大學(xué)生積極心理學(xué)論文范文

大學(xué)生積極心理學(xué)論文范文一：積極心理學(xué)下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升摘要：積極心理學(xué)研究人的積極力量和美德。當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面存在一系列的問(wèn)題，消極因素過(guò)多。應(yīng)當(dāng)完善學(xué)校心理健康教育機(jī)制，樹(shù)立高職院校學(xué)生健康的人格，建立良好的職業(yè)道徳。關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);高職院校;學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng)一、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查職業(yè)敏感度。職業(yè)敏感度能夠體現(xiàn)關(guān)系到髙職院校畢業(yè)生是否能適用人力資源市場(chǎng)的需要。職業(yè)敏感度也是考慮一個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的首要條件。通過(guò)調(diào)査發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，對(duì)其將來(lái)所從事的職業(yè)是否存在聯(lián)系這個(gè)問(wèn)題上認(rèn)識(shí)普遍不夠。高職院校在校學(xué)生中，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生參與課余的職業(yè)學(xué)習(xí)比重占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的8$,大學(xué)二年級(jí)參與25$,大學(xué)三年級(jí)參與課余的職業(yè)學(xué)習(xí)比重占同年級(jí)45%。大學(xué)一年級(jí)學(xué)生持有商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)等證書(shū)的比重占同年3%,大學(xué)二年級(jí)持有商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)等證書(shū)的比重占同年級(jí)調(diào)査43$,大學(xué)三年級(jí)持有商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)的比重占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的72%。通過(guò)調(diào)查走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，不管大學(xué)一年級(jí)還是二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生，對(duì)口己將來(lái)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)均沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，普遍都是通過(guò)教學(xué)過(guò)程所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行判斷。招聘信息關(guān)注度。招聘信息關(guān)注度直接影響著高職院校學(xué)生的就業(yè)期望值以及學(xué)習(xí)的方向。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)站、閱讀報(bào)紙等方式了解招聘信息的人數(shù)0。大學(xué)二年級(jí)學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)站、閱讀報(bào)紙等方式了解招聘信息的人數(shù)占同年級(jí)調(diào)查人12%.89%。對(duì)了解招聘信息的學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步的走訪(fǎng)，發(fā)現(xiàn)了解招料信息的高職院校學(xué)生中，其關(guān)注比重最大的是招聘單位，其次是薪酬，很少有對(duì)職位本身的信息關(guān)注。獨(dú)立思考能力。獨(dú)立思考能力是一個(gè)人在職場(chǎng)上能否取得發(fā)展的必要因素，也是學(xué)生積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和工作的一種能力。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)過(guò)程中23$,大學(xué)二年級(jí)學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)過(guò)程中能口己動(dòng)手單獨(dú)完成實(shí)際操作任務(wù)的比重占同年級(jí)調(diào)查學(xué)生的45%,學(xué)三年級(jí)進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)過(guò)程中能口己動(dòng)手單獨(dú)完成實(shí)際操作任務(wù)的比重占同年級(jí)調(diào)査學(xué)79%。職業(yè)道德。職業(yè)道徳是職業(yè)素養(yǎng)中最基本的要求。雖然高職院校學(xué)生未能參加工作,就算是從事暑假工工作或者兼職的情況，也不能真實(shí)體現(xiàn)高職院校畢業(yè)生職業(yè)道徳的情況。但是，通過(guò)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)校規(guī)章制度遵守程度，可以從一定程度上反映高職院校學(xué)生的職業(yè)道德。大學(xué)一年級(jí)學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度的人數(shù)占同年級(jí)調(diào)查人數(shù)的34%,53%,不愿遵守或者忽視學(xué)校規(guī)章制度11%。大學(xué)二年級(jí)學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度的人數(shù)占同年級(jí)18%,62$,不愿遵守或者忽視學(xué)20%。大學(xué)三年級(jí)學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度的人8%,54%,不愿遵守38%o理論知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐的能力是高職院校畢業(yè)生能否適應(yīng)工作所必63%的學(xué)生認(rèn)為口己能認(rèn)真聽(tīng)課，有占調(diào)查人數(shù)總32%5%的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課。在接受調(diào)查的學(xué)生24%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程難度高，口己無(wú)法理解和掌握知識(shí)。