農(nóng)村幼兒園環(huán)創(chuàng)整改措施（共8篇）

農(nóng)村幼兒園環(huán)創(chuàng)整改措施（共8篇）篇：幼兒園環(huán)創(chuàng)幼兒園該怎么做環(huán)境創(chuàng)設(shè)？首先，要弄清楚幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的部分誤區(qū)。1.誤區(qū)一：過(guò)花

到處都是花花綠綠的布置，其實(shí)是誤讀了幼兒教育。在幼兒階段，專注力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期以來(lái)被忽視的一項(xiàng)核心能力。幼兒往往被強(qiáng)烈的色彩、強(qiáng)烈的歌曲音樂(lè)、大聲的成人聲音所包圍，生怕孩子注意不到。殊不知，正是這些環(huán)境的、外界的吸引，打擾了孩子正在做的事情，影響了孩子專注力。良好的教育環(huán)境應(yīng)該是：素雅、干凈、舒適，讓孩子可以專心做事。2.誤區(qū)二：缺少主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是孤立的，它應(yīng)該和幼兒園的教育理念、內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，尤其是和主題教學(xué)的配合。比如本月的教學(xué)主題是“時(shí)間”，那么，環(huán)境布置中，各種“時(shí)間”元素就應(yīng)該出現(xiàn)，如季節(jié)輪轉(zhuǎn)、晝夜交替、年齡變化、萬(wàn)物成長(zhǎng)等等。利用主題，形成一個(gè)主線，把環(huán)境中的各個(gè)零散元素串接起來(lái)，強(qiáng)化整體效果。1、給孩子一個(gè)安全的成長(zhǎng)環(huán)境。足夠的戶外活動(dòng)空間，讓孩子可以親近自然，親近陽(yáng)光。室內(nèi)的布置，明亮、整潔。3、符合教學(xué)理念，如蒙氏工作室的布置要求給孩子一個(gè)能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)的環(huán)境，太花太亂的布置容易分散孩子的注意力，因此應(yīng)以簡(jiǎn)潔為主。第2篇：幼兒園環(huán)創(chuàng)方案

萌萌班2023.9—2023.1環(huán)創(chuàng)方案

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黃敏

下學(xué)期我們將升入大大班，新的學(xué)期，我們班將迎來(lái)新的面貌，在下學(xué)期中，我們班在環(huán)創(chuàng)方面會(huì)有較多的改變。通過(guò)和班級(jí)老師的溝通討論，以下便是我們對(duì)下學(xué)期環(huán)創(chuàng)的一個(gè)初步方案。下學(xué)期我們班的環(huán)創(chuàng)分為七大板塊:室內(nèi)中文主題墻、家園聯(lián)系欄、吊飾、區(qū)角、室外墻面、幼兒作品欄、比比誰(shuí)最棒，今天我值日。一、室內(nèi)中文主題墻：

1.室內(nèi)中文主題墻：我們教室內(nèi)有兩塊用來(lái)做主題墻的墻面，我們將用一塊大的墻面按照整合課程的每個(gè)月主題更換主題墻，在主題墻內(nèi)根據(jù)主題設(shè)定幾個(gè)板塊增添內(nèi)容，主要以幼兒的作品為主，體現(xiàn)本月的主題。另一塊小的墻面主要以展示幼兒在本月主題中所參與的照片為主。定期更新主題照片。二、家園聯(lián)系欄：教學(xué)月計(jì)劃、育兒寶典、教學(xué)周計(jì)劃、生日寶寶、班級(jí)信息、教師風(fēng)采等。家園聯(lián)系欄將參照以下圖片，每月按時(shí)添加上墻資料。1、月計(jì)劃、周計(jì)劃按照每月主題月底時(shí)及時(shí)更新。2、育兒寶典：根據(jù)季節(jié)變化增添一些育兒知識(shí)，根據(jù)家長(zhǎng)感興趣的話題，提供一些關(guān)于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、如何更好地促進(jìn)家園共育等。3、生日寶寶：根據(jù)每月生日寶寶更換寶寶照片。4、班級(jí)信息：因?yàn)榘嗌嫌泻芏嘈峦瑢W(xué)，所以將班級(jí)信息展示在家園聯(lián)系欄，便于家長(zhǎng)更快熟悉。5、教師風(fēng)采：貼上班級(jí)教師的照片，每個(gè)教師附有一個(gè)簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。四、教室吊飾。教室吊飾基本是廢舊吊飾利用，加入幼兒動(dòng)手再次創(chuàng)作，以幼兒作品為主。五、班級(jí)區(qū)角：下學(xué)期我們班除了保持原有的《小小建筑師》和《動(dòng)手吧》、《快樂(lè)書(shū)屋》以外，我們還將更換一個(gè)新的區(qū)角《益智區(qū)》。將參照以下圖片：六、室外墻面（幼兒繪畫(huà)作品，天氣預(yù)報(bào)）。室外離教室最近的墻面以幼兒繪畫(huà)作品為主，定期更新墻面幼兒作品。另外會(huì)專門有一小塊墻面設(shè)計(jì)天氣預(yù)報(bào)。七、幼兒作品欄。在寢室對(duì)面的墻面上，我們有固定的作品袋，會(huì)根據(jù)每月的整合活動(dòng)主題及時(shí)更新展示幼兒的作品。八、比比誰(shuí)最棒：用綠色卡紙作為底色。將參照以下圖片，作為比比誰(shuí)最棒的裝飾圖片。九、今天我值日。根據(jù)班級(jí)幼兒的人數(shù)安排到每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)當(dāng)小小值日生。第3篇：幼兒園環(huán)創(chuàng)OK

《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》作業(yè)復(fù)習(xí)資料一

復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。2.庭園具有兩個(gè)功能：一是顯性功能，即即滿足幼兒生長(zhǎng)的需要；二是隱性功能，即即全面?zhèn)鬟f園所信息。3.辦園理念是指幼兒園辦園思想的集中體現(xiàn)，對(duì)幼兒園的辦學(xué)目標(biāo)與發(fā)展方向起著引導(dǎo)與規(guī)范的作用。復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

1.在采用分科課程的園所，庭院布局上以可同時(shí)容納一個(gè)班級(jí)幼兒人數(shù)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)戶外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行整體規(guī)劃。2.總體上來(lái)講，幼兒園整體外墻的顏色不應(yīng)超過(guò)3種，如果其中有對(duì)比色，那么與主色相對(duì)的顏色只能是小塊面的，起到點(diǎn)綴或突出主題的作用。復(fù)習(xí)要點(diǎn)三：

1.辦園理念對(duì)幼兒園的庭院布置風(fēng)格將起到?jīng)Q定性的影響。2.蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“我聽(tīng)過(guò)，我忘記；我看過(guò)，我記??；我做過(guò)，我懂得?！北砻髁苏嬲幸饬x的學(xué)習(xí)是發(fā)生在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中的。3.傳統(tǒng)課程注重知識(shí)的傳授，對(duì)庭院環(huán)境的要求極低；然而主體性課程主張幼兒的學(xué)習(xí)是通過(guò)與環(huán)境對(duì)話而實(shí)現(xiàn)的，對(duì)庭院環(huán)境主要要求極高。復(fù)習(xí)要點(diǎn)四：庭院布置的策略：

（一）與當(dāng)?shù)丨h(huán)境相結(jié)合該策略的運(yùn)用是生態(tài)性原則的具體體現(xiàn)。當(dāng)?shù)丨h(huán)境包括：氣候、經(jīng)濟(jì)、文化等要素。以氣候?yàn)槔?，結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂?、植被種類確定庭院中所栽種的植被在四季中的色彩變化，確定主色調(diào)。如南方地區(qū)氣候溫和、四季如春，植物以綠色居多，那么園所的基調(diào)可采用白色、淺黃等，與綠色植被相襯，顯得清新、健康；而北方地區(qū)因低溫時(shí)間較長(zhǎng)，冬季樹(shù)葉一般都會(huì)凋零，那么園所的基調(diào)可采用較鮮艷的紅色、明黃或亮綠，這些顏色的明度一定要高一些。基調(diào)確定之后，再搭配每一處外墻的顏色。總體上來(lái)講，幼兒園整體外墻的顏色不應(yīng)超過(guò)三種，如果其中有對(duì)比色，那么與主色相對(duì)的顏色只能是小塊面的，起到點(diǎn)綴或突出主題的作用。（二）將辦園理念融入其中

