2023-2024人教版小學(xué)1一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)(全冊(cè))教案_第1頁(yè)
2023-2024人教版小學(xué)1一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)(全冊(cè))教案_第2頁(yè)
2023-2024人教版小學(xué)1一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)(全冊(cè))教案_第3頁(yè)
2023-2024人教版小學(xué)1一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)(全冊(cè))教案_第4頁(yè)
2023-2024人教版小學(xué)1一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)(全冊(cè))教案_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩152頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

(新教材)

特別說(shuō)明:本教案為最新人教版教材(新版)配

套教案,各單元教學(xué)內(nèi)容如下:

第1單元認(rèn)識(shí)圖形(二)

第2單元20以內(nèi)的退位減法

第3單元分類(lèi)與整理

第4單元100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

第5單元認(rèn)識(shí)人民幣

第6單元100以內(nèi)的加法和減法(一)

第7單元找規(guī)律

第8單元總復(fù)習(xí)

第一單元:認(rèn)識(shí)圖形(二)

單元教學(xué)計(jì)劃

一、單元內(nèi)容及簡(jiǎn)析

認(rèn)識(shí)圖形(二),這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)立體圖形”的基

礎(chǔ)上教學(xué)的,通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠區(qū)分常見(jiàn)的立體圖形

了,這里主要是通過(guò)一些操作活動(dòng),讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、

平行四邊形、三角形、圓這些平面圖形的一些特征,并感知平面圖形

與立體圖形間的一些關(guān)系。本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)擺、拼、

剪等活動(dòng)體會(huì)圖形特征,感知圖形間的關(guān)系。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、

三角形和圓的特征,通過(guò)折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼,辨別和

區(qū)分這些圖形。

2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)觀察和實(shí)際操作、使學(xué)生初步感知所學(xué)

圖形之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生初步的想象能力和創(chuàng)新能力。

3.情感與態(tài)度目標(biāo):在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)與他

人交往、合作的意識(shí)。

三、單元教學(xué)重點(diǎn):

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征,

通過(guò)折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼,辨別和區(qū)分這些圖形。

四、單元教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)觀察和實(shí)際操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系,培

養(yǎng)學(xué)生初步的想象能力和創(chuàng)新能力。

五、單元教學(xué)措施

1.充分給學(xué)生機(jī)會(huì),讓他們通過(guò)拼、剪等操作活動(dòng),在活動(dòng)中體

會(huì)平面圖形的一些特征。

2.讓學(xué)生感知平面圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖

形間的關(guān)系。

六、教具準(zhǔn)備:課件、圖形卡紙、實(shí)物等。

七、課時(shí)安排:約5課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容::P2?P3認(rèn)識(shí)平面圖形

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)拼、擺、畫(huà)各種圖形,使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能

力。

3.能辨認(rèn)各種圖形,并能把這些圖形分類(lèi)。

教學(xué)重、難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形的實(shí)物

與圖形。

教具準(zhǔn)備:課件、圖形卡紙、實(shí)物、學(xué)具等。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí),探究新知

1.(課件出示)小朋友們還記得這些圖形朋友嗎?(長(zhǎng)方體正方體

球圓柱)

2.你能把這些圖形平平的面畫(huà)下來(lái)嗎?學(xué)生利用學(xué)具模型在紙

上畫(huà)一畫(huà)。

3.你們畫(huà)下的圖形有什么特點(diǎn)?

學(xué)生小組討論并且派代表全班交流。

長(zhǎng)方形:對(duì)邊相等4個(gè)角都是直直的平面的

正方形:4邊相等4個(gè)角都是直直的

圓:沒(méi)有角(即封閉的)不斷開(kāi)的

三角形:有3條邊3個(gè)角

二、鞏固發(fā)展

1.說(shuō)一說(shuō),你身邊哪些物體的面是你學(xué)過(guò)的圖形?

2.用圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的圖形。

小組內(nèi)評(píng)一評(píng),各小組展示作品。

3.練習(xí)一的第1題。

請(qǐng)小朋友涂一涂圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形,知道各涂什么顏

色嗎?小組討論合作,反饋匯報(bào)哪些涂成黃色,哪些涂成藍(lán)色,哪些

涂成紫色,哪些涂成紅色?

4.用圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形拼一拼圖形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好?全班交流展示。

5.第2題:數(shù)一數(shù)有幾個(gè)圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形?

學(xué)生獨(dú)立完成,說(shuō)說(shuō)你是怎么數(shù)的?有什么好方法?

三、提高練習(xí)

取長(zhǎng)方形紙一張,對(duì)折再對(duì)折。

取正方形紙一張,對(duì)折再對(duì)折。

取正方形紙一張,對(duì)角折再對(duì)角折。

觀察結(jié)果。

四、總結(jié)

今天你們學(xué)到了什么?長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓各有什么特

點(diǎn)?你有什么想問(wèn)的?

五、課堂作業(yè)

《練習(xí)冊(cè)》

板書(shū)設(shè)計(jì):

認(rèn)識(shí)平面圖形

長(zhǎng)方形:對(duì)邊相等4個(gè)角都是直直的平面的

正方形:4邊相等4個(gè)角都是直直的

圓:沒(méi)有角(即封閉的)不斷開(kāi)的

三角形:有3條邊3個(gè)角

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第2—3頁(yè)及練習(xí)一第1—3題。

教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)把長(zhǎng)方形或正方形折、剪、拼等活動(dòng),直觀

認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形,知道這兩個(gè)圖形的名稱(chēng);并能識(shí)別三角形

和平行四邊形,初步知道它們?cè)谌粘I钪械膽?yīng)用。

2.在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動(dòng)中,體會(huì)圖形的變換,發(fā)

展對(duì)圖形的空間想象能力。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)與同學(xué)交往、合作的

意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):直觀認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形,知道它們的名稱(chēng),并

能識(shí)別這些圖形,知道它們?cè)谌粘I钪械膽?yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生動(dòng)手在釘子板上圍、用小棒拼平行四邊形。

教學(xué)用具:長(zhǎng)方形模型、長(zhǎng)方形和正方形的紙、課件、小棒。

教學(xué)方法:實(shí)踐操作法

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)鋪墊

出示長(zhǎng)方形問(wèn)“小朋友們,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下這位老朋友?他介

紹得對(duì)嗎?”接著出示第二個(gè)圖形(正方形),問(wèn):“這個(gè)老朋友又是

誰(shuí)呢?”再出示圓:“它叫什么名字?這是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、

正方形和圓三位老朋友。我發(fā)現(xiàn)你們很喜歡折紙,是嗎?今天我特意

為大家準(zhǔn)備了一個(gè)折紙的游戲,高興嗎?

