)形式，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中掌握十幾減9的算理,

鞏固計(jì)算方法。

五、課堂小結(jié)

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？

A板書(shū)設(shè)計(jì)

十幾減9(1)

15-9=6

破十法10-9=11+5=6

平十法15-5=1010-4=6

想加算減法6+9=1515-9=6

A教學(xué)反思

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，教學(xué)時(shí)力求算理與算法并重。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)擺圓片來(lái)感

受“破十法”時(shí)，學(xué)生還比較會(huì)說(shuō)算理，但是在學(xué)生自主計(jì)算后交流時(shí)，有部分學(xué)生能很快

地說(shuō)出得數(shù)，卻說(shuō)不出自己是怎么算的、怎么想的。這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是課堂上需要

關(guān)注的地方，在教學(xué)時(shí)要在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

quanyiquansuanyisudn

一、圈一圈，算一算。

O⑤OOu+O65656666

SW666

…口i6-9=r

zhaoyangzixi4yixi6suanyisuan

二、照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)，算一算。

13-9=13-<37-14-9=14-☆-☆哈

17-9=17-18-9=18-

第2課時(shí)十幾減9(2)

A教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)P11?12“練習(xí)二”第3、5、6、7、8、9題及思考題。

A教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)多種形式的練習(xí)，進(jìn)一步理解十幾減9的算理，鞏固計(jì)算方法。

2.練習(xí)十幾減9,允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，并進(jìn)行算法的優(yōu)化。

3.培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力和表達(dá)能力。

A教學(xué)重點(diǎn)

掌握用“破十法”計(jì)算十幾減9的計(jì)算方法。

A教學(xué)難點(diǎn)

理解用“破十法'’計(jì)算十幾減9的算理。

A教學(xué)準(zhǔn)備

課件、自制學(xué)具。

A教學(xué)過(guò)程

一、基本練習(xí)，喚醒舊知識(shí)

1.師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“十幾減9”的計(jì)算，比一比，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。

完成教科書(shū)P11“練習(xí)二''第5題。

選取其中的174和19-9作為例子，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的，這兩道題計(jì)算方法有什

么不同。

2.完成教科書(shū)Pll“練習(xí)二”第3題。

教師指名學(xué)生回答。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)兩道口算練習(xí)，復(fù)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境

中進(jìn)一步理解十幾減9的算理，鞏固計(jì)算方法，提高運(yùn)算能力。

3.揭示課題。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十幾減9。[板書(shū)課題：十幾減9(2)]

二、以題為例，熟練應(yīng)用

1.加減混合運(yùn)算。

(1)完成教科書(shū)P12“練習(xí)二”第7題。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成。

(3)交流計(jì)算結(jié)果和計(jì)算過(guò)程。

此處對(duì)于運(yùn)用將第一步計(jì)算的結(jié)果記錄下來(lái)，再算第二步的方法的學(xué)生予以鼓勵(lì)。

師小結(jié)：含有十幾減9的加減混合運(yùn)算與前面學(xué)的加減混合運(yùn)算一樣，都是先將第一步

計(jì)算的結(jié)果記錄下來(lái)，再計(jì)算第二步。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于加減混合運(yùn)算的題，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了運(yùn)算順序，且這里只是數(shù)據(jù)

變大了，包含了十幾減9的運(yùn)算，因此放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，通過(guò)兩步運(yùn)算，提高學(xué)生的計(jì)

算能力。

2.十幾減9的實(shí)際問(wèn)題。

⑴完成教科書(shū)P12“練習(xí)二”第8題。

師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)圖中的數(shù)學(xué)信息？(指定1至2名學(xué)生完整地說(shuō)出題意)

師：要怎么求“還剩幾個(gè)”呢？請(qǐng)你嘗試解決。

學(xué)生獨(dú)立在教科書(shū)上完成。

(2)交流解決方法。

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你的方法？(指名學(xué)生說(shuō)算式)

【學(xué)情預(yù)設(shè)】16-9=7(個(gè))

(3)完成教科書(shū)P12“練習(xí)二”第9題。

學(xué)生完成后集體交流。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】14-9=5(個(gè))

【設(shè)計(jì)意圖】此類(lèi)問(wèn)題難度不大，通過(guò)兩題的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)的十幾減9的知識(shí)

的價(jià)值，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.結(jié)合情境，開(kāi)啟思考。

