《彈力》教學(xué)實錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《彈力》教學(xué)實錄通過教學(xué)，在學(xué)校對彈力已有熟悉的根底上，進—步深化對彈力的來由、性質(zhì)、效果的熟悉，以下是我整理的《彈力》教學(xué)實錄，供您閱讀,參考。盼望對您有所關(guān)心!

《彈力》教學(xué)實錄1

【設(shè)計理念】

“培育同學(xué)初步的觀看力量、試驗力量、初步的分析、概括力量和應(yīng)用物理學(xué)問解決簡潔問題的力量。〞這是物理教學(xué)大綱的明確要求，也是本節(jié)課的設(shè)計宗旨。實現(xiàn)物理來源于生活，又效勞于生活的道理。培育同學(xué)像科學(xué)家一樣去發(fā)覺問題、討論問題的思維習(xí)慣。培育他們對人類學(xué)問的深厚愛好、劇烈的求知欲望以及形成制造思維力量。

彈簧秤制作原理、制作方案的探究及其制作過程是本節(jié)課的重點和難點。為突破這一難點，采納了透鏡式教學(xué)。通過老師的演示、同學(xué)爭論、分析試驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)等多種方式，順當(dāng)?shù)贸隽藦椈沙拥闹谱髟?。制作方案采納爭論的方式各抒己見，相互提出建議，老師引導(dǎo)、點播，給難點層層鋪設(shè)臺階，使難點問題在探究中順當(dāng)解決。這樣的設(shè)計，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，培育了他們的歸納分析力量及應(yīng)用物理學(xué)問解決實際問題的力量。

彈性、塑性的引出是本節(jié)課的第一個亮點。采納試驗的形式引入新課，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好;采納競爭的方式舉例，激活了同學(xué)們的思維，開闊了他們的視野，增加了同學(xué)們的競爭意識，到達了變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞的目的。

【教材分析】

教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能1.了解彈性、塑性及其在生活中的應(yīng)用2.討論彈簧伸長長度與拉力的關(guān)系3.探究彈簧秤的制作方案，并學(xué)會它的制作及使用過程與方法1.經(jīng)受彈性、塑性的體驗，探究彈簧伸長長度與拉力關(guān)系2.學(xué)習(xí)從試驗數(shù)據(jù)歸納結(jié)論、培育同學(xué)初步的分析、概括力量3.培育理論聯(lián)系實際的力量，支將化應(yīng)用于學(xué)校、理論效勞于實踐的力量情感態(tài)度與價值觀培育同學(xué)勇于探究自然現(xiàn)象、生活中的物理學(xué)道理的愛好。表達物理來源于生活、又效勞于生活的道理。教學(xué)重點1.彈簧伸長的長度與拉力的關(guān)系2.彈簧秤制作方案的探究及其使用方法教學(xué)難點彈簧秤制作方案的探究及其制作過程教學(xué)方法采納“探究式〞教學(xué)模式，邊試驗邊總結(jié)并應(yīng)用啟發(fā)性的綜合性教學(xué)法教具和媒體老師演示用：彈簧、直尺、彈簧秤、拉力器、氣球、鉤碼(10個)同學(xué)試驗用：同學(xué)3人一組、橡皮筋、橡皮泥、彈簧、直尺、粗導(dǎo)線、測力計、銅塊各一個、鉤碼一組。

【教學(xué)過程實錄】一、復(fù)習(xí)提問師：物體受到力的作用會產(chǎn)生哪些效果?生：①轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)，②轉(zhuǎn)變物體的外形。二、引入課題師：同學(xué)們，力可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)，也可以轉(zhuǎn)變物體的外形。下面請同學(xué)們從“力可以轉(zhuǎn)變物體的外形’〞這一側(cè)面動身做幾個小試驗。試驗前請同學(xué)們聽清兩個要求：一是用老師給你預(yù)備好的彈簧、橡皮筋、橡皮泥、粗導(dǎo)線、刻度尺五種器材來做試驗;二是在試驗過程中留意觀看試驗現(xiàn)象，并留意分析這些現(xiàn)象的共同點和不同點。好，開頭試驗。(說明：“愛好是最好的老師〞，同學(xué)還處于好動的年齡，有劇烈的動手欲望，一聽到要做試驗，立即就會愛好倍增，為學(xué)好本節(jié)內(nèi)容打下了良好的心理根底)生：試驗操作并觀看現(xiàn)象。三、新授師：下面請同學(xué)展現(xiàn)你的試驗操作。生：(同學(xué)上講臺演示自己設(shè)計的試驗)1.用力拉彈簧，彈簧伸長，失去拉力，彈簧恢復(fù)原來長度。2.粗導(dǎo)線用力彎，變形。失去力不恢復(fù)原狀。3.直尺，用力壓使其彎曲，失去力后恢復(fù)原狀。師：請各小組爭論這幾種試驗現(xiàn)象的共同點和不同點。(