二、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)所存在的問(wèn)題分析職業(yè)敏感度普遍低是高職院校學(xué)生消極心理帶來(lái)的影響。通過(guò)高考的分流，普通高校與高職院校的生源通過(guò)高考分?jǐn)?shù)線(xiàn)進(jìn)行了分類(lèi)。眾所周知，普通高校的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)高于高職院校錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)。這樣公開(kāi)的事實(shí)，給高職院校學(xué)生心理帶來(lái)了一種暗示，高職院校學(xué)生無(wú)形中會(huì)認(rèn)為口己與普通高校學(xué)生差一個(gè)等次，其所帶來(lái)的職業(yè)預(yù)期也低于普通高校學(xué)生。這種消極的心態(tài)帶來(lái)了學(xué)生的低沉和將來(lái)職業(yè)需求層次的降低。高職院校學(xué)生在其學(xué)生時(shí)代沒(méi)有對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行很好的規(guī)劃，口然談不上有的放矢的關(guān)注招聘信息并通過(guò)招聘信息查找口己將來(lái)的發(fā)展方向。對(duì)招聘信息關(guān)注度低也是消極心理所帶來(lái)的影響。部分學(xué)生仍然沒(méi)有脫離父母的關(guān)照和影響，認(rèn)為將來(lái)的就業(yè)還是需要關(guān)系、需要父輩的指引，所以對(duì)就業(yè)信息以及動(dòng)態(tài)關(guān)注較少。在對(duì)招聘信息關(guān)注的過(guò)程中，對(duì)招聘單位的關(guān)注度最高，說(shuō)明高職院校學(xué)生對(duì)口身的職業(yè)生涯沒(méi)有明確的規(guī)劃，招聘信息中的用人單位固然是應(yīng)當(dāng)考慮的原因之一，但不能是首要原因，并不是高職院校所有學(xué)生都能在名聲顯赫的用人單位中找到一席之地，能夠讓口己找到發(fā)展之路、提升口身能力的工作才是適合高職院校學(xué)生的選擇。獨(dú)立思考能力缺乏是學(xué)生口主意識(shí)不強(qiáng)導(dǎo)致的。我國(guó)的教育模式是以應(yīng)試教育為主,高職院校學(xué)生也不例外，從小就形成了以考試為中心的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生均以學(xué)期期末能夠順利通過(guò)考試為目的。這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，口然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生所掌握的知識(shí)也就無(wú)法融會(huì)貫通。職業(yè)道德是一個(gè)大學(xué)生健康人格的基本要求。在學(xué)校耍遵守學(xué)校的規(guī)章制度，在社會(huì)要遵紀(jì)守法，工作過(guò)程中要遵守用人單位的規(guī)章制度，這是大學(xué)生健康人格的基本要求。當(dāng)然，當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣也影響著大學(xué)生的紀(jì)律性。父母、教師等的道徳水準(zhǔn)能夠影響到學(xué)生的遵守紀(jì)律情況。低年級(jí)學(xué)生比高年級(jí)學(xué)生能夠更好地遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，其實(shí)也能反映出學(xué)校的管理存在著一些漏洞，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生新來(lái)乍到，無(wú)法發(fā)現(xiàn)規(guī)章制度的漏洞，所以選擇嚴(yán)格遵守。學(xué)生發(fā)現(xiàn)漏洞或者是學(xué)校規(guī)章制度執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)偏差，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生遵守規(guī)章制度的情況惡化。三、從積極心理學(xué)角度提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策研究進(jìn)一步完善高職院校積極心理健康教育機(jī)制。高職院校應(yīng)當(dāng)在建立健全心理咨詢(xún)室的前提下，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康心理教育。從高職心理健康教育角度來(lái)看，心理咨詢(xún)僅僅是對(duì)學(xué)生所存在的心理問(wèn)題或者疑惑進(jìn)行咨詢(xún)和指導(dǎo)，是被動(dòng)的、消極的一種教育方式。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)普遍的開(kāi)展心理健康教育，讓學(xué)生都能有積極的心態(tài)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善信息渠道，通過(guò)建立聊天室、qq群、微信群等現(xiàn)代化手段，多元化的疏導(dǎo)模式能夠讓學(xué)生有一個(gè)良好的溝通渠道，及時(shí)了解和關(guān)注大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性教育，讓學(xué)生能夠有一個(gè)積極的心態(tài)。在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)。就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，不能流于形式，而是耍緊密結(jié)合就業(yè)實(shí)際情況對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。例如有些學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中就強(qiáng)調(diào)要先就業(yè)然后找工作，也就是說(shuō)先隨便取得一份工作，然后在工作過(guò)程中再去發(fā)現(xiàn)口己喜歡的工作，這也是一種典型的消極心理。就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，雖然應(yīng)當(dāng)教育高職院校學(xué)生不能好高鶯遠(yuǎn)，但是應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)口己、認(rèn)識(shí)口己所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，并且根據(jù)口己的需求對(duì)職業(yè)生涯提早規(guī)劃。只有提早規(guī)劃了口己的職業(yè)生涯，才可能讓自己在將來(lái)的工作中找準(zhǔn)定位。培養(yǎng)髙職院校的積極健全人格。積極健康的人格是職業(yè)素養(yǎng)的保障。積極心理學(xué)認(rèn)為積極健康的人格是良好心理素質(zhì)的必備條件，人格的良好待質(zhì)是良好心境形成的必備條件。只有具備良好心境，才會(huì)發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性，才能有效地遏制消極人格的出現(xiàn)，才能保障我們心理健康。