《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)實(shí)錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁(yè)《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)實(shí)錄這篇文章通過(guò)寫(xiě)釣魚(yú)、放魚(yú)的經(jīng)受，由此悟到了啟示：告知我們一個(gè)人假如從小受到嚴(yán)格的道德訓(xùn)練，就可以獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣。一起跟著我來(lái)看看這篇文章《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)實(shí)錄吧。

上課內(nèi)容：

(課前談話)

師：熟悉我嗎?熟悉?

生：因?yàn)槲覀円呀?jīng)知道你的名字了!

師：老師已經(jīng)介紹過(guò)我了，對(duì)吧?感謝你們的老師。同學(xué)們今日要辛苦了。比平常要晚放學(xué)吧，是吧?

生：是的。

師：那，老師初來(lái)乍到，想跟同學(xué)們請(qǐng)教一下。在銀川，老師要住幾天，需要留意些什么?哪些同學(xué)提示老師一下。

生：假如老師要在銀川住幾天的話，我建議老師可以去銀川的幾個(gè)名勝古跡看一看。

師：在生活方面，還有什么要提示老師的嗎?

生：在生活方面的話，假如銀川生活的話，我覺(jué)得大家都是其樂(lè)融融的。(這里有點(diǎn)結(jié)巴)老師到銀川住的話，也要其樂(lè)融融，歡快一點(diǎn)。

師：感謝!同學(xué)們，銀川據(jù)老師了解被稱(chēng)為塞上江南，對(duì)嗎?(對(duì))還被稱(chēng)為塞上湖城，湖中有一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)肯定很盛行。什么活動(dòng)?

生：釣魚(yú)。

師：同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)，看到過(guò)釣魚(yú)嗎?(看到過(guò))那就來(lái)聊聊釣魚(yú)的經(jīng)受或者你了解到的釣魚(yú)的學(xué)問(wèn)。

生：我覺(jué)得釣魚(yú)應(yīng)當(dāng)是要恒心。假如你很傲慢，你不情愿坐在那里悄悄地等，那魚(yú)永久也不會(huì)上鉤。

師：哦，需要有急躁。還有嗎?

生：我覺(jué)得釣魚(yú)應(yīng)當(dāng)要有一些耐性，有恒心。不能就是你過(guò)了一些時(shí)間釣不上魚(yú)，就換一個(gè)位置，就是沒(méi)有恒心。而且你技術(shù)肯定要好，拋魚(yú)竿的時(shí)候肯定要甩得比擬好。

師：還有釣魚(yú)的姿態(tài)。知道的真多。有沒(méi)有喜愛(ài)釣魚(yú)的?好，你給大家介紹介紹。

生：釣魚(yú)還要找一個(gè)好一點(diǎn)的地方，魚(yú)多的地方，這樣才可能釣到魚(yú)。還要有急躁，焦急時(shí)永久不會(huì)釣到的。

師：感謝你。

生：我覺(jué)得釣魚(yú)要選一個(gè)好地方，魚(yú)不喜愛(ài)在太曬的地方，太涼的地，溫度適中。而且魚(yú)餌很重要。假如魚(yú)餌穿得太多，拋在水里化了，所以魚(yú)餌很重要。還要加一小運(yùn)氣和一點(diǎn)恒心，才能釣上大魚(yú)。

師：知道的可真多。你釣過(guò)魚(yú)嗎?釣過(guò)魚(yú)的同學(xué)請(qǐng)舉手。(生舉手示意)這么多同學(xué)釣過(guò)魚(yú)。釣過(guò)魚(yú)的舉手。這么多人呀?好，舉高點(diǎn)。

師：看到過(guò)釣魚(yú)嗎?(看到過(guò))把你了解到的釣魚(yú)學(xué)問(wèn)告知大家。

生：釣魚(yú)要有恒心。拋魚(yú)線不要太用力。魚(yú)游泳的時(shí)候會(huì)見(jiàn)線。

師：好，同學(xué)們，釣魚(yú)呢，可以陶冶情操。有句諺語(yǔ)說(shuō)，釣山釣水釣花鳥(niǎo)，釣江釣海釣情懷。這里呀，有個(gè)最奇妙的釣魚(yú)。他不用魚(yú)餌，魚(yú)鉤也是直的。知道他是誰(shuí)?好，你講一講

生：我記得他是姜懷公。

師：姜太公。

生：姜太公。

師：姜太公釣的可不再是魚(yú)了，他釣的是政治抱負(fù)。同學(xué)們，預(yù)備好了嗎?那我們開(kāi)頭上課了。

(正式上課)

師：好，上課!