辦園理念明確后，就可以選擇主打色及造型作為承載物。如法國(guó)薩爾格米訥幼兒園，主辦者希望為幼兒創(chuàng)造安靜、舒適的環(huán)境。因此主體建筑采取了有機(jī)的弧線外形，以模仿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，以白色為主打色，最大范圍地種植綠色植物以隔絕外界的干擾。（三）定期展示近期活動(dòng)

露天門廊是一處可以充分展示園內(nèi)近期大型活動(dòng)的信息集散地。如有些幼兒園以田園特色作為園本課程，將田園要素（綠藤、花叢、草地等）移入幼兒園，在門廊、圍墻、種植區(qū)等處將這一特色課程和近期的農(nóng)事體現(xiàn)得淋漓盡致。在圍墻上可設(shè)置以節(jié)慶為主題的宣傳欄，配合節(jié)慶教育定期更換內(nèi)容。如南京實(shí)驗(yàn)幼兒園在大門入口處安排了四個(gè)圓形櫥窗，每次園內(nèi)舉辦了大型活動(dòng)之后，將活動(dòng)的照片、文字說(shuō)明整理后張貼其上。《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》作業(yè)復(fù)習(xí)要點(diǎn)二

復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1.“室內(nèi)”主要指門廳、走廊、樓梯、等公共空間，其功能有：交通功能和教育功能。2.樓梯的潛在功能很多，如綠化功能展示功能宣傳功能。3.室內(nèi)裝飾的動(dòng)態(tài)性既是教師用以引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的原則，同時(shí)也是滿足幼兒與環(huán)境對(duì)話的主體性原則原則的另一種表現(xiàn)。復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

1.幼兒室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所的采光面積應(yīng)低于常規(guī)建筑1：5的比例。2.課程模式是室內(nèi)裝飾密度、風(fēng)格等的決定性因素。復(fù)習(xí)要點(diǎn)三：

1.幼兒白天游戲或?qū)W習(xí)時(shí)習(xí)慣于明亮的光線，而休息時(shí)僅需較暗淡的光線。2.室內(nèi)裝飾的原則包括無(wú)妨礙性、補(bǔ)充性、動(dòng)態(tài)性。3.面積較小的幼兒園門廳以選擇家庭型風(fēng)格的布局為宜，擺設(shè)的家具、裝飾品應(yīng)選擇小巧、溫馨感強(qiáng)的；面積較大的門廳則可以實(shí)現(xiàn)多種功能和用途。復(fù)習(xí)要點(diǎn)四：室內(nèi)裝飾的策略：

（一）持久性布置策略1．門廳

首先是確定門廳要給予來(lái)訪者留下一個(gè)什么樣的印象，是冷硬的還是柔和的，是大眾型的還是突顯特色的。再根據(jù)門廳的空間大小進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。如果幼兒園的門廳空間較大，裝飾設(shè)計(jì)初期可以利用門廳現(xiàn)有界面，巧妙裝飾不同形狀、不同面積的壁畫(huà)，體現(xiàn)獨(dú)有的空間的文化內(nèi)涵。壁畫(huà)部分正好掩飾其他部位的不協(xié)調(diào)的建筑，拐角墻之類可以裝飾食譜系列掛板，展示幼兒食譜和活動(dòng)剪影，凸現(xiàn)活潑、有趣和實(shí)用的效果。2．走廊

如果走廊比較寬，在走廊里增設(shè)儲(chǔ)物柜可以起到衣帽間的作用。開(kāi)放式的走廊與戶外空間直接相連，如果寬度在2米以上，除滿足交通外，走廊還可作為陰雨天氣里體育鍛煉的場(chǎng)所。走廊也是展示幼兒作品的好地方。封閉式的內(nèi)走廊，可以對(duì)其護(hù)欄、廊柱、地面、天花板進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。每個(gè)班級(jí)門前的走廊以設(shè)置3-4個(gè)區(qū)域?yàn)橐耍總€(gè)區(qū)域大約容納4-5人。3．樓梯

樓梯的潛在功能很多，如綠化功能、展示功能、宣傳功能。（二）動(dòng)態(tài)性布置策略1.與季節(jié)變換的融合自然界的四季，每一季均有一個(gè)基本色調(diào)：春季的淺綠色、夏季的深綠色、秋季的金黃色、冬季的雪白色。除了色彩，每一季還有自己獨(dú)特的符號(hào)——不同季節(jié)中出現(xiàn)的常見(jiàn)動(dòng)物或昆蟲(chóng)。季節(jié)的聲、色、形，可以通過(guò)公共空間環(huán)境的布置，使幼兒和家長(zhǎng)感到如同置身自然中，而倍感親切與放松。2.與節(jié)日或主題教育的融合將節(jié)日引入環(huán)境布置時(shí)，要注意不可過(guò)多、過(guò)泛。此外主題課程也常常會(huì)選用節(jié)日作為主題。當(dāng)主題活動(dòng)與節(jié)日重疊時(shí)，室內(nèi)裝飾宜做全園整體性的設(shè)計(jì)。《幼兒園環(huán)境活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)》作業(yè)復(fù)習(xí)資料三

復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1.區(qū)域活動(dòng)是指在一定的時(shí)間內(nèi)，設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式。2.幼兒園活動(dòng)區(qū)的特點(diǎn)有自主性教育性實(shí)踐性。3.區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中教師的指導(dǎo)主要有個(gè)別指導(dǎo)和共同參與。復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

1.以下不屬于幼兒園區(qū)域活動(dòng)的方式的是個(gè)別教學(xué)。2.根據(jù)小班幼兒的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，可以為其創(chuàng)設(shè)以發(fā)展孩子手指小肌肉群能力為主的操作區(qū)。復(fù)習(xí)要點(diǎn)三：

1.中班幼兒較小班幼兒對(duì)于扮演角色的意識(shí)更強(qiáng)烈，且角色語(yǔ)言也較小班幼兒有了較大發(fā)展，根據(jù)這一特點(diǎn)，在中班創(chuàng)設(shè)了“小餐廳”、“美發(fā)屋”等角色游戲區(qū)。2.區(qū)域活動(dòng)具有鮮明的教育性，但這種教育性比較隱蔽，主要體現(xiàn)在幼兒在游戲的過(guò)程中對(duì)材料的操作上，對(duì)區(qū)域規(guī)則的遵守上等。復(fù)習(xí)要點(diǎn)四：

幼兒園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則：

（一）區(qū)域活動(dòng)主題的選擇要因地制宜，適合本園的實(shí)際情況。1．區(qū)域活動(dòng)的主題應(yīng)適合幼兒各年齡段的發(fā)展水平。2．從幼兒的興趣出發(fā)，確定區(qū)域主題3．根據(jù)教育活動(dòng)的主題確定區(qū)域活動(dòng)主題4．注重區(qū)域活動(dòng)主題之間的互動(dòng)5．區(qū)域活動(dòng)的主題適當(dāng)體現(xiàn)地域特色

（二）區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中要充分體現(xiàn)幼兒為主的原則1．共同商討區(qū)域需用的材料，并一同收集、布區(qū)。2．幼兒自己制定區(qū)域規(guī)則，大家共同遵守。（三）區(qū)域活動(dòng)中的材料投放要安全衛(wèi)生，有科學(xué)性。1．區(qū)域活動(dòng)中的材料投放要安全衛(wèi)生。2．區(qū)域中投放的材料也要有一定的科學(xué)性?！队變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)》作業(yè)復(fù)習(xí)資料四

復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1.公認(rèn)的課程模式有分科課程領(lǐng)域課程活動(dòng)課程主題課程綜合課程等。2.庭院布置的原則有生態(tài)性挑戰(zhàn)性主體性效用性。3.室內(nèi)裝飾的依據(jù)包括身心特點(diǎn)課程模式空間條件。4.門廳、走廊、樓梯等公共空間在空間上處于戶外與室內(nèi)的過(guò)渡區(qū)域，因此也被稱為灰色空間復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

1.每個(gè)班級(jí)門前的走廊以設(shè)置3-4個(gè)區(qū)域?yàn)橐耍總€(gè)區(qū)域大約容納4-5人。2.開(kāi)放式的走廊與戶外空間直接相連，如果寬度在2米以上，除滿足交通外，走廊還可作為陰雨天氣里體育鍛煉的場(chǎng)所。復(fù)習(xí)要點(diǎn)三：