(1)完成教科書(shū)P12“練習(xí)二”思考題。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？(指名學(xué)生讀題，找出題目信息和問(wèn)題。)

師：你能用自己喜歡的方式將信息和問(wèn)題表示出來(lái)嗎？請(qǐng)你擺一擺或畫(huà)一畫(huà)。

學(xué)生嘗試擺一擺或畫(huà)一畫(huà),表示出圖中的信息和問(wèn)題。

(2)全班交流匯報(bào)，解決問(wèn)題。

指名學(xué)生上臺(tái)展示。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：擺一擺的方法，即用一種學(xué)具表示10個(gè)男生，用另一種學(xué)具表

示女生，根據(jù)要求擺一擺，看看人數(shù)會(huì)是多少。

預(yù)設(shè)2：畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下的類(lèi)似畫(huà)法。

o|o|o|o|o|o|o|o|o|o

教師對(duì)于學(xué)生的不同擺法和畫(huà)法給予肯定和引導(dǎo)。

通過(guò)擺一擺或畫(huà)一畫(huà)，可以發(fā)現(xiàn)：一共可以站進(jìn)9個(gè)女生。

(3)小結(jié)方法。

師：在解決此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)畫(huà)圖表示題目中的信息和問(wèn)題，再通過(guò)觀察圖形解決

問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】掌握用畫(huà)圖的方法來(lái)解決較復(fù)雜的問(wèn)題。對(duì)于較復(fù)雜的抽象的問(wèn)題，學(xué)生

理解起來(lái)會(huì)有困難，但是如果用圖表示題中的信息和問(wèn)題，就能變抽象為直觀，將復(fù)雜的問(wèn)

題簡(jiǎn)單化。

三、自主練習(xí)，鞏固提升

1.完成教科書(shū)P12“練習(xí)二”第6題。

(1)完整地說(shuō)一說(shuō)圖中的條件和問(wèn)題。

(2)列式計(jì)算。

(3)根據(jù)加法算式說(shuō)出一個(gè)減法算式。

2.課件出示習(xí)題。

課件出示

?個(gè)樹(shù)上原來(lái)有14只小鳥(niǎo)，飛走了9只，.

還有幾只？

步更步哆、步沙步步

17個(gè)

□OD=D

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)匯報(bào)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】在具體的應(yīng)用中提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步鞏固十幾減9的計(jì)算方

法。

四、拓展練習(xí)，發(fā)散思維

1.課件出示習(xí)題。

課件出手.........................................

:春能寫(xiě)出幾個(gè)算式？寫(xiě)一寫(xiě)。

|QE=D

2.學(xué)生完成后看國(guó)板書(shū)。

19-9=1018-9=917-9=816-9=715-9=6

14-9=513-9=412-9=311-9=210-9=1

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)并板書(shū)：十幾減9,差等于被減數(shù)的個(gè)位數(shù)加1。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)開(kāi)放題的設(shè)計(jì)，發(fā)散學(xué)生的思維，從而進(jìn)一步熟練地計(jì)算十幾減9,

發(fā)現(xiàn)十幾減9的計(jì)算規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律快速計(jì)算。

五、課堂小結(jié)

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？

A板書(shū)設(shè)計(jì)

十幾減9(2)

十幾減9,差等于被減數(shù)的個(gè)位數(shù)加1。

A教學(xué)反思

本節(jié)課是十幾減9的練習(xí)，大部分學(xué)生能夠掌握計(jì)算方法，但不夠熟練，少數(shù)學(xué)生還是

存在困難。運(yùn)用十幾減9的知識(shí)解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)基本沒(méi)有問(wèn)題。對(duì)于思考題，學(xué)生畫(huà)

圖的方法不夠規(guī)范，需要加以引導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生將圖畫(huà)出來(lái)后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)能很容易找到解

決問(wèn)題的方法。

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

yongniXihuandefangfdjisuan

一、用你喜歡的方法計(jì)算。

14-9=12-9=16-6=18-9=

19-10=15-9=11-9=19-9=

13-3=17-10=16-2=18-5=

suanyisuan

一、算算。

7+5-9=17-9-3=6+8-9=

9+7-10=16-9+4=18-9-9=

第3課時(shí)十幾減8

A教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)P13例2,完成P13“做一做”，P15"練習(xí)三”第1、2題。

A教學(xué)目標(biāo)