說明：彈性的引出實行同學(xué)親自試驗、演示的方法完成。同學(xué)能有時機在課堂上給同學(xué)們展現(xiàn)自己設(shè)計的試驗，這需要士氣和力量。這種做法不僅僅是動手力量的熬煉，在同學(xué)們眼中這是才能的表達，都想有這樣的時機、都想在同學(xué)們面前展現(xiàn)自己，但士氣和力量的組合往往會導(dǎo)致許多同學(xué)退卻。所以，能完成此任務(wù)的全部同學(xué)都應(yīng)得到最大的鼓舞，都獲得了莫大的進步。這種時機老師肯定要多多制造。)生：共同點：這幾種試驗器材受力后都發(fā)生了形變。不同點：有的不受力后又恢復(fù)原狀，有的失去力后則不能恢復(fù)原狀。師：不受力能恢復(fù)原狀的是哪些?生：彈簧、直尺、橡皮筋。師：失去力不能恢復(fù)原狀的是哪些?生：橡皮泥、粗導(dǎo)線。師：彈簧受力發(fā)生形變，失去力則又恢復(fù)到原來的外形。像彈簧這類物體所具有的這種特別性質(zhì)，你給這種性質(zhì)起個名稱好嗎?生：彈性。師：像橡皮泥、粗導(dǎo)線，在受力時發(fā)生形變，失去力時不能恢復(fù)原來外形的性質(zhì)，叫塑性。(副板書：彈性、塑性)彈性和塑性的應(yīng)用特別廣泛。請舉出在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用彈性和塑性的實例。關(guān)于這個問題，咱們?nèi)喾殖蓛山M，來一個小競賽，各小組趕快預(yù)備，看哪一組同學(xué)舉例多，而且恰當(dāng)，多的、好的老師要賜予嘉獎。(說明：采納競爭的方式、嘉獎的方法、鼓舞的語言，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激活了他們的思維，廣泛的實例也開闊了他們的視野，熬煉了他們的制造思維力量。)生：(特別踴躍地舉例〕彈性應(yīng)用：蹦極、汽車減震、跳水跳板……塑性應(yīng)用：揉面團、用橡皮泥做小動物、把紙片揉成團……〔小試驗〕：老師拿出拉力器，找一個同學(xué)上來拉，并讓全班同學(xué)觀看這位同學(xué)的表情怎樣。生：很費勁地拉開拉力器。師：(邊演示邊問)拉開小彈簧為什么這么輕松?是不是不需要力?生：需要的力小。師：(邊演示過問)壓氫氣球需不需要力?生：需要力。師：拉開彈簧、氫氣球壓扁都需要力。因為力的作用是相互的，全部發(fā)生了彈性形變的物體都要產(chǎn)生一個力，同學(xué)們說我們把這種特別性質(zhì)的力叫什么力比擬適宜?生：彈力。師：(板書課題：2、彈力)彈力在生活中有哪些應(yīng)用?請舉出你知道的全部的例子。生：弓箭、彈弓、拉力器、跳跳床、蹦極、彈簧秤(測力計)……師：彈簧就是利用彈性來工作的器械。依據(jù)你對彈簧的了解，而且你現(xiàn)在也可以進一步用彈簧做試驗，依據(jù)你對彈簧的熟悉，請說出你的科學(xué)猜測與假設(shè)。(老師點撥：彈簧長度、彈簧伸長的長度與拉力的關(guān)系)生：①拉力越大，彈簧越長。②拉力越大，彈簧伸長越長。(以上內(nèi)容同學(xué)說，老師板書)師：要知道同學(xué)們的觀點是否正確，應(yīng)怎么辦?生：試驗檢驗。師：(演示試驗)分別在大彈簧上掛1個、2個、3個200克的鉤碼，并登記指針沒掛鉤碼時及每掛一次鉤碼時的位置。最終測量每次彈簧的長度及伸長的長度。并將結(jié)果填表：分析表格數(shù)據(jù)，可以得出怎樣的結(jié)論?生：①拉力越大，彈簧越長。

②拉力越大，彈簧伸長越長。(彈簧伸長的長度與拉力成正比)

師：同學(xué)們的猜想對不對?