所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)心理咨詢(xún)中心的引導(dǎo)、學(xué)校的激勵(lì)措施鼓勵(lì)、高職院校學(xué)生參與積極的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式培養(yǎng)高職院校學(xué)生積極健康的人格。提高教學(xué)和管理的水半為高職院校學(xué)生提供良好的服務(wù)。教育本質(zhì)上是一種服務(wù)，一種以提高學(xué)生能力為目標(biāo)的服務(wù)。職業(yè)道徳的形成與學(xué)校教學(xué)和管理水平息息相關(guān)，學(xué)校規(guī)章制度是否能?chē)?yán)格執(zhí)行、教師是否具有良好的職業(yè)道德，直接影響著學(xué)生的職業(yè)道德。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)水半，通過(guò)教育教學(xué)改革措施，讓學(xué)生能充分了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并能讓理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力。通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，讓學(xué)生能夠遵紀(jì)守法，為將來(lái)在工作過(guò)程中能?chē)?yán)格遵守用人單位的規(guī)章制度打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：2021

洪冬美.大學(xué)生知性化生存的心理困境及其超越[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版,朱翠英，胡義秋.積極心理取向的高校心理素質(zhì)教育：必然性及其模式建構(gòu)[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2021二：積極心理學(xué)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用一、引言在很多的學(xué)生看來(lái)，思政課太過(guò)于理論、枯燥、乏味，一點(diǎn)實(shí)際意義都沒(méi)有，純粹是“說(shuō)二、目前國(guó)內(nèi)高職院校思政課教學(xué)的整體現(xiàn)狀思政課在我國(guó)國(guó)內(nèi)的教學(xué)體系中，一直是重要的教育課程，但是其教學(xué)效果卻并不理想，呈現(xiàn)出以下的特點(diǎn)：一思政課教學(xué)教師容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，很多從事思政課教學(xué)的老師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的時(shí)間要比其它學(xué)科老師產(chǎn)生倦怠感來(lái)得快，一般學(xué)科的教學(xué)老師從事至少五六年以后才會(huì)有輕微的職業(yè)倦怠感,但是思政課的教學(xué)老師三到四年的時(shí)間就會(huì)開(kāi)始產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，這種倦怠感主耍表現(xiàn)在:消極情緒較多，缺乏上課的激情以及探索新教學(xué)方法的動(dòng)力，上課較為應(yīng)付，很多老師常常是照本宣科，對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感比較低，不要求有多大的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多大的影響，只要求把課講完，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)的方法都不會(huì)革新，教師缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力，而學(xué)生也很容易受此影響，產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的情緒，很多學(xué)生甚至將思政課當(dāng)成“口習(xí)課”，老師講老師的，自己看自己的。二學(xué)生容易出現(xiàn)習(xí)得性無(wú)助的學(xué)習(xí)心理習(xí)得性無(wú)助主要指的是“因?yàn)橹貜?fù)的失敗或懲罰而造成的聽(tīng)任擺布的行為，在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的一種對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)望和無(wú)可奈何的行為、心理狀態(tài)。”在學(xué)生身上主要表現(xiàn)為:學(xué)生也曾經(jīng)很努力的想要學(xué)好思想政治教育課，想要努力認(rèn)可教師教學(xué)的方法、課本的內(nèi)容等，但是長(zhǎng)期的堅(jiān)持，卻仍然無(wú)法獲得教師以及家長(zhǎng)的肯定，久而久之就會(huì)消極對(duì)待這門(mén)課程。學(xué)生產(chǎn)生這種心理的原因是多方面的，包括教師的因素、教學(xué)環(huán)境、周?chē)榈挠绊?，學(xué)生口身的心理，學(xué)習(xí)能力等，尤其是學(xué)生口身的心理承受能力以及學(xué)習(xí)能力的影響最為明顯。三思政課課程教學(xué)不受重視10%,32%,58%,r“冷門(mén)”課程，教師厭教、學(xué)生厭學(xué)是對(duì)其現(xiàn)狀的反映。四學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)力不足2$,5%,22.3%,而認(rèn)為“一般”的所占的比例則超過(guò)70$,也就是說(shuō)并不是一門(mén)受學(xué)生歡迎的課程，調(diào)查中筆者還發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為“思政課”對(duì)口己有幫助的所占的比例大約為25%,所占的比例超過(guò)60%,在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面，普遍學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課都是被迫的，主要的目的就是為了考試。三、思政課教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)的策略探究筆者認(rèn)為要將其應(yīng)用于思政課教學(xué)中，可以嘗試的策略主要有：一貫徹積極的教學(xué)理念應(yīng)該要以積極的教學(xué)理念為指導(dǎo)，向?qū)W生傳遞正面的“教學(xué)能量。”積極的教學(xué)理念包括積極的教學(xué)觀(guān)、積極的學(xué)生觀(guān)、積極的教育觀(guān)。積極心理學(xué)認(rèn)為，看待問(wèn)題應(yīng)該要以積極的態(tài)度對(duì)待，生活里不可能沒(méi)件事都如人意，同時(shí)也不存在完美的個(gè)體，在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都會(huì)遇法，變“無(wú)趣”的教學(xué)為“有趣”的教學(xué)，同時(shí)耍注意挖掘?qū)W生身上積極