二、啟發(fā)思維、引出新知

1.認(rèn)識(shí)三角形

(1)教師出示一張正方形紙,提問(wèn):這是什么圖形?

學(xué)生回答:這是正方形。

師:你能把一張正方形紙對(duì)折成一樣的兩部分嗎?

學(xué)生活動(dòng),教師巡視,了解學(xué)生折紙的情況。

組織學(xué)生交流你是怎樣折的,折出了什么圖形?

師:我們現(xiàn)在折出來(lái)的是一個(gè)什么圖形呢?

生答:三角形。

師:小朋友們一下就認(rèn)識(shí)了我們的新朋友。對(duì)了,這就是三角形。

出示并貼上三角形。

板書(shū):三角形

(2)提問(wèn):這樣的圖形好像在哪兒也看到過(guò)?想一想?

①先在小組里交流。

②學(xué)生回答。

③老師也帶來(lái)了幾個(gè)三角形。

(3)師小結(jié):在我們的生活中有許多物體的面是三角形面,只要

小朋友多觀察,就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

2.認(rèn)識(shí)平行四邊形

(1)這是一張什么形狀的紙?(演示長(zhǎng)方形紙)怎樣折一下,

把它折成兩個(gè)完全一樣的三角形?

(2)學(xué)生先想一想,然后同桌商量著試折。教師巡視

(3)交流。你們會(huì)像他一樣折嗎?

(4)折好后把兩個(gè)三角形剪下來(lái)。要想知道這兩個(gè)三角形是不

是完全一樣,你能有什么辦法?(把它們疊在一起)這就是完全一樣。

(5)現(xiàn)在我們手里都有這樣兩個(gè)一樣的三角形,用它們拼一拼,

看看能拼出什么圖形?學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視。

交流探討。同學(xué)們可能拼出以下幾種圖形:三角形、長(zhǎng)方形、四

邊形、平行四邊形。每出現(xiàn)一種拼法,請(qǐng)一位同學(xué)在投影儀上向大家

展示。

師:這個(gè)圖形真漂亮,它叫什么名字呀!這個(gè)圖形就是我們要認(rèn)

識(shí)的另一個(gè)新朋友一一平行四邊形。(出示圖形,并板書(shū):平行四邊

形)(板書(shū))

出示一個(gè)長(zhǎng)方形的模型,提問(wèn):“這個(gè)圖形的面是一個(gè)什么圖

形?”學(xué)生回答后,老師將這個(gè)長(zhǎng)方形輕輕拉動(dòng),這時(shí)出現(xiàn)的是一個(gè)

平行四邊形。提問(wèn):“現(xiàn)在這個(gè)圖形的面變成了一個(gè)什么圖形?”

小結(jié):我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,其實(shí)只要把它稍微變一變,就是

一個(gè)平行四邊形了,你看:(演示長(zhǎng)方形變平行四邊形)。對(duì)我們生活

中有很多地方就利用了平行四邊形可以變的特點(diǎn)制作了很多東西,

如:籬笆、樓梯、伸縮門(mén)、可拉伸的衣架等。

三、體驗(yàn)深化

(P3做一做2)畫(huà)出自己喜歡的圖形

三、練習(xí)鞏固

(1)練習(xí)一第1題。教師在大屏幕上出示練習(xí)一第1題圖,學(xué)生

分組找學(xué)過(guò)的平面圖形并涂一涂,最后全班交流;

(2)練習(xí)一第2、3題。學(xué)生獨(dú)立完成。

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)圖形(二)

認(rèn)識(shí)三角形平行四邊形

三角形平行四邊形

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:P6?P7練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的形狀以及特征。

2.通過(guò)學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺七巧板,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正

方形的特征,能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種物體。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)各種方法弄清正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三

角形和圓的特征,并能進(jìn)行判斷。

教學(xué)難點(diǎn):圖形的分解與組合。

教具準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)回顧

1.長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形,讓學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)方形的特

點(diǎn)。結(jié)論:長(zhǎng)方形有四條邊,是長(zhǎng)長(zhǎng)的。

2.正方形的特點(diǎn)。課件出示一個(gè)正方形,讓學(xué)生說(shuō)正方形的特

點(diǎn)。結(jié)論:正方形有四條邊,是方方的、正正的。

二、師生互動(dòng),探究新知

1.第7頁(yè)練習(xí)一第6題。

仔細(xì)觀察,用那個(gè)物體能畫(huà)出左邊的圖形?圈一圈。

2.第7頁(yè)練習(xí)一第7題。

出示長(zhǎng)方體,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō):長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?各個(gè)面分別是什么

圖形?是不是長(zhǎng)方體的每個(gè)面大小、長(zhǎng)短都一樣呢?

3.第6頁(yè)練習(xí)一第4題。

昨天我們用相同或者不同的圖形,拼出了自己喜歡的圖案,今天

我們繼續(xù)來(lái)玩拼一拼的游戲。

動(dòng)手,匯報(bào)。

三、鞏固新知

第7頁(yè)練習(xí)一的第8題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?