生：對。

師：依據(jù)拉力越大，彈簧伸長越長的原理，能否制成一種有用的工具為我們效勞?

生：彈簧秤。

師：彈簧秤就是依據(jù)“彈簧伸長的長度與拉力成正比〞(板書：彈簧秤及制成原理)這一原理制成的。關(guān)于彈簧秤的制作，你認(rèn)為用哪些材料可以做成彈簧秤?桌上老師給同學(xué)預(yù)備了許多器材供大家選擇，你想選用哪些器材制成彈簧秤呢?請你立刻做出選擇。

生：木板、彈簧;木板、橡皮筋。

師：材料已選好，就等著制作了。這是最關(guān)鍵的一環(huán)，假如這一環(huán)節(jié)消失問題，你制出的彈簧秤很可能是沒用的。你想怎樣制作彈簧秤呢?請各小組立刻爭論你們的制作方案，即詳細(xì)制作步驟。

(說明：在明確討論目的的根底上，在老師的引導(dǎo)下，由同學(xué)自己設(shè)計試驗方案，充分表達同學(xué)的主體地位，培育了同學(xué)的制造力量和創(chuàng)新精神。)

生：(爭論后答復(fù))

1.定零刻線：不掛物體時，登記指針?biāo)鶎ξ恢眉礊榱憧叹€。

2.掛鉤碼，畫刻線。

3.再掛鉤碼，再畫刻線。

師：有無其他方法?

生：1.定零刻線。

2.定終刻線。

3.平均分，畫刻線。

師：分到什么程度打算了它的最小刻度?下面讓我統(tǒng)一要求：制出彈簧秤的量程為2n，最小刻度0.1n。

生：同學(xué)制作彈簧秤。(老師巡回指導(dǎo))

師：有許多小組已經(jīng)做完，如何知道他們制成的彈簧秤好不好?

生：測一測，用標(biāo)準(zhǔn)彈簧秤比照、比照。

師：用實物投影演示新制彈簧秤的精確性。

彈簧秤我們已經(jīng)做好，關(guān)于彈簧秤你還想知道哪些問題?

生：量程、最小刻度、制作原理、用途、使用留意問題。

(同學(xué)提出問題，老師板書同學(xué)所提出的以上問題)

師：誰能關(guān)心同學(xué)解決以上問題?

(說明：量程、最小刻度、制作原理、用途這四方面的問題同學(xué)自己會解決得很好。彈簧秤使用應(yīng)留意的問題需同學(xué)爭論、老師啟發(fā)才能達成目標(biāo))

彈簧秤使用時留意：

1.使用前觀看量程、最小刻度;

2.不超量程;

3.測量力時，彈簧秤的彈簧、掛鉤、指針都不與外界摩擦。

四、小結(jié)

師：請同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問，有哪些收獲?

生：本節(jié)課我們知道了什么是彈性、塑性，知道了彈簧秤的制作原理，學(xué)會了彈簧秤的制作方法及其使用方法，也熬煉了動手力量……。

【思索與試驗】

1.試一試：用手將彈簧秤的示數(shù)拉至1n、2n、5n，并體驗它們的大小。

2.猜一猜銅塊或橡皮泥等物品的重力，并用彈簧秤測一測，看一看你的估測力量怎樣?

五、作業(yè)

查閱資料或親自調(diào)查，了解不同種類的彈簧秤并學(xué)會使用它們。

【板書設(shè)計】

十三、2.彈力

注：本節(jié)課是2022年10月11日在膠州市振華中學(xué)進行的青島市級公開課。

《彈力》教學(xué)實錄2

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能

1、知道什么是形變和彈性形變

2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能推斷方向。

4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比。

過程與方法

1、從生活中常見的形變現(xiàn)象動身，培育同學(xué)的觀看力量。

2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)同學(xué)進一步探究形變與彈性之間的關(guān)系后，使同學(xué)了解探究彈力的實際意義，學(xué)會探究物理規(guī)律的一般方法。

3、通過觀看微小變化的實例，初步接觸“放大的方法〞

情感、態(tài)度價值觀

1、在試驗中，培育其觀看、分析、歸納力量，敬重事實的科學(xué)探究精神。

2、樂觀參加觀看和試驗，仔細(xì)爭論體驗探究自然規(guī)律的艱辛和喜悅。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生的條件、彈力方向確實定。

【教學(xué)難點】

彈力方向確實定。

教學(xué)過程

.【教學(xué)過程】

引入新課

視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動、拉弓射箭等情景。讓同學(xué)試著答復(fù)以上動作的完成有什么共同特點

新課教學(xué)

一.彈力的產(chǎn)生

動畫模擬彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動、拉弓射箭等:同學(xué)們觀看動作的完成，總結(jié)什么是形變

形變：物體在力的作用下發(fā)生的外形或體積轉(zhuǎn)變

同學(xué)自己動手試驗拉橡皮筋：

(1)彈性形變：能恢復(fù)原來外形的形變。

(2)塑性形變：不能恢復(fù)原來外形的形變

(3)彈性限度：形變超過肯定限度,物體外形將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度.