1.區(qū)區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中教師的共同“參與”是指教師應(yīng)作為幼兒的伙伴,以平等身份參與到區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程。2.認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：兒童的知識(shí)構(gòu)建，必須由兒童通過(guò)自己的操作活動(dòng)去完成。復(fù)習(xí)要點(diǎn)四：

（一）創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的方式方法：區(qū)域活動(dòng)，是指在一定的時(shí)間內(nèi)，設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式。所謂活動(dòng)區(qū)(或活動(dòng)區(qū)域)就是利用活動(dòng)室、睡眠室、走廊、門廳及室外場(chǎng)地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動(dòng)的場(chǎng)所。如把活動(dòng)室劃分為若干個(gè)區(qū)域，把幼兒活動(dòng)材料按類別分別放人這些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個(gè)相對(duì)固定的半封閉區(qū)域。目前幼兒園區(qū)域活動(dòng)的方式大體可分為三種。1．把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式。2．把區(qū)域活動(dòng)視為集體教學(xué)(上課)的延伸。3．把區(qū)域活動(dòng)視為在集體活動(dòng)之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由活動(dòng)的形式。（二）幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)1．圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域。其原則如下：(1)活動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)材料要緊扣目標(biāo)。(2)同一內(nèi)容，各年齡班制定的活動(dòng)目標(biāo)各不相同。(3)活動(dòng)區(qū)域的目標(biāo)盡可能與正規(guī)性活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。2.根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平提供材料(1)圍繞同一教育目標(biāo)提供多種材料。(2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。3．區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中教師的指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。要指導(dǎo)幼兒，首先就要了解幼兒。要了解幼兒，就要通過(guò)觀察。觀察要有目的性和連貫性，經(jīng)過(guò)多次觀察，才能正確估計(jì)幼兒的活動(dòng)水平。了解幼兒以后的指導(dǎo)可以采用以下兩種方法，即個(gè)別指導(dǎo)和共同參與。所謂“參與”即教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以平等的身份和幼兒一起活動(dòng)。這里，參與的時(shí)機(jī)是很重要的因素，能在正確時(shí)機(jī)進(jìn)入并參與幼兒的活動(dòng)可以擴(kuò)大及豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容。但如果時(shí)機(jī)不對(duì)，可能會(huì)使幼兒中止她們的活動(dòng)。因此，教師應(yīng)事先觀察，再?zèng)Q定是否加入或何時(shí)加入?；顒?dòng)區(qū)給幼兒提供了一個(gè)沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，活動(dòng)區(qū)為每個(gè)孩子提供了發(fā)揮潛力的舞臺(tái)，因此，提供不同種類的活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在其中快樂(lè)的學(xué)習(xí)和探索是符合幼兒心理、年齡特點(diǎn)的有效教育形式。第4篇：幼兒園環(huán)創(chuàng)方案

廟溝門中心幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

每一個(gè)幼兒園都有其自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)樁，輪胎，原木、枯樹(shù)枝也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，充分利用這些自然資源，發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢(shì)，才是正確的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，才能促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想

幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要場(chǎng)所，對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有特殊的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展。環(huán)境是通過(guò)潛移默化的方式對(duì)兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深刻而持久的?！耙粋€(gè)好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)”。這樣一種理念指導(dǎo)著我們進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。讓我們得以合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，讓環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、形象、直觀和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗(yàn)和知識(shí)的啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)原則

1、經(jīng)濟(jì)性原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持“低費(fèi)用、高效益”的經(jīng)濟(jì)性原則，勤儉節(jié)約，因地制宜，充分利用周圍資源，就地取材。1在保證清潔衛(wèi)生、安全的前提下，廢物利用，一物多用，不浪費(fèi)寶貴資源，不盲目攀比，不追求設(shè)備設(shè)施的高檔化和園舍裝修賓館化。如:可用瓦楞紙、廢舊掛歷紙等代替吹塑紙、紙絨紙;可用一次性紙杯、果凍盒做花籃、風(fēng)鈴等裝飾節(jié)日環(huán)境;農(nóng)村可用自然材料高粱桿、竹片、麥秸桿等裝飾環(huán)境。用玉米心制作的體育器械舉例。2、材料安全性原則

3、幼兒參與性原則

幼兒園是老師和幼兒共同生活的地方，幼兒有權(quán)參與和自己生活密切相關(guān)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒的參與體現(xiàn)在參與設(shè)計(jì)、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置、參與操作、參與管理等方面。在參與創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中與環(huán)境互動(dòng)，“用他們的雙手和思想布置的環(huán)境，會(huì)使他們更加深刻的理解環(huán)境中的事物，也會(huì)使他們更加愛(ài)護(hù)環(huán)境”。如布置教室墻面時(shí)，可讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，布置“美麗的春天”，讓孩子門自己搓柳條、剪柳葉，把孩子們的繪畫(huà)作品小燕子貼在天空，河里的小動(dòng)物也是孩子們的折紙作品，紅太陽(yáng)可以用孩子們的小手印等。因?yàn)樽约簠⑴c了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，他們對(duì)春天的色彩、自然界的變化、人們的活動(dòng)情況有了深刻的記憶，用語(yǔ)言、作品與環(huán)境對(duì)話，也更加珍惜自己的勞動(dòng)成果。3、發(fā)展適宜性原則

幼兒園的環(huán)境是幼兒的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，因此必

2須反映幼兒身心的水平和特點(diǎn)，適宜于幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，使每個(gè)孩子都有可能在其中獲益，在原有水平上得到應(yīng)有發(fā)展。如“提高幼兒動(dòng)手能力”，小班教室環(huán)境可布置一列火車，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)扣扣子，每節(jié)車廂學(xué)一種系扣子技能;中班可提供“穿線板”，幼兒可根據(jù)自己的意愿，大膽想象，穿出不同形象;大班讓幼兒學(xué)習(xí)“辮辮子”等。幼兒在操作材料的過(guò)程中，提高了動(dòng)手能力。4、審美性原則

幼兒時(shí)時(shí)刻刻生活在周邊環(huán)境中，受著潛移默化的影響。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)給人以美的感受，在構(gòu)圖、色彩、造型上要符合審美情趣。如室內(nèi)、室外墻飾畫(huà)面的人物或動(dòng)植物要形象逼真，色彩搭配協(xié)調(diào)，布局合理，富有兒童情趣，以培養(yǎng)幼兒的審美能力。4、體現(xiàn)教師創(chuàng)造性原則

教師的創(chuàng)造性在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中具在非常重要作用。如樓梯間有兩根塑料管，自下而上，如果老師巧妙布置會(huì)別有一番風(fēng)味，用綠色約紋紙纏住做樹(shù)干，太陽(yáng)花自下而上環(huán)繞上去。孩子們開(kāi)展主題活動(dòng)“飛向太空”，每人畫(huà)了一幅圖，若隨便貼顯得雜亂，若把幼兒作品擺成火箭形狀，再添其它東西，一定令人耳目一新。6、因地制宜原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)各個(gè)幼兒園具體的場(chǎng)地情況來(lái)進(jìn)

3行，不能盲目照搬照抄，適合自己的才是最好的。只要建立""玩具、材料、空間就在身邊"的觀念，照樣能創(chuàng)設(shè)引發(fā)、支持幼兒探索的良好環(huán)境。例如：木棍、石頭是建構(gòu)材料；麥桿是編制材料；田野、山頭、果園、飼養(yǎng)場(chǎng)是教育空間等。三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)特色

《綱要》指出“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利與引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)，支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！币虼擞變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多為幼兒提供接受各種知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)幼兒的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的能力，在幼兒園的一日生活中，不知不覺(jué)地接受熏陶，吸收知識(shí)。1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中折射本土文化

幼兒園的環(huán)境應(yīng)呈現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)情，這是我們的在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的一大特色，從材料器具的使用以及呈現(xiàn)在墻面上的裝飾，都可以體現(xiàn)出幼兒園所處地域的風(fēng)土人情以及地方特色。如大二班以蒸籠、筲箕、簸箕、蒲扇為材料進(jìn)行涂色、用中國(guó)結(jié)裝飾，最后貼上小朋友的作品制作而成的。木