220以內(nèi)的退位減法

單元集體備課

教材解讀:

20以內(nèi)的退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí),與20以內(nèi)的進(jìn)位加法同

等重要,都是最基礎(chǔ)的知識(shí)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí).,要在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法,并通過(guò)

合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度。

本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩個(gè):一是十幾減凡需要退位的減法,簡(jiǎn)稱(chēng)“20以內(nèi)的退位減法”:

二是“解決問(wèn)題”,主要是用“20以內(nèi)的退位減法”和以前學(xué)過(guò)的加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

計(jì)算部分,教科書(shū)分三個(gè)部分進(jìn)行編排,即十幾減9,十幾減8、7,6和十幾減5、4、

3、2,共安排了4個(gè)計(jì)算例題,將十幾減8和十幾減7、6作為獨(dú)立的例題進(jìn)行教學(xué),既延

長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生有比較充分的時(shí)間認(rèn)識(shí)、理解和訓(xùn)練,

又關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題和實(shí)際需求。4個(gè)計(jì)算例題的編排中,都體現(xiàn)了算法多樣化

的教學(xué)理念,允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和題目的不同,選擇適合自己的方法進(jìn)行計(jì)

算,給學(xué)生留出了較大的自主選擇空間。但是“破十法”是多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ),一定要讓

學(xué)生掌握。

解決問(wèn)題部分,教科書(shū)安排了兩個(gè)例題,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的計(jì)算知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培

養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。在此之前解決的問(wèn)題,所需要的信息一般都是可以通過(guò)

數(shù)數(shù)數(shù)出來(lái)的,所求的問(wèn)題也可以通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)解決。本單元解決問(wèn)題所需要的信息,有的沒(méi)

有直觀呈現(xiàn),只通過(guò)文字來(lái)給出,因此對(duì)于需要解決的問(wèn)題,不能只通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)解決,還要

能通過(guò)分析數(shù)量關(guān)系,結(jié)合加減法的意義來(lái)解決。

學(xué)情分析:

學(xué)生已經(jīng)會(huì)用“湊十法”計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法和十幾減幾的不退位減法,并能熟練地

計(jì)算10以內(nèi)的加減法,這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的重要基礎(chǔ)。20以內(nèi)的退位減法,很多學(xué)

生也會(huì)計(jì)算,但只是習(xí)慣性地知道計(jì)算結(jié)果,不一定理解其算理,算法也不一定很清楚。這

也是教學(xué)時(shí)的難點(diǎn):一方面,看起來(lái)學(xué)生會(huì)算,事實(shí)上學(xué)生不會(huì)算,只是背答案;另一方面,

學(xué)生以為自己會(huì)算而不認(rèn)真學(xué)習(xí),事實(shí)上也并不會(huì)算。如果不清楚算理,沒(méi)掌握算法,會(huì)直

接影響到以后的計(jì)算學(xué)習(xí)。學(xué)生初步具備了一定的解決問(wèn)題的能力,但是在解決信息量比較

大的問(wèn)題時(shí)還是存在一定困難。

教學(xué)策略:

1.提高20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算能力。通過(guò)相應(yīng)的練習(xí),提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2.通過(guò)多種表征方式之間的相互轉(zhuǎn)化,幫助學(xué)生理解算理。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),必須在

理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法,并通過(guò)合理練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度,設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形

式多樣的練習(xí),提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

3.有效運(yùn)用畫(huà)圖策略,幫助學(xué)生分析和解決問(wèn)題。要讓學(xué)生明確題目中的條件和問(wèn)題,

并用圖(表、符號(hào)或操作等)將題目中的條件和問(wèn)題表示出來(lái)。然后借助圖形進(jìn)行分析,選

擇合適的方法加以解決,并用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出解決的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)圖形表征到符號(hào)表征的轉(zhuǎn)

化。

第1課時(shí)十幾減9(1)

A教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)P8~9主題圖及P10例1,完成P10“做一做”,Pll"練習(xí)二”第1、2題。

A教學(xué)目標(biāo)

1.知道可以用多種方法計(jì)算十幾減9,能正確計(jì)算十幾減9。

2.經(jīng)歷探索十幾減9的計(jì)算過(guò)程,理解十幾減9的算理,掌握計(jì)算方法。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)合作交流意識(shí)。

A教學(xué)重點(diǎn)

理解十幾減9的算理,探索并掌握“十幾減9”的計(jì)算方法。

A教學(xué)難點(diǎn)

理解十幾減9的算理。

A教學(xué)準(zhǔn)備

課件、小棒、圓片。

A教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入“十幾減9”

師:同學(xué)們,你們喜歡去游樂(lè)園嗎?游樂(lè)園中也有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,大家請(qǐng)看。

1.課件出示教科書(shū)P8-9部分主題圖。

課件出示

師:春暖花開(kāi),游樂(lè)園可真熱鬧?。〈蠹易屑?xì)看看,從圖中你看到了什么?

【學(xué)情預(yù)設(shè)】可以先看套圈兒的,再看賣(mài)氣球的情境,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光捕捉數(shù)據(jù)信

息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題即可??赡苡腥缦聠?wèn)題:

預(yù)設(shè)1:小雪和小華一共套中了多少個(gè)?

預(yù)設(shè)2:有15個(gè)氣球,賣(mài)了9個(gè),還有幾個(gè)?

2.引入算式。

師:這些問(wèn)題中哪些你會(huì)列式計(jì)算?哪些你不會(huì)解決?

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生對(duì)于提出的用加法解決的問(wèn)題都能列式計(jì)算,對(duì)于減法問(wèn)題只會(huì)列式

而不會(huì)計(jì)算。

3.揭示課題。

師:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算。[板書(shū)課題:十幾減9(1)]

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)游樂(lè)園的主題情境,為教學(xué)活動(dòng)提供豐富的現(xiàn)實(shí)情境,激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游園會(huì)先整體觀察,再對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行深入觀察,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)

的眼光捕捉數(shù)據(jù)信息、發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,最后聚焦到用退位減法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上,

引入今天的課題。

二、自主計(jì)算,探究算法

1.課件出示教科書(shū)P10例1,列出算式。

師:誰(shuí)能將題目中的信息和問(wèn)題完整地讀一讀?

【學(xué)情預(yù)設(shè)】有15個(gè)氣球,賣(mài)了9個(gè),還有幾個(gè)?

師:怎樣列式?

【學(xué)情預(yù)設(shè)】15-9

2.探討算法。

師:你能算出15-9的得數(shù)嗎?

師:請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的學(xué)具圓片代替氣球,動(dòng)手?jǐn)[一擺。

師:擺圓片時(shí),怎么一眼就能看出是15呢?