[爭論與溝通]我用力推墻或壓桌面，那么墻和桌面也會發(fā)生形變嗎?

動畫模擬微小形變試驗：①按壓桌面②擠壓玻璃瓶。讓同學(xué)自習(xí)觀看，試驗說明白什么問題。

同學(xué)答復(fù)后老師總結(jié)：

(4)一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只不過一些物體比擬堅硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀看不到它的形變。

[猜測]：物體發(fā)生彈性形變后要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生什么呢?

感受分析

師：我們現(xiàn)在一起來進行下面的操作：用手扯住橡皮筋的兩端，在彈性限度范圍內(nèi)拉橡皮筋，使其發(fā)生形變。在操作的同時，專心體會一下手與彈簧或橡皮筋之間的相互作用。

師：依據(jù)力的定義，我們知道彈簧與左右手之間有力的作用，那同學(xué)們知道彈簧對左手的力是向哪個方向的?對右手的力又是向哪個方向的?

生：對左手的力向右手方向，對右手的力向左手方向。

師：為什么是這樣的方向呢?

生：我想是因為物體發(fā)生彈性形變后，由于要恢復(fù)原狀而把兩手向中間扯。

綜上：橡皮筋形變要恢復(fù)原狀而對與之接觸的物體產(chǎn)生的力的作用叫做彈力。

2、彈力：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的外形，對與它接觸的物體會發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力

回憶開頭時課件展現(xiàn)情景：讓同學(xué)分析并總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件。

3、彈力產(chǎn)生的條件：

(1)、兩物體相互接觸。(接觸力)(2)、接觸處產(chǎn)生彈性形變。

二.幾種常見的彈力及方向

1、支持力和壓力的方向：垂直于接觸面

(1)、平面與平面接觸

例題1：分析A受到的彈力(A均處于靜止?fàn)顟B(tài))

(2)、點與面接觸

例2：分析物體A受到的彈力(A均處于靜止?fàn)顟B(tài))

(3)、曲面與曲面接觸

例3：分析球A所受到的彈力

2、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的方向。

三.胡克定律

彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力越大，形變消逝，彈力隨著消逝。

課后習(xí)題

布置作業(yè)

開放式問題(視頻播放：撐桿跳高、跳水);

提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們開放式地爭論

①從形變與彈力學(xué)問去思索，撐桿跳高運發(fā)動跳得這么高的主要緣由是什么?

②跳水運發(fā)動在空中滯空時間主要由哪方面打算?

板書

板書設(shè)計

彈力

1、形變

(1)概念：物體的外形或體積轉(zhuǎn)變

(2)分類：彈性形變;塑性形變

2、彈力

(1)定義：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的外形，對與它接觸的物體會發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力

(2)產(chǎn)生的條件：兩物體相互接觸、接觸處產(chǎn)生彈性形變。

(3)彈力的方向：支持力和壓力的方向：垂直于接觸面;繩的拉力方向沿著繩而指向繩收縮的方向。

《彈力》教學(xué)實錄3

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。

2、知道推力、壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示(力的示意圖)中正確畫出他們的方向。

3、知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(或縮短)的長度成正比。

教學(xué)重難點

知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(或縮短)的長度成正比。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

出示[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的緣由和條件.

2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖.

3、理解形變概念，了解放_顯示微小形變。

(一)觀看試驗

1、觀看用彈簧拉靜止的小車

小車：由靜止→運動

彈簧：被拉長

2、水平支起竹片，竹片上放置砝碼，觀看砝碼和竹片

竹片：發(fā)生彎曲

砝碼：處于靜止?fàn)顟B(tài)

3、觀看用彈性鋼片推放置在桌面上的物體

鋼片：發(fā)生彎曲

物體：被推開

(二)形變和彈力的概念:

物體的外形或體積的轉(zhuǎn)變叫形變.