生齊：老師，您好!

師：同學(xué)們好!請(qǐng)坐!

師：我們今日的學(xué)習(xí)文正好和釣魚(yú)有關(guān)。請(qǐng)看老師板書(shū)課題。(生跟著老師書(shū)空“釣〞)，要留意里面是一點(diǎn)，要留意和魚(yú)鉤的“鉤〞相區(qū)分。(師板書(shū)課題)我們學(xué)習(xí)的課題是，齊讀(生齊讀課題)

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第58頁(yè)，課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了。到了五班級(jí)，同學(xué)們已經(jīng)有了比擬強(qiáng)的預(yù)習(xí)的力量了。現(xiàn)在，請(qǐng)你默讀全文，把你在預(yù)習(xí)中發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)單讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞找出來(lái)，提示提示大家?？凑l(shuí)找得快，找得有價(jià)值(生查找自己簡(jiǎn)單讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的生字)。

師：有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)，他在提筆勾畫(huà)。(生提筆勾畫(huà))

師：已經(jīng)找完的同學(xué)可以舉手示意老師。(生舉手示意)手舉高一點(diǎn)老師才看得見(jiàn)。好，這位女同學(xué)，你先說(shuō)。

生：我找到的是第二自然段中的“漣漪〞這個(gè)詞。

師：找到?jīng)]有。

生齊：找到了。

師：剛剛她是怎么讀的?(生讀)大家再一起讀一遍。(齊讀，抽生讀)(提示同學(xué)留意第一聲和第二聲的區(qū)分)

師：還有沒(méi)有?

生：我找的是第三自然段中的“當(dāng)心翼翼〞中的翼字，當(dāng)心翼翼的“翼〞上面的“羽〞字是沒(méi)有鉤。

師：好，他的發(fā)覺(jué)很有價(jià)值。第一同學(xué)發(fā)覺(jué)的是簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字，第二個(gè)同學(xué)發(fā)覺(jué)的是簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的字。好，請(qǐng)你

生：我要說(shuō)的是第二自然段的“鱸魚(yú)〞。有時(shí)候無(wú)意之中就會(huì)讀成“l(fā)ǔ魚(yú)〞，它的真正讀音應(yīng)當(dāng)是“l(fā)魚(yú)〞。

師：二聲和三聲的區(qū)分。很好，感謝你!

生：我說(shuō)的是第三自然的“翕動(dòng)〞，這個(gè)“翕動(dòng)〞的“翕〞我覺(jué)得主要是上的這個(gè)“合〞，上面的這個(gè)人，我覺(jué)得上面的這個(gè)“人〞應(yīng)當(dāng)寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)扁一點(diǎn)，才能把下面這個(gè)字包裹住。

師：她說(shuō)的是如何把字寫(xiě)得美觀。感謝!

生：我說(shuō)的是第三自然段中的“筋疲力盡〞的“筋〞，上面是一個(gè)竹字頭，下面不是一個(gè)關(guān)心的“助〞，下面的左邊是一個(gè)月亮的“月〞，右邊是一個(gè)力氣的“力“。

師：說(shuō)得很清晰。好，把你的發(fā)覺(jué)告知同桌，開(kāi)頭。(同桌相互說(shuō)自己的發(fā)覺(jué))

師：好。我們?cè)賮?lái)看這些怎么讀?(生自讀)

師：一起讀一遍。(齊讀，抽生讀)

生：劃著火柴。

師：有沒(méi)有不同的讀法?都沒(méi)有?好，老師告知大家，第二個(gè)音讀的是：著。再一起讀。(齊讀，抽生讀)

師：這兩個(gè)字他們都是?是什么?(多音字)。

第一個(gè)字，你還可以用“劃〞組哪些詞?

生：劃船。

生：劃破。

師：剛剛這些同學(xué)讀的這些詞都是表示動(dòng)作，所以它讀二聲

師：它的另一個(gè)音知道讀什么嗎?(hu)能組那些詞?

