2023年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版課件五篇

2023年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版課件五篇教案也是藝術(shù)，謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案1教學(xué)要求2.學(xué)習(xí)默讀課文，講述故事。3.想象沉香撲進(jìn)媽媽?xiě)驯r(shí)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。4.體會(huì)沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)、英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀理解，體會(huì)沉香對(duì)母親的摯愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)沉香對(duì)母親的摯愛(ài)之情。第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)1、指名說(shuō)說(shuō)沉香刻苦學(xué)武藝的故事2、沉香練就一身高強(qiáng)的武藝后，是怎樣解救母親的呢?板書(shū)課題，齊讀課題。二、初讀課文1、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、再讀課文，一邊讀一邊畫(huà)生字詞，標(biāo)小節(jié)號(hào)。3、出示詞語(yǔ)：救母血痕在乎誠(chéng)心打敗兇惡激動(dòng)渾身巨響懷抱師傅跨轉(zhuǎn)身(1)自讀這些生字詞(2)哪些字音值得注意?“誠(chéng)”讀翹舌音“奔痕”讀前鼻音“捧誠(chéng)”讀后鼻音“轉(zhuǎn)”是個(gè)多音字，你能用它的兩個(gè)讀音分別組詞嗎?(3)帶讀，指讀，齊讀4、把生字詞帶入課文中在讀讀，把課文讀得正確流利5、指名分段朗讀課文，師生共同糾正6、指名比賽讀書(shū)7、課文主要講了什么?三、教學(xué)生字1、分析字形(略)2、指導(dǎo)寫(xiě)字救：左邊的求寫(xiě)得稍微緊湊些，末筆是點(diǎn)。右邊的反文旁寫(xiě)得舒展些激：中間上面的“白”，下面的“方”寫(xiě)得緊些，左中右依次放開(kāi)寬度。3、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)四、作業(yè)正確美觀地臨寫(xiě)生字一遍。第二課時(shí)教學(xué)要求：1、圖文結(jié)合，理解由生字組成的詞語(yǔ)2、會(huì)用“幫助”造句3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，再次體會(huì)小沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1、默寫(xiě)詞語(yǔ)。打敗兇惡誠(chéng)心激動(dòng)2、把默寫(xiě)的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事?二、新授1、教學(xué)第1自然段(1)指名讀(2)這一自然段主要講了什么?(3)什么叫“救母心切”?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(4)請(qǐng)你讀出小沉香“救母心切”的感情。指導(dǎo)讀2、教學(xué)第2自然段(1)自讀(2)從該段，你有讀懂了什么?(3)出示：1、他翻過(guò)高山，跨過(guò)深澗。2、他不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少座深澗。這兩句話意思相同嗎?這兩句話的不同，你能體會(huì)出來(lái)嗎?有感情地讀讀(4)還有哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了路途遙遠(yuǎn)沉香歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦?(板書(shū)：一個(gè)個(gè)一道道)你還能說(shuō)出類(lèi)似的量詞嗎?(5)齊讀第2自然段3、教學(xué)第3自然段(1)從沉香這些做法，我們感受到了什么?(2)是啊，誠(chéng)心感動(dòng)了仙人。4、教學(xué)第4自然段(1)指名讀第4自然段(2)(出示圖)華山怎么樣?此時(shí)沉香心情怎樣?(3)有感情地讀第一句(4)還有哪里體現(xiàn)出沉香心里無(wú)比激動(dòng)?(5)看到這個(gè)感人的場(chǎng)面，你想說(shuō)些什么?(6)帶著這種感情齊讀第4自然段5、齊讀有感情地朗讀課文三、小結(jié)四、作業(yè)1、選適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在括號(hào)里一件件一針針一個(gè)個(gè)一線線一道道母親在燈下()()地為我補(bǔ)衣裳。沉香身上劃了()血痕。我把玩具()地收拾起來(lái)。沉香腳上磨出了()血泡。2、有感情地朗讀課文。第三課時(shí)教學(xué)要求1、能正確流利地復(fù)述課文2、會(huì)用“幫助”造句教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1、指名說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容2、再次讓學(xué)生默讀要求二、指導(dǎo)復(fù)述1、自己一邊默讀課文，一邊記下故事的情節(jié)。2、看掛圖，想情節(jié)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事3、同座位互相復(fù)述，指名復(fù)述這個(gè)故事。4、把兩部分故事一起合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。三、指導(dǎo)造句1、讀讀練習(xí)4中的三個(gè)句子2、你能仿照句子，也來(lái)用“幫助”造句嗎?3、你能用“幫助”造句時(shí)，把“幫助”放在句中不同的位置嗎?學(xué)生說(shuō)，師生共同糾正。四、作業(yè)1、造句(兩個(gè)位置不同的句子)幫助……幫助……2、把兩課的故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽(tīng)。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案2《狐假虎威》教學(xué)要求：1正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。2認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。3指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。教學(xué)方法：故事法，講解法，練習(xí)法。教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片。一、導(dǎo)入小朋友我們今天學(xué)習(xí)(板書(shū):)這一課的2比較少,通過(guò)預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。二、學(xué)習(xí)課文1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?(師出示圖畫(huà))小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢?(學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事)3、(表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。)誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易啊!大家可以默讀一下課文，想一想。(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來(lái)。4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！蹦隳懿荒軐⑦@句話的意思用自己的意思把話說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生回答)5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，老虎的威風(fēng)是真的。”6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?看出來(lái)了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)(生回答)8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。(2)、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎?(3)、學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢?我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)(4)、學(xué)生回答：逃跑、亂跑(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。(自讀后指名讀)9、請(qǐng)小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰(shuí)讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話，(學(xué)生讀的時(shí)候，師板書(shū)：骨碌扯蒙(1)、“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了?