2、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透教育

“環(huán)境作為重要的教育資源，對(duì)幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的“。在室內(nèi)外的墻面畫(huà)上各種圖形、謎宮，4貼上數(shù)學(xué)題，幼兒去想一想、做一做，涂上字母、單詞，增大幼兒受信息刺激的機(jī)會(huì)和供幼兒游戲使用，并通過(guò)游戲鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)或獲得某方面的煅煉。讓幼兒在每天上下樓梯時(shí)接受安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，培養(yǎng)自我保護(hù)的能力。在墻面上畫(huà)上中國(guó)地圖，通過(guò)各種游戲形式，認(rèn)識(shí)祖國(guó)遼闊的疆土的區(qū)域劃分和分布，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情感。3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分利用三維空間

空間布置是通過(guò)在空中吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品來(lái)實(shí)現(xiàn)，而且更換方便。如一年當(dāng)中有許多節(jié)日，我們用空間布置去配合節(jié)日教育，在中秋節(jié)掛上燈籠，國(guó)慶節(jié)掛上國(guó)旗和彩旗、端午節(jié)掛上粽子等。燈籠可以是小朋友家里用過(guò)的，粽子可以由老師和幼兒用各種廣告紙、包裝紙來(lái)折，再配上彩線做的吊穗，既環(huán)保又美觀還調(diào)動(dòng)了幼兒參與布置的積極性。吊飾使我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)拓展到空間中，校園和活動(dòng)室就變得立體而生動(dòng)。不管我們來(lái)自什么幼兒園，關(guān)鍵是要?jiǎng)幽X筋想辦法把各種東西都做成吊飾，如：洗潔精瓶種花，墻面布置能美化幼兒園，設(shè)計(jì)個(gè)性化的家園橋、充分發(fā)揮家長(zhǎng)與環(huán)境之間的交互作用是其中的一個(gè)內(nèi)容。墻面布置還可與主題教育相結(jié)合，充分發(fā)揮幼兒個(gè)體與環(huán)境之間的交互作用。墻飾內(nèi)容以近期相關(guān)活動(dòng)的內(nèi)容為主，例如：“春天的主題活動(dòng)”，在墻上布

5置春天特征的植物，動(dòng)物及人們的活動(dòng)等。此外我們還設(shè)置評(píng)比欄鼓勵(lì)孩子自己設(shè)計(jì)標(biāo)志來(lái)表?yè)P(yáng)好孩子，為幼兒提供表現(xiàn)自己，樹(shù)立自信心的機(jī)會(huì)。在室內(nèi)開(kāi)設(shè)繪畫(huà)區(qū)、拼圖區(qū)、編織區(qū)，天氣記錄區(qū)等，充分發(fā)掘可操作性的布置，并根據(jù)教育需要靈活更換用途或內(nèi)容。如要求幼兒觀察一年四季的自然變化，用自然物如：樹(shù)葉、草、花、小動(dòng)物模型，標(biāo)本或圖片布置在墻上，從而通過(guò)幼兒觀察、動(dòng)手布置，掌握四季的基本特征，又符合寓教于游戲中的原則。我們?cè)诮淌彝獾钠脚_(tái)上開(kāi)辟了自然角，放了動(dòng)物和植物，如蘿卜、洋蔥、大蒜、馬鈴薯、小魚(yú)、烏龜、泥鰍、蝌蚪、龍蝦等，并且采用值日生制度，讓幼兒輪流照顧、觀察，孩子們因此掌握了許多動(dòng)植物的知識(shí)，大班的孩子對(duì)動(dòng)植物的生長(zhǎng)尤其感興趣，他們會(huì)自己動(dòng)手畫(huà)觀察日記，記錄動(dòng)、植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。還可以在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)播種，并參與澆水、除草、松土等勞動(dòng)，在親手種植的過(guò)程中，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程。4、注重幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程的體驗(yàn)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用，幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，我們幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會(huì)，使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親

6切感和滿足感。教師不是把精力放在“我想怎么布置，我想怎樣創(chuàng)設(shè)”上，而是將精力放在“我怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)、支持幼兒參與？幼兒怎樣參與？我能提供怎樣的條件？”上。這種參與是教師有目的，有計(jì)劃遵循幼兒年齡特點(diǎn)，組織幼兒參與設(shè)計(jì)，參與收集和準(zhǔn)備材料，參與布置，參與操作，參與管理的過(guò)程，此外，幼兒的繪畫(huà)作品充滿了童真童趣，表現(xiàn)了他們的所思所想，我們把這些兒童作品來(lái)美化我們的環(huán)境，會(huì)收到了意想不到的效果?？吹阶约旱淖髌繁徽故境鰜?lái)，孩子們?cè)黾恿藙?chuàng)作的興趣和信心，因?yàn)檫@是對(duì)他們的最高尊重與鼓勵(lì)。雖然幼兒的發(fā)展水平和表現(xiàn)各有差異，但環(huán)境建設(shè)應(yīng)努力做到讓每個(gè)幼兒在各自原有的基礎(chǔ)上獲得成功，享受成功的喜悅，樹(shù)立不斷向上的自信心和積極性。在教室內(nèi)的作品欄上，在各個(gè)樓梯間的墻壁上，甚至是在天花板上都有我們每個(gè)孩子的作品，客人到我們的教室做客，孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后地向他介紹自己的作品，他們對(duì)自己的每一幅畫(huà)，每一件手工作品都非常的得意，作品欄是他們展示自己，表現(xiàn)自己的用武之地。在教育活動(dòng)中你們的孩子也能夠畫(huà)出漂亮的畫(huà)，制作出各種手工作品，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)作品欄，盡量把孩子的這些作品進(jìn)行造型、組合、整理展示出來(lái)。5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性。幼兒園環(huán)境，既是豐富多彩的，又是整體而系統(tǒng)的，7只有這樣，才能帶來(lái)美感，才能提高幼兒的審美能力，一般說(shuō)來(lái)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與教育目標(biāo)相契合，為教育目標(biāo)服務(wù)，主體環(huán)境如走廊、戶外主墻體要考慮全面促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，發(fā)展孩子的美感，也可以是幼兒園與家長(zhǎng)的互動(dòng)板塊，如家教之窗，幼兒的活動(dòng)風(fēng)采展示等。而每個(gè)活動(dòng)室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以考慮與活動(dòng)主題相呼應(yīng)，并在相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)，如美工區(qū)，科技區(qū)，勞作區(qū)體現(xiàn)。我們給環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有一個(gè)總體定位，室內(nèi)外墻面、平臺(tái)、吊飾究竟怎樣做，孩子們對(duì)于環(huán)境有什么想法和需要，這些在你的心里要有個(gè)譜、設(shè)計(jì)好之后再收集相關(guān)的圖片資料、教師和幼兒共同進(jìn)行布置，這樣才能使我們的環(huán)境變得和諧，才能提升我們幼兒園的形象，才能避免了人力、物力資源的浪費(fèi)。在“墻飾手工大賽活動(dòng)”中，各班級(jí)踴躍參與，各顯神通，用廢舊材料、常見(jiàn)日用品創(chuàng)造及制作了一批精致、美觀、實(shí)用的作品。孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂(lè)趣，理解了只要肯動(dòng)腦、動(dòng)手，廢舊物品也可以再次利用的道理；教師們也在制作過(guò)程中與孩子進(jìn)行了良好的溝通，展現(xiàn)了心靈手巧的一面。近年來(lái)，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價(jià)值越來(lái)越被廣大幼教工作者關(guān)注和重視，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑和重要的教育手段。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變幼兒園對(duì)教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高幼兒園的辦園質(zhì)量。我園組織開(kāi)展了教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：（一）主要特點(diǎn)通過(guò)這次活動(dòng)，促使每位教師都在原有的基礎(chǔ)上做出了一定的努力，有了一定的變化和發(fā)展。（二）加強(qiáng)研究，以評(píng)促訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

在本次評(píng)比活動(dòng)中，很多教師不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，為了評(píng)比而評(píng)比，而是認(rèn)真分析本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題組織反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作為幼兒園教育教學(xué)研究的一個(gè)突破口，作為落實(shí)幼兒主體地位的著眼點(diǎn)，作為教師專業(yè)素質(zhì)提升的一個(gè)有效載體，通過(guò)課題牽動(dòng)、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價(jià)值，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)工作之中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)與策略，有效地改善了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的提高，進(jìn)一步明確方向，提高認(rèn)識(shí)，提升實(shí)踐能力（三）班級(jí)環(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不斷提高從班級(jí)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上，可以看出教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在：