【學(xué)情預(yù)設(shè)】分左右兩邊擺,左邊擺10個(gè),右邊擺5個(gè)。

師:請(qǐng)同學(xué)們擺一擺,算一算,然后把你的算法寫(xiě)下來(lái),并跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課是重在對(duì)“十兒減9”的計(jì)算方法的探究,由于學(xué)生已經(jīng)具備一定的

經(jīng)驗(yàn),因此出示例題后直接讓學(xué)生列出算式。在此,充分放手,鼓勵(lì)學(xué)生借助學(xué)具用自己的

方法嘗試計(jì)算,了解學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和方法。

三、展示交流,理解算理

1.組織討論,交流算法。

組織學(xué)生交流自己的想法。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生的計(jì)算方法可能多種多樣,教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借

助學(xué)具理解“破十法,,的算理。

(1)“破十法

師:15-9,個(gè)位的5不夠減怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生用“破十法”計(jì)算15-9。

把15個(gè)圓片分成兩部分——10個(gè)和5個(gè),從10個(gè)里面拿走9個(gè),剩下1個(gè),把剩下

的1個(gè)和5個(gè)合起來(lái)就是6,即10-9=1,5+1=6。(教師板書(shū))

教師配合出示課件。

/骨件出示---

破十法

10-9=15+1=6

IpooogoooI

Ibooooooi

」5-9,個(gè)位的5不夠減9,用10減9,10-9=1.1再加5等于6。

(2)“平十法,,。

引導(dǎo)學(xué)生用“平十法”計(jì)算。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】先把后面的5個(gè)減去,再?gòu)那懊娴?0個(gè)里減去4個(gè),即15-5=10,104=6。

(教師板書(shū))

(3)“想加算減法”。

引導(dǎo)學(xué)生用“想加算減法”計(jì)算。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】因?yàn)?+6=15,所以15-9=6。(教師板書(shū))

教師配合出示課件。

y/ffi{4*出示..........................................................

OOOOOOOO

OOOOOOO:

2.小結(jié)算法。

師:大家都很會(huì)動(dòng)腦筋,想出了這么多的方法,算出了正確的結(jié)果,那么你比較喜歡哪

種方法?

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用“破十法”計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生嘗試探索算法后,給學(xué)生交流的平臺(tái)。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)教學(xué)“破十法”,在

學(xué)生展示后,以多種方式幫助學(xué)生理解和掌握“破十法”,通過(guò)“看——擺——想——說(shuō)一

填“,并借助圓片讓學(xué)生理解“破十”的道理,通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生從不同角度理解

算理,掌握算法。同時(shí),對(duì)于出現(xiàn)的“想加算減法”和“平十法”都給予肯定,這兩種方法體現(xiàn)

了算法多樣化。

四、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固算法

1.完成教科書(shū)P10“做一做”第1題。

(1)師:請(qǐng)你用小棒擺一擺,算出結(jié)果。

(2)擺一擺后交流結(jié)果和算法。

2.完成教科書(shū)P10“做一做”第2題。

⑴師:請(qǐng)你圈一圈,算一算。

(2)交流匯報(bào).

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺、圈一圈的操作活動(dòng),更好地理解‘'破十法”,掌握算

法。3.完成教科書(shū)P10“做一做”第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)交流,允許用不同的方法解題。

【設(shè)計(jì)意圖】有了前面兩題的練習(xí),本環(huán)節(jié)脫離實(shí)物,讓學(xué)生通過(guò)思考算出得數(shù),脫離

直觀,提高運(yùn)算能力。

4.完成教科書(shū)Pll“練習(xí)二”第1題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)師:結(jié)合算式說(shuō)一說(shuō)加法算式和減法算式有什么聯(lián)系。

【設(shè)計(jì)意圖】從直觀到抽象,使學(xué)生熟悉“想加算減法”。

5.完成教科書(shū)Pll“練習(xí)二”第2題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)匯報(bào)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)送信這種練習(xí)形式,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中掌握十幾減9的算理,

鞏固計(jì)算方法。

五、課堂小結(jié)

師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些新的收獲?

A板書(shū)設(shè)計(jì)

十幾減9(1)

15-9=6

破十法10-9=11+5=6

平十法15-5=1010-4=6

想加算減法6+9=1515-9=6

A教學(xué)反思

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué),教學(xué)時(shí)力求算理與算法并重。在教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)擺圓片來(lái)感

受“破十法”時(shí),學(xué)生還比較會(huì)說(shuō)算理,但是在學(xué)生自主計(jì)算后交流時(shí),有部分學(xué)生能很快

地說(shuō)出得數(shù),卻說(shuō)不出自己是怎么算的、怎么想的。這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也是課堂上需要

關(guān)注的地方,在教學(xué)時(shí)要在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

quanyiquansuanyisudn

一、圈一圈,算一算。

O⑤OOu+O65656666

SW666

…口i6-9=r

zhaoyangzixi4yixi6suanyisuan

二、照樣子,寫(xiě)一寫(xiě),算一算。

13-9=13-<37-14-9=14-☆-☆哈

17-9=17-18-9=18-

第2課時(shí)十幾減9(2)

A教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)P11?12“練習(xí)二”第3、5、6、7、8、9題及思考題。

A教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)多種形式的練習(xí),進(jìn)一步理解十幾減9的算理,鞏固計(jì)算方法。

2.練習(xí)十幾減9,允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算,并進(jìn)行算法的優(yōu)化。

3.培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力和表達(dá)能力。

A教學(xué)重點(diǎn)

掌握用“破十法”計(jì)算十幾減9的計(jì)算方法。

A教學(xué)難點(diǎn)

理解用“破十法'’計(jì)算十幾減9的算理。

A教學(xué)準(zhǔn)備

課件、自制學(xué)具。

A教學(xué)過(guò)程

一、基本練習(xí),喚醒舊知識(shí)

1.師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“十幾減9”的計(jì)算,比一比,看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。

完成教科書(shū)P11“練習(xí)二''第5題。

選取其中的174和19-9作為例子,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的,這兩道題計(jì)算方法有什

么不同。

2.完成教科書(shū)Pll“練習(xí)二”第3題。

教師指名學(xué)生回答。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)兩道口算練習(xí),復(fù)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境

