高中學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)研究課題實(shí)施方案

1、高中學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)研究課題實(shí)施方案一、研究的背景和意義邙艮500字以內(nèi)）（一）研究的來源隨著英語教學(xué)改革的深入，英語寫作在高中英語教學(xué)中所占的 地位已變的越來越重要。2002年8月31日，國家教育部頒布了普 通高屮英語課程新課標(biāo)（意見征求稿）（以下簡稱新課標(biāo)）。新課 標(biāo)明確地對“寫”的要求列入英語語言技能的目標(biāo)中，它很重視中學(xué) 生在書面表達(dá)上應(yīng)用英語交際的能力，在對學(xué)生寫作技能及其評價(jià)有 了較為明確地說明。教育部頒布的新課標(biāo)在寫作方面，耍求高中 學(xué)生能有效地使用書面語言寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事 情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度。能在寫作中做到文體規(guī)范，語言通順，具有初 步的實(shí)用寫作能力，如

2、通知、求職信，邀請函等等。具備良好的英語 寫作能力，不但是我國對參加高考的學(xué)生的基本要求，同時(shí)對提高口 語表達(dá)能力大有幫助。英語寫作能力已逐步上升為高中學(xué)生英語綜合 素質(zhì)的主要內(nèi)容。而實(shí)際上，我們普遍高中生英語寫作能力不高，學(xué) 生寫作能力參差不齊，學(xué)生畏懼寫作，所以寫作一直是一個(gè)特別困擾 學(xué)生的難題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)語法和詞匯，不利于培養(yǎng)學(xué)生 的語感和英語語言的綜合應(yīng)用能力，學(xué)生只是死記硬背，不會(huì)運(yùn)用， 更無從下筆來完成一篇英語寫作。就以原州區(qū)五中學(xué)生為例，五中生 源主要以農(nóng)村學(xué)生為主，大約有85%以上的學(xué)生來口農(nóng)村初級中學(xué)。 由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育環(huán)境低劣，社會(huì)生活環(huán)境單調(diào)，基礎(chǔ)教育設(shè)施匱乏

3、, 導(dǎo)致學(xué)生英語成績參差不齊，總體水平不高，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)和課 外作業(yè)練習(xí)z外，很少有接觸英語的機(jī)會(huì)。所以，農(nóng)村初中學(xué)生英語 中考成績普遍較低，進(jìn)入高屮以后學(xué)生對英語課興趣不大，隨著高中 課程的難度加大，相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)斷層，不會(huì)讀，聽不懂， 跟不上，甚至到最后放棄英語。尤其在英語寫作方面表現(xiàn)出的問題有: 不愿寫作，擔(dān)心寫不好，不愛動(dòng)筆；審題不仔細(xì)，不注重英語書寫格 式；用漢語習(xí)慣進(jìn)行生硬翻譯；落筆寫作前欠思考，倉促成文；不愿 修改，詞匯運(yùn)用不思考；書寫不講規(guī)范，過于潦草等等。寧夏每年英語高考試題中寫作（書面表達(dá)）題占25分，約占卷 面總分的16.7%。例如2013年寧夏高考英語試卷采

4、用新課標(biāo)i卷，寫 作題25分，歷屆高考中寫作題在2530分之間。英語寫作能力耍 求在高考中分值依然較重，必須重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。以高三第一學(xué)期的一次統(tǒng)測考試題為例，本次試題書面表達(dá)25 分，按5個(gè)檔次評分，評分標(biāo)準(zhǔn)從文章內(nèi)容、英語的語法結(jié)構(gòu)和詞匯、 語句間的銜接和連貫、整體效果等方面進(jìn)行，本班共有學(xué)生67人， 得分情況統(tǒng)計(jì)如下：檔次第五檔2125 分（很好）第四檔16-20 分（好）第三檔1115 分（一般）第二檔610分（較差）第一檔15分（羌）得分人數(shù) 1 7 22 32 5從表中可以看出，寫作的平均得分為10.64分，得分在第三檔（一 般）的占32.8%,第二檔（較差）的占47.8

5、%,兩項(xiàng)合計(jì)達(dá)到80.6%, 學(xué)生的寫作能力比較薄弱，得分率低，同時(shí)也說明了學(xué)生寫作提升潛 力較大。因此對我校高中學(xué)生的英語寫作能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，加強(qiáng)英語 寫作能力的技巧指導(dǎo)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和較高的實(shí)用價(jià)值。二、擬研究解決的問題邙艮200字以內(nèi)）1對我校學(xué)生的英語寫作能力進(jìn)行調(diào)查，分析學(xué)生英語寫作水平 低下的原因。2針對現(xiàn)有的問題，結(jié)合文獻(xiàn)閱讀，探索和總結(jié)有效提高學(xué)生英 語寫作能力的策略和方法。3將這些方法和策略運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，提高我校學(xué)生英語寫作 水平，并將之推廣。三、研究目標(biāo)邙艮300字以內(nèi)）1通過本課題的研究，了解目前南部山區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況， 尤其是英語寫作的狀況，探索適合于南部山

