如何提高課堂效率

雙減背景下如何提高課堂效率雙減《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》總體要求指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。總體要求工作原則堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切與期盼，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)；堅(jiān)持依法治理、標(biāo)本兼治，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法等法律規(guī)定，加強(qiáng)源頭治理、系統(tǒng)治理、綜合治理；堅(jiān)持政府主導(dǎo)、多方聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，落實(shí)部門職責(zé)，發(fā)揮學(xué)校主體作用，健全保障政策，明確家校社協(xié)同責(zé)任；堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施，全面落實(shí)國(guó)家關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題先行試點(diǎn)，積極推廣典型經(jīng)驗(yàn)，確保“雙減”工作平穩(wěn)有序?？傮w要求工作目標(biāo)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范。學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。課堂管理的優(yōu)質(zhì)高效優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)策略一、課堂管理的優(yōu)質(zhì)高效課堂是學(xué)校教育的主陣地和主渠道，因而良好的課堂秩序是高

效課堂教學(xué)的基本保障。新課程主張?zhí)骄渴綄W(xué)習(xí)，反對(duì)以教師

為中心的預(yù)定教學(xué)程序和教師控制模式，這對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)提

出了挑戰(zhàn)。新課程背景下如何有效管理課堂，是每個(gè)老師專業(yè)

化發(fā)展的重要方面。新課程背景下的課堂教學(xué)與管理選擇何種管理理論已經(jīng)成為不可回

避的課題。在對(duì)西方課堂行為管理理論流派作了系統(tǒng)梳理后，研究

人員認(rèn)為庫(kù)林理論和高爾頓理論是其中值得推薦的一種。庫(kù)林理論強(qiáng)調(diào)漣漪效應(yīng)（rippleeffect),認(rèn)為當(dāng)教師糾正一名學(xué)生

的不正當(dāng)行為時(shí)，這種糾正常常會(huì)對(duì)周圍學(xué)生，甚至整個(gè)群體產(chǎn)生

影響。當(dāng)課堂中出現(xiàn)不良行為時(shí)，可以通過(guò)實(shí)踐漣漪效應(yīng)避免今后

發(fā)生同樣或類似行為問(wèn)題。（1）目擊者行為（witnessbehaviors),即教師必須具備在任何時(shí)

候都能知曉教室內(nèi)所有地方發(fā)生的事情的能力，能對(duì)課堂混亂做出

迅速而準(zhǔn)確的反應(yīng)?！尽昂谩薄耙话恪薄安缓谩薄孔屛覀円黄饛淖约旱慕虒W(xué)實(shí)踐出發(fā)，反思自己在庫(kù)林提出并強(qiáng)調(diào)

的四種行為上時(shí)如何表現(xiàn)的。單擊添加大標(biāo)題復(fù)合行為（overlappingbehaviors),即能在同一時(shí)間注意到不只一個(gè)問(wèn)題或活動(dòng)的教師，在課堂行為管理中會(huì)更加有效?！尽昂谩薄耙话恪薄安缓谩薄繂螕籼砑哟髽?biāo)題動(dòng)態(tài)管理（movementmanagement)行為。教師必須關(guān)心課業(yè)流

程，具備課業(yè)順利過(guò)渡的能力，避免準(zhǔn)備不足就匆匆進(jìn)入一種活動(dòng)

（庫(kù)林稱這種準(zhǔn)備不足就匆匆進(jìn)入活動(dòng)為強(qiáng)行推進(jìn)），也要避免在一

種活動(dòng)或一個(gè)主題中耗費(fèi)太多時(shí)間的行為，保持學(xué)生的最佳進(jìn)度和轉(zhuǎn)移，使學(xué)生專注于課業(yè)。學(xué)生忙于課業(yè)就不大可能出現(xiàn)行為問(wèn)題?！尽昂谩薄耙话恪薄安缓谩薄?.高爾頓理論高爾頓理論又稱教師有效訓(xùn)練理論，是由高爾頓提出的，它相信教師