中進(jìn)一步理解十幾減9的算理,鞏固計(jì)算方法,提高運(yùn)算能力。

3.揭示課題。

師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十幾減9。[板書(shū)課題:十幾減9(2)]

二、以題為例,熟練應(yīng)用

1.加減混合運(yùn)算。

(1)完成教科書(shū)P12“練習(xí)二”第7題。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成。

(3)交流計(jì)算結(jié)果和計(jì)算過(guò)程。

此處對(duì)于運(yùn)用將第一步計(jì)算的結(jié)果記錄下來(lái),再算第二步的方法的學(xué)生予以鼓勵(lì)。

師小結(jié):含有十幾減9的加減混合運(yùn)算與前面學(xué)的加減混合運(yùn)算一樣,都是先將第一步

計(jì)算的結(jié)果記錄下來(lái),再計(jì)算第二步。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于加減混合運(yùn)算的題,由于學(xué)生已經(jīng)掌握了運(yùn)算順序,且這里只是數(shù)據(jù)

變大了,包含了十幾減9的運(yùn)算,因此放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,通過(guò)兩步運(yùn)算,提高學(xué)生的計(jì)

算能力。

2.十幾減9的實(shí)際問(wèn)題。

⑴完成教科書(shū)P12“練習(xí)二”第8題。

師:誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)圖中的數(shù)學(xué)信息?(指定1至2名學(xué)生完整地說(shuō)出題意)

師:要怎么求“還剩幾個(gè)”呢?請(qǐng)你嘗試解決。

學(xué)生獨(dú)立在教科書(shū)上完成。

(2)交流解決方法。

師:誰(shuí)來(lái)介紹一下你的方法?(指名學(xué)生說(shuō)算式)

【學(xué)情預(yù)設(shè)】16-9=7(個(gè))

(3)完成教科書(shū)P12“練習(xí)二”第9題。

學(xué)生完成后集體交流。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】14-9=5(個(gè))

【設(shè)計(jì)意圖】此類(lèi)問(wèn)題難度不大,通過(guò)兩題的練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)的十幾減9的知識(shí)

的價(jià)值,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.結(jié)合情境,開(kāi)啟思考。

(1)完成教科書(shū)P12“練習(xí)二”思考題。

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名學(xué)生讀題,找出題目信息和問(wèn)題。)

師:你能用自己喜歡的方式將信息和問(wèn)題表示出來(lái)嗎?請(qǐng)你擺一擺或畫(huà)一畫(huà)。

學(xué)生嘗試擺一擺或畫(huà)一畫(huà),表示出圖中的信息和問(wèn)題。

(2)全班交流匯報(bào),解決問(wèn)題。

指名學(xué)生上臺(tái)展示。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:擺一擺的方法,即用一種學(xué)具表示10個(gè)男生,用另一種學(xué)具表

示女生,根據(jù)要求擺一擺,看看人數(shù)會(huì)是多少。

預(yù)設(shè)2:畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下的類(lèi)似畫(huà)法。

o|o|o|o|o|o|o|o|o|o

教師對(duì)于學(xué)生的不同擺法和畫(huà)法給予肯定和引導(dǎo)。

通過(guò)擺一擺或畫(huà)一畫(huà),可以發(fā)現(xiàn):一共可以站進(jìn)9個(gè)女生。

(3)小結(jié)方法。

師:在解決此類(lèi)問(wèn)題時(shí),可以通過(guò)畫(huà)圖表示題目中的信息和問(wèn)題,再通過(guò)觀察圖形解決

問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】掌握用畫(huà)圖的方法來(lái)解決較復(fù)雜的問(wèn)題。對(duì)于較復(fù)雜的抽象的問(wèn)題,學(xué)生

理解起來(lái)會(huì)有困難,但是如果用圖表示題中的信息和問(wèn)題,就能變抽象為直觀,將復(fù)雜的問(wèn)

題簡(jiǎn)單化。

三、自主練習(xí),鞏固提升

1.完成教科書(shū)P12“練習(xí)二”第6題。

(1)完整地說(shuō)一說(shuō)圖中的條件和問(wèn)題。

(2)列式計(jì)算。

(3)根據(jù)加法算式說(shuō)出一個(gè)減法算式。

2.課件出示習(xí)題。

課件出示

?個(gè)樹(shù)上原來(lái)有14只小鳥(niǎo),飛走了9只,.

還有幾只?

步更步哆、步沙步步

17個(gè)

□OD=D

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)匯報(bào)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】在具體的應(yīng)用中提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,進(jìn)一步鞏固十幾減9的計(jì)算方

法。

四、拓展練習(xí),發(fā)散思維

1.課件出示習(xí)題。

課件出手.........................................

:春能寫(xiě)出幾個(gè)算式?寫(xiě)一寫(xiě)。

|QE=D

2.學(xué)生完成后看國(guó)板書(shū)。

19-9=1018-9=917-9=816-9=715-9=6

14-9=513-9=412-9=311-9=210-9=1

師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)并板書(shū):十幾減9,差等于被減數(shù)的個(gè)位數(shù)加1。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)開(kāi)放題的設(shè)計(jì),發(fā)散學(xué)生的思維,從而進(jìn)一步熟練地計(jì)算十幾減9,

發(fā)現(xiàn)十幾減9的計(jì)算規(guī)律,并應(yīng)用規(guī)律快速計(jì)算。

五、課堂小結(jié)

師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些新的收獲?