能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動(dòng)作)(請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)(2)、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么?(狐貍在想注意，在想點(diǎn)子)(3)、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?(老師說(shuō)，邊用手做出“拉”的動(dòng)作)(4)學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。(5)、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長(zhǎng)?(邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng))這受得了嗎?想想是把什么拉長(zhǎng)?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長(zhǎng)?(把聲音拉長(zhǎng))點(diǎn)，而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問(wèn)號(hào)。(學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，)(7)、第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去)師范讀，學(xué)生練讀。(8)、一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，(動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話，你就沒(méi)命了。(該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀)(9)、你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!(10)、暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。(說(shuō)完后老師松手)小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。第二課時(shí)一、導(dǎo)入1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了?，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫(xiě)他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫(xiě)的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。二、學(xué)習(xí)課文1、(學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書(shū)：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望)2、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么?請(qǐng)讀書(shū)，根據(jù)書(shū)上的要求指導(dǎo)。(學(xué)生根據(jù)書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行回答)處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。)4、看來(lái)小朋友讀書(shū)很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請(qǐng)意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。(一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。)5、問(wèn);老虎，你在東張西望些什么?(學(xué)生回答)(學(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。6、問(wèn)：(鹿)你為什么跑，怕誰(shuí)呀?7、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。(學(xué)生讀課文)9、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì)怎么想的呢?(學(xué)生自由回答)所以我們講老虎(受騙了)(板書(shū)：受騙)10、齊讀最后一節(jié)。(學(xué)生讀)小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語(yǔ)，直到現(xiàn)在，人們說(shuō)話的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語(yǔ)。請(qǐng)看下面一段話：出示：王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活?”一個(gè)漢J狗腿子狐假虎威的說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō)!”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說(shuō)：“放牛的!”大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示：誰(shuí)借著誰(shuí)的威風(fēng)……)我教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗苹?，?zhuān)門(mén)騙人。(常規(guī)思維)學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗约簺](méi)本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。(常規(guī)思學(xué)生3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆鳌?求異思維)教師：(作驚嚇狀)你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說(shuō)它狡猾，為什么說(shuō)它聰明呢?(重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新)學(xué)生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^(guò)我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過(guò)它，可以它很聰明。(能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。)教師：你真聰明，說(shuō)得也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜?，也?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說(shuō)那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。)學(xué)生：(齊說(shuō))不能，那叫狡猾。教師：為什么?學(xué)生4：因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z(yǔ)騙取別人的食物。學(xué)生5：因?yàn)樗粍趧?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒(méi)食物給孩子吃。教師：(總結(jié))大家說(shuō)得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案3《玲玲的畫(huà)》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)門(mén)打開(kāi)第5課，教師(板書(shū)課題：5《玲玲的畫(huà)》)⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段?2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。3、合作學(xué)習(xí)(1)桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。(2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字?！?qū)W生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。(3)四人小組討論識(shí)記這些生字。(4)全班交流。三、整體感知、初步了解。1、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事?2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。3、交流：課文寫(xiě)了一件什么事?4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因;經(jīng)過(guò);結(jié)果。全班同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因;經(jīng)過(guò)和結(jié)果。隨學(xué)生回答教師板書(shū)：起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。(壞事)經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。