生：比劃。

師：比劃?哦，你說(shuō)的是比劃的劃。

生：方案。

生：劃著。

師：你說(shuō)。

生：劃說(shuō)。

師：話說(shuō)?話說(shuō)的“話〞是說(shuō)話的話。

師：第二字“著〞剛剛同學(xué)們讀錯(cuò)了，為什么呢?因?yàn)樗兴膫€(gè)讀音，很簡(jiǎn)單錯(cuò)，知道怎么組詞嗎?好，你來(lái)說(shuō)。

生：著，看著的著。

生：著(zho)。

師：就是這個(gè)音，對(duì)吧?

師：誰(shuí)有補(bǔ)充?

生：看著。

師：好了，同學(xué)們，這個(gè)字有四個(gè)讀音，第一個(gè)是大家看到的焦急，著火，劃著火柴;還有，同學(xué)剛剛說(shuō)的：著，看著、走著、坐著;第三個(gè)讀音：高著、花著，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?還有一個(gè)讀音：著。今日同學(xué)們穿著真精神。著裝，著的是校服裝。知道了嗎?好，再來(lái)讀一遍“劃著火柴〞。(齊讀詞語(yǔ))

師：這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎?(會(huì))一起讀一遍。(生齊讀詞語(yǔ)：皎潔)

師：老師建議同學(xué)們讀詞語(yǔ)的時(shí)候，我們可能把它的音韻給讀出來(lái)，比方：(師示范讀)(讀出詞語(yǔ)的意味)皎潔懊喪當(dāng)心翼翼能這樣讀嗎?(能)一起來(lái)讀一遍。(齊讀詞語(yǔ))

師：有進(jìn)步?，F(xiàn)在讓我們回到課文，看看課文的11個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?好，你來(lái)說(shuō)。

生：我覺(jué)得他寫(xiě)了釣魚(yú)和啟示。

師：寫(xiě)了釣魚(yú)和啟示。說(shuō)得真簡(jiǎn)潔。誰(shuí)能說(shuō)更詳細(xì)一點(diǎn)?寫(xiě)的是，你說(shuō)。

生：它寫(xiě)的是和的父親釣魚(yú)，然后呢在釣魚(yú)的過(guò)程中遇到了道德問(wèn)題，然后作還是在課文的最終把道德問(wèn)題給解決了。

師：解決的詳細(xì)做法就是

生：解決的詳細(xì)做法就是放掉魚(yú)。

師：然后他從這件事情中

生:得到了啟示。

師：好。這樣就清晰了，誰(shuí)能夠完整的說(shuō)一遍?你來(lái)說(shuō)。

生：這篇課文主要講了從釣魚(yú)中得到了啟示。

師：是的，剛剛請(qǐng)的這位同學(xué)說(shuō)了這篇文章的內(nèi)容就清晰了。在一個(gè)月光如水的夜晚，我和父親去釣魚(yú)，釣起了一條大魚(yú)，卻在父親的要求下把它(給放了)放回湖里去了，后來(lái)我從這件事中悟到了啟示，這就是課文的結(jié)構(gòu)，的寫(xiě)作思路。看清晰了嗎?先寫(xiě)“釣魚(yú)〞，再寫(xiě)“放魚(yú)〞，最終寫(xiě)“釣魚(yú)的啟示〞。

師：好。同學(xué)們，我情愿把這條魚(yú)放回去嗎?

生：不情愿。

師：在文中寫(xiě)到，放魚(yú)的時(shí)候中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思?

生：我覺(jué)得是“依依不舍〞。

師：找到了沒(méi)有?誰(shuí)能讀出詞語(yǔ)的情感。

生：依依不舍。

師：有點(diǎn)舍不得了。

生：依依不舍。

師：有一點(diǎn)點(diǎn)味道。誰(shuí)能夠再來(lái)讀?