A板書(shū)設(shè)計(jì)

十幾減9(2)

十幾減9,差等于被減數(shù)的個(gè)位數(shù)加1。

A教學(xué)反思

本節(jié)課是十幾減9的練習(xí),大部分學(xué)生能夠掌握計(jì)算方法,但不夠熟練,少數(shù)學(xué)生還是

存在困難。運(yùn)用十幾減9的知識(shí)解決問(wèn)題,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)基本沒(méi)有問(wèn)題。對(duì)于思考題,學(xué)生畫(huà)

圖的方法不夠規(guī)范,需要加以引導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生將圖畫(huà)出來(lái)后,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)能很容易找到解

決問(wèn)題的方法。

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

yongniXihuandefangfdjisuan

一、用你喜歡的方法計(jì)算。

14-9=12-9=16-6=18-9=

19-10=15-9=11-9=19-9=

13-3=17-10=16-2=18-5=

suanyisuan

一、算算。

7+5-9=17-9-3=6+8-9=

9+7-10=16-9+4=18-9-9=

第3課時(shí)十幾減8

A教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)P13例2,完成P13“做一做”,P15"練習(xí)三”第1、2題。

A教學(xué)目標(biāo)

1.在具體的情境中,探究“十幾減8”的算理和算法,能正確計(jì)算十幾減8。

2.經(jīng)歷操作探究活動(dòng),體會(huì)算法多樣化并逐步優(yōu)化方法,培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力以及

思維的靈活性和創(chuàng)造性。

3.發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。

A教學(xué)重點(diǎn)

掌握“十幾減8”的退位減法的計(jì)算方法。

A教學(xué)難點(diǎn)

理解“十幾減8”的退位減法的算理。

A教學(xué)準(zhǔn)備

圓片、口算題卡、課件。

A教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入,孕伏基礎(chǔ)

課件出示復(fù)習(xí)題。

件出示…

1.口算°

11-9=12-9=8+5=3+8=

16-9=17-9=9+8=17-9=

2.填一填。

8+()=138+()=168+()=12

()+8=148+()=17()+8=1!

任意指出其中1?2道說(shuō)一說(shuō)算法。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】大部分學(xué)生能夠正確計(jì)算,少數(shù)學(xué)生可以借助具體的實(shí)物擺一擺,從而找

到答案。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)兩組復(fù)習(xí)題突出新舊知識(shí)間的聯(lián)系,回憶“十幾減9”的算法,為教學(xué)

“十幾減8”打下基礎(chǔ)。

二、情境引入,提出問(wèn)題

1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。

課件出示教科書(shū)P13例2主題圖。

【教學(xué)提示】學(xué)生會(huì)有不同的計(jì)算方法,對(duì)于這些不同的算法在給予肯定的同時(shí),要注

意優(yōu)化。重點(diǎn)掌握“想加算減法”和“破十法”。師:游樂(lè)園中“大熊貓''在賣(mài)風(fēng)車(chē),從圖中你讀

到了哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些信息你能提出什么問(wèn)題?

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生根據(jù)“一共有12個(gè)風(fēng)車(chē),小朋友要買(mǎi)8個(gè)“很容易得出問(wèn)題“還剩幾個(gè)”。

(對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì):你真是一個(gè)善于觀察的孩子。)2.列出算式,大膽猜測(cè)。

師:要求“還剩幾個(gè)”,應(yīng)該怎樣列式?

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生很容易列出算式:12-8。3.揭示課題。

師:今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“十幾減8”。(板書(shū)課題:十幾減8)

【設(shè)計(jì)意圖】借助“熊貓賣(mài)風(fēng)車(chē)”這個(gè)學(xué)生感興趣的情境,延續(xù)單元主題圖的作用,激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的探究欲望。

三、自主計(jì)算,內(nèi)化算理算法

1.動(dòng)手操作,探索方法。

課件出示12個(gè)風(fēng)車(chē)圖。

:播件出示----------------一一------------i

次雙衣壟Ng比

(1)擺一擺,獨(dú)立探索。

師:“12-8”該怎樣計(jì)算呢?你能試著用圓片代替風(fēng)車(chē),擺一擺、算一算嗎?一邊擺,一

邊和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

學(xué)生活動(dòng),教師巡視,及時(shí)指導(dǎo),并發(fā)現(xiàn)有代表性的算法。

【設(shè)計(jì)意圖】由擺到算,既是理解算理、算法的過(guò)程,也是讓學(xué)生由實(shí)物逐步認(rèn)識(shí)符號(hào)

化的抽象過(guò)程,為掌握算法、形成數(shù)學(xué)思維奠定良好基礎(chǔ)。

(2)匯報(bào)交流,展示多種計(jì)算方法。

師:請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)自己的計(jì)算方法。(選擇性地按照如下順序匯報(bào))

依次展示可能出現(xiàn)的如下幾種方法。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:“破十法”。

讓學(xué)生演示擺圓片的過(guò)程,邊擺邊說(shuō):12-8=口。

10-8=2,2+2=4,也就是把12分成10和2,先從10里減去8,再將剩下的2和另外的

2合起來(lái)。(教師適時(shí)板書(shū))

師:2為什么要加2?

教師用課件演示計(jì)算過(guò)程。

:⑥件出示

NgNdZ'

洪)莎)擊)3i

漆床渙漆漆寮

■._________________________/

12-8=4破

10-8=2十

2+2=4法

預(yù)設(shè)2:“平十法”。

12-2=10,10-6=4,也就是先從12里減2,沒(méi)減完,所以再?gòu)氖O碌?0里減6剩下4。(教

師適時(shí)板書(shū))

課件演示計(jì)算過(guò)程。

洛件出示

:

次次次衣次II

12-8=4平

12-2=1()十

10-6=4法

預(yù)設(shè)3:“想加算減法”。

看減想加:看到12-8=,就想8+=12。因?yàn)?+4=12,所以12-8=4。(教師適時(shí)板書(shū))

【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生已經(jīng)掌握了十幾減9的退位減法的計(jì)算方法,因此十幾減8的計(jì)

算,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該不是難事。在這里放手讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移探索匯報(bào),在匯報(bào)交流

的過(guò)程中掌握十幾減8的算理和算法,并鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化。

2.小結(jié)優(yōu)化方法。

師:同學(xué)們通過(guò)自己的操作和探索,得到了三種方法,這三種方法都很好!你最喜歡哪

種方法?說(shuō)說(shuō)你的理由。

學(xué)生任意選擇哪種方法都行。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)三種方法的對(duì)比歸納,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)自己喜歡的方法,并逐步理解和嘗

試其他方法,從而達(dá)到多種方法并存,逐步優(yōu)化方法,拓展學(xué)生的思維的目的。

四、適時(shí)鞏固,拓展提升

1.完成教科書(shū)P13“做一做”第1題。

學(xué)生獨(dú)立圈一圈、算一算后交流。

【設(shè)計(jì)意圖】借助實(shí)物圖,進(jìn)一步鞏固“破十法”,感悟方法的本質(zhì)。

2.完成教科書(shū)P13“做一做”第2題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成后交流。

(2)師:觀察每一組的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

【設(shè)計(jì)意圖】本題是對(duì)“想加算減法”的鞏固,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用“想加算減法”

計(jì)算。

3.完成教科書(shū)P13“做一做”第3題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)交流匯報(bào)。

(3)師:觀察以上計(jì)算,你發(fā)現(xiàn)了什么?