發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用，這種力叫彈力。

彈力的概念:

(三)彈力產(chǎn)生的條件

(1)物體間是否直接接觸(必要條件);

(2)接觸處是否有相互擠壓或拉伸的作用(充分條件)

_彈力是發(fā)生彈性形變的物體產(chǎn)生的力，作用在跟它接觸的物體上.用手向右拉彈簧，彈簧因形變(伸長)而產(chǎn)生彈力f，它作用在手上，方向向左.因此，彈力的施力者是發(fā)生形變的物體，受力者是使它發(fā)生形變的其他物體.

圖1-11(a)中，小球放在斜面和豎直擋板之間，在重力作用下小球與斜面及擋板間都有擠壓趨勢，因此小球與斜面接觸處，小球與擋板接觸處都會產(chǎn)生彈力.而圖1-11(b)中，小球放在水平面和豎直擋板間，雖然小球與豎直擋板相接觸，但在接觸處沒有相互擠壓趨勢，因此小球與豎直擋板間不會產(chǎn)生彈力.

(四)顯示微小形變的兩個試驗

有一些物體眼睛根本觀看不到它的形變，比方一些比擬堅硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會發(fā)生形成。

(五)彈力的方向

彈力的方向總是與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方向相反.

(1)彈力方向的判定步驟：

明確產(chǎn)生形變的物體--找出訪該物體發(fā)生形變的外力方向--確定該物體產(chǎn)生彈力的方向.

(2)常見支持物的彈力方向：

平板的彈力垂直于板面指向被支持的物體;

曲面的彈力垂直于曲面該處的切平面指向被支持的物體;

支承點的彈力垂直于跟它接觸的平面(或曲面的切平面)指向被支持的物體;

繩索的彈力沿著繩子指向收縮的方向.

(六)形變的種類

看形變的種類有哪些，舉例說明。

總結(jié)：產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。

(七)例題分析

例1：放在水平桌面上的書

書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀，對桌面產(chǎn)生垂直于桌面對下的彈力F1，這就是書對桌面的壓力;桌面由于發(fā)生微小的形變，對書產(chǎn)生垂直于書面對上的彈力F2，這就是桌面對書的支持力。

練習(xí)1

分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板的壓力和木板對書的支持力。并畫出力的示意圖。

例題2按以下要求畫出彈力的方向

(1)擱在光滑豎直墻與粗糙水平地面間的棒在A，B兩處受到的彈力(圖1-13)

分析(1)棒在重力作用下對A，B兩處都有擠壓作用，因A，B兩處的支持物都為平面，所以其彈力垂直平面分別向上和向右.

(2)擱在光滑半球形槽內(nèi)的棒在C，D兩處受到的彈力(圖1-14);

分析：棒對C，D兩處有擠壓作用，因C處為曲面，D處為支承點，所以C處彈力垂直其切平面指向被支持的物體--沿球半徑指向球心;D處彈力垂直跟它接觸的平面指向被支持的物體--垂直棒斜向上.

(3)用細(xì)繩懸掛、靠在光滑豎直墻上的小球受到的彈力(圖1-15)

球在重力作用下擠壓墻壁，拉引繩子，所以墻產(chǎn)生的彈力垂直墻面指向球;繩子產(chǎn)生的彈力沿著繩子向上.

(八)課內(nèi)練習(xí)

(1)放在水平桌面上的書，對桌面的壓力等于書受的重力.能不能說書對桌面的壓力就是書受的重力?為什么?

(2)停放在操場上的籃球，受到哪幾個力的作用?施力物體各是什么?各個力的方向如何?

(3)有四位同學(xué)把斜面對重物的支持力3N，分別畫成圖1-10中的四種樣子，其中哪個圖畫得對?

(4)如圖1-11所示，用兩根繩子把一個物體掛在天花板上，這個物體受到幾個力的作用?指出施力物體，并把力的方向表示出來.

(5)在水平桌面上的兩個球，靠在一起但并不相互擠壓，它們之間有相互作用的彈力嗎?為什么?

同學(xué)思索后集體溝通。

(九)課堂總結(jié)

課后習(xí)題

完成課后“訓(xùn)練與應(yīng)用〞第1、2、3、4題。

《彈力》教學(xué)實錄4

一、說教材

設(shè)計意圖：孩子們玩過各種各樣的球，如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等，并且知道這些球的特點和玩法，它們都具有彈性，而彈力球具有比其它球都大的彈性，孩子們在玩的時候，發(fā)覺彈力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，為了滿意幼兒的奇怪心，從小培育幼兒科學(xué)探究的精神，促進幼兒動手力量，設(shè)計了大班科學(xué)活動《彈力球》。