生：依依不舍。

師：依依不舍，這樣來(lái)讀第一次(齊讀)。

師：我們帶著這種心情，一起讀這個(gè)句子。(生齊讀：我漸漸地把魚(yú)鉤從大魚(yú)的嘴巴上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里。)

師：這種依依不舍的心情，還表現(xiàn)在哪些句子中，請(qǐng)快速找出來(lái)。找出來(lái)可以勾畫(huà)出來(lái)。剛剛已經(jīng)有一位同學(xué)舉手了。

生：可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了，我大聲爭(zhēng)論著，哭出了聲。

師：知道我在說(shuō)出這句話的時(shí)候是什么樣的心情?

生：就是很舍不得這條大魚(yú)。

師：很舍不得。來(lái)，你再讀一遍，讀出這種舍不得(生讀)

師：好，是的，聽(tīng)出了依依不舍，還有沒(méi)有?

生：我勾的第九自然段的“盡管沒(méi)有人看到我們我清晰的知道，父親的話是沒(méi)有商議的余地〞。

師：你從這里讀出了依依不舍，是吧?能說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)讀出了依依不舍嗎?

生：從“但是，從不不容爭(zhēng)論中〞看出了。

師：看出了無(wú)奈，是吧?還有沒(méi)有?

生：我覺(jué)得是“我再次把懇求的目光投向了父親〞

師：你覺(jué)得這句話告知你什么樣的心情?

生：想讓爸爸把這條鱸魚(yú)給留下來(lái)。

師：想讓爸爸把這條鱸魚(yú)給留下來(lái)，哪個(gè)詞語(yǔ)?

生：懇求。

師：懇求，再讀一遍。

生：我再次把懇求的目光投向了父親。

師：好，還有哪些同學(xué)找到不同的句子，可以讀出依依不舍之情的?

生：我覺(jué)得是第五自然段的“爸爸，為什么?我急迫的問(wèn)道。〞

師：是的，他關(guān)注了這個(gè)急迫，他讀得很急迫，誰(shuí)再讀這句?(抽生讀)

師：是，真是難以置信啊!還有，你再讀。

生：“爸爸，為什么?〞我急迫的問(wèn)道。

師：急，文中之人之所急，入情入境，這是讀書(shū)的境界。全班同學(xué)一起再讀這句

生齊：“爸爸，為什么?〞我急迫的問(wèn)道。

師：這就是我的依依不舍

生齊：“爸爸，為什么?〞我急迫的問(wèn)道。

師：再讀。

生齊：“可是，不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了!〞我大聲爭(zhēng)論著，哭出了聲。)

師：神態(tài)里邊同樣可以讀到依依不舍，再讀。

生齊：我再次把懇求的目光投向了父親。

師：一句句，一聲聲都是難舍之情。我為什么這樣依依不舍?我的依依不舍有理由嗎?從哪里找到了我的依依不舍是有理由的?你說(shuō)。

生：我覺(jué)得是第八自然段“啊，好大的魚(yú)，我從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)〞

師：你找到這一句，你覺(jué)得這第一個(gè)理由應(yīng)當(dāng)是?

生：釣到的這條魚(yú)特別特別的大，也特別特別的美麗。

師：是的，他找到的這個(gè)句子我們一起來(lái)看看，他說(shuō)特別大，特別美麗，我們能通過(guò)我們的朗讀讀出這種感情來(lái)嗎?你來(lái)讀(抽生讀)。

師：我看到你臉上帶著驚喜的表情，你再讀(抽生讀)。

師：是的，多么的驕傲啊!這是我釣起的魚(yú)，你再讀(抽生讀)。

師：同學(xué)們我們一起來(lái)帶著驚喜和驕傲讀這一句，起(齊讀)。

師：這就是：喜，文中人物所喜，入情入境。這也是讀書(shū)的境界。剛剛找到了第一個(gè)理由，還有同學(xué)找到第二個(gè)理由嗎?

生：“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間〞我覺(jué)得這句也可以表達(dá)出對(duì)鱸魚(yú)依依不舍的情感。因?yàn)檫^(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間才釣到這么大的鱸魚(yú)，我付出了就應(yīng)當(dāng)?shù)玫交貓?bào)。

師：好，他找的這句特別好，我想問(wèn)是從什么時(shí)間到什么時(shí)間，這好長(zhǎng)時(shí)間?(生看書(shū)找答案)會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能夠快速找到有用的信息，那邊有三個(gè)同學(xué)找到了。從什么時(shí)間到什么時(shí)間?你說(shuō)。

生：我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)是從晚霞輝映的湖面上到銀光閃閃、月亮升起。

師：哦，他說(shuō)是從晚霞輝映到月亮升起這段時(shí)間，就釣起了這條鱸魚(yú)嗎?有不同意見(jiàn)的同學(xué)嗎?