（1）班級(jí)能夠創(chuàng)設(shè)主題墻，并且展示的內(nèi)容注重與課程、主題教育目標(biāo)有機(jī)融合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容及發(fā)展階段，注重教師、家長(zhǎng)、幼兒三者的參與、互動(dòng)，初步嘗試幫助幼兒進(jìn)行有價(jià)值的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整理，體現(xiàn)了課程意識(shí)。在姚園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組織教師認(rèn)真開(kāi)展園本研究，并勇于付諸實(shí)踐。本次幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比主要特點(diǎn)是就在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中充分放手讓孩子參與其中，從主題墻的展示到活動(dòng)區(qū)的制訂、活動(dòng)材料的分類、投放、設(shè)計(jì)等都是由教師和孩子合作進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，充分體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人，體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。例如：大二班以“我的祖國(guó)”為主題創(chuàng)設(shè)了新穎的背景墻飾，其中大多數(shù)采用了師幼共同搜集圖片介紹中國(guó)的民俗（剪紙）、民族文化（京劇臉譜）等，知道中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，讓幼兒了解祖國(guó)的博大和美麗，認(rèn)識(shí)幾個(gè)主要的少數(shù)民族，激發(fā)了孩子們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。讓師幼以自己的方式為祖國(guó)獻(xiàn)禮，向祖國(guó)表達(dá)自己的一份愛(ài)，讓幼兒接受了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。（2）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動(dòng)區(qū)域，區(qū)域類型和設(shè)置比較合理，能夠?yàn)橛變和斗诺统杀静牧现谱鞯陌氤善凡牧?，材料的投放能夠?yàn)榻谥黝}教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。能夠注意保證幼兒活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)過(guò)程中的觀察和指導(dǎo)。三、存在問(wèn)題

通過(guò)本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，教師比以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應(yīng)該清醒地看到還存在很多的問(wèn)題和不足。其中主要的共性問(wèn)題有：（一）對(duì)幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)的定位和價(jià)值取向觀念模糊、認(rèn)識(shí)不足

仍然有些教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)的真正教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠,將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè)，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動(dòng)性；有的教師為了本次評(píng)比急功近利、短期行為,只重形式,忽視幼兒的真正參與和互動(dòng),忽視環(huán)境真正教育作用的發(fā)揮。（二）對(duì)區(qū)域活動(dòng)的材料投放和幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)缺乏研究和思考

在區(qū)域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結(jié)構(gòu)的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發(fā)揮教育的作用。在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)什么角色，應(yīng)如何觀察、記錄孩子的活動(dòng)，對(duì)孩子的活動(dòng)情況應(yīng)如何進(jìn)行適時(shí)、適度的調(diào)控指導(dǎo)，如何正確對(duì)孩子的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等都需要進(jìn)一步開(kāi)展研究和探討?？傊@次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)為幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐與研究向?qū)I(yè)化發(fā)展引領(lǐng)提供了一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)載體，希望所有的教師都能利用這個(gè)契機(jī)，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對(duì)我們的幼兒園教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。第六小學(xué)幼兒園

2011-10-18篇2：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)總結(jié)上社聯(lián)校幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)總結(jié)

為充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒教育的積極作用，根據(jù)幼兒園工作總結(jié)計(jì)劃要求，圍繞“主題墻創(chuàng)設(shè)、整體環(huán)境及區(qū)域創(chuàng)設(shè)”開(kāi)展了班級(jí)環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。前階段，幼兒園就開(kāi)展幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)做了動(dòng)員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，積極行動(dòng)，在老師的精心策劃下，各班級(jí)的主題環(huán)境、區(qū)域角、家園欄、自然角等都構(gòu)建得非常豐富，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。各校幼兒園環(huán)境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域區(qū)內(nèi)，教師對(duì)投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點(diǎn)，使環(huán)境為教育教學(xué)服務(wù)。每到一個(gè)班，都會(huì)聽(tīng)到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽(tīng)邊思考、邊交流、邊學(xué)習(xí)，互相吸納各自的優(yōu)點(diǎn)，指出彼此的不足，每個(gè)班都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動(dòng)的意義更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了評(píng)比本身。同時(shí)，通過(guò)本次活動(dòng)，讓我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)又有了新的思考：

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要體現(xiàn)主題活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)設(shè)的墻飾更要蘊(yùn)含其教育價(jià)值；環(huán)境應(yīng)具可變性，要隨主題的變化而做適時(shí)的調(diào)整，同時(shí)，不僅在形式上要強(qiáng)調(diào)師生共同參與，即教師與幼兒共同設(shè)計(jì)完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，在此過(guò)程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創(chuàng)作想象的空間，這樣，在增強(qiáng)互動(dòng)的同時(shí)幼兒的能力也得到發(fā)展，另外，在展現(xiàn)與主題配套的掛飾和作品時(shí)要注意所用材料的風(fēng)格統(tǒng)一，因?yàn)榻y(tǒng)一格調(diào)給人以和諧之美，避免出現(xiàn)不倫不類。2、各活動(dòng)區(qū)設(shè)置要合理，區(qū)域材料不僅要體現(xiàn)年齡段孩子的興趣特點(diǎn)，而且還要體現(xiàn)區(qū)域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分考慮活動(dòng)的用途，要設(shè)想好投放物的各種玩法，以及活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展等。3、作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個(gè)媒介，更是家長(zhǎng)了解幼兒園教學(xué)工作的一個(gè)有效窗口，圖文并茂的宣傳內(nèi)容更能讓家長(zhǎng)更多地參與班級(jí)工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅張貼內(nèi)容要多樣化，而且要隨主題、季節(jié)等變化進(jìn)行定期更換、增添。4、低墻面的布置更體現(xiàn)幼兒的參與性；在展示孩子作品時(shí)教師要對(duì)作品進(jìn)行一些修飾和包裝，讓孩子對(duì)自己的作品感到成功與自豪，增強(qiáng)他們的藝術(shù)審美感。同時(shí)，對(duì)幼兒的作品要及時(shí)更換，以激發(fā)幼兒積極參與、展現(xiàn)自我的樂(lè)觀態(tài)度和信心。總之，通過(guò)這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)師生共同參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛(ài)的與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境。因此科學(xué)地進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在日常教學(xué)中至關(guān)重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，一定要挖掘別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，展示出自己的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取做得更好。上社聯(lián)校

2011年11月12日篇3：幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)小結(jié)幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)小結(jié)陳海燕隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價(jià)值越來(lái)越被廣大幼教工作者關(guān)注和重視，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑和重要的教育手段?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變幼兒園教師對(duì)教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高我市幼兒園的辦園質(zhì)量。2013年7月本人在英德市職業(yè)技術(shù)學(xué)?！皥@長(zhǎng)培訓(xùn)班”組織開(kāi)展了教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，通過(guò)學(xué)員的現(xiàn)場(chǎng)交流以及課后完成的相關(guān)作業(yè)了解到：我市幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念與行為發(fā)生了較大的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）基層重視，加大投入，不斷改善幼兒園硬件環(huán)境。通過(guò)交流了解到：基層幼兒園的教育觀、兒童觀、課程觀都在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來(lái)越重視，各級(jí)各類幼兒園都能站在同一個(gè)平臺(tái)上，互相交流，共促發(fā)展。有的幼兒園投入大量資金對(duì)幼兒園整體環(huán)境進(jìn)行了重新裝修和改造，有的幼兒園不斷改善辦園條件，新增了戶外和活動(dòng)區(qū)域設(shè)施設(shè)備等，有的幼兒園還組織教師重新動(dòng)手制作了大量的活動(dòng)材料，不斷豐富和完善幼兒園、班級(jí)的環(huán)境。（二）加強(qiáng)研究，以評(píng)促訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展很多幼兒園不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，為了評(píng)比而評(píng)比，而是認(rèn)真分析本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題組織教師反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作為幼兒園教育教學(xué)研究的一個(gè)突破口，作為落實(shí)幼兒主體地位的著眼點(diǎn)，作為教師專業(yè)素質(zhì)提升的一個(gè)有效載體，通過(guò)課題牽動(dòng)、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價(jià)值，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)工作之中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)與策略，有效地改善了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的提高。（三）利用空間，整體規(guī)劃，努力體現(xiàn)幼兒園的研究特色很多幼兒園能夠根據(jù)本園的教育特點(diǎn)和專題研究特色，充分利用現(xiàn)有活動(dòng)空間，對(duì)幼兒園整體環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和布局，無(wú)論是走廊公共區(qū)域功能的界定，還是專項(xiàng)活動(dòng)室的設(shè)置，都能夠圍繞本園的研究方向和特色，突破以往環(huán)境整齊劃一的模式，并且已經(jīng)開(kāi)始注重從整體有意識(shí)去營(yíng)造和創(chuàng)建幼兒園自己的文化。（四）班級(jí)環(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不斷提高從班級(jí)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上，可以看出教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在：（1）班級(jí)能夠創(chuàng)設(shè)主題墻，并且展示的內(nèi)容注重與課程、主題教育目標(biāo)有機(jī)融合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容及發(fā)展階段，注重教師、家長(zhǎng)、幼兒三者的參與、互動(dòng)，初步嘗試幫助幼兒進(jìn)行有價(jià)值的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整理，體現(xiàn)了課程意識(shí)。（2）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動(dòng)區(qū)域，區(qū)域類型和設(shè)置比較合理，能夠?yàn)橛變和斗诺统杀静牧现谱鞯陌氤善凡牧?，材料的投放能夠?yàn)榻谥黝}教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。（3）能夠注意保證幼兒活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)過(guò)程中的觀察和指導(dǎo)。有的幼兒園能夠堅(jiān)持制訂活動(dòng)區(qū)教育計(jì)劃，對(duì)班級(jí)活動(dòng)區(qū)、公共活動(dòng)區(qū)、專項(xiàng)活動(dòng)室的活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃的安排，保證每天有固定的活動(dòng)時(shí)間，保證幼兒活動(dòng)區(qū)自主活動(dòng)的時(shí)間，而且有些幼兒園能作到讓幼兒自主選擇區(qū)域和材料開(kāi)展游戲，使活動(dòng)區(qū)資源得到充分的利用。三、存在問(wèn)題