1.在具體的情境中，探究“十幾減8”的算理和算法，能正確計(jì)算十幾減8。

2.經(jīng)歷操作探究活動(dòng)，體會(huì)算法多樣化并逐步優(yōu)化方法，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力以及

思維的靈活性和創(chuàng)造性。

3.發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。

A教學(xué)重點(diǎn)

掌握“十幾減8”的退位減法的計(jì)算方法。

A教學(xué)難點(diǎn)

理解“十幾減8”的退位減法的算理。

A教學(xué)準(zhǔn)備

圓片、口算題卡、課件。

A教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入，孕伏基礎(chǔ)

課件出示復(fù)習(xí)題。

件出示…

1.口算°

11-9=12-9=8+5=3+8=

16-9=17-9=9+8=17-9=

2.填一填。

8+()=138+()=168+()=12

()+8=148+()=17()+8=1!

任意指出其中1?2道說(shuō)一說(shuō)算法。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】大部分學(xué)生能夠正確計(jì)算，少數(shù)學(xué)生可以借助具體的實(shí)物擺一擺，從而找

到答案。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)兩組復(fù)習(xí)題突出新舊知識(shí)間的聯(lián)系，回憶“十幾減9”的算法，為教學(xué)

“十幾減8”打下基礎(chǔ)。

二、情境引入，提出問(wèn)題

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

課件出示教科書(shū)P13例2主題圖。

【教學(xué)提示】學(xué)生會(huì)有不同的計(jì)算方法，對(duì)于這些不同的算法在給予肯定的同時(shí)，要注

意優(yōu)化。重點(diǎn)掌握“想加算減法”和“破十法”。師：游樂(lè)園中“大熊貓''在賣(mài)風(fēng)車(chē)，從圖中你讀

到了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出什么問(wèn)題？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生根據(jù)“一共有12個(gè)風(fēng)車(chē)，小朋友要買(mǎi)8個(gè)“很容易得出問(wèn)題“還剩幾個(gè)”。

（對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì):你真是一個(gè)善于觀察的孩子。）2.列出算式，大膽猜測(cè)。

師：要求“還剩幾個(gè)”，應(yīng)該怎樣列式？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生很容易列出算式：12-8。3.揭示課題。

師：今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“十幾減8”。（板書(shū)課題：十幾減8）

【設(shè)計(jì)意圖】借助“熊貓賣(mài)風(fēng)車(chē)”這個(gè)學(xué)生感興趣的情境，延續(xù)單元主題圖的作用，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的探究欲望。

三、自主計(jì)算，內(nèi)化算理算法

1.動(dòng)手操作，探索方法。

課件出示12個(gè)風(fēng)車(chē)圖。

:播件出示----------------一一------------i

次雙衣壟Ng比

（1）擺一擺，獨(dú)立探索。

師：“12-8”該怎樣計(jì)算呢？你能試著用圓片代替風(fēng)車(chē)，擺一擺、算一算嗎？一邊擺，一

邊和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)，并發(fā)現(xiàn)有代表性的算法。

【設(shè)計(jì)意圖】由擺到算，既是理解算理、算法的過(guò)程，也是讓學(xué)生由實(shí)物逐步認(rèn)識(shí)符號(hào)

化的抽象過(guò)程，為掌握算法、形成數(shù)學(xué)思維奠定良好基礎(chǔ)。

（2）匯報(bào)交流，展示多種計(jì)算方法。

師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)自己的計(jì)算方法。（選擇性地按照如下順序匯報(bào)）

依次展示可能出現(xiàn)的如下幾種方法。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：“破十法”。

讓學(xué)生演示擺圓片的過(guò)程，邊擺邊說(shuō)：12-8=口。

10-8=2,2+2=4,也就是把12分成10和2,先從10里減去8,再將剩下的2和另外的

2合起來(lái)。（教師適時(shí)板書(shū)）

師：2為什么要加2?