生：我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)是從晚霞輝映到月亮升起來(lái)了。

師：最終釣起鱸魚(yú)的時(shí)間是什么時(shí)間呢?你說(shuō)，那位男同學(xué)。

生：當(dāng)他最終釣起鱸魚(yú)的時(shí)間已經(jīng)是晚上10點(diǎn)了。

師：從“晚霞輝映〞到“晚上十點(diǎn)〞我釣起了這條鱸魚(yú)。第二個(gè)理由是什么?你說(shuō)。

生：第二個(gè)理由就是過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，我把這句話理解為：這條魚(yú)釣起來(lái)特別的不簡(jiǎn)單。

師：是的，特別的不簡(jiǎn)單。誰(shuí)能夠找到第三個(gè)理由?這位同學(xué)。

生：我還找到了第三自然段的：“我和父親得意地觀賞〞這是得到鱸魚(yú)的：第三個(gè)理由。他說(shuō)了他和父親得意的觀賞著：這條魚(yú)特別大、特別美麗。

師：這是剛剛的那位同學(xué)說(shuō)的第一個(gè)理由是吧?我和父親爭(zhēng)論著。我抬頭一看，我為自己找到了一個(gè)可以不放魚(yú)的更重要的理由是。你來(lái)讀讀。

生：我抬頭一看，四周靜靜靜，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。

師：哪一句話和這句話表達(dá)了同樣的意思?能不能一起讀出來(lái)告知我，預(yù)備，起：

生齊：沒(méi)有人看到我們，更沒(méi)有人

師：這兩處告知我們什么信息?你說(shuō)。

生：告知我們這個(gè)小島雖然它已經(jīng)是深夜了，已經(jīng)沒(méi)有人，但人要誠(chéng)懇有信用的人。還沒(méi)到開(kāi)放捕撈的時(shí)間，是肯定不能輕易地去弄它)

師：哦，這位同學(xué)他已經(jīng)跳到后面。我們是說(shuō)剛剛讀的這兩個(gè)句子，他已經(jīng)跳動(dòng)到后面去了，我們?cè)俪橐粋€(gè)同學(xué)，你說(shuō)。

生：因?yàn)闆](méi)有人看到我釣了這條魚(yú)，然后，所以即使我把它帶回家，別人也不知道我再什么時(shí)候把魚(yú)釣到的，也不知道我把它帶回家了。

師：剛剛同學(xué)們這么一說(shuō)，這條魚(yú)那么大，這條魚(yú)那么來(lái)之不易，這條魚(yú)帶回家去還沒(méi)有人知道。難怪我會(huì)這樣依依不舍。但縱有百般理由依依不舍，卻不得不舍，而且不得不舍還只有一個(gè)緣由，是什么?哦，這么快已經(jīng)都知道了，不得不舍只有一個(gè)緣由，你從。

生：因?yàn)槭歉赣H肯定要他放。

師：能夠找到課文中的語(yǔ)言告知我們嗎?只有一個(gè)緣由是

生：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離捕撈開(kāi)放時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。

師：所以這一個(gè)緣由是

生：因?yàn)檫€沒(méi)有到時(shí)間，父親面臨一個(gè)大的問(wèn)題，還沒(méi)有到時(shí)間，他就不能釣這條大的魚(yú)。

師：是，就是因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)有到，與捕撈開(kāi)放相對(duì)的是禁漁期。老師這里收集到中國(guó)的局部禁漁期。第一段，你來(lái)讀。

生：5月1日至翌年1月31日為青魚(yú)(鯡)禁漁期。

師：哎，半年多的時(shí)間啊!第二段。

生：6月20日至8月20日為毛蚶禁漁期。

師：整整兩個(gè)月。第三段，你來(lái)讀。

生：4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫(kù)禁漁期。

師：最短也是一個(gè)多月。禁漁期這么長(zhǎng)，這深更半夜，最終短短兩個(gè)小時(shí)，就有那么重要嗎?和你同學(xué)一起爭(zhēng)論爭(zhēng)論。(生爭(zhēng)論)

