新課改下鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及存在的問題獲獎科研報告

新課改下鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及存在的問題獲獎科研報告摘

要：隨著社會的進步與發(fā)展，人們的物質(zhì)生活逐步得到了滿足，[1]精神文化需求的提高推動了現(xiàn)代教育的進步與改革。在新課改的推動下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂教育在以往應(yīng)試教育的影響下從不被重視的地位到現(xiàn)在教學(xué)地位的提升經(jīng)過了漫長的過程。素質(zhì)教育在校園中被逐漸推廣起來，提高學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面全面發(fā)展，為學(xué)生的終生發(fā)展打好基礎(chǔ)成為了教育者的共識。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);音樂教育;現(xiàn)狀;問題;未來發(fā)展

前言：

音樂教育屬于藝術(shù)類教育，鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，音樂課程在學(xué)科教學(xué)中地位偏低，經(jīng)常被其他學(xué)科老師占用和調(diào)換，與學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的理念相悖，需要教育者充分了解鄉(xiāng)村教育改革中的問題和現(xiàn)狀，針對基礎(chǔ)薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂教育采取相應(yīng)的措施，從教師培訓(xùn)、音樂學(xué)習(xí)環(huán)境、音樂硬件設(shè)施、教育理念、教育方法等多個方面進行改革，改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂教育中尷尬的局面。

一、新課改對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂教育的重要意義

（一）推動我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，中國音樂教育的發(fā)展逐漸引起了國家和社會的關(guān)注，國家教育部出臺了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》針對基礎(chǔ)教育教學(xué)工作進行改革，對我國中小學(xué)音樂教育具有重要的現(xiàn)實意義。新課改標(biāo)準(zhǔn)推動了現(xiàn)代教育體系的調(diào)整和完善，促進了我國精神文明建設(shè)，從根本上提升了中華民族的文化素養(yǎng)水平，讓音樂教育適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。

新課改規(guī)范了師范院校音樂教師培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和方向，尤其是在針對偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的音樂教師的教育，更要以新課改的舉措為方向，培養(yǎng)高素質(zhì)的合格小學(xué)音樂教師，推動我國農(nóng)村音樂教育事業(yè)的發(fā)展進程。

（二）促進學(xué)生美育教育，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

隨著新課改的推進，[2]有助于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂教師在教育教學(xué)工作中進行改革與創(chuàng)新，提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量。音樂課是一種陶冶情操的藝術(shù)類課程，能給人帶來精神的愉悅和放松，是學(xué)校實行美育教育的重要手段之一。鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教師按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)進行音樂教學(xué)，在課程建注重課程間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多種音樂情景，在教學(xué)中進行藝術(shù)化的教學(xué)氛圍渲染，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生們參與到音樂活動中進行自主探究式學(xué)習(xí)，能夠極大地推動學(xué)生們創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的審美感受，激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，促進學(xué)生的身心成長。

（三）陶冶學(xué)生情操，促進德育教育

音樂的旋律和歌詞能夠從耳朵傳達到學(xué)生的內(nèi)心，喚起學(xué)生們對美好事物的感知。正能量的音樂能夠刺激學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生對客觀世界產(chǎn)生正確的認(rèn)識。因此，音樂老師通過新課改的要求滲透德育教育的內(nèi)容，能對學(xué)生進行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)，教給學(xué)生為人處世的道理，豐富學(xué)生的精神生活，緩解學(xué)習(xí)的壓力和生活的煩惱，讓學(xué)生在正面熏陶下建立正確的價值觀和人生觀，促進學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂教育改革中的突出問題

（一）師資力量薄弱，教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)基本上都會設(shè)置音樂課，也會有一兩個音樂教師進行課程任教，但是經(jīng)濟落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教師師資力量比較薄弱。一些音樂教師并非音樂專業(yè)院校畢業(yè)，而是學(xué)校的體育、美術(shù)老師或其他學(xué)科的老師兼職教學(xué)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中存在音樂教師的專業(yè)知識和實踐技能不高的情況，學(xué)校也并未對音樂教師的專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量進行制度考核工作，使整體鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量得不到保障。音樂教師在課程教學(xué)中，由于缺乏一定的教學(xué)技能，甚至身兼數(shù)職，無法專心的投入到音樂教學(xué)研究工作中，也就無法從深層次去研究小學(xué)音樂課程的內(nèi)容，讓小學(xué)音樂課程教學(xué)無法達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