教師用課件演示計(jì)算過(guò)程。

:⑥件出示

NgNdZ'

洪）莎）擊）3i

漆床渙漆漆寮

■._________________________/

12-8=4破

10-8=2十

2+2=4法

預(yù)設(shè)2:“平十法”。

12-2=10,10-6=4,也就是先從12里減2,沒(méi)減完，所以再?gòu)氖Ｏ碌?0里減6剩下4。（教

師適時(shí)板書(shū)）

課件演示計(jì)算過(guò)程。

洛件出示

:

次次次衣次II

12-8=4平

12-2=1()十

10-6=4法

預(yù)設(shè)3：“想加算減法”。

看減想加:看到12-8=,就想8+=12。因?yàn)?+4=12,所以12-8=4。（教師適時(shí)板書(shū)）

【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生已經(jīng)掌握了十幾減9的退位減法的計(jì)算方法，因此十幾減8的計(jì)

算，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該不是難事。在這里放手讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移探索匯報(bào)，在匯報(bào)交流

的過(guò)程中掌握十幾減8的算理和算法，并鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化。

2.小結(jié)優(yōu)化方法。

師：同學(xué)們通過(guò)自己的操作和探索，得到了三種方法，這三種方法都很好！你最喜歡哪

種方法？說(shuō)說(shuō)你的理由。

學(xué)生任意選擇哪種方法都行。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)三種方法的對(duì)比歸納，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)自己喜歡的方法，并逐步理解和嘗

試其他方法，從而達(dá)到多種方法并存，逐步優(yōu)化方法，拓展學(xué)生的思維的目的。

四、適時(shí)鞏固，拓展提升

1.完成教科書(shū)P13“做一做”第1題。

學(xué)生獨(dú)立圈一圈、算一算后交流。

【設(shè)計(jì)意圖】借助實(shí)物圖，進(jìn)一步鞏固“破十法”，感悟方法的本質(zhì)。

2.完成教科書(shū)P13“做一做”第2題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成后交流。

(2)師：觀察每一組的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】本題是對(duì)“想加算減法”的鞏固，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用“想加算減法”

計(jì)算。

3.完成教科書(shū)P13“做一做”第3題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)交流匯報(bào)。

(3)師：觀察以上計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：這些減法算式的減數(shù)都是8,被減數(shù)逐漸增加1。(師：你從被減

數(shù)和減數(shù)發(fā)現(xiàn)了算式的特點(diǎn)，真是火眼金睛！)

預(yù)設(shè)2：如果用“破十法”計(jì)算，會(huì)發(fā)現(xiàn)，計(jì)算十幾減8,就是在算2加幾。

預(yù)設(shè)3：如果用“想加算減法”計(jì)算，可知：被減數(shù)增加幾(或減少幾)，減數(shù)不變，差也

隨著增加幾(或減少幾)。

【設(shè)計(jì)意圖】以題組的形式出現(xiàn)，便于學(xué)生感悟方法的本質(zhì)和計(jì)算的規(guī)律，并滲透函數(shù)

思想。

4.完成教科書(shū)P15“練習(xí)三”第1、2題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)交流匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】這兩題是針對(duì)十幾減8的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步熟悉計(jì)算方法，初步形成一定

的運(yùn)算技能。

五、課堂小結(jié)

師：通過(guò)今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

A板書(shū)設(shè)計(jì)

十幾減8

破十法：平十法：想加算減法

12-8=412-8=412-8=4

想：10-8=2想：12-2=10想：8+4=12

2+2=410-6=412-8=4

A教學(xué)反思

有了前面十幾減9的計(jì)算基礎(chǔ)，本節(jié)課學(xué)生基本上都能利用知識(shí)的遷移正確計(jì)算，對(duì)于

這幾種算法的算理都能感悟，但是把自己的想法清晰地表示出來(lái),學(xué)生還是存在一定的困難,

而且學(xué)生比較喜歡自己的方法，對(duì)于嘗試其他方法有所抗拒。

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

11tidnshdnghud

里填上或

jlsudn

計(jì)算。

第4課時(shí)十幾減7、6

A教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)P14例4完成P14“做一做”，P15“練習(xí)三”第3題。

A教學(xué)目標(biāo)

1.在具體的情境中，探究“十幾減7、6”的算理和算法，能正確口算“十幾減7、6”。

2.經(jīng)歷操作探究活動(dòng)的過(guò)程，體會(huì)算法多樣化并逐步優(yōu)化計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思

維。

3.發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。

A教學(xué)重點(diǎn)

掌握“十幾減7、6”退位減法的計(jì)算方法。

A教學(xué)難點(diǎn)

理解“十兒減7、6”退位減法的算理。

A教學(xué)準(zhǔn)備

圓片、口算題卡、課件。

A教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激活經(jīng)驗(yàn)