師：我請(qǐng)一下這邊這個(gè)男同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。

生：我的意見(jiàn)是這兩個(gè)小時(shí)其實(shí)是很重要的。雖說(shuō)兩個(gè)小時(shí)很短的時(shí)間，但是這兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)，假如你把這條釣到的大鱸魚(yú)帶回家，并且在沒(méi)有人知道的狀況下。你就違反你的良心，你就不講誠(chéng)懇，不講信用了。所以這兩個(gè)小時(shí)關(guān)系到和父親的誠(chéng)懇和信用。

師：好，講的太好了。這兩個(gè)小時(shí)他認(rèn)為代表的就是誠(chéng)懇、信用、道德。

生：我覺(jué)得是兩小時(shí)雖然看上去很短，但它代表的是一個(gè)道德問(wèn)題。假如父親和把魚(yú)帶回去，就沒(méi)有誠(chéng)信了。

師：都認(rèn)為重要，是吧?你說(shuō)。

生：我覺(jué)得這兩個(gè)小時(shí)也很重要，他假如和他的兒子把魚(yú)帶回去，但是他們丟掉的卻是道德和誠(chéng)懇。

師：是，父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說(shuō)：衡量人的真正品德，是看他在知道沒(méi)有人會(huì)覺(jué)察的時(shí)候做些什么。這兩個(gè)小時(shí)代表的就是剛剛幾位同學(xué)說(shuō)的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，也是什么?

生：哪怕提前一分鐘，也要把這條魚(yú)放回去。因?yàn)橐环昼娝彩怯锌隙〞r(shí)間的。

師：所以

生：所以要把這條鱸魚(yú)放回湖里。

師：所以父親就是這樣的態(tài)度。是怎樣的態(tài)度?你說(shuō)。

生：是“不容爭(zhēng)論〞的態(tài)度。

師：他找到這個(gè)詞語(yǔ)。這個(gè)詞語(yǔ)可有重量了。誰(shuí)再讀一讀。

生：是不容爭(zhēng)論的。

師：是，堅(jiān)決的態(tài)度。同學(xué)們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，起。

齊讀：不容爭(zhēng)論。

師：不容爭(zhēng)論的態(tài)度表現(xiàn)在哪些句子中呢?

生：表現(xiàn)在那個(gè)但是，從不停，不容爭(zhēng)論的表示父親的話是沒(méi)有商議余地的。

師：還說(shuō)這個(gè)句子。他的詳細(xì)表現(xiàn)是。

生：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒。然后把目光轉(zhuǎn)向我。

師：能用“不容爭(zhēng)論“的語(yǔ)氣來(lái)再讀一讀嗎?(抽生讀)

師：誰(shuí)再讀一讀?

師：老師讀讀可以嗎?(師示范讀)。

師：誰(shuí)再來(lái)讀(抽生讀)。

師：再堅(jiān)決些(抽生讀)。

師：誰(shuí)再來(lái)(抽生讀)。

師：為了自覺(jué)遵守規(guī)章，父親擲地有聲地說(shuō)：

生：孩子，你得把他放回湖里去。

師：為了讓兒子從小養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)章的習(xí)慣，父親不容爭(zhēng)論地說(shuō)讀出來(lái)，同樣是這句話)

生：孩子，你得把他放回湖里去。

師：11歲的兒子不敢信任自己的耳朵，他急迫的問(wèn)道：

生：爸爸，為什么?

師：父親心愿已決，他安靜地說(shuō)：

(生讀)

師：究竟才11歲，兒子哭著鬧著爭(zhēng)論著說(shuō)(生讀)

師：就這樣，我把大魚(yú)放回了湖里。俗話說(shuō)：舍得舍得，有舍才有得。我舍棄了大鱸魚(yú)，是否也得到了什么呢?