另外，從專業(yè)師范院校畢業(yè)的音樂教師，在學(xué)校學(xué)習(xí)中并未涉及到小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)校掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，偏重于對學(xué)生進行音樂樂理和教唱方式的教學(xué)，讓學(xué)生得不到全面的發(fā)展。音樂老師要利用創(chuàng)新意識，根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)針對音樂教學(xué)工作新要求，注重理論與實踐將結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、影響學(xué)等多方面提升專業(yè)技能，注重對學(xué)生能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，從練耳、試音、演唱、審美等多個方面推進素質(zhì)教育的理念，樹立科學(xué)音樂教育觀。

（二）教育設(shè)施不夠完善，教學(xué)方式單一

音樂課程跟其他課程有所不同，需要一定的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)器材和專業(yè)的書籍，國家早在2002年就頒布了[3]《九年義務(wù)教育階段學(xué)校音樂教學(xué)器材配備目錄》，配備正規(guī)音樂教師、鋼琴、電子琴、多媒體、音響書籍、五線譜、黑板等。但是，由于我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，很多貧困鄉(xiāng)村小學(xué)教育資金不足，音樂教育發(fā)展緩慢，很多農(nóng)村小學(xué)音樂課基本上是老師采用一個簡單樂器進行教學(xué)，由于沒有專業(yè)的音樂教室，普通的教室缺乏一定的隔音功能，音樂老師開展音樂教學(xué)活動，學(xué)生們的歡笑聲和歌唱聲會讓相鄰的班級受到影響，進而無法專心學(xué)習(xí)其他課程，影響了音樂實踐課程的實踐進程。

音樂老師在教學(xué)中缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)施，再加上在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂教學(xué)中缺乏創(chuàng)新教學(xué)能力，降低了小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果。[4]傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)采用單一的我教你唱的教學(xué)方式，會降低學(xué)生的積極性，壓制學(xué)生的創(chuàng)造力和主動性。因此，音樂老師在教學(xué)中要利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中有限的教學(xué)條件，通過啟發(fā)式教學(xué)的方式，遵循小學(xué)生聽覺視覺的感知特點，提高課堂教學(xué)的活力。小學(xué)音樂教師在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新，對一首歌曲采取多種唱法，針對音樂教材的內(nèi)容滲透多種教育理念，拓展音樂教學(xué)的廣度和深度，增加音樂課堂教學(xué)的活力。

（三）缺乏科學(xué)的課堂教學(xué)效果評價對策

小學(xué)音樂教師在針對小學(xué)生進行音樂課程教學(xué)評價時，基本上對學(xué)生的音樂知識和樂理及演唱進行考核評價，讓學(xué)生們演唱一首歌曲無法科學(xué)的考察出學(xué)生整體的音樂綜合素養(yǎng)。因此，音樂老師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教學(xué)中缺乏科學(xué)的音樂評價手段。音樂老師在小學(xué)音樂教學(xué)中，對學(xué)生缺乏恰當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，降低音樂教學(xué)的教學(xué)效率。因此，音樂老師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進行音樂評價過程中，[5]要引入新課程改革的教學(xué)目標(biāo)和要求，對學(xué)生進行全面的評價，引入賞識教育的內(nèi)容，增加學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。在針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生進行評價中要引入對音樂的理解力、音樂情感表達力、音樂賞析能力、音樂應(yīng)用能力等方面內(nèi)容，進行綜合評價。另外，音樂老師要針對學(xué)生的個性化特點制定分層評價的內(nèi)容，讓學(xué)生們根據(jù)自身的特長選擇考核的方式和考核的內(nèi)容，從歌詞、樂律、鑒賞、節(jié)奏感等多個方面進行個性化選擇，保證學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

結(jié)語：

隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展會極大地推動小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生們通過圖片、視頻、音頻等多種載體教學(xué)形式增加音樂課程教學(xué)的魅力。音樂老師在教學(xué)中應(yīng)該針對本校的實際教學(xué)情況和學(xué)生的個性化發(fā)展特點，從學(xué)生的興