課件出示習(xí)題。

洛件出示

1.口算。

11-8=12-9=15-8=16-8=

12-8=17-8=13-8=15-9=

14-8=17-9=18-9=19-8=

2.看圖填一填。

△△△△△△△

△△△△△△

8+[[=13

13-8=||13-5=||

(1)任指第1題中的1至2道題，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。

(2)指名學(xué)生板演第2題并說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)十幾減9、8的口算，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，為知識(shí)的遷移做好準(zhǔn)備。

看圖寫(xiě)出一個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式，為感受“想加算減法”的價(jià)值奠定基礎(chǔ)。

二、情境呈現(xiàn)，引出問(wèn)題

1.情境呈現(xiàn)，獲取信息和問(wèn)題。

課件出示教科書(shū)P14例3主題圖。

師：他們?cè)诮痿~(yú)池旁看到了什么？

學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，課件出示兩人的對(duì)話框。

師：誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)他們看到了什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：13條金魚(yú)，黑的有7條，紅的有口條。

預(yù)設(shè)2：13條金魚(yú)，紅的有6條，黑的有口條。

預(yù)設(shè)3：13條金魚(yú)，黑的有7條，紅的有6條。

由于一年級(jí)的學(xué)生區(qū)分不清楚問(wèn)題和條件，很容易直接將問(wèn)題答案說(shuō)出來(lái)。所以有可能

出現(xiàn)預(yù)設(shè)3,此時(shí)教師結(jié)合主題圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分條件和問(wèn)題。

2.師：你會(huì)列式嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生易列出算式：13-713-6

3.揭示課題。

師：今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“十幾減7、6”。（板書(shū)課題：十幾減7、6）

【設(shè)計(jì)意圖】同一個(gè)情境，兩人從不同的角度觀察，獲得的信息不同，提出的問(wèn)題也不

同，體現(xiàn)了觀察的不同視角。

三、探究算法，內(nèi)化算理

1.自主探索計(jì)算方法。

師：“13-7和13-6”該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)大家嘗試算一算，并將想法用算式表示出來(lái)。

學(xué)生自主計(jì)算，教師巡視。

2.交流算法。

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己的算法？

指名學(xué)生結(jié)合算式說(shuō)一說(shuō)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】“破十法

10-7=33+3=6所以13-7=6

10-6=44+3=7所以13-6=7

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。

師：你能用算式把你的想法清晰地表示出來(lái)，真了不起！誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法？（指定1

至2名同學(xué)結(jié)合算式再說(shuō)一次）

師：誰(shuí)還有不同的想法？

預(yù)設(shè)1：“平十法”。

計(jì)算13-7時(shí)，先算13-3=10,再算10-4=6,所以13-7=6。（板書(shū)）

計(jì)算13-6時(shí)，先算13-3=10,再算10-3=7,所以13-6=7。（板書(shū)）

教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課件。

/iflJ件出水.......................................................

13-7=613-6=7

67

預(yù)設(shè)2：“想加算減法”。

還可以這樣算：7+6=1313-7=613-6=7（板書(shū)）

教師根據(jù)學(xué)生的回答用課件直觀圖演示。

件出示

I彗軍*生紂I

7+6=1313-7=613-6=7

【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生對(duì)“破十法'’已經(jīng)比較熟悉，在這里不再出現(xiàn)直觀圖，而是讓學(xué)生

以已有的操作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的觀察，直接說(shuō)出自己的思考過(guò)程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從

具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。對(duì)于“想加算減法“，在這里通過(guò)直觀圖展示：兩個(gè)不同的減

法算式利用的是同一個(gè)加法算式，知道一個(gè)加法算式能完成兩道減法算式的計(jì)算，從而感受

“想加算減法”的簡(jiǎn)捷。

3.小結(jié)算法。

師：通過(guò)觀察比較，你最喜歡哪種算法？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】此時(shí)學(xué)生可能還是喜歡用自己的方法，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)他們用“想加算減

法”。

四、適時(shí)鞏固

1.完成教科書(shū)P14“做一做”第1?3題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)逐題匯報(bào)交流。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生完成這些題基本沒(méi)有問(wèn)題。學(xué)生匯報(bào)，教師指正。

【設(shè)計(jì)意圖】感受“想加算減法”的價(jià)值。這三道題都是運(yùn)用“想加算減法”計(jì)算，從直觀

到抽象，體現(xiàn)了對(duì)“想加算減法”的鞏固練習(xí)過(guò)程。

2.完成教科書(shū)P15“練習(xí)三”第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

【設(shè)計(jì)意圖】針對(duì)十幾減8、7、6設(shè)計(jì)練習(xí)，進(jìn)一步熟悉計(jì)算方法，提升運(yùn)算技能。

五、課堂小結(jié)