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:這些減法算式的減數(shù)都是8,被減數(shù)逐漸增加1。(師:你從被減

數(shù)和減數(shù)發(fā)現(xiàn)了算式的特點(diǎn),真是火眼金睛!)

預(yù)設(shè)2:如果用“破十法”計(jì)算,會(huì)發(fā)現(xiàn),計(jì)算十幾減8,就是在算2加幾。

預(yù)設(shè)3:如果用“想加算減法”計(jì)算,可知:被減數(shù)增加幾(或減少幾),減數(shù)不變,差也

隨著增加幾(或減少幾)。

【設(shè)計(jì)意圖】以題組的形式出現(xiàn),便于學(xué)生感悟方法的本質(zhì)和計(jì)算的規(guī)律,并滲透函數(shù)

思想。

4.完成教科書(shū)P15“練習(xí)三”第1、2題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)交流匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】這兩題是針對(duì)十幾減8的鞏固練習(xí),進(jìn)一步熟悉計(jì)算方法,初步形成一定

的運(yùn)算技能。

五、課堂小結(jié)

師:通過(guò)今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

A板書(shū)設(shè)計(jì)

十幾減8

破十法:平十法:想加算減法

12-8=412-8=412-8=4

想:10-8=2想:12-2=10想:8+4=12

2+2=410-6=412-8=4

A教學(xué)反思

有了前面十幾減9的計(jì)算基礎(chǔ),本節(jié)課學(xué)生基本上都能利用知識(shí)的遷移正確計(jì)算,對(duì)于

這幾種算法的算理都能感悟,但是把自己的想法清晰地表示出來(lái),學(xué)生還是存在一定的困難,

而且學(xué)生比較喜歡自己的方法,對(duì)于嘗試其他方法有所抗拒。

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

11tidnshdnghud

里填上或

jlsudn

計(jì)算。

第4課時(shí)十幾減7、6

A教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)P14例4完成P14“做一做”,P15“練習(xí)三”第3題。

A教學(xué)目標(biāo)

1.在具體的情境中,探究“十幾減7、6”的算理和算法,能正確口算“十幾減7、6”。

2.經(jīng)歷操作探究活動(dòng)的過(guò)程,體會(huì)算法多樣化并逐步優(yōu)化計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思

維。

3.發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。

A教學(xué)重點(diǎn)

掌握“十幾減7、6”退位減法的計(jì)算方法。

A教學(xué)難點(diǎn)

理解“十兒減7、6”退位減法的算理。

A教學(xué)準(zhǔn)備

圓片、口算題卡、課件。

A教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),激活經(jīng)驗(yàn)

課件出示習(xí)題。

洛件出示

1.口算。

11-8=12-9=15-8=16-8=

12-8=17-8=13-8=15-9=

14-8=17-9=18-9=19-8=

2.看圖填一填。

△△△△△△△

△△△△△△

8+[[=13

13-8=||13-5=||

(1)任指第1題中的1至2道題,指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。

(2)指名學(xué)生板演第2題并說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)十幾減9、8的口算,激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),為知識(shí)的遷移做好準(zhǔn)備。

看圖寫(xiě)出一個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式,為感受“想加算減法”的價(jià)值奠定基礎(chǔ)。

二、情境呈現(xiàn),引出問(wèn)題

1.情境呈現(xiàn),獲取信息和問(wèn)題。

課件出示教科書(shū)P14例3主題圖。

師:他們?cè)诮痿~(yú)池旁看到了什么?

學(xué)生簡(jiǎn)單交流后,課件出示兩人的對(duì)話框。

師:誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)他們看到了什么?

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:13條金魚(yú),黑的有7條,紅的有口條。

預(yù)設(shè)2:13條金魚(yú),紅的有6條,黑的有口條。

預(yù)設(shè)3:13條金魚(yú),黑的有7條,紅的有6條。

由于一年級(jí)的學(xué)生區(qū)分不清楚問(wèn)題和條件,很容易直接將問(wèn)題答案說(shuō)出來(lái)。所以有可能

出現(xiàn)預(yù)設(shè)3,此時(shí)教師結(jié)合主題圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分條件和問(wèn)題。

2.師:你會(huì)列式嗎?

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生易列出算式:13-713-6

3.揭示課題。

師:今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“十幾減7、6”。(板書(shū)課題:十幾減7、6)

【設(shè)計(jì)意圖】同一個(gè)情境,兩人從不同的角度觀察,獲得的信息不同,提出的問(wèn)題也不

同,體現(xiàn)了觀察的不同視角。

三、探究算法,內(nèi)化算理

1.自主探索計(jì)算方法。

師:“13-7和13-6”該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)大家嘗試算一算,并將想法用算式表示出來(lái)。

學(xué)生自主計(jì)算,教師巡視。

2.交流算法。

師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己的算法?

指名學(xué)生結(jié)合算式說(shuō)一說(shuō)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】“破十法

10-7=33+3=6所以13-7=6

10-6=44+3=7所以13-6=7

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。

師:你能用算式把你的想法清晰地表示出來(lái),真了不起!誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法?(指定1

至2名同學(xué)結(jié)合算式再說(shuō)一次)

師:誰(shuí)還有不同的想法?

預(yù)設(shè)1:“平十法”。

計(jì)算13-7時(shí),先算13-3=10,再算10-4=6,所以13-7=6。(板書(shū))

計(jì)算13-6時(shí),先算13-3=10,再算10-3=7,所以13-6=7。(板書(shū))

教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課件。

/iflJ件出水.......................................................