通過(guò)學(xué)員反饋信息顯示，幼兒園較之自己以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應(yīng)該清醒地看到還存在很多的問(wèn)題和不足。其中主要的共性問(wèn)題有：

（一）對(duì)幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)的定位和價(jià)值取向觀念模糊、認(rèn)識(shí)不足仍然有一些幼兒園對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)的真正教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠,將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè)，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動(dòng)性。（二）對(duì)如何科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境學(xué)習(xí)不夠，研究不足教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)狹隘，認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)，對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念、策略學(xué)習(xí)研究不夠。比如：對(duì)于主題墻的創(chuàng)設(shè)仍然只是主題裝飾畫(huà)，缺乏主題教育目標(biāo)的體現(xiàn)、對(duì)幼兒關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的梳理，缺少幼兒、家長(zhǎng)的共同參與和互動(dòng)；在活動(dòng)區(qū)設(shè)置上，沒(méi)有充分利用班級(jí)現(xiàn)有的活動(dòng)空間，充分考慮目標(biāo)的全面性、均衡性，有的幼兒園小、中、大班幼兒創(chuàng)設(shè)的區(qū)域是一樣的，沒(méi)有考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，每個(gè)區(qū)域設(shè)置的空間大小、位置不夠科學(xué)合理；另外，在區(qū)域設(shè)置中缺少對(duì)幼兒習(xí)慣、行為規(guī)范、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。（三）對(duì)區(qū)域活動(dòng)的材料投放和幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)缺乏研究和思考在區(qū)域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結(jié)構(gòu)的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發(fā)揮教育的作用。在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)什么角色，應(yīng)如何觀察、記錄孩子的活動(dòng)，對(duì)孩子的活動(dòng)情況應(yīng)如何進(jìn)行適時(shí)、適度的調(diào)控和指導(dǎo)，如何正確的對(duì)孩子的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等都需要進(jìn)一步開(kāi)展研究和探討。（四）幼兒園專項(xiàng)功能場(chǎng)室的定位、設(shè)置和利用率不足幼兒園專項(xiàng)活動(dòng)室的設(shè)置還缺乏科學(xué)的論證和充分的利用，有的幼兒園只是為了應(yīng)付評(píng)比而開(kāi)設(shè)了活動(dòng)室，不能保證活動(dòng)的時(shí)間和經(jīng)常性使用。幼兒園在設(shè)置專項(xiàng)活動(dòng)室時(shí)應(yīng)慎重考慮幼兒園的實(shí)際和發(fā)展的需求，避免資源浪費(fèi)，在設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮到它的功能定位和實(shí)際利用率，是否能為孩子的發(fā)展發(fā)揮其應(yīng)有的作用，專項(xiàng)活動(dòng)室的設(shè)置要有兒童特點(diǎn)，要提供豐富的、有層次的操作材料，便于兒童進(jìn)行進(jìn)一步探索和操作。（五）幼兒園仍存在小學(xué)化傾向問(wèn)題

我們發(fā)現(xiàn)仍然有些幼兒園出現(xiàn)課程混亂、教育目標(biāo)、內(nèi)容超綱的問(wèn)題，出現(xiàn)一些小學(xué)化傾向問(wèn)題。這一現(xiàn)象一直以來(lái)都是困擾我們幼兒園教育教學(xué)工作的主要問(wèn)題，是幼兒園、家庭、社會(huì)之間的共同矛盾。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及教育行政管理者要加強(qiáng)教師實(shí)踐與研究，解決問(wèn)題、突破難點(diǎn)、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中提高理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在反思性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)。希望全市所有的幼兒園都能積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對(duì)我們的幼兒園教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。大一班環(huán)創(chuàng)方案

指導(dǎo)思想:幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的?！毒V要》提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。環(huán)境作為幼兒園的潛在課程，不僅能激發(fā)幼兒思考，而且能引導(dǎo)規(guī)范幼兒的行為與活動(dòng)，提高幼兒對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與理解能力。為此，結(jié)合本班的實(shí)際情況，本學(xué)期我們將從教室環(huán)境、走廊環(huán)境、區(qū)角環(huán)境三個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，從幼兒的角度來(lái)考慮，盡可能的提供各種操作性、探索性的環(huán)境來(lái)滿足幼兒不同的需要。本班創(chuàng)設(shè)以海洋風(fēng)為主，選用藍(lán)色為主基調(diào)，白色紅色黃色等為輔助。大范圍使用藍(lán)色，讓孩子聯(lián)想到海洋、天空、水、宇宙。用自然的美表現(xiàn)廣闊、理智、冷靜和安詳，為幼兒營(yíng)造寬松、積極、愉悅、和諧的氛圍。一、教室環(huán)境：

1.主題墻：底部是用白色、深藍(lán)、淺藍(lán)卡紙剪成的海浪形狀，頂部是用白色、紅色、藍(lán)色卡紙做成的小彩旗。左右燈塔、降落傘裝飾。分為四個(gè)板塊，也就是一個(gè)月的四個(gè)主題及相關(guān)內(nèi)容。整個(gè)主題墻的設(shè)計(jì)，將海洋的神秘與寬廣展示出來(lái)，激發(fā)幼兒無(wú)窮的想象力和探索的欲望。2.門飾：采用泡沫紙剪出海浪的形狀，用顏料畫(huà)出海浪，讓教室更加突出主題。3.分為兩種，一種是由紙板剪出的小魚(yú)和海星串起來(lái)的吊飾。另一種是由卡紙剪出一條條的波浪，上面裝飾海魚(yú)。其中海星和海魚(yú)都是由孩子設(shè)計(jì)并完成的。二、走廊環(huán)境：

1.作品展：用藍(lán)色卡紙打底，與主題墻相呼應(yīng)咖啡色即時(shí)貼包邊，采用白色KT板、藍(lán)色即時(shí)貼制作成經(jīng)典的藍(lán)色條紋邊框。周圍用帆船，魚(yú)鉤進(jìn)行裝飾，海風(fēng)味十足。2.家園聯(lián)系欄：用灰色不織布打底，采用藍(lán)色條紋裝飾框做底板，左上角和右下角分別用卡紙做的帆船和燈塔點(diǎn)綴裝飾。三、區(qū)域環(huán)境：