生：他舍去了大的鱸魚(yú)，卻得到了道德啟示。

師：得到了啟示，你說(shuō)。

生：我覺(jué)得他雖然舍去了這條很大的鱸魚(yú)，但是他得到了啟示。他知道一個(gè)人不能為了這么小小的一條魚(yú)，而失去道德。

師：恩，獲得了道德。你說(shuō)。

生：他雖然舍去了這條鱸魚(yú)，但是他得到做人的道理。

師：僅僅舍棄一條鱸魚(yú)，就可以得到這些嗎?文中哪句話告知我們這個(gè)道理?好，這個(gè)女同學(xué)你說(shuō)。

生：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相像的誘惑人的“魚(yú)〞。

師：同學(xué)們找到了這一句嗎?一起來(lái)讀一遍，一起。

生齊：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相像的誘惑人的“魚(yú)〞。

師：我確實(shí)沒(méi)有釣到當(dāng)晚那樣大的魚(yú)，我遇到的只是加了引號(hào)的魚(yú)，為什么要加引號(hào)?來(lái)，你說(shuō)。

生：那次釣到的魚(yú)就代表是好事。這次帶引號(hào)的也是代表特別好的、誘惑人的事。

師：誘惑人的。還有嗎?為什么要加引號(hào)?你說(shuō)。

生：加引號(hào)可能不僅指的是魚(yú)。還可能是某些失去，或者一些選擇的時(shí)候。

師：究竟會(huì)是哪些東西呢?

生：在一些事情上，或許是利益，或者是好處。

師：帶著理解再讀這句話。

生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相像的誘惑人的“魚(yú)〞。

師：誰(shuí)再來(lái)談?wù)勥@條魚(yú)還可能是什么?

生：這條魚(yú)還可能是工作中遇到的困難。遇到的一些生意。

師：哦，一些利益是吧?從11到45歲，34年，學(xué)校里、家里、商場(chǎng)上、公路上、公園里都可以說(shuō)。

生：他可能在工作單位上遇到一些人讓他偷工減料的事。就是給他賄賂。

師：還是工作中的，你再談，還可能是。

生：還有可能是，比方說(shuō)他有一個(gè)誘惑人的商機(jī)，不能去輕信它，它可能會(huì)騙了你，可能會(huì)毀了你的一生。

師：哦，還是在談工作中，有沒(méi)有某些他在時(shí)間隧道中遇到的。

生：或許某個(gè)事情中，某個(gè)生活中的某個(gè)東西。

生：除了上面說(shuō)的，還包括在生活當(dāng)中。比方在家里，或者在大街上。

師：比方大街上什么?

生：比方大街上扔垃圾。那個(gè)人很高大，我是上去提示呢，還是不上去提示呢?

師：哦，你說(shuō)的是另一種考驗(yàn)。誘惑

生：我覺(jué)得這條魚(yú)是在工作中、學(xué)習(xí)中、以及生活的某個(gè)場(chǎng)景中賜予物質(zhì)上、精神上的嘉獎(jiǎng)，但是會(huì)讓你背叛自己的良心。

師：你的理解這么深刻，我信任你會(huì)讀得更好。再讀。

生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相像的誘惑人的“魚(yú)〞。

師：相像的，誘惑人的魚(yú)。是的，可以是能夠給我們帶來(lái)便利的、帶來(lái)好處的、帶來(lái)利益的。它就像文中所說(shuō)的那樣：常常遇到，不止一次遇到。在我們的生活中，你是否遇到過(guò)?聽(tīng)到過(guò)嗎?

生：我聽(tīng)說(shuō)過(guò)有一個(gè)同學(xué)，有一個(gè)人說(shuō)：我給你一個(gè)正確答案，你幫我做一件什么事情。這樣你抄了這個(gè)答案的話，雖然你會(huì)得到考試成果，但是你會(huì)違反你自己的良心。

師：好，你現(xiàn)在能讀好這個(gè)句子嗎?你讀一讀。

生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相像的誘惑人的“魚(yú)〞。

師：這是她的理解，你談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

生：我想給她做點(diǎn)補(bǔ)充，雖然他給你抄了這個(gè)答案，但是這不是你自己的學(xué)問(wèn)。

師：這是一次考驗(yàn)，一個(gè)誘惑人的，你再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生：我覺(jué)得比方說(shuō)：短信上那些中彩的，有些人就會(huì)被誘惑，然后一下子損失了自己的錢(qián)財(cái)，而且家人也不會(huì)輕易的接觸他。

師：他說(shuō)的是我們生活中遇到的騙人的把戲，是吧?你再說(shuō)。