二、重點和難點

教學(xué)重點：幼兒操作，感知彈力球的特點。

教學(xué)難點：讓幼兒大膽猜測，鼓舞幼兒能在嘗試中發(fā)覺解決問題的多種方法。

三、活動目標(biāo)：

1、在活動中，感知彈力球的特點。

2、能在嘗試中發(fā)覺解決問題的多種方法。

四、活動預(yù)備：

1、活動要在玩過幾種球的根底上進行。

2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個。

3、老師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的幫助材料(如木板、地毯、海綿等)

五、教法與學(xué)法

教法：

1、嬉戲教學(xué)法：以嬉戲的形式教學(xué)，在歡快開心的活動中，讓孩子歡樂的玩彈力球。

2、引導(dǎo)法：針對幼兒在探究活動過程中消失的狀況，老師可以實行隨機指導(dǎo)的方法，它表達了老師的調(diào)控力量。

學(xué)法：

1、自主探究法：為幼兒預(yù)備多種可操作的材料，讓幼兒在自主探究的過程中，感知彈力球的彈性。

2、體驗溝通法：在探究活動結(jié)束后，老師組織幼兒進行探討、溝通，進展了幼兒的語言表達力量，也表達了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

3、記錄法：幼兒在記錄表中填寫探究結(jié)果。

六、活動過程：

1、提出問題。

——你玩過什么球?

老師出示不同材質(zhì)的球，讓幼兒觀看比擬，重點引導(dǎo)幼兒發(fā)覺這些球什么不同，感知球的軟硬特性。

——什么球跳得高?

老師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀看那個球跳得高，得出結(jié)論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。

2、彈力球跳起來。

——你是怎么玩彈力球的?

老師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢?拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。

——怎樣讓彈力球跳得高?

——老師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴的不同玩法。

那咱們一起來玩玩吧!玩的時候請小伴侶們比擬：那個球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與溝通。幼兒總結(jié)：彈力球跳得。老師：“咱們再來一次彈力球跳高的競賽，看看誰的彈力球跳得?〞

3、比一比。

——請幼兒猜測：怎樣使彈力球跳的低?畫出表格。

那你知道用什么方法能讓彈力球跳的的低嗎?(用力小)。

——鼓舞幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進行試驗?；顒忧耙黄鸫_定一個參照標(biāo)準(zhǔn)，已確定那個球跳的低，老師引導(dǎo)幼兒說出自己使用的方法。

老師給你們供應(yīng)了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動手試一試吧!

——個別演示，請認(rèn)為自己的彈力球跳的低的幼兒進行演示。

——老師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低?

——老師引導(dǎo)幼兒操作后與猜測作比擬。

師生共同得出結(jié)論：外表光滑平整，質(zhì)地堅硬材料讓彈力球跳得高;外表粗糙(帶有紋理和凹陷)，質(zhì)地松軟的的材料讓彈力球跳得低。

4、操作記錄。

——老師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結(jié)果。

七、活動反思

本節(jié)活動老師一改往日的“老師講，同學(xué)學(xué)〞得傳統(tǒng)教學(xué)模式，從感知彈力球的特性，到探究彈力球在哪跳的低，老師為孩子們預(yù)備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了探究的平臺;一步步的啟發(fā)引導(dǎo)，目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學(xué)。很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

《彈力》教學(xué)實錄5

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.了解形變的概念。

2.理解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的。3.知道什么是彈力及彈力產(chǎn)生的條件。4.能夠正確推斷彈力的有無和彈力的方向。

5.知道壓力、支持力、拉力都是彈力，并能在詳細(xì)問題中正確畫出它們的方向。6.知道形變越大，彈力越大，把握胡克定律的內(nèi)容和適用條件。

學(xué)習(xí)重點:1.彈力有無的推斷。

2.彈力方向的推斷。

學(xué)習(xí)難點:主要內(nèi)容:

一、形變

物體的外形和體積的轉(zhuǎn)變叫形變。

1.形變產(chǎn)生的緣由是受到了外力作用。任何物體在外力的作用下都能發(fā)生形變。只是形變的明顯程度不同。有的形變比擬明顯(如彈簧的伸長或縮短)，可以直接看出;有的形變微小，需要采納特別方法才可觀看到.如利用激光反射法演示堅硬桌面的微小形變，利用細(xì)管中液面的升降顯示硬玻璃瓶的形變，都是把微小形變放大以利于觀看。把微小變化放大以利于觀看或測量的試驗方法，叫“微量放大法〞，這是物理學(xué)中討論問題的一種重要方法。2.形變的分類