可以通過(guò)明確而友善的交流減少或控制不良行為，因而教師必須放棄

其作為權(quán)威人物的角色。高爾頓認(rèn)為，教師常常通過(guò)“你……信息”

（you-message）對(duì)學(xué)生說(shuō)話，如：你給我聽著；你給我大聲讀；你給我注意。單擊添加大標(biāo)題語(yǔ)言是溝通和管理的主要手段，優(yōu)質(zhì)教師課堂教學(xué)理需要“我……信息”

（I-message)。如：○聽:我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來(lái)讀讀?！鹫f(shuō)：雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。○讀：讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來(lái)了。二、優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)策略一．學(xué)生不僅受周圍物質(zhì)環(huán)境的影響，還受到教師的期望、態(tài)度的影響。教師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)課堂教學(xué)起到關(guān)鍵的作用。1.師生關(guān)系2.展示和物質(zhì)環(huán)境①彩色的、色調(diào)鮮明的展示能夠活躍教師氣氛，使環(huán)境更加賞心悅目。在教室的墻壁上展示學(xué)習(xí)資料能夠在很大程度上無(wú)形中幫助學(xué)習(xí)。通過(guò)在墻壁

上展示自己作業(yè)成就，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的期望和態(tài)度教師對(duì)待學(xué)生和所教學(xué)科越熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭越大。教師對(duì)學(xué)生期望的高

低可能會(huì)變成一種暗示，不要把這種偏見傳染給學(xué)生。讓我們反思一下：①記住所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，并且將這種信任傳遞給學(xué)生。②清楚地意識(shí)到你提問(wèn)不同學(xué)生的頻率。③給學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要使用客觀標(biāo)準(zhǔn)。4)課內(nèi)活動(dòng)的選擇精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)導(dǎo)入的目的就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”,

并把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情景之中。導(dǎo)入過(guò)程即“不協(xié)調(diào)—探究—

深思—發(fā)現(xiàn)—解決問(wèn)題”的過(guò)程。以使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一

起,以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。導(dǎo)入方法每個(gè)老師各有風(fēng)格，如創(chuàng)設(shè)情

景、敘述故事、利用矛盾、設(shè)置單擊添加大標(biāo)題懸念、引用“名言”、布置“道具”等等。教師無(wú)需拘泥于形式，但是應(yīng)力求做到精致導(dǎo)入、有趣導(dǎo)入，即語(yǔ)言精練、不故意繞彎子且頗有吸引力，能夠引起學(xué)生的興趣。以語(yǔ)法教學(xué)為例一．從a到the教師可以利用某一學(xué)生的作文，加以延伸，推進(jìn)教學(xué)，在發(fā)展短文情節(jié)的

同時(shí)，教師將學(xué)生寫作中尚未用到的冠詞用法融入其中。所使用的例句貼

近實(shí)際生活，生動(dòng)典型。如“巧遇一位懷爾德太太”和“原來(lái)她就是那位

（總所周知的）懷爾德太太”的例句說(shuō)明a與the的一些區(qū)別。b)我知道老師干了什么一．該活動(dòng)聯(lián)系現(xiàn)在完成時(shí)。學(xué)生以自己的老師為提問(wèn)對(duì)象，以老師所做的事為內(nèi)容，用現(xiàn)在完成時(shí)造疑問(wèn)句，并可在得到老師肯定回

答時(shí)為自己計(jì)分。隨著后來(lái)學(xué)生之間類似回答的展開，所練內(nèi)容和

語(yǔ)法概念也得以發(fā)展。c)我的母校、故鄉(xiāng)一．該活動(dòng)練習(xí)應(yīng)用can表示可能性的用法。學(xué)生用can造句，描述各自祖國(guó)或居住地區(qū)的某些優(yōu)越條件或設(shè)施，以及人們可能從事的活

