獅子和鹿教學(xué)反思

第第頁獅子和鹿教學(xué)反思

《獅子和鹿》是三班級(jí)上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的迥乎不同的立場，闡明白一個(gè)道理：物各有所長、所短;不要由于它的優(yōu)點(diǎn)而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定它的優(yōu)點(diǎn)。不要光圖漂亮的外表，更要講有用;美和有用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。

根據(jù)略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文;第二，能根據(jù)學(xué)習(xí)提示語來學(xué)習(xí)課文，初步培育獨(dú)立閱讀技能。第三，通過品讀課文，了解鹿立場轉(zhuǎn)變的緣由，從而懂得課文所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重點(diǎn)是了解鹿立場轉(zhuǎn)變的緣由，從而懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，主要是針對(duì)不同階段的朗讀目標(biāo)而采用不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“同學(xué)能夠正確地朗讀課文”，于是，我通過齊讀的方式，在齊讀當(dāng)中發(fā)覺不正確的字詞讀音，立刻對(duì)這些字詞進(jìn)行正音。然后，進(jìn)行第二次的朗讀——自由朗讀。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流暢地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思索課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在同學(xué)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，體會(huì)鹿的情感立場改變。所以，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對(duì)角、腿立場轉(zhuǎn)變的緣由、懂得道理的重要手段。

完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，除了通過不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上，還通過主要內(nèi)容填空、依據(jù)有條理的主要內(nèi)容初步接觸劃分意義段等方法，理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在理解鹿對(duì)角、腿立場改變的緣由上，我讓同學(xué)自主發(fā)覺、自己找出能夠表達(dá)鹿對(duì)角、腿立場的重點(diǎn)句段，然后通過指導(dǎo)朗讀，讓同學(xué)從讀中感悟，從讀中體會(huì)鹿的情感立場改變以及改變的緣由。至于道理的把握，在整篇課文完結(jié)的時(shí)候哦，我編寫了一個(gè)后續(xù)的故事，利用這個(gè)后續(xù)的故事，讓同學(xué)自由發(fā)表見解，在老師的點(diǎn)撥下，悟出課文所蘊(yùn)涵的道理。

我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)值得反思：

第一，教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時(shí)間。另外，在品讀鹿厭煩自己的腿的時(shí)候，讓同學(xué)一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”，一邊埋怨，這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個(gè)別讀、再指導(dǎo)同學(xué)邊做動(dòng)作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘，實(shí)在沒有須要。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得非常倉促，能夠感悟到道理的同學(xué)寥寥無幾。假如，能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，在出示了續(xù)寫以后，給充分的時(shí)間同學(xué)爭論、思索，再讓同學(xué)發(fā)表他們的看法，從而得出道理;在得出道理后，鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說明問題，最末進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分同學(xué)明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。

第二，引導(dǎo)和指令語言未能切合同學(xué)水平。在點(diǎn)明亮讀要求的時(shí)候，我只是說“請(qǐng)同學(xué)們讀出緊急的氣氛”。這就忽視了三班級(jí)孩子的思維進(jìn)展水平，他們不能理解“緊急的氣氛”應(yīng)當(dāng)怎么讀。經(jīng)過思索，我認(rèn)為，指令肯定要包含引導(dǎo)，假如在下達(dá)指令的時(shí)候，再加上引導(dǎo)“你們覺得很焦急的時(shí)候說話的速度會(huì)怎么樣?語調(diào)會(huì)怎么樣?”通過這樣的引導(dǎo)，同學(xué)就能清晰地明白如何讀出“緊急的氣氛”，并且在以后的'課文中，假如再遇到類似狀況，他們就自然理解應(yīng)當(dāng)如何讀了。

第三，教態(tài)不夠自然。由于個(gè)人習(xí)慣和焦灼兩個(gè)緣由，上課的時(shí)候我總是不停地走來走去，這種狀況需要盡量掌握、減削。由于同學(xué)的目光總是會(huì)跟隨著老師，老師假如不停地走動(dòng)的話，會(huì)影響同學(xué)精神的集中。

第四，板書沒有發(fā)揮作用。板書代表著上課的思路，代表著本節(jié)課的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)隨著每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行而添加板書。但是，我的板書是完成任務(wù)式的補(bǔ)上，沒有發(fā)揮到板書該有的作用。這點(diǎn)需要改正。

最末，語調(diào)和語速問題。語速平淡是我一貫存在的問題，語調(diào)起伏不大，缺乏抑揚(yáng)頓挫，這樣同學(xué)會(huì)很簡單覺得沉悶和疲累。在不同的環(huán)節(jié)、不同的要求和不同的課文、語段用不同的語調(diào)，整節(jié)課堂會(huì)生色不少。

總結(jié)了五點(diǎn)需要改進(jìn)的地方后，這節(jié)課也有一些做得好的地方：

第一，這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都能夠突出，基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo)，能夠呈現(xiàn)一個(gè)完整的課堂;

第二，授課思路比較清楚，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成;

第三，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的連接和過渡比較自然;

第四，感情朗讀指導(dǎo)得比較到位，能夠很好地通過朗讀體會(huì)立場的改變;

第五，課外延伸環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)課后續(xù)編故事，這種思維的拓展，既發(fā)揮同學(xué)的想象力和學(xué)習(xí)積極性，也能夠切實(shí)明白道理。

總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順當(dāng)、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)間安排等教學(xué)基本功上還有非常多的改進(jìn)空間。盼望以后能夠逐步提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

獅子和鹿教學(xué)反思

《獅子和鹿》是三班級(jí)上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的迥乎不同的立場，告知我們一個(gè)道理：物各有所長、所短;不要由于它的優(yōu)點(diǎn)而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定它的優(yōu)點(diǎn)。不要光圖漂亮的外表，更要講有用;美和有用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。

根據(jù)略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)用1課時(shí)完成。課上，我就放手讓同學(xué)自讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出自已的感受，給了同學(xué)足夠的時(shí)間讀后，讓同學(xué)說說課文講了一件什么事情。這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的立場。難點(diǎn)是讀懂課文，體會(huì)故事所講解并描述的道理。為了讓同學(xué)很好地體會(huì)寓意，我先有意識(shí)地讓同學(xué)找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同的立場。通過前后對(duì)比朗讀，讓同學(xué)體會(huì)到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。多次朗讀“兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃命!”這些朗讀訓(xùn)練，使同學(xué)自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。

依據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來講一講。同學(xué)各自發(fā)表了看法，有的同學(xué)說明白了，好看的東西并不肯定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的同學(xué)結(jié)合自己生活中的“采