①從形變可否恢復(fù)原狀分：

A.彈性形變：在外力停止作用后，能夠恢復(fù)原來外形的形變，如彈簧、鋼條在通常狀況下發(fā)生的形變都叫做彈性形變。

B.塑性形變：在外力停止作用后，不能恢復(fù)原來外形的形變，如保險絲、橡皮泥等發(fā)生的形變都叫做塑性形變(非彈性形變)。

留意：假如對彈簧、鋼條用力過大，使之形變超過肯定限度，既使撤去外力，也不能完全恢復(fù)原狀，這個限度叫彈性限度。在彈性限度內(nèi)，彈簧、鋼條發(fā)生的形變都是彈性形變。討論彈性形變有實際意義，今后凡說到形變(除非特殊說明)，都指彈性形變。

②從對外表現(xiàn)形式上可分為拉伸形變(或壓縮形變)、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變等。

二、彈力

發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。

1.彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體;受力物體是與施力物體接觸，使施力物體發(fā)生形變且阻礙其恢復(fù)原狀的物體。

2.彈力的產(chǎn)生條件：①物體直接接觸;②發(fā)生形變。相互接觸的物體之間是否存在彈力，取決于是否存在形變。有些物體形變明顯，如彈簧的伸長或縮短，很簡單推斷出是否有彈力;有些接觸物體間形變不明顯，推斷有無彈力可用假設(shè)法。即假設(shè)把相接觸的某個物體撤去，看討論對象的運動狀態(tài)有無轉(zhuǎn)變：假設(shè)無轉(zhuǎn)變，則無彈力作用;假設(shè)發(fā)生轉(zhuǎn)變，則有彈力存在。

3.通常所說的拉力、壓力、支持力等，實質(zhì)上都是彈力。

4.彈力的方向是從施力物體指向受力物體，與施力物體形變的方向相反。詳細(xì)雅安市田家炳中學(xué)

張明俊

地說：

①繩子拉力(繩子對所拉物體的彈力)的方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

②壓力的方向垂直于支持面指向被壓的物體。

③支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物體。

④“支持面〞就是兩物的接觸面。深化考察一般物體的接觸狀況，大致有以下幾種：

A.平面與平面接觸：彈力與平面垂直;

B.點與平面接觸：彈力通過接觸點垂直于平面;

C.點與曲面接觸：彈力通過接觸點垂直于過點的切面;

D.曲面與曲面接觸：彈力通過接觸點垂直于公切面(相當(dāng)于點與點接觸)。

5.彈力的大小跟形變的大小有關(guān)：形變越大，彈力也越大，形變消逝，彈力也隨之消逝。

①彈力具有被動適應(yīng)性。當(dāng)物體受力狀況或運動狀態(tài)轉(zhuǎn)變時，形變狀況將隨著轉(zhuǎn)變，彈力也隨著變化。

②彈力大小和物體形變的關(guān)系一般比擬簡單。而彈簧的彈力和其形變(伸長和縮短)的關(guān)系比擬簡潔：在彈性限度內(nèi)，彈簧伸長或縮短的長度越大，彈簧的彈力就越大。彈簧的彈力大小跟彈簧的伸長(或縮短)的長度成正比。

※上述關(guān)系可用胡克定律表示：F=kx式中F為彈力大小。x為彈簧伸長(或縮短)量。k為彈簧的勁度系數(shù)，其大小由彈簧本身的結(jié)構(gòu)(如材料、長度、彈簧絲粗細(xì)、截面積、匝數(shù)等)打算。其單位是N/m，如k=1000N/m，表示使彈簧伸長或縮短1m需用1000N的力。

6.彈力的作用點在兩物體接觸處的受力物體上。

【例一】一物體靜止在桌面上，則()

A.物體對桌面壓力就是物體的重力。B.桌面發(fā)生形變對物體產(chǎn)生支持力。

C.物體對桌面壓力是桌面發(fā)生形變而產(chǎn)生的。D.壓力、支持力是物體受到的一對平衡力。

【例二】如下圖，質(zhì)量為m的小球，在互成120°的兩光滑平面間靜止，且0N水平，則球?qū)M面的壓力大小為___________。

【例三】畫出以下各圖中A物體所受彈力的示意圖。

雅安市田家炳中學(xué)

張明俊

【例四】在一根長lo=50cm的輕彈簧下豎直懸掛一個重G=100N的物體，彈簧的長度變?yōu)閘1=70cm。則該彈簧的勁度系數(shù)k=________，假設(shè)再掛一重為200N的重物，彈簧的伸長量將為__________cm。