師：通過(guò)今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

A板書(shū)設(shè)計(jì)

十幾減7、6

破十法：平十法：想加算減法

13-7=613-7=613-7=6

想：10-7=3想：13-3=1013-6=7

3+3=610-4=6想：7+6=13

13-6=713-6=713-7=6

10-6=4想：13-3=1013-6=7

4+3=710-3=7

A教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)了前面幾課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上都會(huì)用到不同的方法計(jì)算，計(jì)算正確率也有很大

的提升。在教學(xué)過(guò)程中，為了突出“想加算減'’的方法，可以將幾種方法進(jìn)行比較，讓他們感

受計(jì)算方法的不同點(diǎn)，但是學(xué)生還是很難體會(huì)到這種方法比其他方法方便、快捷，更多的學(xué)

生用到的還是“破十法

A作業(yè)設(shè)計(jì)

biyibitidnyitidn

一、比一比，填一填。

()+7=126+()=117+()=15

12-7=()11-6=()15-7=()

du6hongqi

二、奪紅旗。

xu6xidotlyushiylg6ngydugeIdnqiujidzdulegdhdishdng

三、學(xué)校體育室一共有15個(gè)籃球，借走了□個(gè)，還剩

dudshooge

多少個(gè)?

(個(gè))

練習(xí)課

A教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)P15?16“練習(xí)三”相關(guān)內(nèi)容。

A教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步理解十幾減9、8、7、6的算理，熟練掌握十幾減9、8、7、6的基本方法。

2.通過(guò)練習(xí)，達(dá)到能熟練、準(zhǔn)確地口算十幾減9、8、7、6的退位減法的目的。

3.通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

A教學(xué)重點(diǎn)

十幾減9、8、7、6的退位減法。

A教學(xué)難點(diǎn)

十幾減9、8、7、6的算理。

A教學(xué)準(zhǔn)備

課件、口算卡片.

A教學(xué)過(guò)程

一、基本練習(xí)，查遺補(bǔ)漏

1.完成教科書(shū)P15“練習(xí)三”第4題。

(1)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。

(2)任意指其中1至2道題，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。

2.完成教科書(shū)P15“練習(xí)三”第5題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）交流匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：先口算出算式的得數(shù)，將得數(shù)記在心中，再用得數(shù)與另一個(gè)數(shù)進(jìn)

行比較。

預(yù)設(shè)2：將算式的得數(shù)寫(xiě)在算式下面，再進(jìn)行比較。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)基本練習(xí)，了解學(xué)生對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及

時(shí)了解錯(cuò)誤的成因，做到心中有數(shù)、有的放矢，從而進(jìn)行及時(shí)、反復(fù)的訓(xùn)練。

二、練習(xí)指導(dǎo)，提升能力

1.完成教科書(shū)P16“練習(xí)三”第7題。

（1）師：先豎著看，每一豎行表示什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】第一豎行表示原有車(chē)的數(shù)量，第二豎行表示出租的車(chē)的數(shù)量，第三豎行表

示還剩車(chē)的數(shù)量。

師：橫著看，誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)每一橫行表示什么意思？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】第一橫行表示原有11輛，出租了6輛，還剩兒輛；第二橫行表示原有15

輛，出租了7輛，還剩幾輛；第三橫行表示原有18輛，出租了9輛，還剩幾輛。

（2）師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成表格。

學(xué)生獨(dú)立完成后交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)統(tǒng)計(jì)表的形式提供數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生利用表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行減法練習(xí)，

既鞏固了減法，又初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表，體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的多種呈現(xiàn)方式。

2.完成教科書(shū)P16“練習(xí)三”第8題。

師：從圖中你知道了哪些信息和問(wèn)題？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有12根木頭，大象運(yùn)走了6根，還剩幾根？

師：“6根”這個(gè)信息你是從哪里知道的？

學(xué)生獨(dú)立完成后交流匯報(bào)。

12-6=6（根）

【設(shè)計(jì)意圖】題目中只給出了一個(gè)條件和問(wèn)題，另一個(gè)條件需要學(xué)生自己從圖中獲取，

培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息并熟練地應(yīng)用減法解決問(wèn)題的能力。3.完成教科書(shū)P