區(qū)域活動(dòng)是在開(kāi)放教育理念的影響下產(chǎn)生的,最能體現(xiàn)幼兒的本體性價(jià)值,在幼兒教育中占有舉足輕重的地位。幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)能面向全體幼兒,孩子們?cè)谶@里可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇操作材料,進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí),獲得多方面的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展具有重要作用。因此我們?cè)O(shè)置了七個(gè)區(qū)域，分別是益智區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)、表演區(qū)、圖書(shū)區(qū)、植物區(qū)、建構(gòu)區(qū)。1.區(qū)角牌：白色KT板配上藍(lán)色線條、花樣字體，由海洋動(dòng)物及輪船等點(diǎn)綴，一塊塊的小牌子展現(xiàn)了不同的海洋特點(diǎn)。2.區(qū)域規(guī)則：與區(qū)域牌相呼應(yīng)，采用藍(lán)色卡紙線條包邊，配以圖文結(jié)合的規(guī)則圖，讓孩子們自主快樂(lè)的進(jìn)行區(qū)域游戲的同時(shí)，提高孩子們的規(guī)則意識(shí)。3.進(jìn)區(qū)牌：將各個(gè)區(qū)角牌縮小，相對(duì)應(yīng)的用各個(gè)區(qū)角牌上的裝飾做成吊飾。孩子們進(jìn)區(qū)域需要佩戴相對(duì)應(yīng)的吊飾，控制區(qū)域人數(shù)也能培養(yǎng)孩子們的規(guī)則意識(shí)。4.海底研究院（益智區(qū)）：

5.益智區(qū)是幼兒園區(qū)域活動(dòng)中孩子們的樂(lè)土，給了孩子們一把開(kāi)啟智慧之門的金鑰匙，孩子們都有游戲的天分和本性，通過(guò)在益智區(qū)中自行操作、擺弄、摸索、嘗試，在不斷的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中不知不覺(jué)走進(jìn)了智慧宮。首先設(shè)置了三個(gè)墻面游戲，分別是：迷宮、百變撲克牌、天氣預(yù)報(bào)。投放了自制玩具三子棋、七巧板、樂(lè)高積木、小木棒等各種玩具，定期我們會(huì)投放新的自制玩具，讓孩子們的興趣不會(huì)打折。7.濱海創(chuàng)意坊（美工區(qū)）：

8.美術(shù)區(qū)域中材料的豐富性和多樣性,使幼兒的想法不受材料的限制,自由選擇,盡情發(fā)揮。這樣幼兒創(chuàng)作的作品千姿百態(tài),能充分表達(dá)自己的想法。準(zhǔn)備豐富的繪畫(huà)工具有:紙、筆、油畫(huà)棒、顏料等;紙工、泥工工具有:剪刀、橡皮泥等;由于大班孩子們的表現(xiàn)欲加強(qiáng)，我們收集盒子，用顏料刷出五彩斑斕的顏色，錯(cuò)落有致地排布在墻，可以放置孩子們做的手工。在盒子下面掛著與主題相呼應(yīng)用麻繩編織的漁網(wǎng)，上面可以掛孩子們的繪畫(huà)作品。10.海洋披薩店（角色區(qū)）：

11.在這里，孩子們可以自由自在，充滿幻想，富于創(chuàng)造，盡情表達(dá)自己的愿望與情緒。在這里，他們與同伴保持較為持久的友好關(guān)系，結(jié)交朋友，彼此適應(yīng)，發(fā)展他們的社交能力。因此我們用了很大一片空間來(lái)設(shè)置角色區(qū)，投放了大量的用超輕粘土做的披薩、甜點(diǎn)等食物，烤箱，平底鍋，煮鍋等烹飪工具，餐桌、收銀臺(tái)、菜單、圍裙、微波爐手套等相關(guān)物品。讓幼兒分角色扮演顧客、老板、服務(wù)員等，讓幼兒享受游戲的快樂(lè)。12.13.海洋演播廳（表演區(qū)）：

14.表演區(qū)是大多數(shù)幼兒都非常喜歡的一個(gè)區(qū)域，孩子們?cè)谶@里盡情的表現(xiàn)自己。他們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地表演。我們將表演區(qū)分為了兩個(gè)展示空間，一個(gè)是大舞臺(tái)，孩子們可以在此展示自己的才藝，另一個(gè)是小劇場(chǎng)，孩子們可以用手偶進(jìn)行各種創(chuàng)作性表演。15.海洋知識(shí)館（圖書(shū)區(qū)）：

16.根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況，注重根據(jù)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)閱讀區(qū)。在墻面上設(shè)置了四個(gè)版塊，首先是“好書(shū)推薦”，由于孩子們對(duì)看書(shū)的興趣不大，“好書(shū)推薦”可以提高他們的看書(shū)興趣。接下來(lái)是“有趣的象形文字”，引起孩子們對(duì)文字的興趣，熟悉文字從象形文字的演變，來(lái)讓幼兒初步了解自己祖國(guó)文字的變化，這對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，還是很有興趣的。接著是“我來(lái)講故事”，將故事卡片貼在墻上，讓孩子們看圖講故事，不僅能發(fā)展孩子們的想象力，還可以鍛煉孩子們“說(shuō)”的能力。最后是“我會(huì)這樣看書(shū)”，引導(dǎo)孩子們正確拿書(shū)，看書(shū)，還書(shū)。為了孩子們的形成良好的習(xí)慣，我們將書(shū)柜上貼了標(biāo)志，書(shū)籍也貼了相對(duì)應(yīng)的標(biāo)志，讓孩子們能夠分類回放。17.海底植物站（植物角）：18.陳鶴琴先生說(shuō):“大自然是我們的知識(shí)寶庫(kù)，是我們的活教材、活教師，我們應(yīng)該向它請(qǐng)教，向它探討”。為了培養(yǎng)兒童熱愛(ài)植物、熱愛(ài)大自然的意識(shí)，種植了一些抗性強(qiáng)，耐粗放管理，如蘆薈等植物。為了讓孩子們了解蔬菜生長(zhǎng)過(guò)程，我們種植了易管理的大蒜等蔬菜，讓孩子們們?nèi)嬗^察。19.海島建筑隊(duì)（建構(gòu)區(qū)）：

20.建構(gòu)區(qū)的創(chuàng)設(shè)就是為幼兒提供一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自由選擇、大膽操作和探索，讓幼兒在和環(huán)境的互動(dòng)中得到全面提高和身心和諧發(fā)展。建構(gòu)區(qū)設(shè)立在教室外單獨(dú)的房間里，室內(nèi)空間很大足夠幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力進(jìn)行建構(gòu)游戲。區(qū)域里也投放了很豐富的材料如操作材料的紙盒翻面做成的紙盒積木、木質(zhì)積木、彩色拼插積木等，來(lái)支持孩子們的無(wú)限的創(chuàng)造力。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們要在實(shí)踐中成長(zhǎng)，讓環(huán)創(chuàng)更加適合幼兒，讓幼兒真正的能全面發(fā)展。第7篇：幼兒園環(huán)創(chuàng)培訓(xùn)心得

環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得

中三班孫欣

環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的依托，環(huán)境是幼兒的第三位老師，《綱要》中同樣指出環(huán)境即教育資源，所以針對(duì)如何進(jìn)行換環(huán)境創(chuàng)設(shè)，張婷老師為我們進(jìn)行了培訓(xùn)講座，我個(gè)人從中受益匪淺。首先張婷老師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出的問(wèn)題帶給我很深的思考并給予我很大的啟發(fā)。你如何看待墻面布置？墻面用于裝飾還是服務(wù)于教育？如何反應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)與生活的過(guò)程？這些問(wèn)題讓我有了深刻的反思，并在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的道路上給了我一些明確的目標(biāo)，即以幼兒為主體。接下來(lái)張婷老師依次為我們培訓(xùn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略、區(qū)域的設(shè)置與規(guī)則。這些內(nèi)容都讓我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的認(rèn)知，在之前的工作中自己是否做了許多無(wú)用功，是否只考慮到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的美觀性而忽略教育性與實(shí)用性，是否全是教師包辦而沒(méi)有以幼兒為主體，沒(méi)有幼兒的自主選擇等等很多思考。在就培訓(xùn)講座的過(guò)程中，張婷老師展示了許多直觀且豐富的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)照片，讓人眼前一亮，原來(lái)環(huán)境創(chuàng)設(shè)還可以這么做，它可以貼近生活，可以更具藝術(shù)性，還可以多次重復(fù)且變換使用，最值得我注意的是，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以預(yù)示事情的發(fā)生，提供什么樣的環(huán)境就會(huì)預(yù)示什么樣的事情發(fā)生，這些內(nèi)容不僅拓提高了我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)知，拓寬了我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)思路，更引發(fā)我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)更深的思考。很感謝董老師為我們爭(zhēng)取的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝張婷老師有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的專業(yè)知識(shí)。我也會(huì)將本次學(xué)到的理論知識(shí)用到班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐當(dāng)中。以幼兒為主體，師幼共同參與，提供給幼兒更多的自主選擇?？傊h(huán)境創(chuàng)設(shè)我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。在“墻飾手工大賽活動(dòng)”中，各班級(jí)踴躍參與，各顯神通，用廢舊材料、常見(jiàn)日用品創(chuàng)造及制作了一批精致、美觀、實(shí)用的作品。孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂(lè)趣，理解了只要肯動(dòng)腦、動(dòng)手，廢舊物品也可以再次利用的道理；教師們也在制作過(guò)程中與孩子進(jìn)行了良好的溝通，展現(xiàn)了心靈手巧的一面。近年來(lái)，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價(jià)值越來(lái)越被廣大幼教工作者關(guān)注和重視，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑和重要的教育手段?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變幼兒園對(duì)教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高幼兒園的辦園質(zhì)量。我園組織開(kāi)展了教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