課堂訓(xùn)練：

1.以下關(guān)于彈力方向的說法正確的選項是()A.彈力的方向總是垂直于接觸面并指向使其發(fā)生形變的物體。B.彈力的方向總是豎直的。

C.彈力的方向總是與形變的方向相反。D.彈力的方向總與形變的方向全都。

2.關(guān)于彈簧的勁度系數(shù)，以下說法中正確的選項是()A.與彈簧所受的拉力有關(guān)，拉力越大，k值也越大。B.與彈簧發(fā)生的形變有關(guān)，形變越大，k值越小。

C.由彈簧本身打算，與彈簧所受的拉力大小及形變程度無關(guān)。D.與彈簧本身特征、所受拉力大小、形變的大小都有關(guān)

3.如下圖，一彈簧直立在水平面上，它的倔強系數(shù)為100N/m,在彈性限度內(nèi)，要使其壓縮4cm,需加壓力是多大?

4.如下圖，彈簧秤和細(xì)線的重力及一切摩擦不計，物重G=1N，則彈簧秤A和B的示數(shù)分別為()A.1N，0B.0，1NC.2N，1ND.1N，1N課后作業(yè)：

1.關(guān)于彈性形變的概念，以下說法中正確的選項是()A.物體外形的轉(zhuǎn)變叫彈性形變。

B.物體在外力停止作用后的形變，叫彈性形變。C.一根鐵桿用力彎折后的形變就是彈性形變。

D.物體在外力停止作用后，能夠恢復(fù)原來外形的形變，叫彈性形變。2.關(guān)于彈力的說法，正確的選項是()A.只要兩個物體接觸就肯定產(chǎn)生彈力。B.看不出有形變的物體間肯定沒有彈力。C.只有發(fā)生彈性形變的物體才產(chǎn)生彈力。

D.發(fā)生形變的物體有恢復(fù)原狀的趨勢，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生彈力。3.關(guān)于彈力方向的有關(guān)說法正確的選項是()A.放在斜面上的物體受到斜面給的彈力方向是豎直向上的。B.放在水平地面上的物體受到的彈力方向是豎直向下的。

C.將物體用繩吊在天花板上，繩受物體給的彈力方向是向上的。D.彈力的方向垂直于接觸面或接觸點的切線而指向受力物體。4.以下說法正確的選項是()A.水杯放在水平桌面上受到一個向上的彈力，這是因為水杯發(fā)生微小形變而產(chǎn)生雅安市田家炳中學(xué)

張明俊

的。

B.拿一細(xì)竹桿撥動水中漂移的木塊，木塊受到的彈力是由于木塊發(fā)生形變而產(chǎn)生的。

C.繩對物體的拉力方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。D.掛在電線下的電燈受到向上的拉力，是因為電線發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的。5.如圖示，一個重600N的人用300N的力通過繩子和定滑輪拉一個靜止在地面上重1000N的物體M，則人受到_______力、________力和重力的作用，其大小分別為_______N、_______N、_______N。M對地面的正壓力大小為_______N。

6.按以下要求畫出下列圖中物體所受的彈力的示意圖。(1)圖：斜面對物塊的支持力(2)圖：墻壁對球的支持力(3)圖：大球面對小球的支持力

(4)圖：半球形碗內(nèi)壁對桿下端的支持力和碗邊緣對桿的支持力(5)圖;墻和地面對桿的彈力

7.兩條勁度系數(shù)均為k的輕彈簧，連接后豎直懸掛。在其中點和下端同時掛上一個重G的小球，則兩彈簧的伸長之和為()A.2G/kB.G/kC.3G/kD.G/2k

8.兩長度相同的輕彈簧，其勁度系數(shù)分別為k1=1500N/m，k2=2000N/m，在它們下面掛上同樣重物時，它們的伸長量之比x1：x2=________;當(dāng)它們伸長同樣長度時，所掛重物的重力之比G1：G2=__________。

閱讀材料：羅伯特〃胡克(HookeRobert1635—1703)是17世紀(jì)英國最杰出的科學(xué)家之一。他在力學(xué)、光學(xué)、天文學(xué)等諸多方面都有重大成就。他所設(shè)計和創(chuàng)造的科學(xué)儀器在當(dāng)時是無與

倫比的。他本人被譽為是英國皇家學(xué)會的“雙眼和雙手〞。

1653年，胡克進入牛津高校里奧爾學(xué)院學(xué)習(xí)。在這里，他結(jié)識了一些頗有才華的科學(xué)界人士。這些人后來大都成為英國皇