(好事)5、設(shè)疑：一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學(xué)習(xí)。四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字。1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。3、學(xué)生練寫(xiě)。4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。第二課時(shí)一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤(pán)”(轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。⒉請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。1、提出問(wèn)題：一件壞事是怎么變成好事的?2、解決問(wèn)題：◎?qū)W生自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子?！蚪涣?。并讀出相關(guān)的句子。(1)爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎?”為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉?為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么?你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸?(2)玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。玲玲想了想，她會(huì)想什么?她為什么要畫(huà)小花狗?而不是其它東西?“玲玲滿(mǎn)意地笑了”說(shuō)明什么?如果是你，你會(huì)想些什么?(3)爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！边@里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?(隨學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。)4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進(jìn)行議：誰(shuí)讀的好?好在哪里?還有什么不足?5、分角色朗讀課文，深化理解。三、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的的事嗎?(教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō))。2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么四、做一做：完成課后練習(xí)好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案4《木蘭從軍》一、導(dǎo)入揭題1、小朋友，自古以來(lái)，中國(guó)涌現(xiàn)了很多讓人們千古傳頌的英雄豪杰，你能給大伙兒介紹一個(gè)嗎?2、今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。3、小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說(shuō)的英雄有什么不同嗎?(小朋友們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你們剛剛說(shuō)的英雄中女的很少?)4、中國(guó)古代男尊女卑，男的可以當(dāng)兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的5、帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)第12課——《木蘭從軍》二、初讀感知(一)練讀1、請(qǐng)小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準(zhǔn)，讀完后標(biāo)好自然段。2、與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。3、和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。(二)檢查1、出示生字詞。名字征兵勝利朝廷年齡理應(yīng)說(shuō)服年老多病焦急萬(wàn)分赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)文靜俊美2、多音字。燕子燕山將軍將士3、課文一定也能讀好。(1)齊讀第一段，師評(píng)。(2)指名讀第二段，自評(píng)。(3)指名一組讀第三段，其他生評(píng)價(jià)。(4)男生讀，女生評(píng)。4、解決問(wèn)題。小朋友們課文都讀通順了，那么剛才的那個(gè)問(wèn)題能解決嗎?花木蘭怎么能去從軍的呢?——女扮男裝三、精讀第一、二自然段(一)小朋友們真聰明，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢?1、請(qǐng)你們自己讀讀課文的第二自然段，再說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)。2、指名交流體會(huì)。(恩，小朋友們說(shuō)的都不錯(cuò)。)3、花木蘭所處的南北朝時(shí)期，時(shí)局動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。(經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng))4、那時(shí)侯，朝廷對(duì)老百姓發(fā)的公文或通告叫做文書(shū)。這一天，朝廷下達(dá)的一份文書(shū)張貼了出來(lái)，這是份一般的文書(shū)嗎?(緊急征兵文書(shū))5、木蘭看到這文書(shū)后，有什么感受?(焦急萬(wàn)分)6、花木蘭為什么會(huì)感到焦急萬(wàn)分?她是怎么想的?指名說(shuō)，指名讀，強(qiáng)調(diào)“焦急萬(wàn)分”。7、可以不去呀，或者等過(guò)幾年弟弟長(zhǎng)大了再去呀，強(qiáng)調(diào)“緊急征兵”。體現(xiàn)愛(ài)國(guó)精8、說(shuō)話訓(xùn)練：因?yàn)椤?，花木蘭要女扮男裝，替父從軍。(二)花木蘭此時(shí)已打定主意，替父從軍，但戰(zhàn)場(chǎng)上兩軍廝殺，充滿(mǎn)了艱辛和危險(xiǎn)，花木蘭的家人怎么會(huì)同意她去的呢?(說(shuō)服)1、假設(shè)你是花木蘭，你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)服你的家人呢?小小組中相互說(shuō)。2、老師就是花木蘭的家人，指名來(lái)說(shuō)服老師。(三)就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀(jì)尚小的弟弟，更為了她深深熱愛(ài)的國(guó)家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。(四)小朋友，通過(guò)你們的朗讀，我看見(jiàn)了一個(gè)勇敢、堅(jiān)毅、視國(guó)事為己任的花木蘭，也牢記住她的名字——“花木蘭”。四、生字教學(xué)1、出示生字：名、征、兵、父、病、男2、說(shuō)說(shuō)如何記住這些漢字。3、教學(xué)“疒”，范寫(xiě)“病”。4、學(xué)生描紅。五、課后練習(xí)剛才，小朋友都當(dāng)了一回花木蘭，展開(kāi)想象，說(shuō)服家人，替父從軍。課后請(qǐng)小朋友把“木蘭怎樣說(shuō)服家人的”幾句話寫(xiě)下來(lái)。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案5《坐井觀天》教材分析：《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給小朋友們講述了一個(gè)寓意深刻的故朋友來(lái)說(shuō)具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)知往往是片面的。同學(xué)分析：二年級(jí)同學(xué)年齡小，他們經(jīng)常把局部當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。設(shè)計(jì)理念：成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓同學(xué)懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。俺認(rèn)論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)知3個(gè)生字;2.能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話;3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意;4.理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)：懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教學(xué)準(zhǔn)備：1.生字卡片;2.小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。教學(xué)流程及意圖：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，今天教師給大家?guī)?lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物——小青蛙和小鳥(niǎo)，它們想和大家做朋友，同學(xué)們說(shuō)好嗎?在黑板上貼青蛙