（一）主要特點(diǎn)通過(guò)這次活動(dòng)，促使每位教師都在原有的基礎(chǔ)上做出了一定的努力，有了一定的變化和發(fā)展。（二）加強(qiáng)研究，以評(píng)促訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

在本次評(píng)比活動(dòng)中，很多教師不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，為了評(píng)比而評(píng)比，而是認(rèn)真分析本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題組織反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作為幼兒園教育教學(xué)研究的一個(gè)突破口，作為落實(shí)幼兒主體地位的著眼點(diǎn)，作為教師專業(yè)素質(zhì)提升的一個(gè)有效載體，通過(guò)課題牽動(dòng)、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價(jià)值，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)工作之中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)與策略，有效地改善了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的提高，進(jìn)一步明確方向，提高認(rèn)識(shí)，提升實(shí)踐能力

（三）班級(jí)環(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不斷提高

從班級(jí)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上，可以看出教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在：

（1）班級(jí)能夠創(chuàng)設(shè)主題墻，并且展示的內(nèi)容注重與課程、主題教育目標(biāo)有機(jī)融合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容及發(fā)展階段，注重教師、家長(zhǎng)、幼兒三者的參與、互動(dòng)，初步嘗試幫助幼兒進(jìn)行有價(jià)值的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整理，體現(xiàn)了課程意識(shí)。在姚園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組織教師認(rèn)真開(kāi)展園本研究，并勇于付諸實(shí)踐。本次幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比主要特點(diǎn)是就在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中充分放手讓孩子參與其中，從主題墻的展示到活動(dòng)區(qū)的制訂、活動(dòng)材料的分類、投放、設(shè)計(jì)等都是由教師和孩子合作進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，充分體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人，體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。例如：大二班以“我的祖國(guó)”為主題創(chuàng)設(shè)了新穎的背景墻飾，其中大多數(shù)采用了師幼共同搜集圖片介紹中國(guó)的民俗（剪紙）、民族文化（京劇臉譜）等，知道中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，讓幼兒了解祖國(guó)的博大和美麗，認(rèn)識(shí)幾個(gè)主要的少數(shù)民族，激發(fā)了孩子們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。讓師幼以自己的方式為祖國(guó)獻(xiàn)禮，向祖國(guó)表達(dá)自己的一份愛(ài)，讓幼兒接受了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。（2）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動(dòng)區(qū)域，區(qū)域類型和設(shè)置比較合理，能夠?yàn)橛變和斗诺统杀静牧现谱鞯陌氤善凡牧希牧系耐斗拍軌驗(yàn)榻谥黝}教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。能夠注意保證幼兒活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)過(guò)程中的觀察和指導(dǎo)。三、存在問(wèn)題

通過(guò)本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，教師比以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應(yīng)該清醒地看到還存在很多的問(wèn)題和不足。其中主要的共性問(wèn)題有：

（一）對(duì)幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)的定位和價(jià)值取向觀念模糊、認(rèn)識(shí)不足

仍然有些教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)的真正教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠,將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè)，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動(dòng)性；有的教師為了本次評(píng)比急功近利、短期行為,只重形式,忽視幼兒的真正參與和互動(dòng),忽視環(huán)境真正教育作用的發(fā)揮。（二）對(duì)區(qū)域活動(dòng)的材料投放和幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)缺乏研究和思考在區(qū)域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結(jié)構(gòu)的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發(fā)揮教育的作用。在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)什么角色，應(yīng)如何觀察、記錄孩子的活動(dòng)，對(duì)孩子的活動(dòng)情況應(yīng)如何進(jìn)行適時(shí)、適度的調(diào)控指導(dǎo)，如何正確對(duì)孩子的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等都需要進(jìn)一步開(kāi)展研究和探討?？傊?，這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)為幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐與研究向?qū)I(yè)化發(fā)展引領(lǐng)提供了一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)載體，希望所有的教師都能利用這個(gè)契機(jī)，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對(duì)我們的幼兒園教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。第六小學(xué)幼兒園

2011-10-18篇二：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)總結(jié)上社聯(lián)校幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)總結(jié)

為充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒教育的積極作用，根據(jù)幼兒園工作總結(jié)計(jì)劃要求，圍繞“主題墻創(chuàng)設(shè)、整體環(huán)境及區(qū)域創(chuàng)設(shè)”開(kāi)展了班級(jí)環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。前階段，幼兒園就開(kāi)展幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)做了動(dòng)員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，積極行動(dòng)，在老師的精心策劃下，各班級(jí)的主題環(huán)境、區(qū)域角、家園欄、自然角等都構(gòu)建得非常豐富，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。各校幼兒園環(huán)境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域區(qū)內(nèi)，教師對(duì)投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點(diǎn)，使環(huán)境為教育教學(xué)服務(wù)。每到一個(gè)班，都會(huì)聽(tīng)到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽(tīng)邊思考、邊交流、邊學(xué)習(xí)，互相吸納各自的優(yōu)點(diǎn)，指出彼此的不足，每個(gè)班都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動(dòng)的意義更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了評(píng)比本身。同時(shí)，通過(guò)本次活動(dòng)，讓我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)又有了新的思考：

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要體現(xiàn)主題活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)設(shè)的墻飾更要蘊(yùn)含其教育價(jià)值；環(huán)境應(yīng)具可變性，要隨主題的變化而做適時(shí)的調(diào)整，同時(shí)，不僅在形式上要強(qiáng)調(diào)師生共同參與，即教師與幼兒共同設(shè)計(jì)完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，在此過(guò)程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創(chuàng)作想象的空間，這樣，在增強(qiáng)互動(dòng)的同時(shí)幼兒的能力也得到發(fā)展，另外，在展現(xiàn)與主題配套的掛飾和作品時(shí)要注意所用材料的風(fēng)格統(tǒng)一，因?yàn)榻y(tǒng)一格調(diào)給人以和諧之美，避免出現(xiàn)不倫不類。2、各活動(dòng)區(qū)設(shè)置要合理，區(qū)域材料不僅要體現(xiàn)年齡段孩子的興趣特點(diǎn)，而且還要體現(xiàn)區(qū)域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分考慮活動(dòng)的用途，要設(shè)想好投放物的各種玩法，以及活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展等。3、作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個(gè)媒介，更是家長(zhǎng)了解幼兒園教學(xué)工作的一個(gè)有效窗口，圖文并茂的宣傳內(nèi)容更能讓家長(zhǎng)更多地參與班級(jí)工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅張貼內(nèi)容要多樣化，而且要隨主題、季節(jié)等變化進(jìn)行定期更換、增添。4、低墻面的布置更體現(xiàn)幼兒的參與性；在展示孩子作品時(shí)教師要對(duì)作品進(jìn)行一些修飾和包裝，讓孩子對(duì)自己的作品感到成功與自豪，增強(qiáng)他們的藝術(shù)審美感。同時(shí)，對(duì)幼兒的作品要及時(shí)更換，以激發(fā)幼兒積極參與、展現(xiàn)自我的樂(lè)觀態(tài)度和信心?？傊?，通過(guò)這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)師生共同參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛(ài)的與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境。因此科學(xué)地進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在日常教學(xué)中至關(guān)重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，一定要挖掘別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，展示出自己的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取做得更好。上社聯(lián)校2011年11月12日篇三：幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)小結(jié)幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)小結(jié)陳海燕

隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價(jià)值越來(lái)越被廣大幼教工作者關(guān)注和重視，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑和重要的教育手段?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變幼兒園教師對(duì)教育環(huán)境