動(dòng)。由于學(xué)生熟知這些地方并對(duì)其帶有感情，活動(dòng)就容易展開。d)發(fā)明樂(lè)園該活動(dòng)練習(xí)過(guò)去時(shí)的用法?；顒?dòng)要求學(xué)生討論人類歷史的重大發(fā)明并按發(fā)明年代先后進(jìn)行排列，這就框住了學(xué)生所用語(yǔ)言的時(shí)態(tài)。后又將發(fā)明分成階段，要求學(xué)生分組討論某

些發(fā)明之前人們的生活情況，這為學(xué)生運(yùn)用過(guò)去時(shí)擴(kuò)展了條件。由于重點(diǎn)是練習(xí)時(shí)態(tài)，

不必拘泥于關(guān)于發(fā)明時(shí)間或內(nèi)容細(xì)節(jié)。該活動(dòng)可以擴(kuò)展到想象未來(lái)的發(fā)明與生活，以練

習(xí)將來(lái)時(shí)的運(yùn)用。以寫作教學(xué)為例過(guò)程是結(jié)果的保證，沒(méi)有過(guò)程中活動(dòng)有效開展，則不可能達(dá)到預(yù)期的效果，要做到對(duì)寫作過(guò)程的有效監(jiān)控，有必要采用以下教學(xué)程序：(Crowhurst1988)寫草稿寫前活動(dòng)a.將材料組織成文a.運(yùn)用寫前技巧收b.寫作過(guò)程中繼續(xù)集材料探索新的觀點(diǎn)b.選擇寫作目的和讀者對(duì)象c.整理組織材料編輯檢查觀點(diǎn)和結(jié)構(gòu)

公布與眾與其他同學(xué)共享校讀改正錯(cuò)誤，如句法、

用法、拼寫、語(yǔ)法等

方面的錯(cuò)誤a)句子重組(Jumbledsentences)一．句子重組的方式很多，比如，讓學(xué)生將打亂順序的句子組成對(duì)話、組成成故事等等。這種重組練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生的序列邏輯思維能力。

教學(xué)步驟如下：1.將完整的對(duì)話或故事等拆分成單個(gè)獨(dú)立的句子，將順序打亂；2.學(xué)生以兩人或小組的方式將所給句子組成完整的對(duì)話或故事；平行寫作(Parallelwriting)○平行寫作是一種模仿性寫作。練習(xí)中首先為學(xué)生提供范文，然后給出寫作提示。如：○Readthefollowingdialogue:①What’sup,Mike?②Idon’tknowwhattodothisevening.③Well,whydon’tyougototheclub,then?④Oh,thatsoundslikeamuchbetteridea.單擊添加大標(biāo)題一．Nowchooseanyoftheseideas(oruseonesofyourown)towritesimilardialogues.二．goandseegoforawalk三．helpmecookthesupper四．sitandreadthepaper五．haveagameofcards六．writesomelettersc)框架寫作(Frameworkwriting)一．該策略在提供范文的基礎(chǔ)上給出段落結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在練習(xí)寫作時(shí)能一開始就按規(guī)范要求去寫。操作時(shí)可按下列方式進(jìn)行：1.提供范文，組織學(xué)生討論段落的結(jié)構(gòu)；2.出示結(jié)構(gòu)框架；3.提供新的題目，讓學(xué)生按同樣的框架練習(xí)寫作。如：?jiǎn)螕籼砑哟髽?biāo)題一．Readthefollowingparagraphandfindouttheframework;Sharingaflathascertainadvantages.Foronething,youdonothave

todoallthehouseworkyourself.Besides,itisalsocheaper.Onthe

otherhand,youmaynothavemuchprivacyand,moreover,itmaybe

noisy.Allinall,itisprobablybettertoliveonyourown.(2)Compareyourswiththefollowing:flatsharing1