13-7=613-6=7

67

預(yù)設(shè)2:“想加算減法”。

還可以這樣算:7+6=1313-7=613-6=7(板書(shū))

教師根據(jù)學(xué)生的回答用課件直觀圖演示。

件出示

I彗軍*生紂I

7+6=1313-7=613-6=7

【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生對(duì)“破十法'’已經(jīng)比較熟悉,在這里不再出現(xiàn)直觀圖,而是讓學(xué)生

以已有的操作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的觀察,直接說(shuō)出自己的思考過(guò)程,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從

具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。對(duì)于“想加算減法“,在這里通過(guò)直觀圖展示:兩個(gè)不同的減

法算式利用的是同一個(gè)加法算式,知道一個(gè)加法算式能完成兩道減法算式的計(jì)算,從而感受

“想加算減法”的簡(jiǎn)捷。

3.小結(jié)算法。

師:通過(guò)觀察比較,你最喜歡哪種算法?

【學(xué)情預(yù)設(shè)】此時(shí)學(xué)生可能還是喜歡用自己的方法,教師要重點(diǎn)引導(dǎo)他們用“想加算減

法”。

四、適時(shí)鞏固

1.完成教科書(shū)P14“做一做”第1?3題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)逐題匯報(bào)交流。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生完成這些題基本沒(méi)有問(wèn)題。學(xué)生匯報(bào),教師指正。

【設(shè)計(jì)意圖】感受“想加算減法”的價(jià)值。這三道題都是運(yùn)用“想加算減法”計(jì)算,從直觀

到抽象,體現(xiàn)了對(duì)“想加算減法”的鞏固練習(xí)過(guò)程。

2.完成教科書(shū)P15“練習(xí)三”第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

【設(shè)計(jì)意圖】針對(duì)十幾減8、7、6設(shè)計(jì)練習(xí),進(jìn)一步熟悉計(jì)算方法,提升運(yùn)算技能。

五、課堂小結(jié)

師:通過(guò)今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

A板書(shū)設(shè)計(jì)

十幾減7、6

破十法:平十法:想加算減法

13-7=613-7=613-7=6

想:10-7=3想:13-3=1013-6=7

3+3=610-4=6想:7+6=13

13-6=713-6=713-7=6

10-6=4想:13-3=1013-6=7

4+3=710-3=7

A教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)了前面幾課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上都會(huì)用到不同的方法計(jì)算,計(jì)算正確率也有很大

的提升。在教學(xué)過(guò)程中,為了突出“想加算減'’的方法,可以將幾種方法進(jìn)行比較,讓他們感

受計(jì)算方法的不同點(diǎn),但是學(xué)生還是很難體會(huì)到這種方法比其他方法方便、快捷,更多的學(xué)

生用到的還是“破十法

A作業(yè)設(shè)計(jì)

biyibitidnyitidn

一、比一比,填一填。

()+7=126+()=117+()=15

12-7=()11-6=()15-7=()

du6hongqi

二、奪紅旗。

xu6xidotlyushiylg6ngydugeIdnqiujidzdulegdhdishdng

三、學(xué)校體育室一共有15個(gè)籃球,借走了□個(gè),還剩

dudshooge

多少個(gè)?

(個(gè))

練習(xí)課

A教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)P15?16“練習(xí)三”相關(guān)內(nèi)容。

A教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步理解十幾減9、8、7、6的算理,熟練掌握十幾減9、8、7、6的基本方法。

2.通過(guò)練習(xí),達(dá)到能熟練、準(zhǔn)確地口算十幾減9、8、7、6的退位減法的目的。

3.通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

A教學(xué)重點(diǎn)

十幾減9、8、7、6的退位減法。

A教學(xué)難點(diǎn)

十幾減9、8、7、6的算理。

A教學(xué)準(zhǔn)備

課件、口算卡片.

A教學(xué)過(guò)程

一、基本練習(xí),查遺補(bǔ)漏

1.完成教科書(shū)P15“練習(xí)三”第4題。

(1)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。

(2)任意指其中1至2道題,指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。

2.完成教科書(shū)P15“練習(xí)三”第5題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)交流匯報(bào),說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:先口算出算式的得數(shù),將得數(shù)記在心中,再用得數(shù)與另一個(gè)數(shù)進(jìn)

行比較。

預(yù)設(shè)2:將算式的得數(shù)寫(xiě)在算式下面,再進(jìn)行比較。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)基本練習(xí),了解學(xué)生對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,及

時(shí)了解錯(cuò)誤的成因,做到心中有數(shù)、有的放矢,從而進(jìn)行及時(shí)、反復(fù)的訓(xùn)練。

二、練習(xí)指導(dǎo),提升能力

1.完成教科書(shū)P16“練習(xí)三”第7題。

(1)師:先豎著看,每一豎行表示什么?

【學(xué)情預(yù)設(shè)】第一豎行表示原有車(chē)的數(shù)量,第二豎行表示出租的車(chē)的數(shù)量,第三豎行表

示還剩車(chē)的數(shù)量。

師:橫著看,誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)每一橫行表示什么意思?

【學(xué)情預(yù)設(shè)】第一橫行表示原有11輛,出租了6輛,還剩兒輛;第二橫行表示原有15

輛,出租了7輛,還剩幾輛;第三橫行表示原有18輛,出租了9輛,還剩幾輛。

(2)師:請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成表格。

學(xué)生獨(dú)立完成后交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)統(tǒng)計(jì)表的形式提供數(shù)據(jù)信息,讓學(xué)生利用表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行減法練習(xí),

既鞏固了減法,又初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表,體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的多種呈現(xiàn)方式。

2.完成教科書(shū)P16“練習(xí)三”第8題。

師:從圖中你知道了哪些信息和問(wèn)題?

【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有12根木頭,大象運(yùn)走了6根,還剩幾根?

師:“6根”這個(gè)信息你是從哪里知道的?

學(xué)生獨(dú)立完成后交流匯報(bào)。

12-6=6(根)

【設(shè)計(jì)意圖】題目中只給出了一個(gè)條件和問(wèn)題,另一個(gè)條件需要學(xué)生自己從圖中獲取,

培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息并熟練地應(yīng)用減法解決問(wèn)題的能力。3.完成教科書(shū)P

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論