6、區(qū)學(xué)生英語寫作的策略和 技巧，有效地提高學(xué)生的英語寫作水平。2、通過本課題的研究，探索并總結(jié)出提高南部山區(qū)學(xué)生英語寫 作的方法和技巧，幫助實(shí)驗(yàn)教師提高進(jìn)行教學(xué)研究和運(yùn)用英語的能 力。3、通過本課題的研究，探索并構(gòu)建新型的寫作下“教"與“學(xué)" 的評價(jià)體系。體現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)習(xí) 過程的優(yōu)化。教師有目地、有計(jì)劃地組織學(xué)生有效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)， 更新課堂教學(xué)的觀念，從而改善寫作教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生參與課堂 活動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。u!（一）國外研究寫作教學(xué)，備受各國教育界的重視，各國都形成了自己獨(dú)有的寫 作理論。以英美為例，

7、寫作法就經(jīng)歷了 “形式法”，“學(xué)科中心法”, “現(xiàn)實(shí)傳統(tǒng)法”和“修辭法”，20世紀(jì)60年代又出現(xiàn)了 “表露法”, “模擬法”和“程序法”的變遷?，F(xiàn)在，國外寫作理論日趨成熟，英 語寫作教法也經(jīng)歷了從20世紀(jì)70年代開始的結(jié)果法，過程法到過程 體裁法的發(fā)展。batstone（1995）認(rèn)為：結(jié)果教學(xué)法能幫助學(xué)生意識(shí)到目 的語中的相異結(jié)構(gòu)，為他們提供一個(gè)明晰的框架，使他們成功分離出 這些結(jié)構(gòu)以達(dá)到使用的目的。過程法注重寫作的過程，使學(xué)生在寫作 的過程和步驟中充分發(fā)揮他們的思維能力沒捉高學(xué)生的寫作水平。而 體裁法是一種建立在體裁基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解屬于不同體 裁的語篇具有的不同交際目的和篇章結(jié)

8、構(gòu)。（二）國內(nèi)研究與口語和閱讀教學(xué)研究相比，英語寫作是一種綜合的高級活動(dòng)， 探索歷史相對較短，僅從20世紀(jì)70年代才開始了系統(tǒng)的研究，在我 國“結(jié)果法”成為占主導(dǎo)地位的英語寫作教學(xué)法，作為一種經(jīng)典的教 學(xué)方法，“結(jié)果法”可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，提高他們的應(yīng) 試寫作水平，且課堂活動(dòng)操作簡單，學(xué)生容易入門。自90年代起,“過程法”又對我國的英語寫作教學(xué)產(chǎn)生了積極影響。但在實(shí)際的教 學(xué)過程中，人們發(fā)現(xiàn)“過程教學(xué)法”也并不完美，因此開始新的探索。 劉寬平(2003)提出運(yùn)用“過程體裁法”這一綜合的寫作教學(xué)法結(jié)合 計(jì)算機(jī)技術(shù)能有效提高中國學(xué)生的寫作成績，即讀寫和譯寫相結(jié)合。 白瑩(2004)以 r

9、ichard badger he goodith white 的理論為基礎(chǔ),結(jié) 合我國現(xiàn)狀提出具體步驟為：分析范文、模仿、成文、反饋、修改等。 陳薛帆(2007)認(rèn)為“過程體裁法”適用于大班教學(xué)，因?yàn)樗軌蚓?解老師的負(fù)擔(dān)，還能幫助學(xué)生開拓寫作思路，加強(qiáng)學(xué)生間的相互合作。但是在實(shí)際的教學(xué)中并沒有仙丹，任何一種教學(xué)法都各有其利 弊。這些方法都有不一定適合我們寧夏南部山區(qū)的學(xué)生。我們不能照 搬，面對千差萬別的學(xué)生如何最大限度地發(fā)揮教學(xué)法的優(yōu)勢，有效提 高學(xué)生的成績，這需耍我們教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中具體分析和驗(yàn) 證，從而摸索出適合南部山區(qū)學(xué)生的有效的寫作教學(xué)策略，提高學(xué)生 的寫作能力。五、核心概念的