2advantages1.2.disadvantages1.2.3Conclusiond)圖片序列（Picturessequencewriting)一．該活動(dòng)通過(guò)圖片缺省的辦法激發(fā)學(xué)生的想象力，從而有創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。圖片序列缺省的方式很多，比如在四張圖片為一序列故事的教學(xué)中可有以下四種選擇：1.A??D2.?BC?3.???D4.A???單擊添加大標(biāo)題具體操作可采用如下程序：1.將學(xué)生分成四人一組的小組；2.展示序列圖片；3.各小組根據(jù)所展示的圖片想像缺省圖片所包含的內(nèi)容；4.各小組根據(jù)預(yù)測(cè)討論整篇文章的寫作；5.各小組同學(xué)獨(dú)立完成寫作任務(wù)；6.同學(xué)于小組內(nèi)互相檢評(píng)。指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)可分為三種。第一種：粗看。就是

快速把要預(yù)習(xí)的內(nèi)容看一遍，以求對(duì)內(nèi)容有一個(gè)大概了解，能夠知道預(yù)習(xí)

的是什么內(nèi)容。第二種，細(xì)看。就是按教材編排體系一點(diǎn)一點(diǎn)認(rèn)真地讀、

看。一邊看，一邊想，一邊思考。使學(xué)生能夠理解所看內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。并

能與已學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。單擊添加大標(biāo)題第三種，精看。就是抓住關(guān)鍵地方進(jìn)行深入細(xì)致的思考，提出自己見

解和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并橫向展開聯(lián)想，與學(xué)過(guò)的知識(shí)前后聯(lián)系，達(dá)到消化理解。采用哪種方法去看，需要老師根據(jù)知識(shí)內(nèi)容具體確定。單擊添加大標(biāo)題同時(shí)，教師要教給學(xué)生劃的方法——即劃層次、劃重點(diǎn)。將一節(jié)內(nèi)容

劃分成幾個(gè)層次，分別標(biāo)出序號(hào)。對(duì)篇章中的重點(diǎn)用“★”，對(duì)重點(diǎn)

字、詞下面加“·”，對(duì)疑難問(wèn)題旁邊加“？”，對(duì)同義的詞、句用

“＝”表示等等，劃時(shí)要有重點(diǎn)，切勿面面俱到，符號(hào)太多。筆記不

追求多，但要講求實(shí)效。教師上課時(shí)，適當(dāng)設(shè)計(jì)對(duì)預(yù)習(xí)的檢查環(huán)節(jié)，以粗略了解學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的把握程度。強(qiáng)化課堂反饋與保障一．課堂教學(xué)是一個(gè)有目的控制的活動(dòng)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是由教師和學(xué)生共同控制的,控制的方法就是信息的輸出與反饋。在教學(xué)過(guò)程中,

教和學(xué)的穩(wěn)定和平衡,最佳教育目標(biāo)的達(dá)到,主要是靠反饋控制來(lái)實(shí)

現(xiàn)的。單擊添加大標(biāo)題因此，我們首先需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法，突出重點(diǎn)難點(diǎn)、

精講巧練、因材施教。課堂上，盡量做到教師教與學(xué)生悟相結(jié)合，盡量控制

教師的講授時(shí)間。讓每節(jié)課留出不少于5分鐘的反饋時(shí)間，真正做到堂堂清。各個(gè)學(xué)校的備課組要鉆研教材、整合習(xí)題、研究考試，分工編制適合本校學(xué)生

水平的課堂反饋材料，為課堂教學(xué)的開展和反饋保駕護(hù)航。單擊添加大標(biāo)題教師需要根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)。課堂教學(xué)中,難以預(yù)料的情況

隨時(shí)都會(huì)發(fā)生,所以,不管教師上課前準(zhǔn)備的多么充分,也不能完全預(yù)

料課堂上發(fā)生的一切。教師上課不能照著答案只管自己講,而應(yīng)該隨

時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)。真正做到隨機(jī)應(yīng)變,因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)調(diào)整教學(xué)。單擊添加大標(biāo)題教師反饋信息要迅速、及時(shí)。在學(xué)生完成反饋的過(guò)程中，教師就可以

同時(shí)開始批閱，對(duì)于帶有錯(cuò)誤性質(zhì)的反饋結(jié)果,教師要注意隨時(shí)加以

糾正。從心理學(xué)上講,學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),往往會(huì)有“先入為主”效應(yīng),

即第一印象往