五年級下冊數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)

五年級下冊數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)一、試卷分析1、命題特點(diǎn)。性、基礎(chǔ)性，既關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握，又關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及數(shù)學(xué)思考、解決問題的能力體現(xiàn)。其主要特點(diǎn)是：（1）注重在運(yùn)用中考查學(xué)生對基本概念的理解和掌握，不助長死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。（2）不出繁雜的計(jì)算題，重在考查學(xué)生對法則、方法的掌握和認(rèn)真的程度。（3）內(nèi)容加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，考查學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。2、試題的總體情況。本次的檢測試題總分為100分，共有5個(gè)大題，合計(jì)50個(gè)題目，試題內(nèi)容覆蓋小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊五個(gè)單元的知識點(diǎn)，整卷的擇題、計(jì)算題、圖形題、應(yīng)用題。基本情況如下：二、答卷分析。1、全校基本情況。全校共有482名學(xué)生參加檢測。試卷滿分為100分，全校參加檢測學(xué)生的平均分為81.5分，及格率為90℅，按80分為優(yōu)秀等級計(jì)算，優(yōu)秀率為70℅。在全校參加檢測的8個(gè)班中，校平均分最高為84.5分，最低為79.5分，及格率最高為93.2℅，最低為77.9℅。2、從上面所列出的數(shù)據(jù)當(dāng)中我們可以看到，我校五年級學(xué)生的整體水平較好，但是與離我們本次檢測的預(yù)估成績還有一定的距離。通過進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)全校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一些較為突出的問題。主要體現(xiàn)在以下兩方面：3、答題分析。為了進(jìn)一步準(zhǔn)確科學(xué)地對學(xué)生的答題情況做出合理分析，我們采取抽樣調(diào)查的方法。下面將學(xué)生對概念理解與運(yùn)用、計(jì)算能力和態(tài)度與實(shí)際應(yīng)用能力這三部分的答題情況做好較為具體的分析。第一部分：概念理解與運(yùn)用。填空題、判斷題、選擇題老師以概念理解、判斷、運(yùn)用為主的題目，這三道題主要是考查學(xué)生對第十冊所涉及到的一些基義、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等。三、教學(xué)建議。本次檢測的主要目的是我校小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的主要問題，尋求解決問題的有效方法。通過對檢測的成績數(shù)據(jù)分析并結(jié)合學(xué)生在答卷時(shí)出現(xiàn)的一些主要問題，特提出以下教學(xué)建議：1、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的工具，而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動知識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，如何把掌握新知識的“鑰匙”交給學(xué)生，這就成為我們目前課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。2、加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。細(xì)看本次檢測的試卷可知，℅以上的題目均需經(jīng)過計(jì)算才能求出結(jié)果。學(xué)生要正確解答試題不公要計(jì)算準(zhǔn)確，而且要運(yùn)算熟練、合理、簡捷。這也是學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和深刻性的體現(xiàn)。所以說，計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的根本體現(xiàn)，沒有良好的計(jì)算能力就根本不會有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生的計(jì)算能力可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：（1）從口算入手提高計(jì)算能力。教學(xué)實(shí)踐也表明，一個(gè)學(xué)生的計(jì)算正確率的高低，與他口算能力的強(qiáng)弱是成正比例的。對計(jì)算的要求，圍繞重點(diǎn)，組織一系列的有效訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，從提高口算能力來達(dá)到提高計(jì)算的正確率。（2）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的計(jì)算習(xí)慣。首先是校對的習(xí)慣：計(jì)算都要抄題，要求學(xué)生凡是抄下來的數(shù)字和符號都要要校對和定律，能否簡算。此外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。3、注重聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，數(shù)學(xué)知識來源于洗滌實(shí)際。老師在教學(xué)中要善于利用學(xué)生熟悉的生活事例來實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生體會自己所學(xué)的知識能運(yùn)用到生活中去，能解決良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，這樣學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會得到提高。4、培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。如果數(shù)學(xué)教育只關(guān)注學(xué)生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)重失誤。學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認(rèn)真，計(jì)算不細(xì)心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁，責(zé)任意識淡薄。在考試中如何審題、做題，做題的順序，怎樣在保證準(zhǔn)確率的前提下提高做題速度、怎樣保持對解難題的信心等等，這些良好習(xí)慣平時(shí)就應(yīng)該注意培養(yǎng)。很多學(xué)生在做題時(shí)因?yàn)閷忣}不夠認(rèn)真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計(jì)算粗心馬虎等原因?qū)е率Х?。這些損失是長期不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的后果，應(yīng)當(dāng)引起教師們的高度重視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅可以減少失誤，提高成績，更重要的是這才是素質(zhì)的根本體現(xiàn)。當(dāng)然年級越低，習(xí)慣培養(yǎng)越容易，小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣形成的主要時(shí)期，我們應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期努力培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，一旦形成良好習(xí)慣，就很容易進(jìn)入自我學(xué)習(xí)的階段，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了保證。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，