10、界定 邙艮500字以內(nèi))本課題以普通高中英語課程新課標(biāo)為背景，以區(qū)原州區(qū)五中 學(xué)生的英語寫作能力為個(gè)案，綜合運(yùn)用調(diào)查研究，行動(dòng)研究，個(gè)案分 析和訪談及實(shí)驗(yàn)研究等具體研究工具，通過對高中學(xué)生的英語寫作能 力培養(yǎng)的研究，找到困擾學(xué)主英語寫作的癥結(jié)，消除學(xué)生英語寫作的 障礙，探索出套適合于山區(qū)孩子的英語寫作模式，將有助于提高學(xué) 生的英語興趣，改變學(xué)生一提英語書而表達(dá)就頭疼，畏懼寫作的現(xiàn)狀。 同時(shí)，教師也要針對農(nóng)村學(xué)生的情況，有的放矢地采取切實(shí)可行的教 學(xué)策略，幫助學(xué)生解決英語寫作的難題，讓學(xué)生自信地應(yīng)對高考。這 無論是對教師還是學(xué)生，都是極大地挑戰(zhàn)，也同時(shí)是一種能力上的提 升。六、研究方法邙艮500

11、字以內(nèi)）1. 調(diào)查研究法：釆用問卷、訪談等多種形式對學(xué)生進(jìn)行采集信 息，分析影響寫作能力的因素和原因。2. 文獻(xiàn)資料法：查閱資料，確立課題的理論支撐，確立論文的 咼度。3行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施屮，通過“實(shí)踐總結(jié)再實(shí) 踐”的科學(xué)認(rèn)識(shí)理論來指導(dǎo)課題的研究，在研究過程中學(xué)習(xí)，實(shí)踐， 反思，改進(jìn)。這是本課題研究的主要方法。4. 試驗(yàn)研究法：及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)反思修改、補(bǔ) 充和完善操作措施，提升理論，并反過來指導(dǎo)研究工作。七、研究步驟時(shí)間研究內(nèi)容、步驟階段成果主要負(fù)責(zé)人2014上半年寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)申報(bào)書 立 項(xiàng)夏啟明陸榮華2014 k半年1、2014年11月13日課題研究開

12、題會(huì)2、修改完善課題研究申報(bào)書3、制定學(xué)生及教師調(diào)查問卷并進(jìn)行分析。學(xué)生及教師問卷調(diào) 查及分析報(bào)告表梁志剛陸榮華曹艷吳巧麗2015 ±半年1、根據(jù)問卷總屮所反映的問題，制定適合于本校學(xué)生的書面表達(dá)教學(xué)策略2、 確定研究對象，對實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用優(yōu)化后的寫作教學(xué)模式授課。 優(yōu)化后的書面表達(dá)課堂教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施夏啟明梁志剛陸榮華曹艷程瑤2015下半年1、在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善高效的英語書面表達(dá)課堂模式。2、新教學(xué)模式背景下的課堂實(shí)錄有效提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力的策略馮杰陸榮華曹艷吳巧麗2016 ±半年1、課堂教學(xué)實(shí)效回訪調(diào)查2、整理書面表達(dá)課堂策略著手校本教材高中英語書面表達(dá)

13、簡易寫作模板的編寫。馮杰陸榮華程瑤吳巧麗2016下半年1、對比分析新教學(xué)模式下學(xué)生前后英語書面表達(dá)部 分的平均分?jǐn)?shù)，檢驗(yàn)優(yōu)化后的教學(xué)模式是否有效。2、修改完善課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)班成績分析報(bào)告中期報(bào)告夏啟明馮杰陸榮華曹艷程瑤2017 ±半年1、修改完善課堂教學(xué)策略，提交論文。2、組織結(jié)題報(bào)告會(huì)3、完成高中英語書面表達(dá)簡易寫作模板的編寫。1、完成校本教材高中英語書面表達(dá)簡易寫模板的編寫2、結(jié)題報(bào)告陸榮華夏啟明全體成員八、研究成果預(yù)期形式及內(nèi)容 邙艮500字以內(nèi)）1.準(zhǔn)備階段（2014年7月11月），制定關(guān)于我校高中學(xué)生英語寫能力現(xiàn)狀的的調(diào)查問卷。2研究實(shí)施階段（2015年2月2017年5月），通過三次月考 （三個(gè)月時(shí)間）對比研究提高高中學(xué)生英語寫作能力的技巧和方法， 分段討論總結(jié)實(shí)驗(yàn)效果，寫出階段性的報(bào)告。3總結(jié)、結(jié)題階段（2017年5月6月），課題研究小結(jié)，并撰 寫論文及研究報(bào)告九、重要參考文獻(xiàn)1.外語與外語教學(xué)2文秋芳.英語學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)、觀念、策略的變化規(guī)律與特點(diǎn)a.文 秋芳，王立非.英語學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究c.西安：陜西師范大學(xué)出版社, 2003: 255-259.3. 劍橋文學(xué)指南叢書（英文版），上海外語教育出版社，19992000 （包括莎士比亞研究