人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《推理》說課稿

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《推理》說課稿教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)

109

頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。3、體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過程，能分析推理的方法解決簡(jiǎn)單的問題。教學(xué)難點(diǎn)：推理依據(jù)的敘述。1、教材分析：教材為了系統(tǒng)而有步驟的滲透數(shù)學(xué)思想方法，有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力，在一年級(jí)和二年級(jí)上冊(cè)安排了找規(guī)律和排列組合，在這冊(cè)又安排了簡(jiǎn)單的邏輯推理，邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材。教材在這里讓學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)思維方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有順序地、全面地思考問題的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣，擁有發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。2、教法分析：在自主學(xué)習(xí)之間設(shè)計(jì)一個(gè)引入，才用生活中的實(shí)例，讓推理具體化，形象化，設(shè)置評(píng)選小偵探讓學(xué)生感興趣，之后利用猜一猜，設(shè)疑讓學(xué)生在沒有提示的情況下去才球的顏色，讓學(xué)生疑惑，產(chǎn)生不確定的心理，然后給出提示，在有提示后就能迅速確定球的顏色，讓學(xué)生在心理有一個(gè)對(duì)比，沒有提示和有提示確定答案的難易有區(qū)分，讓學(xué)生明白要根據(jù)信息提示去發(fā)現(xiàn)答案，確定答案，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生初步感知推理。然后出示自主學(xué)習(xí)卡，題中用到一些學(xué)生已經(jīng)很熟悉的常識(shí)去推理，對(duì)學(xué)生來說是輕而易舉的，有助于增加學(xué)生的信息，初步了解什么是推理。再出示例題，從自主學(xué)習(xí)卡到例題由易到難的過程學(xué)生有些難跨域，于是我將例題分解開來，一點(diǎn)一點(diǎn)去分析題目中的信息。在這個(gè)設(shè)計(jì)講解這個(gè)例題之前還是設(shè)置了沒有信息提示的情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒辦法肯定，沒有證據(jù)不能做出肯定的推理，然后再出示小朋友的對(duì)話，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)分析和發(fā)現(xiàn)信息，慢慢的找到快速解決問題的辦法就是把能確定的答案先肯定下來然后排除該答案，再去分析另外兩個(gè)答案，在經(jīng)歷這個(gè)想的過程后指導(dǎo)學(xué)生將推理具體化的辦法就是連一連和填表格，這個(gè)過程是有抽象到具體的過程，再總結(jié)出推理的定義，加深印象。隨后進(jìn)行小組合作練習(xí)，為的是培優(yōu)輔困，讓理解能力強(qiáng)，掌握知識(shí)快的優(yōu)生帶著潛能生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)卡上設(shè)計(jì)了小馬賽跑題和給小動(dòng)物找門牌號(hào)的題目，一個(gè)填空一個(gè)連線是推理題最常見的兩種形式，在這里都接觸到了。鞏固練習(xí)是以游戲的方式展開，更具趣味性，更利于學(xué)生理解和鞏固，并潛移默化的掌握了排除法。作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生小組設(shè)計(jì)一道推理題，讓學(xué)生換個(gè)角度看待推理，這樣設(shè)計(jì)更利于知識(shí)的運(yùn)用。3、學(xué)法分析在學(xué)習(xí)時(shí)，多讀題、多思考，尋找條件與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，這部分